【推薦】學(xué)生調(diào)查報告匯總八篇
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，接觸并使用報告的人越來越多，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編為大家整理的學(xué)生調(diào)查報告8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生調(diào)查報告 篇1
一、大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀
從調(diào)查問卷表中顯示，大學(xué)生的誠信現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于現(xiàn)代社會風(fēng)氣不正，虛假事物過多，嚴重腐蝕了大學(xué)生的健康思想，使大學(xué)生對社會事物的誠信度逐漸下降。現(xiàn)從大學(xué)生對社會、學(xué)校、家庭三個方面的誠信現(xiàn)狀進行歸納總結(jié)。
1、大學(xué)生對社會的誠信現(xiàn)狀
在調(diào)查問卷表中，關(guān)于大學(xué)生對社會的誠信問題，共提出了5個小問題，其結(jié)果如下：
(1)如果你走在街上，發(fā)現(xiàn)乞丐或殘疾人在路邊討錢，你會不會向他(她)投錢?結(jié)果認為“會”的占50%，認為“不會”的占50%。
(2)如果你走在街上，突然有人走上前來，要你幫他(她)照看行李，你會不會幫他(她)照看?結(jié)果認為“會”的占37%，認為“不會”的占63%。
(3)如果你走在街上，突然有人走上前來，說自己遠在外省，錢都用光了，不能回家，要你資助他(她)車費，你會不會給他(她)錢?結(jié)果認為“會”的占15%，認為“不會”的占85%。
(4)你討厭不守信用的人嗎?結(jié)果認為“討厭”的占100%，認為“不討厭”的占0%。
(5)你認為你自己是個守信用的人?結(jié)果認為“是”的占93%，認為“不是”的占7%。
2、大學(xué)生對學(xué)校的誠信現(xiàn)狀
在調(diào)查問卷表中，關(guān)于大學(xué)生對學(xué)校的誠信問題，共提出了4個小問題，其結(jié)果如下：
(1)你對你的班主任或任課教師的誠信度是多少?結(jié)果認為誠信度從70%——100%的占70%，70%以下的占21%。
(2)如果你班同學(xué)找你借錢物時，你會不會相信他(她)一定會還給你?結(jié)果認為“會”的占88%，認為“不會”的占12%。
(3)你相不相信學(xué)校的收費是嚴格按照物價部門核定標(biāo)準(zhǔn)收取的?結(jié)果認為“相信”的占6%，認為“不相信”的占94%。
(4)你對你所就讀的學(xué)校誠信度是多少?結(jié)果認為誠信度從70%——100%的占48%，70%以下的占52%。
3、大學(xué)生對家庭的誠信現(xiàn)狀
在調(diào)查問卷表中，關(guān)于大學(xué)生對家庭的誠信問題，共提出了3個小問題，其結(jié)果如下：
(1)你認為你的父母對你信不信任?結(jié)果認為“相信”的占93%，認為“不相信”的占7%。
(2)你認為你父母會不會對你說謊?結(jié)果認為“會”的占18%，認為“不會”的占82%。
(3)你對你的父母誠信度是多少?結(jié)果認為誠信度從70%——100%的占98%，70%以下的占2%。
二、大學(xué)生誠信現(xiàn)狀的成因
從調(diào)查問卷結(jié)果來看，大學(xué)生對調(diào)查中的誠信對象誠信度高低的順序是家庭、學(xué)校、社會，其對社會的誠信度較低，對家庭的誠信度較高。形成這種結(jié)果的原因有如下幾點。
1、父母愛——人類的天性，是大學(xué)生對家庭誠信度較高的原因。
家庭是大學(xué)生的港灣，是大學(xué)生的溫床，人一出生所接受的教育是家庭教育。父母對自己的兒女是真誠的，對兒女的關(guān)心和照顧也是無微不至的。在父母眼里兒女永遠是長不大的，好象山中的小樹苗長得再高大，也永遠離不開那座山。兒女對自己的父母也是信任的，也知道自己是父母身上掉下來的一塊肉，怎么會不心疼呢?
2、社會不良思想的入侵。
由于大學(xué)生正處在模仿性極強的年齡階段，對社會事物具有較強的好奇心，非常容易接受外界不健康的思想，對于不正當(dāng)?shù)男袨榫哂袕娏业哪７滦膽B(tài)。大學(xué)生的思想可塑性較強，并具有一定叛逆心理，對于好的事物不易接受，而對于壞的事物卻接受較快。所以，稍不注意正確引導(dǎo)，就會使他們走進思想的誤區(qū)。
3、學(xué)校內(nèi)部管理不善，形成了大學(xué)生對學(xué)校誠信度下降的結(jié)果。
有些學(xué)校內(nèi)部管理制度不完善，沒有注重學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生形成不思進取、散漫的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，并產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。有些教師對學(xué)生聲色俱厲，諷刺挖苦學(xué)生，違背教育規(guī)律，肆意增加學(xué)生負擔(dān)，片面追求考分，這些都在一定程度上反映出教師職業(yè)道德失范，有損教師的光輝形象，也降低了學(xué)生對教師的誠信度。此外，學(xué)校收費方面不太規(guī)范，也在一定程度上影響了學(xué)生對學(xué)校的誠信度。
三、大學(xué)生誠信現(xiàn)狀的對策
提高大學(xué)生的道德意識，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，是全社會都應(yīng)該來關(guān)心的話題。
1、培養(yǎng)大學(xué)生的“愛心”及適應(yīng)社會的能力。
“只要人人獻出一點愛，這世界將變成美好的人間�！�，“愛心”是人間最美好的東西。要培養(yǎng)大學(xué)生對社會萬事萬物都具有一片真誠的“愛心”，這樣，社會就多了一片愛的天空，并且社會也會給予真誠的回報。不能讓受騙的大學(xué)生，認為自己受了騙卻去騙別人。要培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高大學(xué)生辨別社會真假的能力。只有自己不受騙，同時，也不會去騙別人。這樣，社會才會得到凈化，才會讓“愛心”滋潤人間每一個心靈。
2、加強學(xué)校的德育工作，提高大學(xué)生的道德水平。
學(xué)校的德育工作應(yīng)擺在教書育人的首位，讓大學(xué)生能夠在一個健康、和諧的環(huán)境中成長。學(xué)校在德育過程中，應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育思想，對學(xué)生進行耐心、細致的道德教育。教師對其進行教育時，切忌大道理連篇，嘮叨不停，這樣極易引起大學(xué)生的叛逆心理，造成德育的障礙。
對大學(xué)生的道德教育，學(xué)校應(yīng)注重規(guī)范大學(xué)生的日常生活行為，要求在校內(nèi)必須佩戴校徽，注意儀表，并提倡在校內(nèi)使用普通話及文明語言。運用多種教育形式，言傳身教，以情動人，實施“以人為本”的管理思路，同時，還應(yīng)加強大學(xué)生的法制教育，讓每個大學(xué)生都能成為一個守法公民。
3、加強對大學(xué)生的心理健康教育。
要引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，要通過多種媒體對其進行教育。要引導(dǎo)大學(xué)生如何正確對待挫折，提高心理承受能力，幫助大學(xué)生解除心理的壓力，提高他們的心理適應(yīng)能力，讓他們建立良好的人際關(guān)系，對大學(xué)生先進行教育時，要讓他們看到社會的亮點一面，不要過分渲揚社會陰暗面，使他們正確地認識社會的真實，以增強對社會的信任。
全社會都應(yīng)該來關(guān)心大學(xué)生的誠信問題，讓他們能夠在一個信任、舒適的大環(huán)境中茁壯成長，因為祖國將來的建設(shè)要等著他(她)們來繼續(xù)完成。我們的社會是由這么多人組成的，以后的發(fā)展還要繼續(xù)，我們一定要注意到誠信的作用，不能夠忽視誠信的存在，相信大家都能夠意識到，誠信才是我們立足根源的最重要的保證，以后的路還要怎么走，就靠誠信，社會能夠誠信下去，我們的社會才是健康的，相信誠信社會一定會重新回到社會中!
學(xué)生調(diào)查報告 篇2
一、前言
大學(xué)生是中華民族的建設(shè)者，他們在祖國未來的發(fā)展中扮演著極其重要的角色，關(guān)注這一群體從本質(zhì)上來講就是關(guān)注我們祖國的發(fā)展，我們民族的發(fā)展。本課題研究的意義就在于通過對本校大學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查分析，揭開大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的緣由，重新反思高校，家長，學(xué)生，網(wǎng)吧，社會管理部分所承當(dāng)?shù)呢?zé)任，并進一步提出有針對性的解決方案。
二、調(diào)查研究相干說明
1、研究目的
本次調(diào)研活動由《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的緣由及對策研究》SRT課題組實施，具體目標(biāo)以下：
(1)通過調(diào)查研究了解本校學(xué)生網(wǎng)癮現(xiàn)狀，把握網(wǎng)癮比例在年級、地域和性別上的散布情況。
(2)通過對不同上網(wǎng)目的、網(wǎng)民分類(非網(wǎng)癮、網(wǎng)癮偏向、低度網(wǎng)癮、中度網(wǎng)癮、高度網(wǎng)癮)的交叉對照分析，探索上網(wǎng)成癮與網(wǎng)上活動之間的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)通過對不同程度網(wǎng)民的家庭狀態(tài)等題目進行分析對照，調(diào)查家長對大學(xué)生消費及上網(wǎng)題目的態(tài)度。
(4)通過對調(diào)查對象平時的在校情況及上網(wǎng)情況進行分析，調(diào)查學(xué)校及社會其他方面對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮題目的影響。
(5)通過對不同程度網(wǎng)癮大學(xué)生網(wǎng)民的人格因素進行對照分析，探究人格因素對網(wǎng)絡(luò)成癮程度的影響。
2、調(diào)查實施方法
本課題組于20xx年6月成立，在征求指導(dǎo)老師意見以后確定操縱程序，設(shè)計調(diào)查問卷，并于10月份進行試點調(diào)查，在總結(jié)試點調(diào)查工作以后重新修改調(diào)查問卷，并終究確定調(diào)查方案。
本調(diào)查為自填問卷的方法。問卷發(fā)放方式以實地面訪為主。調(diào)查的范圍為本校除大四年級、碩士生、博士生之外的在校學(xué)生。訪問地點為學(xué)校、網(wǎng)吧和其他公共場合。實地調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收問卷435份，有效問卷387份回收率為88.9%
(1)指標(biāo)體系的構(gòu)建
本次調(diào)查主要觸及到三大類共五個指標(biāo)。分別是：1、核心指標(biāo)――網(wǎng)癮;2、參考指標(biāo)――網(wǎng)癮程度與網(wǎng)癮偏向;3、其他相干指標(biāo)――上網(wǎng)目的特點與調(diào)查對象自然狀態(tài)、人格因素等。
(2)核心指標(biāo)：網(wǎng)癮
網(wǎng)癮是本次研究的核心題目。網(wǎng)癮的概念，最初由美國心理學(xué)家咯噔博格(Goldberg)提出，隨后，匹茲堡大學(xué)的金伯利?揚博士(Dr. Kimberly Young)發(fā)展完善了他的這一概念。
網(wǎng)絡(luò)成癮(internet addiction，簡稱 IA)、網(wǎng)絡(luò)成癮癥(internet addiction disorder，簡稱 IAD)或病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用(pathological internet use，簡稱 PIU)，指在無成癮物資作用下的上網(wǎng)行為沖動失控,表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而致使個體明顯的社會、心理功能侵害。
依照金伯利?揚的觀點，上網(wǎng)成癮者主要有以下特點：(1)耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網(wǎng)的時間才能取得和以往一樣的滿足;(2)出現(xiàn)戒斷癥狀，假如一段時間(從幾小時到幾天不等)不上網(wǎng)，就會變得煩躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，時刻擔(dān)心自己錯過甚么;(3)上網(wǎng)頻率總是比事前計劃的要高，上網(wǎng)時間總是比事前計劃的要長;(4)企圖縮短上網(wǎng)時間的努力總是以失敗而告終;(5)花費大量時間在與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等;(6)上網(wǎng)使其社交、學(xué)習(xí)、工作等社會功能遭到嚴重影響;(7)固然能意想到上網(wǎng)帶來的嚴重題目，依然繼續(xù)花大量時間上網(wǎng)。
在這七個標(biāo)準(zhǔn)和研究所遵守的網(wǎng)癮定義的基礎(chǔ)上，本課題組在多方征求意見以后設(shè)計了相應(yīng)的問卷。
固然金伯利?揚博士很早就對網(wǎng)癮概念進行過界定，并且在網(wǎng)癮調(diào)查研究方面獲得了豐富成果，但由于美國和中國的實際情況差異較大，因此其實不能直接拿來作為我國網(wǎng)癮狀態(tài)的研究根據(jù)。因此，根據(jù)指導(dǎo)教師意見和課題小組成員的屢次深進探討，制定了以下網(wǎng)癮評判標(biāo)準(zhǔn)：
網(wǎng)癮評判標(biāo)準(zhǔn)的條件(必要條件)為：上網(wǎng)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或現(xiàn)實中的人際交往帶來不良影響(問卷第5.7題)。
在這一條件下，只要網(wǎng)民滿足以下三個條件(補充條件)中的任何一個：(1)總是想著往上網(wǎng)(問卷第5.1題);(2)覺得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實生活中更快樂或更能實現(xiàn)自我(問卷第5.5題);(3)每當(dāng)因特網(wǎng)的線路被掐斷或由于其他緣由不能上網(wǎng)時會感到煩躁不安、情緒低落或莫衷一是(問卷第5.6題)。即判定他屬于網(wǎng)癮。
調(diào)查問卷中，針對這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了組合型的或然題項。在第5.7題選是的情況下，第5.1題、第5.5題和第5.6題中只要有一個選是，即判定該網(wǎng)民屬于網(wǎng)癮。
(3) 輔助指標(biāo)：網(wǎng)癮程度和網(wǎng)癮偏向
分析中所使用的兩個輔助指標(biāo)，分別是描寫網(wǎng)癮群體和非網(wǎng)癮群體的。對已被界定為網(wǎng)癮的個案，我們考察他的網(wǎng)癮程度有多深;而對還沒有成癮的個案，我們考察他是不是具有網(wǎng)癮偏向。
網(wǎng)癮程度的丈量方法是：在網(wǎng)癮的三個補充條件中，滿足的條件越多，則其網(wǎng)癮的程度越深。即：被訪者在對問卷中第5.7題回答是的條件下，第5.1、5.5、5.6題回答是的題項越多，其網(wǎng)癮程度越深。
網(wǎng)癮偏向的丈量方法是：在非網(wǎng)癮群體中，同時滿足以下兩個條件：(1)向親人隱瞞自己的上網(wǎng)時間(問卷第5.4題);(2)實際上網(wǎng)時間常常比自己預(yù)期的時間長(問卷第5.9題)則表示該被訪者具有網(wǎng)癮偏向。之所以這么確定，是由于這兩個選項可以反映出網(wǎng)民在上網(wǎng)時行為和心理上的一種失控趨勢，即：行為上沒法控制自己的上網(wǎng)時間;心理上固然已意想到過度上網(wǎng)的危害卻沒法自拔，因此才向親人隱瞞上網(wǎng)時間。
(4) 其他相干指標(biāo)――上網(wǎng)目的特點與調(diào)查對象自然狀態(tài)、人格因素等。
本次調(diào)查中，上網(wǎng)目的被分為文娛性目的和實用性目的兩類。
文娛性目的包括：(1)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，(2)聊天或交友，(3)看動漫、電影、下載音樂等;
實用性目的則包括：(1)獲得信息，(2)學(xué)習(xí)或工作，(3)通訊或聯(lián)絡(luò)。
網(wǎng)上活動豐富性通過參與各種類型網(wǎng)上活動的數(shù)目體現(xiàn)出來，參與的種類越多，表示活動越豐富，反之則越單一。
調(diào)查對象的自然情況由以下幾方面的題目加以體現(xiàn)，包括其性別、年級、籍貫、月生活費等。
而研究發(fā)現(xiàn)，一些消極人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)成癮者具有自持性、敏感、謹慎、個人主義等特點，喜歡單獨生活，限制自己的人際關(guān)系途徑，特別具有抽象思惟能力，較遵守社會風(fēng)俗，相對其他人更輕易情感化。
對調(diào)查對象的人格因素的調(diào)查，主要體現(xiàn)在題目1318當(dāng)中，本次調(diào)查主要是從調(diào)查對象對本身狀態(tài)的滿意程度情況進行分析的。
(5)數(shù)據(jù)預(yù)處理
在所有調(diào)查問卷回收后，經(jīng)過數(shù)據(jù)登錄和邏輯查錯與凈化處理構(gòu)成終究數(shù)據(jù)庫，研究進程中使用SPSS12.0軟件進行統(tǒng)計分析。
(6)數(shù)據(jù)處理說明
本報告對問卷調(diào)查的樣本結(jié)構(gòu)進行了描寫，但在后期分析的同時，又對身邊已知沉溺網(wǎng)絡(luò)程度較深的同學(xué)進行了個別訪談，訪談的結(jié)果主要作為問卷調(diào)查的補充和參考。
三、我校學(xué)生上網(wǎng)情況分析
1、具有網(wǎng)癮和網(wǎng)癮偏向的學(xué)生范圍
(1)我校學(xué)生網(wǎng)癮比例約16.3%
從下圖可以看出，目前我校網(wǎng)癮學(xué)生約占學(xué)生網(wǎng)民總數(shù)的16.3%,網(wǎng)癮現(xiàn)象在我校已不容忽視，需要引發(fā)多方關(guān)注。
以往研究顯示，我國青少年中約有10%15%的網(wǎng)民上網(wǎng)成癮。例如，有報導(dǎo)稱，整體而言我國上網(wǎng)人群中大約有6%的網(wǎng)癮用戶，而在青少年中這個數(shù)字更高達14% 。另外，民盟北京市委20xx年的一項抽樣調(diào)查也顯示，北京市中學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)成癮者比例達14.8% 。本次研究實地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果都與以往相干研究的結(jié)果比較接近。
(2) 我校學(xué)生網(wǎng)癮偏向比率為8.6%
除現(xiàn)有的數(shù)目龐大的網(wǎng)癮學(xué)生群體外，調(diào)查結(jié)果顯示，在非網(wǎng)癮群體中，約8.6%的學(xué)生存在網(wǎng)癮偏向�？梢�，加強對在校大學(xué)生的網(wǎng)癮預(yù)防工作是十分重要的。
2.網(wǎng)癮群體散布情況及生活用度狀態(tài)
(1)性別散布
可以看出，男同學(xué)網(wǎng)民上網(wǎng)成癮的比例(66.7%)比女同學(xué)網(wǎng)民(33.3%)高出約33個百分點。在具有網(wǎng)癮偏向的網(wǎng)民中男同學(xué)比例一樣高于女同學(xué)。
學(xué)生調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查目的
隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性越來越差，學(xué)生越來越厭煩學(xué)習(xí)，即便是成績優(yōu)異的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究教育教學(xué)的新思路，特進行此項調(diào)查。
二、調(diào)查對象
育英小學(xué)三年級、五年級部分學(xué)生，隨機抽查。
三、調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查采用問卷形式。問卷內(nèi)容共有21項，18道選擇題，三道問答題，具體為:
1、你喜歡語文學(xué)習(xí)嗎?2、你認為語文學(xué)習(xí)重要嗎?3、你想提高語文能力嗎?4、你學(xué)習(xí)語文遇到最大的困難是什么? 5、你認為以下哪種形式對你語文學(xué)習(xí)能力的提高最有幫助?6、你喜歡你的語文老師嗎?7、語文老師上課用的主要是哪一種方式?8、你在課堂上常處于什么狀態(tài)?9、上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎?10、你在課堂上有沒有得到老師的關(guān)注?11、課堂上老師會提問你嗎?12、你能主動完成作業(yè)，及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)嗎?13、你會經(jīng)常不完成作業(yè)嗎?14、寫作業(yè)時，你能做到獨立思考，靈活運用所學(xué)的知識嗎?15、你的老師是否經(jīng)常在課堂上給你提供朗讀的機會?16、你是否經(jīng)常朗讀課內(nèi)、課外書籍?17、你喜歡寫作文嗎?18、你主動地寫過日記嗎?19、你認為造成你學(xué)習(xí)困難的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老師能給你提供怎樣的幫助，才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?21、你認為家長怎么做才能提高你的學(xué)習(xí)興趣?
此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收有效問卷90份，回收率達100 %。
四、調(diào)查步驟
1、設(shè)計調(diào)查問卷;2、學(xué)生問卷調(diào)查;3、收集相關(guān)數(shù)據(jù);4、統(tǒng)計調(diào)查資料;5、分析調(diào)查結(jié)果
五、結(jié)果統(tǒng)計
五年級調(diào)查50人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占80%，有時喜歡的占20%;認為語文學(xué)習(xí)非常重要的占90%，有些重要的占10%;學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達的有16人，占32%，是閱讀的有16人，占32%，認為是習(xí)作的有18人，占36 %;認為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有33人，占66 %，認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的有17人，占34%;認為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的有38人，占76 %，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有12人，占24 %。
三年級調(diào)查40人:非常喜歡語文學(xué)習(xí)的占70%，有時喜歡的占30%;認為語文學(xué)習(xí)非常重要的占95%，有些重要的占5%;學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文最大困難是口頭表達的有12人，占30%，是閱讀的有12人，占30 %，認為是習(xí)作的有16人，占40 %;學(xué)生認為學(xué)習(xí)興趣受自身影響的占72%，受老師影響的18 %，受周圍環(huán)境影響的有10 %;認為學(xué)校、老師依靠開展學(xué)習(xí)方面的活動能提高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有98%;認為經(jīng)常鼓勵自己能提高興趣的100%;認為家長經(jīng)常輔導(dǎo)自己做功課能提高自己學(xué)習(xí)興趣的占83%，經(jīng)常了解自己學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)興趣的有17 %。
六、調(diào)查反思
通過分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，有的學(xué)生從主觀上沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，有的學(xué)生因為不喜歡老師所以不喜歡語文，有的同學(xué)是因為上課得不到老師的幫助對學(xué)習(xí)失去信心，還有的同學(xué)是因為其家長缺少監(jiān)督和檢查的力度。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。
第一，家庭因素。因為現(xiàn)代社會競爭激烈、就業(yè)困難，家長們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可謂到了極點。家長只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，給孩子上各種輔導(dǎo)班，其他的科目則不聞不問，認為語數(shù)學(xué)好就行，其他學(xué)科無所謂。其次學(xué)校的學(xué)生來自附近三個農(nóng)村，家長的文化水平都不高，有的家長在教育孩子的問題上觀念陳舊，方法不得當(dāng)，孩子做得好不知道表揚肯定，孩子做得不好不是打就是罵;有的由于家里只有一個孩子，對孩子過分溺愛，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不讓孩子做，在學(xué)習(xí)上也一樣，只要是孩子覺得為難的問題，就會心疼地讓孩子知難而退。長此以往，學(xué)生的興趣沒有得到有效的培養(yǎng)和提高。
第二，教師因素。教師片面追求分數(shù)，以分數(shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)生偏愛語數(shù)，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。有些教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管學(xué)校中已具備了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但教師們?nèi)粤?xí)慣于一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書進行說教，習(xí)慣于通過強化題型訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力，教師教學(xué)語言不生動，教學(xué)手段不靈活，評價措施不到位，教學(xué)設(shè)計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無味，難以調(diào)動大多數(shù)的積極性。
第三，環(huán)境因素。社會、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活賴以進行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預(yù)著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動中是看不見摸不著的，但它對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團結(jié)向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，個人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書目的，但在行動上，他們并不是很認真地學(xué)習(xí)，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。
學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重，針對這一現(xiàn)狀，課題組打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
(2)教師以學(xué)生"樂學(xué)、會學(xué)、會用"為指導(dǎo)思想，力求探索以興趣教學(xué)貫穿課堂的教學(xué)流程:激發(fā)興趣--輸入信息--實踐應(yīng)用--體驗成功。不斷探索改進教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式和手段，課堂上要關(guān)注每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求語文課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
(3)課堂教學(xué)貫穿四個教學(xué)原則:以學(xué)生為中心、以興趣為支點、以交際為目的、以任務(wù)為基礎(chǔ)。
(4)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣;以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望;開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣;閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
(5)建立和諧的師生關(guān)系 “親其師，信其道”教師和學(xué)生要建立民主平等的師生關(guān)系。建立民主、和諧、開放、輕松的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位、自主探索、合作交流、情趣舒暢。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生處理好與任課教師的關(guān)系，我們教師要給予學(xué)生更多的愛與幫助，鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
(6)與家長積極配合，調(diào)節(jié)孩子的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙，有效矯治其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習(xí)和生活。
總之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個教師、每個家庭都重視起來，找出癥結(jié)，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會把學(xué)習(xí)當(dāng)作己任，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，成為新世紀(jì)的有用之才。
學(xué)生調(diào)查報告 篇4
一、問題的提出
隨著物質(zhì)生活水平的提高，中學(xué)生的零錢越來越多，消費水平也越來越高，學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，以及社會上的少年犯罪現(xiàn)象也由于這些因素隨之越來越多。中學(xué)生不同于其他的消費階層，他們無經(jīng)濟收入，但因為很多中學(xué)生都是獨生子女，被家長視為“小皇帝”，因而消費水平比較高。在初中階段，初中生作為消費者，經(jīng)濟主要是父母的血汗錢，而初中的資料費、生活雜費都是一筆很大的開銷，初中生如何合理消費、節(jié)省開銷是我們所關(guān)注的焦點。因此，了解初中生如何消費，便知他們?nèi)绾卫碡敗?/p>
二、調(diào)查報告
研究目標(biāo)：
1、通過活動，調(diào)查初中生學(xué)怎樣消費，樹立正確的消費觀念。
2、通過活動，正確認識金錢在現(xiàn)實生活中的地位和作用，理性地思考我們當(dāng)今的青少年應(yīng)樹立什么樣的金錢觀。
研究內(nèi)容：調(diào)查初中生的零花錢的數(shù)目、、用途，以及零花錢使用時的消費理念。
研究方法：主要采取問卷調(diào)查的方式進行，問卷設(shè)計注意科學(xué)性，遵守題目制定的準(zhǔn)則——越簡單越好，使題目簡明扼要，層次分明，為確保信度，問卷采用集中填寫當(dāng)場收交的方法，問卷上不寫姓名，問卷結(jié)果不會對各位同學(xué)產(chǎn)生任何不利影響，請同學(xué)們?nèi)鐚嵒卮稹?/p>
研究對象：對某中學(xué)初二(1)班43名同學(xué)進行了調(diào)查，收回有效答卷42份。
三、調(diào)查結(jié)果
表1. 某中學(xué)初二(1)班同學(xué)消費情況的調(diào)查統(tǒng)計42人
調(diào)查內(nèi)容 調(diào)查結(jié)果
1、你每月的零花錢是：A50元以下 B 50—100元 C 100—150元 D150元以上
A：18，42.9% B：16，38.1% C：3，7.1% D：5，11.9%
2、你每月零花錢的 (可多項選擇)
A勤工儉學(xué) B父母 C祖父母和外祖父母 D其他親戚 E其他
A：6，14.3% B：34，81.0% C：7，16.7% D：3，7.1% E：4，9.6%
3、你的零用錢主要用途是(可多項選擇)
A買書籍 B 儲存起來 C買零食 D打游戲 E體育運動 F買衣服 G朋友聚會 H其他
A：21，50.0% B：23，54.8% C：20，47.6% D：2，4.8% E：5，11.9%
F：12，28.6% G：7，16.7% H：12，28.6%
4、購買一種商品，你首先考慮的因素是
A商品的用途B價格C款式及包D是否符合時尚潮流
A：11，26.2% B：2252.4% C2：4.8% D：10，23.8%
5、你對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法是
A 不會因價格貴而放棄 B 在經(jīng)濟條件允許下,可以考慮 C沒什么看法 D不應(yīng)該
A：1，2.4% B：28，66.7% C：5，11.9% D：8，19.0%
6、你的消費理念或消費風(fēng)格來自
A父母，因為他們是過來人 B兄弟姐妹，因為他們比父母更了解我需要什么
C同學(xué)或同齡的朋友們，因為他們知道什么不讓我落伍 D沒有人，我相信自己的眼光
A：10，23.8% B：10，23.8% C：6，14.3% D：16，38.1%
7、你對勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法是
A是中華民族的傳統(tǒng)美德,應(yīng)該大力提倡 B無所謂
C現(xiàn)在人們生活水平提高了,沒必要 D反對
A：34，81.0% B：3，7.1% C：3，7.1% D：2，4.8%
8、如果當(dāng)月零花錢不夠，如何解決?
A. 向父母要 B. 借 C. 不正當(dāng)方式 D. 自己賺
A：22，52.4% B：5，11.9% C：4，9.5% D：11，26.2%
9、如果每月零花錢多了100元，你會如何處置?
A. 用于學(xué)習(xí) B. 用于娛樂 C. 人際交往 D. 儲蓄 E. 其他
A：6，14.3% B：6，14.3% C：20，47.6% D：9，21.4%
四、調(diào)查結(jié)果分析
1.每月的零花錢
學(xué)生每個月的零花錢在50以下的占42.9%，在50元-100元的占38.1%，也有少部分學(xué)生的零花錢很多。順德區(qū)的生活水平、消費水平都比較高，家長給子女的零花錢也比較多。
2、每月零花錢的
學(xué)生的零花錢主要是父母，占81.0%。初中生學(xué)業(yè)重，課程緊，基本上沒什么時間參加勤工儉學(xué)。學(xué)生的祖父母和外祖父母年事已高，家庭的主要經(jīng)濟支柱是父母，因此零花錢的主要是父母。
3、零用錢主要用途是
選擇儲存起來的的占54.8%，買書的占50.0%，買零食的41.6%，還有少部分同學(xué)選擇買衣服。初二(1)班是外宿班，一些生活用品之類的東西不用自己打理，因此平時的零花錢都是自己處理。平時學(xué)業(yè)忙，沒時間逛街，于是很多選擇儲存起來。學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要每天看一篇文章的意識很強，因此選擇買書。初中生正長身體，容易餓，加上嘴饞，因此總在課余時間去買零食。在學(xué)校都是穿校服，因此花在買衣服的錢比較少。
4、購買一種商品首先考慮的因素
考慮價格的占52.4%，考慮商品的用途的占26.2%，考慮是否符合時尚潮流的是23.8%。買商品時，首先考慮它的價格，只要喜歡、買得起，不管實不實用，都會買下。有些學(xué)生考慮的是它的用途，注重物盡其用，認為沒必要買沒用的東西回來擺，浪費金錢。中學(xué)階段的這個年齡正是對時尚有敏銳觀察力的時候，對時尚感興趣，追求時尚正逐漸影響學(xué)生的消費理念。
5、對中學(xué)生吃零食、穿名牌的看法
認為可以考慮的占66.7%，認為不應(yīng)該的占19.0%。隨著生活水平的提高，人民不再滿足于吃得飽，穿得暖，而是追求更舒適的生活，因此經(jīng)濟條件允許下,可以考慮吃零食穿名牌。而有些學(xué)生認為不應(yīng)該，他們認為沒必要把錢浪費在吃零食，穿名牌上，只要吃飽飯，穿著舒適就行了，沒必要追求名牌。
6、消費理念或消費風(fēng)格
學(xué)生的消費理念和消費風(fēng)格很廣，既有父母占23.8%，也又兄弟姐妹占23.8%，更多是自己占38.1%。在家里，平時跟父母，兄弟姐妹出去消費，或多或少收到他們的影響，久而久之也形成了自己的消費理念，不再收他們想想，而是相信自己的眼光。
7、你對勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的看法是
學(xué)生認為中華民族的傳統(tǒng)美德,應(yīng)該大力提倡的占81.0%，雖然生活水平提高了，但學(xué)生勤儉節(jié)約的意識還是很強。
8、如果當(dāng)月零花錢不夠，如何解決?
當(dāng)零花錢不夠時，很多學(xué)生選擇向父母要，占52.4%，也又少部分選擇自己賺，占26.2%。初中生還是消費者，沒有賺錢能力，所以零花錢不夠時，首先想到的還是向父母要。
9、如果每月零花錢多了100元，會如何處置?
很多學(xué)生選擇儲存起來占41.6%。這個月零花錢多了，或許下個月就不夠，為了以防萬一，很多學(xué)生就選擇存儲一起來。
五、分析后的思考
一個人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時期，從一個學(xué)生對待零用錢的態(tài)度，就能折射出將來當(dāng)家理財?shù)狞c點滴滴：一個從小克勤克儉的孩子，長大后花錢自不會大手大腳：小時候“要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨”，讓他感到錢來得很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。
通過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我們深刻地理解了學(xué)生理財教育的必要性和重要性，自己也得到了這方面的許多知識。觀念不是一成不變的，它會在人們的行為中慢慢改變，而行為又會反過來影響人們的觀念。消費正是這樣的，它既受內(nèi)在因素的影響，也受外來事物的影響，我們應(yīng)該用一種發(fā)展的眼光來看待。孩子的勤儉節(jié)約和儲蓄行為是個良好現(xiàn)象，家長應(yīng)對此加以鼓勵和正確引導(dǎo)，使孩子從小養(yǎng)成善理財?shù)暮昧?xí)慣。
學(xué)生調(diào)查報告 篇5
從表面上看，消費是個人行為，但從更深層的意義上說，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說，校園里出現(xiàn)的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔(dān)，影響了家長和學(xué)生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序；對學(xué)生個人來說，這一時期形成的道德觀念可能會影響他一生的消費行為，并且與其人生觀、價值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，中國當(dāng)代大學(xué)生消費問題值得重視，而且刻不容緩！
本調(diào)查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進大學(xué)生養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，樹立科學(xué)合理的消費觀。
一、對象與方法
1、對象：筆者對華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)等面向全國招生的普通高等院校的大學(xué)生進行隨機性匿名問卷調(diào)查和訪談。接受調(diào)查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2、1年級。
2、方法：一是采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費的相關(guān)情況自行設(shè)計，經(jīng)預(yù)試、反復(fù)修改后形成，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問卷發(fā)145份，有效問卷138份；二是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過QQ、EMAIL、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的人數(shù)110人，問卷做到了隨機發(fā)放；三是一對一談話或座談會等形式獲取信息，進一步了解被調(diào)查者的消費心理和價值取向。訪談的方式隨機選擇了愿意接受訪問的65人、三種形式形成互補，相互促進，使我們的研究更具客觀性。
3、資料處理：全部原始數(shù)據(jù)采用EXEL 20xx進行分析和統(tǒng)計。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。（見圖1）
2、飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費高的一個原因，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會交際方面的消費。
3、通訊網(wǎng)絡(luò)費用過高。被調(diào)查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機費用高達150元以上。
4、“游玩費”、“戀愛費”逐漸增長。隨著旅游的概念進入現(xiàn)代消費，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占30%的大學(xué)生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費用都是200元～350元之高。這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費。學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂消費占全部消費額的比重很大。（具體見圖2）
5、先進的消費方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購物都喜歡現(xiàn)金消費，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費方式�？梢�，一些比較先進的消費方式已經(jīng)進入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。
6、男女生間的消費差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開銷遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會略勝一酬。在對于是否會計劃月生活費的這一項調(diào)查中，選擇有計劃的女同學(xué)僅為28、4%，男同學(xué)則為37、1%。（具體差異見圖3）
7、日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個百分點。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會付出更多的努力�？梢�，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以1000元～20xx元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。（詳細可見表）
8、大學(xué)生對自身消費現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗，但大多數(shù)的同學(xué)都沒有切實地想過要如何去正視自身消費過高的問題以及想出應(yīng)對措施，可見，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣和成熟的消費觀。
三、結(jié)論與討論
1、結(jié)論
（1）大學(xué)生的消費構(gòu)成跟上社會發(fā)展的潮流，與社會接軌。從調(diào)查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個小社會，大學(xué)生更多地意識到了要提早接觸社會上的一些新的.生活消費方式，進而提早融入社會。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見，大學(xué)生作為社會上一個活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實力上未能跟上社會，但消費意識上卻早已和社會發(fā)展同步。
�。�2）理性消費仍為消費主流。大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂方面的支出不算多。由此可見，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習(xí)知識為主，而不會沉迷于玩樂。由于消費能力有限，大學(xué)生消費時都會較為謹慎，盡量精挑細選，不會一味求貴，或者只注重便宜的價格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費是大學(xué)生消費的主流。
�。�3）消費呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。大學(xué)生在實現(xiàn)溫飽的同時，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書的天之驕子們，學(xué)習(xí)之余也會不忘逛逛學(xué)習(xí)用品店和書店，為取得各類證書的補課充電也成了大學(xué)生的一個消費熱點。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會擁有一些如照相機、Mp3等數(shù)碼產(chǎn)品。可見，大學(xué)生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。
�。�4）戀愛費用支出過高。大學(xué)生剛開始戀愛為穩(wěn)固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛費”比較高，這是大學(xué)生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛而每月的生活費入不敷出的大學(xué)生大有人在。這種不合理的消費也會導(dǎo)致一種錯誤價值觀的形成，容易讓大學(xué)生們認為愛情是建立在金錢之上的。所以，戀愛支出過高的現(xiàn)象應(yīng)制止。
（5）貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構(gòu)成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來源除了家里提供之外，還有國家、社會資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因為他們的錢得來不易，故他們會對生活的各種開支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對接觸社會的要求更為強烈，他們能夠把握到社會一定的消費動向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
（6）合理理財和儲蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的大學(xué)生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數(shù)的大學(xué)生會有規(guī)劃自己的消費組成的意識。他們大多會在不知不覺中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生每月的生活費用都超出了預(yù)計，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學(xué)生消費構(gòu)成不合理的因素分析。大學(xué)生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價值觀還沒成熟。容易被一些錯誤的價值觀如拜金主義，享樂主義等迷惑。但筆者認為，當(dāng)前大學(xué)生中出現(xiàn)的這種種消費不合理現(xiàn)象，不僅僅與大學(xué)生本身這個特殊的消費群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會等多方面的因素影響密不可分。
（1）社會不良消費風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費很大部分原因是因為社會整體消費結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會上重視高消費，這種導(dǎo)向錯誤的助長了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會上流行著透支的消費方式，大學(xué)生是對社會潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會從此走進了消費的誤區(qū)。
�。�2）校園錯誤消費氛圍的催化。學(xué)校也是一個消費習(xí)慣與方式迅速傳播的一個介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對大學(xué)生有較強的吸引力。它的群體規(guī)模和價值往往被大學(xué)生作為個人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹立大學(xué)生正確消費觀的教育。就算有類似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
�。�3）家長不當(dāng)消費觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長的過程中普遍對正確消費觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來，家庭教育中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)是對孩子消費的培養(yǎng)。另外，許多家長自身沒有一個健康的消費觀念。家長們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長了孩子大手大腳的消費習(xí)慣。
四、對策與建議
1、合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習(xí)慣。要強調(diào)“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風(fēng)氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學(xué)生沒有獨立的經(jīng)濟來源，所以在消費的過程中要做到“一切從實際出發(fā)”。要選擇適合大學(xué)生群體的消費標(biāo)準(zhǔn)，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標(biāo)準(zhǔn)、高消費。要克服這種心理，大學(xué)生們就應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。
3、貧困生應(yīng)正視自身消費現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實際情況。調(diào)查中一位貧困生說過這樣一句話：“在清掃校道時，我會對走過的每個人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對自身情況，按切身實際分配消費。
4、注重精神消費，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應(yīng)通過各種教育和文化活動，把娛樂和知識攝取結(jié)合進行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調(diào)綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。
5、大學(xué)校園應(yīng)形成更好的消費氛圍。學(xué)校氛圍的影響對大學(xué)生形成良好的消費習(xí)慣至關(guān)重要。但是，針對大學(xué)生年齡和消費行為的特點，在校內(nèi)開展消費道德教育不應(yīng)是單純的說教，而應(yīng)該通過靈活多樣的形式，加以引導(dǎo)。所以，我們在此呼吁學(xué)校方面應(yīng)注重對大學(xué)生消費方面的引導(dǎo)和教育，同時可以把勤儉節(jié)約這項中國的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚，能夠在校規(guī)、校訓(xùn)上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使大學(xué)生們重新樹立正確的消費觀，還能從大學(xué)生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學(xué)生有良好的生活習(xí)慣，進而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
學(xué)生調(diào)查報告 篇6
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入探討擴招后我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便有的放矢地改善教育教學(xué)活動，營造更加有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的學(xué)校環(huán)境，近年我們對北京高校大學(xué)生學(xué)情進行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查問卷由課題組根據(jù)多年對大學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究的成果自行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將“學(xué)情”分為6個維度：學(xué)習(xí)目的和動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評價以及對教學(xué)的評價。其中學(xué)習(xí)策略包括課堂學(xué)習(xí)、閱讀、自我監(jiān)控（目標(biāo)監(jiān)控、時間管理和自我調(diào)控）、對環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。問卷的總體信度為α=0。9044（Cronbach系數(shù)）。各維度的系數(shù)在0。61～0。78之間。內(nèi)容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關(guān)分析，經(jīng)檢驗，顯著性程度均達到高度相關(guān)（P=0。000）。
本次的調(diào)查對象為北京市全日制大學(xué)本科生。采用按專業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發(fā)放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95％。其中男、女生分別占50。2％和49。8％；各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。
為了對北京市大學(xué)生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同成績、不同類型學(xué)校的學(xué)生群體）的學(xué)習(xí)狀況進行估計，對不同群體之間的差異進行推斷，我們運用了統(tǒng)計學(xué)中的參數(shù)估計、假設(shè)檢驗以及逐步回歸分析、聚類分析等多元統(tǒng)計分析方法。本研究的結(jié)論正是基于這些統(tǒng)計方法并以SPSS為工具對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，經(jīng)過課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過程，僅將所得結(jié)論作一概述，以供高校和各級教育主管部門參考。
二、主要結(jié)論
1、對大學(xué)生總體的調(diào)查結(jié)論
�。�1）學(xué)生初步樹立了素質(zhì)教育的思想，學(xué)習(xí)目的明確具體，但相對淺近。大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的位居前三位的依次是“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”。在選擇第一位的學(xué)習(xí)目的時，“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”占30。4％，“找到理想職業(yè)提高自己的經(jīng)濟地位”占26。3％，“不辜負父母的希望”占21。4％，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學(xué)習(xí)目的的僅為12。6％。從總體上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確、具體、實際，學(xué)習(xí)的動力主要來自于提高自己的能力（42。8％）或?qū)W到知識（31。5％）�？偟娜∠蚴恰皞�人一家庭一國家”，如何使學(xué)生將國家的發(fā)展與個人的命運緊密聯(lián)系在一起，樹立起對國家和人民的高度責(zé)任感和使命感，是一個需要廣泛關(guān)注的問題。
�。�2）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但部分學(xué)生對專業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣不足。48％的學(xué)生喜歡或比較喜歡自己的專業(yè)，34。2％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣很濃或比較濃，39。6％的學(xué)生認為“平時對自己要求比較嚴格”，60％左右的學(xué)生按時、獨立地完成作業(yè)并對教師指出的錯誤能及時改正，考試時70％的學(xué)生堅持獨立完成。但27。1％的學(xué)生對自己的要求不夠嚴格，部分學(xué)生中存在的問題值得重視，具體表現(xiàn)在：
第一，多數(shù)學(xué)生強調(diào)對專業(yè)的興趣靠個人內(nèi)在興趣。64。5％的人不贊同有意識地培養(yǎng)專業(yè)興趣，近26％的人不喜歡自己的專業(yè)，30％的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃或不濃，學(xué)習(xí)動力主要是來自外部。
第二，77。4％的學(xué)生缺過課。究其原因，對己比較強調(diào)“有更重要的事要做”（25。4％），對同學(xué)更強調(diào)“對課程提不起興趣”（33。3％）。但“老師講課沒有吸引力”均排在第一位。
第三，20％左右的學(xué)生學(xué)習(xí)不認真，不按時完成作業(yè)，抄同學(xué)作業(yè)；48。5％的學(xué)生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒有興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；對同學(xué)認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
�。�3）學(xué)生對考試作弊行為的態(tài)度曖昧，需引起學(xué)校的重視。40％的學(xué)生認為學(xué)�？荚囎鞅赚F(xiàn)象很普遍或比較普遍。值得關(guān)注的是：有25。7％的學(xué)生對同學(xué)作弊表示理解，38。6％的學(xué)生表示無所謂，氣憤但不會舉報的為22。6％，三者之和達到了86。9％；真正勇于舉報的只有1。3％，認為應(yīng)該給予處分的為11。8％。
（4）學(xué)生承受著較大的心理壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮應(yīng)給予關(guān)注。對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，34％的學(xué)生認為很好或較好，11。3％的人認為較差或很差，44％的學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)持不滿意或不太滿意的態(tài)度，50。1％的學(xué)生對考試成績不夠滿意或不滿意。對自己的學(xué)習(xí)方法，很滿意或比較滿意的只有30。9％，34。7％的人不太滿意或不滿意。
在平時學(xué)習(xí)的過程中，有24。5％的學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定或不穩(wěn)定，有36。3％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)負擔(dān)很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢壓力大”、“學(xué)習(xí)壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9％、49。0％和47。7％。
（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不高，主動利用學(xué)校學(xué)習(xí)資源的意識不強。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不高，不會為自己選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，時間利用率不高，不會主動利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，具體表現(xiàn)在：
第一，課堂學(xué)習(xí)與閱讀策略的運用。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只占7。9％，47。3％的學(xué)生不預(yù)習(xí)；課上能夠做到“邊聽課邊思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的學(xué)生基本抓不住老師講課的重點；只有22。9％的學(xué)生能夠用自己理解的話記，43。9％照抄黑板，拷貝老師的課件、復(fù)印同學(xué)筆記的占39。8％；15％～25％的學(xué)生在閱讀時不能夠抓住內(nèi)容的重點和結(jié)構(gòu)，不關(guān)注問題解決的思維過程和思維方法。
第二，自我監(jiān)控策略的運用。57。6％的學(xué)生對自己的發(fā)展目標(biāo)比較明確，20。3％的學(xué)生不甚明確； 52。9％的人設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)偏低；只有21％的學(xué)生基本能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有31。6％的學(xué)生對零碎時間的利用率不高；能將浪費的時間及時補回來的為27。2％，不能的為26。5％；只有22。6％的人能夠堅持對時間做統(tǒng)籌安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法基本上能夠做到經(jīng)常反思；44。8％的學(xué)生能夠基本上做到靈活運用學(xué)習(xí)方法；36。5％的學(xué)生注重借鑒同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中，有1/4的學(xué)生注意力不能做到高度集中，26。9％的學(xué)生需要提高調(diào)控水平。
第三，對學(xué)校環(huán)境的利用。學(xué)生普遍缺少充分主動地利用學(xué)校教學(xué)資源的意識。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問題，49。8％的人不找老師；51。6％的學(xué)生不主動參與課堂討論；29％的學(xué)生不能與同學(xué)經(jīng)常進行交流：36％的學(xué)生不能充分利用圖書館的資源。
學(xué)生參加最多的三項課外活動依次是：社團活動、文體活動和社會公益活動，“科技活動”排在了最后一位。有48。3％的人認為課外活動促進了自己的發(fā)展，但也有24％的人認為課外活動對自己的發(fā)展沒有起到促進作用。
（6）學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽信息，對少數(shù)學(xué)生有負面影響。沒有上過網(wǎng)的只有1。8％，每天上網(wǎng)的學(xué)生占10％，經(jīng)常上網(wǎng)的占27。7％；有68。6％的學(xué)生認為上網(wǎng)對自己的學(xué)習(xí)有幫助，有10。2％的學(xué)生認為對自己有負面影響。事實上，如果我們請學(xué)生分析“上網(wǎng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)”有何影響，有負面影響的百分比可能會更大一些。多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是課程學(xué)習(xí)需要，而是“瀏覽各類信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂”，上述三項被列為上網(wǎng)的前三位目的的百分比之和分別為63。2％、59。2％和45。7％。
�。�7）學(xué)生喜歡創(chuàng)新性活動，但在學(xué)習(xí)中探索和在研究中學(xué)習(xí)的觀念不強，訓(xùn)練不夠。有36。2％的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度停留在“會做就行”；只有30。4％的學(xué)生能夠進行多角度的思考：有25。8％的學(xué)生喜歡參加各類學(xué)科競賽或科研活動，喜歡花時間解決復(fù)雜問題的學(xué)生占40。8％，有40％的學(xué)生做事喜歡打破常規(guī)，28。7％的學(xué)生會經(jīng)常提出別人想不到的問題，38。6％的學(xué)生對科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新觀點和新技術(shù)等比較關(guān)注；28。1％的學(xué)生不常思考所學(xué)的知識在實際中如何應(yīng)用。
�。�8）學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的評價不高，滿意度較低。多數(shù)學(xué)生對教師的課堂教學(xué)不滿意，認為教師講課沒有吸引力。有55。9％的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個別的”教師重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，55。5％的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個別”的教師重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，75。5％的學(xué)生認為只是“少部分”或“極個別”的教師能夠組織學(xué)生參加科研活動。有42。1％的學(xué)生認為學(xué)校開設(shè)的選修課不能滿足學(xué)生的要求；63。9％的學(xué)生認為開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課“很有必要”或“有必要”。
2、不同學(xué)生群體在學(xué)習(xí)上的差異
（1）重點建設(shè)院校與一般院校學(xué)生之間的差異。重點建設(shè)院校的學(xué)生對“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”有較強烈的要求，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)風(fēng)相對好，作弊現(xiàn)象少，不喜歡自己專業(yè)的多，受網(wǎng)絡(luò)負面影響大，學(xué)生對本校教育教學(xué)工作評價相對較高。一般院校的學(xué)生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習(xí)目的，就業(yè)壓力大，考試作弊多，對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意度相對較高。在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上，兩類院校的學(xué)生沒有顯著性差異。
（2）不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生之間的差異。
工科學(xué)生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，平時情緒穩(wěn)定的百分比最小，學(xué)習(xí)態(tài)度最差，考風(fēng)較差，不及格率最高，對科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新觀點和新技術(shù)等關(guān)注程度高，喜歡創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的工作，科技活動參與面大。
理科學(xué)生目標(biāo)監(jiān)控水平、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平與自我評價最高，參與科技活動的百分比最大，對學(xué)校的教學(xué)工作評價最高，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定性不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極分化的現(xiàn)象較為明顯，聽課的全勤率最低。
教育專業(yè)的學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力最強，以選擇“繼續(xù)深造”為前三位學(xué)習(xí)目的百分比之和最高，達45。8％，近60％的學(xué)生喜歡自己專業(yè)，苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大，學(xué)習(xí)負擔(dān)輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作弊行為持曖昧態(tài)度的比例也最大，目標(biāo)監(jiān)控、時間管理、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上水平最低。
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”作為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，參與社會公益活動的百分比最高，就業(yè)形勢壓力大，學(xué)習(xí)負擔(dān)最重，焦慮水平最高，自我評價及對教學(xué)工作的評價最低。
農(nóng)林專業(yè)學(xué)生，把“不辜負父母的希望”作為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，為“經(jīng)濟困難”和“個人感情問題”而苦惱的問題突出，比較看重知識的獲得，學(xué)習(xí)態(tài)度最好，考風(fēng)也最好，參與勤工儉學(xué)的百分比最高，但他們參加文體活動的百分比相對較低。
文學(xué)專業(yè)學(xué)生在許多方面處于中間狀態(tài)，自我調(diào)控、時間管理方面水平較高，學(xué)生對于“所學(xué)的知識能夠經(jīng)常思考在實際中的應(yīng)用”所占百分比最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。
經(jīng)管專業(yè)學(xué)生以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習(xí)目的的百分比最高，學(xué)生中“做事喜歡打破常規(guī)按自己的想法進行”的百分比高達42。7％，接近1/4的學(xué)生更喜歡做具有挑戰(zhàn)性的事情，對學(xué)校教學(xué)工作評價低。
法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃或較濃的達40。5％，居各專業(yè)之首，自我調(diào)控水平較高，對作弊持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專業(yè)，認為“可以理解”的百分比居各專業(yè)之首，參加文體活動的百分比也居各專業(yè)之首。
�。�3）不同年級學(xué)生之間的差異。一年級學(xué)生最大的苦惱是對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，他們對學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和一ti，N調(diào)適的需求最高。二年級處在分化前相對穩(wěn)定的時期，多項指標(biāo)的離散度均比較明顯，或處于中間狀態(tài)。三年級處于學(xué)習(xí)的低谷，學(xué)習(xí)動力最弱，就業(yè)壓力是他們的第～苦惱，學(xué)習(xí)負擔(dān)重和情緒不穩(wěn)定，考試作弊最嚴重。四年級學(xué)生以“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”為學(xué)習(xí)目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰(zhàn)性事情，主要苦惱源自就業(yè)的壓力；學(xué)習(xí)自主性強，讀書善于抓住內(nèi)容重點，目標(biāo)監(jiān)控和時間管理都好于其他年級。
隨著年級的升高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、考試成績和學(xué)習(xí)方法的滿意度越來越高，學(xué)習(xí)的自信心越來越強，對于自己實踐能力的評價也越來越高。四年級對學(xué)校教學(xué)的評價最高，三年級對學(xué)校教學(xué)的評價最低。
�。�4）學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差異。前5名與后5名學(xué)生群體除在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面具有顯著性差異外，其他方面均具有極其顯著性差異。前5名學(xué)生以“提高素質(zhì)實現(xiàn)自身價值”為學(xué)習(xí)目的的較多，看重“在班上的名次”，學(xué)習(xí)興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專業(yè)，全勤率高，作業(yè)認真，學(xué)習(xí)焦慮水平相對低，學(xué)習(xí)過程中情緒比較穩(wěn)定，在對實踐能力的評價上，前5名學(xué)生比后5名學(xué)生表現(xiàn)得更自信。后5名在學(xué)習(xí)目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關(guān)注點在“是否及格”，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價、考試成績、學(xué)習(xí)方法的滿意度以及學(xué)習(xí)策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網(wǎng)絡(luò)”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會作弊的百分比高。
（5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學(xué)目標(biāo)的百分比高于女生，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)水平比女生高，更關(guān)注新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，對解決復(fù)雜問題感興趣，參加課外科技活動的百分比男生也高于女生，對學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法的滿意度男生比女生稍高，在考試成績上滿意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習(xí)目的，喜歡自己的專業(yè)，關(guān)注在班上的名次，重視課堂學(xué)習(xí)，在實踐能力的自我評價上，女生要比男生差一些。
三、對策與建議
1、真正確立學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作中心的觀念
促進大學(xué)生的全面發(fā)展是高等學(xué)校的首要任務(wù)。然而，我國高校歷來“重教輕學(xué)”，此次調(diào)查中反映出的大學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作評價不高，認為只有個別教師在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，當(dāng)前的教學(xué)改革也主要是“教”的改革，很少有人關(guān)注“學(xué)”的改革。我們認為，只有在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“經(jīng)驗傳遞”到“發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學(xué)生放在學(xué)校之本的地位，將指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和促進大學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。
2、全方位開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
對學(xué)生開展全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)含義有三：第一，內(nèi)容是全方位的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而且應(yīng)把影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸因素包括在內(nèi)。第二，人員是全方位的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導(dǎo)員以及全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作為工作的中心。第三，途徑是全方位的。指導(dǎo)的途徑還包括開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、開展研究性學(xué)習(xí)活動、建立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢機構(gòu)和頁等。
本次學(xué)情調(diào)查也顯示，多數(shù)學(xué)生有改善學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)的需求。建議在各校心理咨詢中心設(shè)立學(xué)習(xí)與發(fā)展咨詢室，以專兼職結(jié)合的形式建立一支穩(wěn)定的教師隊伍，專事研究和解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)咨詢服務(wù)。還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，開辟一個專門討論學(xué)習(xí)問題的園地。教師可定期或不定期地就不同學(xué)生群體關(guān)心的學(xué)習(xí)專題開設(shè)講座，也可以利用這個園地將有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料、成果經(jīng)驗介紹給學(xué)生。
3、對不同學(xué)生群體分層次開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)
包括根據(jù)重點建設(shè)院校和一般院校學(xué)生群體存在的差異，以及不同專業(yè)、不同年級、不同學(xué)習(xí)成績等學(xué)生群體的學(xué)習(xí)問題，有針對性地開展指導(dǎo)工作。
4、加強教師對“學(xué)習(xí)問題”的關(guān)注和指導(dǎo)
本次調(diào)查顯示，多數(shù)教師沒能給學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)。從現(xiàn)象上看，我們認為，教師大致分為三種類型：第一種為“不想做，不做”，這是價值觀問題。這類教師沒有把學(xué)生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒做”，這是教育觀問題。這類教師沒有理解只有不斷解決學(xué)生“學(xué)”的問題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會做”，這是教育教學(xué)方法問題。
盡管第一種類型的教師是少數(shù)，但他們對整個教師隊伍的影響卻不可低估，應(yīng)給以足夠的重視。在職業(yè)價值觀上，要教育教師以學(xué)生的發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的第一位責(zé)任。為此，建議學(xué)校通過人事制度和考評體系改革，引導(dǎo)和鼓勵教師走近學(xué)生，了解新時期大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，加強教育理論的學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，做合格的人民教師。
5、緊密結(jié)合“學(xué)”的實踐，深入開展“學(xué)”的研究
要從根本上改善北京大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需要開展以下幾個方面的研究：
（1）培養(yǎng)重點建設(shè)院校學(xué)生的專業(yè)情感和改進學(xué)習(xí)、教學(xué)策略的研究；
�。�2）提高一般院校學(xué)生的抱負水平，強化學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；
�。�3）不同學(xué)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，如理科的課業(yè)負擔(dān)、工科的專業(yè)情感、醫(yī)科的課程興趣、教育類的理想信念等；
（4）不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，特別是加強對一年級和三年級學(xué)生學(xué)習(xí)問題的研究和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；
�。�5）女大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身角色定位的研究；
�。�6）在高校教師中如何開展“學(xué)”的教育，在教學(xué)過程中怎樣對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究。
學(xué)生調(diào)查報告 篇7
最近，由教育部主辦的《中國大學(xué)就業(yè)》雜志所做的一份《首屆大學(xué)生就業(yè)首選企業(yè)調(diào)查報告》就對此給出了答案。
大學(xué)生最希望從事什么職業(yè)？
不同單位之間存在著各種差別，而同一個單位內(nèi)部職位也是千差萬別的。就像計劃經(jīng)濟時代工廠里“坐辦公室”與“進車間”一樣，這中間不僅有工作環(huán)境、工作待遇的差別，同時還有工作地位的差別。這次調(diào)查的職業(yè)問卷欄中專業(yè)技術(shù)(26%)、管理(24%)和策劃(19%)等位于前列，而這三種職業(yè)也是目前社會上比較吃香、發(fā)展前景較好的，現(xiàn)在大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于實際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了在職業(yè)價值觀方面大學(xué)生對社會的趨同。其結(jié)果必然造成學(xué)生擇業(yè)期望值居高不下，擇業(yè)與畢業(yè)生本身之間存在著一定的距離。
前三位之下順延為銷售人員8%、行政人員8%、公關(guān)人員7%、財務(wù)人員4%和其他4%。
大學(xué)生選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
高校學(xué)生職業(yè)價值觀隨著社會的發(fā)展近幾年有了較大的變化。據(jù)1995年浙江大學(xué)學(xué)生就業(yè)價值調(diào)查和1996年《北京大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查》，收入高是影響畢業(yè)生選擇職業(yè)的第一因素。而對這次大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查結(jié)果分析表明，影響畢業(yè)生就業(yè)的第一因素為發(fā)展前景(19%)，其次為施展才干(18%)、薪酬福利(16%)。雖然收入（薪酬福利）依然是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)的主要因素，但已退居第三位。這種變化所帶來的影響是雙方面的，對學(xué)生來說，就業(yè)的心態(tài)理性化，心理上比較穩(wěn)定；對用人單位來說，則個人事業(yè)發(fā)展前景上更多，變提供高薪福利為提供人才的發(fā)展空間和機會，從而迎合畢業(yè)生在事業(yè)成功和實現(xiàn)個人價值上的追求。
大學(xué)生最愿意去哪個城市工作？
在吸引人才的城市中，傳統(tǒng)的三強依然沒有改變，只是上海已取代北京成為最具有吸引力的城市，32.37%的大學(xué)生將它作為第一就業(yè)目標(biāo)，北京(27.67%)和深圳(12.13%)緊跟其后，廣州、大連等城市也是大學(xué)生比較向往的就業(yè)城市。在吸引人才方面，上海憑其獨特的城市魅力和人才政策的調(diào)整走在了其他城市的前面。
大學(xué)生想掙多少錢？
大學(xué)生對職業(yè)的報酬最直接的認識就是工資待遇。在調(diào)查數(shù)據(jù)中大學(xué)生對工資待遇的要求存在著很大的差異性，工資底線從300元到4000元以上不等。如果我們考慮一些專業(yè)、學(xué)歷的差異以及地區(qū)間的差異，依然可以認為，文科不及理工科，本科生不及研究生，發(fā)達地區(qū)、大城市的學(xué)生工資要求遠遠高于其他城市和西部地區(qū)學(xué)生的要求。
學(xué)生調(diào)查報告 篇8
法國著名作家雨果曾說過，人生有兩次出生：頭一次是在開始生活的那一天；第二次則是在萌發(fā)愛情的那一天。伴隨著青春的腳步，愛情悄悄地降臨到我們的身邊，隨著心理的成熟，對愛情的向往與追求，自然會在大學(xué)生的內(nèi)心萌發(fā)。那么我校大學(xué)生是怎樣對待愛情、追求愛情的呢？就這些問題，我對全校各個院系做了抽樣調(diào)查，結(jié)果分析如下：一、大學(xué)生的戀愛特點1. 普遍性。在被調(diào)查的同學(xué)中，４２％的同學(xué)表示自己談過或是正在戀愛，而有３１％的同學(xué)則表示目前未談，若遇到合適的也會陷入其中，只有不到三成的同學(xué)明確表示至今未談，也不準(zhǔn)備在大學(xué)期間談。南京大學(xué)心理協(xié)會的一份關(guān)于“大學(xué)生戀愛問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有近99%的人在校期間有過戀愛的經(jīng)歷。
2. 成功率低。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：希望畢業(yè)后結(jié)婚的不到3%，而在校期間因種種原因?qū)е路质值谋壤垢哌_85%.特別是畢業(yè)生在面臨畢業(yè)、就業(yè)等諸多方面壓力時“大學(xué)戀情”就像溫室里的牡丹，放到現(xiàn)實環(huán)境中不堪一擊。
3. 低年級化。當(dāng)前大學(xué)生的戀愛，呈現(xiàn)低年級，而且數(shù)量一直在增加。我看到南京一高校的調(diào)查統(tǒng)計顯示：從大學(xué)一年級到四年級，談戀愛的學(xué)生在同年級學(xué)生總數(shù)中所占的比例分別是：20%、40%、60%、80%. 4. 公開化。在當(dāng)靜的大學(xué)校園里，無論是教室、圖書館、馬路上還是在食堂、操場……都有大學(xué)生談戀愛的身影，一雙雙，一對對，隨處可見；在大庭廣眾之下?lián)肀А⒔游堑亩剂?xí)以為常了�，F(xiàn)在的大學(xué)生談戀愛生怕別人不知道一樣。
5. 世俗化。大學(xué)生戀愛的世俗化有兩層意思：一是大學(xué)生戀愛中的性沖動明顯增多；二是戀愛的非責(zé)任化（所謂非責(zé)任化，就是不少同學(xué)對戀愛更多地抱有一種游戲的態(tài)度，而不是以十分嚴肅的態(tài)度對待戀愛）傾向明顯。
6. 大學(xué)生戀愛心理特點1. 戀愛心態(tài)健康，擇偶標(biāo)準(zhǔn)個性當(dāng)先�，F(xiàn)在大學(xué)生在選擇戀人時注重對方的修養(yǎng)、人品德等內(nèi)在素質(zhì)，希望雙方能有思想、心靈層次的溝通，而不是單純的把金錢、地位、漂亮的容貌放在首位。調(diào)查顯示：80%的人選擇“兩情相悅”。由此可見大學(xué)生的戀愛心態(tài)是健康的。
2. 戀愛的浪漫色彩濃烈。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)濟上依靠父母，缺乏對現(xiàn)實社會真實、深入了解，對未來生活的設(shè)計過于樂觀，對將要面臨的困難和挫折也沒有充分的心理準(zhǔn)備。所以，大學(xué)生的愛情多是海市蜃樓般的美麗虛幻，經(jīng)不起矛盾和挫折的考驗，在現(xiàn)實面前往往以分手收場。
3. 戀愛盲目性較大。大學(xué)校園濃厚的戀愛氛圍，使一些大學(xué)生覺得戀愛是一種“時尚”。他們看到周圍的同學(xué)都成雙成對的，就想要自己進行一場不計后果的戀愛，這些人只是盲目地隨風(fēng)而動。
4. 大學(xué)生對戀愛挫折的承受能力較弱。大學(xué)生中“有情人”雖多，但“成眷屬”者少，這樣就有很多人失戀。大學(xué)生感情受挫后應(yīng)該對自己和對方都采取寬容的態(tài)度，尊重對方的選擇。但仍有一部分同學(xué)擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，立誓：“橫眉冷對秋波，俯首甘為光棍”，放棄對愛情的追求。
5. 注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果現(xiàn)在大學(xué)生流傳著一句順口溜“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”。一些大學(xué)生把戀愛當(dāng)作一種感情體驗，及時行樂，借此尋求刺激，滿足精神享受，“戀愛只是為了獲得經(jīng)驗”這種觀點或者在校園中還并非主導(dǎo)，但已開始被越來越多學(xué)生提及。一些大學(xué)生之所以戀愛，是為了滿足與異性交往的欲望，尋求刺激、填補精神上的空虛，把戀愛當(dāng)作一種游離于婚姻之外的享受和消費。一些大學(xué)生則是為了充實課余生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛當(dāng)作一種消遣文化。只注重戀愛過程，輕視戀愛結(jié)果，實質(zhì)上是只強調(diào)愛的權(quán)利，而否認了愛的責(zé)任。但根據(jù)調(diào)查，28%的大學(xué)生談戀愛是為了“體驗愛情的幸�！�；38%是為了“充實大學(xué)生活”；11%的為了是“將來能結(jié)婚成家”；10%的是為了“趕時髦”。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生注重的是戀愛過程，至于戀愛的結(jié)果已經(jīng)不太在意了。
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