民辦高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告

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第30卷第2期唐山師范學(xué)院學(xué)報 2008年3月 Vol.30 No.2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2008

民辦高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告

張淑玲，王懷章，王艷玲，孫聞天

（廊坊師范學(xué)院，河北廊坊 065000）

摘要：通過對民辦高校大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)民辦高校大學(xué)生在強(qiáng)化素質(zhì)、健康成長中存在的問題，為民辦高校強(qiáng)化管理，提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)市場競爭力提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生；心理素質(zhì) 中圖分類號： G449

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-9115(2008)02-0105-04

Investigation on Mentality Diathesis of Collegers in College Run By

Local People

ZHANG Shu-ling, WANG Huai-zhang, WANG Yan-ling, SUN Wen-tian

(Langfang Teachers College, Hebei Langfang 065000, China)

Abstract: Investigation on the mentality diathesis of undergraduates in the college run by the local people has been performed. The results show that some problems exist in mentality diathesis education. Some suggestions were given to intensify administration, enhance the teaching quality and boost up the competition of obtaining employment.

Key words: college run by the local people; undergraduate; mentality diathesis

心理素質(zhì)是以遺傳生理為物質(zhì)前提，在環(huán)境和教育作用下，通過社會實踐而形成的比較穩(wěn)定的個性心理特征，是在社會實踐中表現(xiàn)出來的心理活動能力。良好的心理素質(zhì)是實現(xiàn)成長目標(biāo)的基礎(chǔ)，是人才成就事業(yè)的保證。為了解民辦大學(xué)生（以下簡稱大學(xué)生）心理素質(zhì)的狀況，加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為教育工作提供現(xiàn)實的依據(jù)，我們對某民辦大學(xué)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查和統(tǒng)計分析。

一、調(diào)查的基本情況 1. 問卷說明

本次調(diào)查使用的問卷是清華大學(xué)樊富珉等編制的《當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)研究問卷》問卷包含10個因素（表1），共50道題，前5題是基本情況，其余每項素質(zhì)包含5道題。問題采取封閉式單項選擇，分正向題和反向題，正向題回答“是”記1分，“不一定”記0分，“否”記-1分；反向題回答“是”記-1分，“不一定”記0分，“否”記1分。數(shù)據(jù)最后用SPSS10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2. 調(diào)查的實施

本次調(diào)查時間為2006年10月，調(diào)查對象為某民辦學(xué)校在校大專生和高職班學(xué)生。剔除36份無效問卷后，有效問卷共675份，參加測試學(xué)生基本情況如表1所示。

二、統(tǒng)計結(jié)果

1. 大學(xué)生心理素質(zhì)基本狀況分析

從調(diào)查結(jié)果分析（表1），大學(xué)心理素質(zhì)狀況喜憂參半，其中社會適應(yīng)素質(zhì)和競爭能力素質(zhì)相對較好，其次為情感、人際關(guān)系、自我意識和興趣，動機(jī)和意志素質(zhì)較低，最低的是開拓創(chuàng)新素質(zhì)。

2. 大學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素分析

學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素分析結(jié)果如表2所示。（1）性別與心理素質(zhì)之間的關(guān)系

大學(xué)生心理素質(zhì)在性別方面存在著一定的差異，男生心理素質(zhì)相對高于女生。男生除情感、動機(jī)心理因素與女生持平，人際關(guān)系男生低于女生之外，在興趣、意志、自我意識、

──────────

基金項目：廊坊師范學(xué)院科研課題（LS200559）。收稿日期：2007-5-30

作者簡介：張淑玲（1954-），女，河北唐山人，教授，主要研究方向為青少年心理健康教育。 - 105 -

第30卷第2期唐山師范學(xué)院學(xué)報 2008年3月

社會適應(yīng)、競爭能力、開拓創(chuàng)新素質(zhì)及總分方面男生均高于女生。其中人際關(guān)系與競爭能力雙方差異顯著，意志與自我意識的心理素質(zhì)差異極其顯著。

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間在心理素質(zhì)上有一些差異，非獨(dú)生子女較獨(dú)生子女在意志、和社會適應(yīng)心理素質(zhì)上稍低，在情感和人際關(guān)系上稍高，但差異并不顯著，不具有統(tǒng)

計學(xué)的意義。（2）獨(dú)生子女與心理素質(zhì)之間的關(guān)系

表1 675名大學(xué)各項心理素質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計心理素質(zhì) 平均分標(biāo)準(zhǔn)差性別獨(dú)生子女專業(yè)

男女 t 是否 t 大專高職 t 17及以下年齡

興趣

N % 基本情況

情感

動機(jī)

意志

自我意識

人際關(guān)系

社會適應(yīng)

競爭

開拓創(chuàng)新

總分

2.0 2.3 1.6 1.6 2.2 2.2 3.0 3.0 1.4 19.3 1.2 1.1 1.0 1.1 2.1 1.3 1.5 1.2 1.1

122 18.1 2.1 1.6 2.3 1.9 2.5 2.0 3.2 3.2 1.5 20.3553 81.9 2.0 1.6 2.3 1.5 2.2 2.2 2.9 2.9 1.3 18.9

0.69 0.42 0.87 0.00 0.01 0.05 0.06 0.02 0.07

488 72.3 2.0 2.3 1.6 1.6 2.2 2.1 3.0 2.9 1.3 19.0186 27.6 2.0 2.4 1.6 1.5 2.3 2.2 2.8 2.9 1.3 19.0

0.68 0.07 0.92 0.35 0.07 0.86 0.14 0.85 0.74

258 38.2 1.9 2.1 1.6 1.9 2.4 2.0 2.9 2.8 1.4 19.0417 61.8 2.1 2.5 1.6 1.4 2.1 2.3 3.0 3.1 1.4 19.5

0.01 0.00 0.95 0.00 0.00 0.00 0.26 0.00 0.79

55 8.2 1.6 2.1 1.5 2.1 2.5 2.0 3.0 2.8 1.2

18 159 23.6 1.9 2.0 1.6 2.0 2.3 2.0 2.8 2.7 1.4 19 204 30.2 2.1 2.5 1.6 2.5 2.3 2.4 3.0 3.1 1.3 20及以上

257 38.1 2.1 2.4 1.6 2.4 2.1 2.2 3.1 3.0 1.4

素質(zhì)的得分均高于其他年齡的學(xué)生。在興趣方面，17歲與19歲、20歲學(xué)生差異顯著；在情感方面，17歲與19歲、20歲差異顯著；18歲與19歲、20歲學(xué)生差異顯著；在意志方面，17歲與19歲、20歲的學(xué)生、18歲與19歲、20歲的學(xué)生差異顯著；在自我意識方面，17歲與20歲學(xué)生差異顯著；在人際關(guān)系方面17、18歲與19歲的學(xué)生差異顯著；在社會適應(yīng)方面18歲與20歲學(xué)生差異顯著；在競爭能力方面，18歲與19、20歲差異顯著；在開拓創(chuàng)新素質(zhì)方面，四

（3）專業(yè)與心理素質(zhì)之間的關(guān)系

不同專業(yè)的大學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的差異是非常

明顯的。其中大專比高職的學(xué)生在意志、自我意識方面心理素質(zhì)要高，且差異極其顯著；在興趣、情感、人際關(guān)系、競爭能力方面大專學(xué)生比高職學(xué)生心理素質(zhì)要低，且差異極其顯著；在動機(jī)和開拓創(chuàng)新方面得分持平，且分?jǐn)?shù)都不高。

（4）年齡與心理素質(zhì)之間的關(guān)系

從總體上看，年齡大一些的學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)于年齡小的

學(xué)生。19歲以上的學(xué)生除自我意識之外，在其它各項心理個年齡段學(xué)生得分普遍偏低，但差異均不顯著。

表2 675名大學(xué)各項心理素質(zhì)分類分析

問題

素質(zhì)

題號 6

興趣

23 24 40 44 8

動機(jī)

21 28 38

問題

是

選擇% 不一定

否

您對新知識新事物有強(qiáng)烈的獲取欲望 42.1 56.4 1.5

您對所學(xué)專業(yè)感到滿意 37.3 39.4 23.3

您學(xué)習(xí)不是因興趣而是因壓力 31.9 37.5 30.7

您對某事或某人的興趣很容易改變 26.7 48.1 25.2

生活中很少有使您感興趣的東西 64.6 24.1 11.4

您上大學(xué)是為了實現(xiàn)自身價值 17.8 35.0 47.3

您同意：為中華崛起而讀書 21.5 41.2 37.2

您努力學(xué)習(xí)是為了獲得高等獎學(xué)金 79.3 17.9 2.8

您獲取學(xué)位是為了得到更高的社會地位 23.3 30.5 46.2

42 您同意：取得成就首先為國家，其次才是個人 16.4 48.0 35.6 - 106 -

張淑玲，等：教師專業(yè)化背景下的高師研究性教學(xué)

（續(xù)表2）

情感

22 26 39 41 9

意志

20 27 37 43

自我意識人際關(guān) 系社會適應(yīng)

10 19 25 36 45 11 18 29 35 46 12 17 30 34 47 13

競爭

16 31 33 48

開拓創(chuàng) 新

14 15 32 49 50

您認(rèn)為：為集體，為他人做出必要的犧牲是應(yīng)該的 44.6 50.2 5.2 情緒高漲時覺得做什么都有趣；情緒低落時又覺得做什么都沒意思 10.4 35.9 53.8

當(dāng)您煩悶時，很難高興起來 65.3 27.4 7.3

當(dāng)國家和集體取得成就時您感到自豪 79.3 16.4 4.3

您情緒起伏較大，常影響學(xué)習(xí)和休息 31.7 36.1 32.1

您同意失敗是成功之母 27.3 35.0 37.8

您遇到困難時總是知難而退 13.5 67.7 18.7

小的挫折常使您灰心喪氣 46.8 39.7 46.8

您解決問題多數(shù)依賴他人的幫助 43.3 47.3 9.5

您認(rèn)為：成功與失敗主要在于個人努力而非環(huán)境 27.9 47.7 24.4

您能完全了解自己的優(yōu)缺點(diǎn) 17.5 59.0 23.6

您認(rèn)為：現(xiàn)在的知識和能力能勝任任何工作 52.6 43.9 3.6

您認(rèn)為：作為一名大學(xué)生很了不起 23.9 37.6 36.6 您認(rèn)為：自己某些方面不如別人，但通過努力可以趕上去 75.7 21.0 3.3

您總感覺老師和同學(xué)對自己的評價不公平 52.9 39.6 7.6

您很少主動參加社交活動 28.4 41.5 30.1

您在大學(xué)同學(xué)中很少有知心朋友 52.7 23.9 23.4 您同意：人與人之間只是相互利用的關(guān)系，沒有真情實意 62.4 31.6 6.1

當(dāng)您心中煩悶時從不向朋友訴說 57.0 35.6 7.4

您覺得很多人都有使自己不能接受的缺點(diǎn) 21.8 38.1 40.1

您上大學(xué)后很快適應(yīng)了大學(xué)生活 69.9 20.1 9.9

當(dāng)今社會提供了更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，您對未來充滿信心 56.1 36.7 7.1

當(dāng)今社會變化太快，您感覺不適應(yīng) 57.6 31.7 10.7

您感覺現(xiàn)實總是與自己過不去 48.9 35.6 15.6

您到一個陌生地方，需要很長時間的適應(yīng)期 65.5 26.4 8.1

您同意：競爭只會打破和諧，百害而無一利 61.9 32.9 5.2

您認(rèn)為：面對強(qiáng)手的競爭，自己應(yīng)主動退卻 66.5 30.4 3.1

您的處世態(tài)度是：與世無爭，順其自然而 21.5 35.9 42.7

您喜歡在競爭中顯示自己的價值 50.7 35.1 14.2

您認(rèn)為：未來社會競爭會更加激烈 94.5 4.4 1.0

您做事力求穩(wěn)妥，不嘗試無把握之事 12.7 59.0 28.3

您的處世態(tài)度：人言可畏，隨大流好 33.3 48.1 18.5

您解決問題時，總想尋求一種新方法 34.2 57.6 8.1

您同意：知識的獲得比創(chuàng)造更有價值 32.7 49.9 17.3

首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，在“上大學(xué)是為了實現(xiàn)自身價值”問題上做否定選擇的有47.3%，在“為中華崛起而讀書”的問題上做肯定回答的只有21.5%，而“努力學(xué)習(xí)為了獲得高等獎學(xué)金”的做肯定選擇的占到了79.3%，說明大學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)問題上，與過去一代青年以國家利益為重的心理傾向相比，有向個人一端偏移的傾向，表明當(dāng)代大學(xué)生更注重實惠與功利。其次，在“取得成就首先為國家，其次才是個人”的問題上，48%選擇了“不一定”，而做肯定選擇的只有16.4%，這與社會對大學(xué)生的期望和要求還有一定的差距。

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別人的評價常左右您的行為 23.7 53.9 22.4

3. 大學(xué)生心理素質(zhì)分類分析

學(xué)生心理素質(zhì)分類分析結(jié)果如表2所示。（1）興趣素質(zhì)

首先，喜歡探究新事物，有42.1%。其次，64.6%的大學(xué)生對生活中感興趣的東西不多。第三，對學(xué)習(xí)興趣不高，只有37.3%對“專業(yè)學(xué)習(xí)感到滿意”，而31.9%“學(xué)習(xí)不是因興趣而是因為壓力”，說明這部分同學(xué)并不對學(xué)習(xí)具有內(nèi)在動機(jī)，而是迫于外在壓力，學(xué)習(xí)不是一種自覺行動。這勢必會影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

（2）動機(jī)素質(zhì)

第30卷第2期唐山師范學(xué)院學(xué)報 2008年3月

（3）情感素質(zhì)

首先，高級社會情感突出，79.3%在“當(dāng)國家和集體取得成就時您感到自豪”，44.6%認(rèn)為“為集體、為他人做出必要的犧牲是應(yīng)該的”，說明大學(xué)生高尚的情感有一定的發(fā)展。其次，大學(xué)生情緒自我調(diào)控能力較差，情緒反應(yīng)受心境的影響較大，具有明顯的遷延性。在“當(dāng)您煩悶時很難高興起來”問題上，做肯定選擇有65.3%，而且31.7%因“情緒起伏較大，常影響學(xué)習(xí)和休息”。這表明，加強(qiáng)大學(xué)情感素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

（4）意志素質(zhì)

首先，意志的獨(dú)立性不強(qiáng)，有43.3%在“解決問題多數(shù)依賴他人的幫助”問題上做了肯定的回答，這部分人雖然是在開放的環(huán)境中成長起來的，但可能是由于家長的過度保護(hù)，使他們的獨(dú)立能力還有很大的欠缺。其二，意志的堅韌性發(fā)展呈矛盾狀態(tài)，“小的挫折使您灰心喪氣”問題上，選擇肯定和否定的人數(shù)旗鼓相當(dāng)，表明在面對困難挫折時，還有近1/2的人不能自已調(diào)節(jié)，甚至放棄目標(biāo)。

（5）自我意識素質(zhì)

第一，在自我認(rèn)識上呈現(xiàn)很大的矛盾性和盲目性，17.5%認(rèn)為“完全了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)”，52.6%認(rèn)為自己“現(xiàn)在的知識和能力能勝任任何工作�！钡诙�，自我評價和外界評價呈現(xiàn)一定的差距，52.9%認(rèn)為“老師和同學(xué)對自己的評價不公平”。第三，有強(qiáng)烈的自尊、自信和自強(qiáng)意識。75.7%認(rèn)為“自己某些方面不如別人，但通過努力可以趕上去”。一方面說明了大學(xué)生的自我調(diào)控能力有一定的發(fā)展，在另一個角度上看，也可能有些同學(xué)表現(xiàn)出盲目自信。

（6）人際關(guān)系素質(zhì)

第一，對人際關(guān)系的認(rèn)識否定多于肯定。62.4%認(rèn)為“人與人之間只是相互利用的關(guān)系，沒有真情實意。”57%“心中煩悶時從不向朋友訴說”，52.7%“在大學(xué)同學(xué)中很少有知心朋友”。這種對人際關(guān)系的認(rèn)識，與大學(xué)生渴望友誼和交往的內(nèi)心需求相矛盾，從根本上說是受社會不良風(fēng)氣的影響，缺乏正確的交往觀所致。第二，缺乏交往的主動性。有近1/3的人“很少主動參加社交活動”。

（7）社會適應(yīng)素質(zhì)

社會適應(yīng)仍然是大學(xué)生所面臨的一個困境。在“您到一個陌生的地方，需要很長時間的適應(yīng)期”問題上，有65.5%做了肯定選擇；在“當(dāng)今社會變化太快，您感覺不適應(yīng)”的問題上，有57.6%做肯定選擇；同時還有48.9%“感覺現(xiàn)實總是與自己過不去，很厭煩”。這些都表明，一部分同學(xué)在社會適應(yīng)上還存在很大困難。與此同時，也有69.9%表示“上了大學(xué)后很快適應(yīng)了大學(xué)生活”。這表明，雖然對于大學(xué)生活適應(yīng)較快，但對將來走向社會后盡快適應(yīng)有一定的憂慮。

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（8）競爭素質(zhì)

首先，對現(xiàn)代社會的競爭有較強(qiáng)的認(rèn)識，有94.5%認(rèn)同“未來的社會競爭會更加激烈”，而且有50.7%“喜歡在競爭中顯示自己的價值”，表明對社會競爭有足夠的心理準(zhǔn)備。其次，61.9%對競爭持否定態(tài)度，在“競爭只會打破和諧，百害而無一利”的問題上做了肯定選擇。同時66.5%“認(rèn)為面對強(qiáng)手競爭，自已應(yīng)主動退卻”，表明這一部分大學(xué)生不敢去面對競爭。這與現(xiàn)代社會的發(fā)展要求是不相符的。

（9）開拓創(chuàng)新素質(zhì)

第一，對創(chuàng)新價值認(rèn)識不足。在“知識的獲得比創(chuàng)造更有價值”問題上，雖然“不一定”的選擇占到近1/2，但否定選擇只有17.3%，說明大部分同學(xué)對創(chuàng)新的巨大價值沒有充分的認(rèn)識。第二，開拓創(chuàng)新意識較弱。在“您的處世態(tài)度：人言可畏，隨大流好”、“別人的評價常左右您的行為”和“做事力求穩(wěn)妥，不嘗試無把握之事”問題上，做“不一定”選擇的比例列第一位。表明這部分同學(xué)開拓創(chuàng)新的意識離現(xiàn)代社會發(fā)展的要求還有很大差距，需要引起重視。

通過以上分析可以看出：

（1）大學(xué)生心理素質(zhì)有一定發(fā)展，但整體水平不高。（2）各心理素質(zhì)之間發(fā)展不平衡。社會適應(yīng)、競爭、情感素質(zhì)等方面相對較好，而開拓創(chuàng)新素質(zhì)、動機(jī)素質(zhì)、意志素質(zhì)相對水平較低。

（3）各心理素質(zhì)自身發(fā)展不完善，各素質(zhì)系統(tǒng)內(nèi)部都存在一定的缺陷。如興趣素質(zhì)，對新事物的探索建立了積極的興趣，但對生活興趣卻不高，對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和興趣的持久性還有待加強(qiáng)。情感素質(zhì)方面，高級的社會情感有所發(fā)展，但情緒波動性較大等等。

按系統(tǒng)論的“短板理論”，劣勢因子不民辦高校大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查報告僅影響單個因素的發(fā)揮，而且影響整體素質(zhì)水平的發(fā)揮。大學(xué)生心理素質(zhì)水平作為一個完整的系統(tǒng)，只有不斷完善各心理素質(zhì)及其自身的薄弱環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)心理素質(zhì)的提高和優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

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