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小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告
一、問題的提出及調(diào)查目的：
“播種行為,就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣,就收獲性格；播種性格,就收獲命運(yùn)”。一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大�！皩W(xué)習(xí)習(xí)慣”是學(xué)生習(xí)慣的一個(gè)方面,是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說,由于其語文行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,一些語文教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；許多新老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn),不知如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣……,帶著這些疑問,我校向上級(jí)教科研部門申報(bào)并立項(xiàng)了“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法” 的課題，對(duì)我校部分班級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期了解學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
二、調(diào)查對(duì)象及方法的確定：
調(diào)查對(duì)象:田家小學(xué),其中一年級(jí)三個(gè)班30名,二年級(jí)四個(gè)班35名。
調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采用問卷法、觀察法和個(gè)別訪談法。
調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查內(nèi)容主要是了解學(xué)生在語文課堂內(nèi)的行為習(xí)慣表現(xiàn)及課后的學(xué)習(xí)情況。
三、調(diào)查結(jié)果及分析:
本次調(diào)查發(fā)放問卷65份，收回64份。接著一、二年級(jí)的語文教師結(jié)合平時(shí)教學(xué)中的觀察對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，此外，隨機(jī)抽了各個(gè)班的20名學(xué)生進(jìn)行交談，按照事先擬定的提綱和他們進(jìn)行了談話，以此來了解學(xué)生的情況。
（一）問卷及談話的提綱如下：
（1）你想成為一個(gè)有學(xué)習(xí)好習(xí)慣的孩子嗎？為什么？
（2）為學(xué)生呈現(xiàn)一幅描述多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的圖：（主要有認(rèn)真、細(xì)致、自覺、主動(dòng)、積極探索等良好習(xí)慣和與之相對(duì)的不良習(xí)慣。）
a、看圖說說圖中的小朋友哪些事做得好？哪些事做得不好？為什么？
b、你平時(shí)在做這些事時(shí)是怎樣的呢？
（3）你喜歡語文嗎？你想怎樣和語文成為好朋友呢？
（4）你喜歡以前的老師嗎？為什么？你最喜歡怎樣的老師呢？
（5）你知道讀書、寫字的姿勢(shì)是怎樣的嗎？
（6）你平時(shí)愛看課外書嗎？看哪些方面的書？
（7）你能按時(shí)完成作業(yè)嗎？做完作業(yè)有檢查的習(xí)慣嗎？
（8）你能用心聽取別人說話或他人的意見，有自己獨(dú)特的想法嗎？
（二）談話的目的主要想了解以下幾個(gè)問題：
（1）學(xué)生是否具有這樣的意識(shí)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。
（2）學(xué)生目前已具有哪些好的有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有哪些不良的習(xí)慣。
（3）學(xué)生對(duì)語文的興趣與他自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著何種程度的關(guān)聯(lián)。
（4）教師的態(tài)度、教育觀和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
（5）家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有怎樣的影響。
（三）問卷、觀察、交談三結(jié)合調(diào)查情況分析：
1、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有10%的學(xué)生能較好地說出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。這說明了我們課題研究的第一個(gè)緊迫的問題就是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識(shí)。
學(xué)生都能說出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語文教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。
2、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)。
學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)喜歡的占65%，不喜歡的占16.67%，不喜歡也不討厭的占18. 33%。想通過不懂就問、學(xué)習(xí)認(rèn)真、專心聽講等好習(xí)慣能使自己學(xué)好語文的占60 %，認(rèn)為多動(dòng)腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認(rèn)為只要多做練習(xí)、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現(xiàn)象表明：學(xué)生對(duì)語文的興趣與他能否自覺地形成某種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著較大的正相關(guān)。但學(xué)生由于年齡小，性格不穩(wěn)定，他們還不能明確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣，在這樣的基礎(chǔ)上如何去正確地引導(dǎo)學(xué)生就是我們教師的又一任務(wù)。
3、教師的文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響。
所有的學(xué)生都喜歡以前與自己很接近的老師。其中80%的學(xué)生還因?yàn)槔蠋熡袦Y博的知識(shí)、教給自己很多東西；10%的學(xué)生是因?yàn)橐郧暗睦蠋熥屗?dāng)小組長(zhǎng)等能管別人的“官”；還有10%的學(xué)生則是因?yàn)槔蠋煹娜菝�、才藝等因素而喜歡某位老師。而學(xué)生最喜歡的老師則具有以下優(yōu)點(diǎn)：親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生的心、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。這個(gè)問題的調(diào)查說明：教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。
4、家庭環(huán)境因素也將影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長(zhǎng)只在學(xué)習(xí)方式、方法上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影響，使孩子在認(rèn)識(shí)問題和思維方式上形成學(xué)習(xí)上的障礙，從而導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：（１）事事包攬。很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己做點(diǎn)事，就會(huì)影響和耽誤學(xué)習(xí)。因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨(dú)立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長(zhǎng)幫著削；書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，其結(jié)果可能使孩子做事責(zé)任心差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課不注意聽講，作業(yè)馬馬虎虎，影響孩子學(xué)習(xí)的自覺性。（２）過分寵愛。為了滿足孩子的愿望，家長(zhǎng)不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。家長(zhǎng)以為這樣才是關(guān)心和愛護(hù)他們，但久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。在學(xué)習(xí)上就會(huì)變的不思進(jìn)取，沒有上進(jìn)心，一旦遇到挫折，也會(huì)打退堂鼓，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。（３）期望值高。家長(zhǎng)“望子成龍”心切，只重視對(duì)孩子智力方面的發(fā)展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強(qiáng)迫學(xué)這、學(xué)那。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態(tài)下，而引發(fā)厭煩情緒，最終很可能失去追求知識(shí)的興趣。（４）重“言”輕“行”。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)往往說的多，做的少，要求孩子學(xué)習(xí)專心致志，精力集中，可自己卻不能嚴(yán)格要求自己做出榜樣。如在家打麻將、玩游戲機(jī)、看電視聽音樂聲音過大等。俗話說“喊破嗓子不如做出樣子”。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好，家長(zhǎng)的行為可起到潛移默化的作用，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。
四、調(diào)查結(jié)果的思考：
從以上的調(diào)查情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。針對(duì)以上的現(xiàn)狀，學(xué)�！靶W(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑與方法”課題組根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，從小事抓起，打好基礎(chǔ)；從模仿抓起，榜樣示范；從嚴(yán)抓起，循循善誘；從激勵(lì)抓起，注重效果,總結(jié)出了有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文課堂教學(xué)策略。
(1)、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。
① 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問題聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D�？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內(nèi)容,題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內(nèi)容。也可以根據(jù)課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等,來疏通課文中的難理解的字、詞、句。對(duì)于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時(shí)能及時(shí)抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。）。還可以把新課文與已學(xué)過的文章進(jìn)行比較預(yù)習(xí)，這種預(yù)習(xí)法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，同時(shí)又可獲得對(duì)某些知識(shí)的系統(tǒng)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，聽寫生字，朗讀和背誦課文等。
② 認(rèn)真書寫的習(xí)慣
A、曉之以理，初步掌握正確的寫字姿勢(shì)。
正確的坐姿。寫字教學(xué)第一課的內(nèi)容就是講解正確的寫字姿勢(shì)。出示寫字姿勢(shì)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，按從上往下的順序先重點(diǎn)注意圖中小朋友的坐姿，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生有的放矢的觀察：寫字時(shí)是怎么坐的，手臂是怎么放的，胸口與桌緣的距離怎樣，眼睛與練習(xí)本的距離怎樣等。指名答、齊答，使其初步了解正確的寫字姿勢(shì)：即頭和上身稍向前傾，不向左右偏斜，身體坐正，腰背挺直，兩臂平放桌面，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放正，兩腳平放地上，稍稍分開與肩同寬，眼睛與練習(xí)本的距離為一尺，胸部與桌緣的距離為一拳。教師示范，學(xué)生摹仿，指名學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生評(píng)價(jià)來加深印象。
正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。在學(xué)生初步掌握正確的坐姿后，再來強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察圖中學(xué)生五指是如何執(zhí)筆的。師生共同討論，得出結(jié)論：手離筆尖一寸，食指、拇指捏住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可。教師要對(duì)全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)的檢查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，對(duì)掌握較差的同學(xué)要手把手地教，一遍又一遍，不厭其煩，直到其完全掌握為止。
正確的運(yùn)筆姿勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生是用鉛筆來寫字，中年級(jí)學(xué)生是用圓
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