楚州區(qū)淮城鎮(zhèn)小學英語教學情況調(diào)查報告

調(diào)查目的：為了解我區(qū)淮城鎮(zhèn)小學英語教學的基本狀況，即全鎮(zhèn)各類小學英語教師的配備情況、課程開設情況以及教學設備配備情況，分析影響淮城鎮(zhèn)小學英語教學質量的各種因素，以便針對性地開展我鎮(zhèn)小學英語教研工作，更好地促進我鎮(zhèn)小學英語學科的健康發(fā)展。調(diào)查方法：淮城總校對本鎮(zhèn)6所小學的32名英語教師就小學英語教師基本情況、小學英語課程開設情況以及小學英語教學設備情況等方面進行表格填寫和對英語教師進行相關的調(diào)研問卷填寫。采用分散調(diào)查和集中調(diào)查相結合的方法。附件1---3的表格由淮城總校分發(fā)到各學校，委托各校英語負責人填寫；附件4的問卷由總校統(tǒng)一集中所調(diào)查對象進行填寫，調(diào)查遵循實事求是的原則。我鎮(zhèn)于2002年開設了小學英語學科，至今已有9個年頭了。剛開設初，各校的小學英語教學都面臨著許多難題，如師資嚴重缺乏，英語教學設施無并缺少專業(yè)教師的引領，所以我鎮(zhèn)的英語起步教學十分迷茫。2005年，我鎮(zhèn)城郊中心小學開始狠抓英語，組建了并培訓了一支年青的專職英語師資隊伍，把英語作為該校的特色，有聲有色地開展起來，教學成果非常豐碩，成為我鎮(zhèn)英語教學的領頭雁。同時，該校積極面向全鎮(zhèn)推廣先進的教學經(jīng)驗，對促進我鎮(zhèn)英語教學的發(fā)展起到了積極的推動作用。與此同時，各校的英語教學也愈來愈重視起來。我鎮(zhèn)淮城總校更是積極為廣大英語教師提供多層次多級別的培訓，同時也為她們搭建多個交流的平臺，加強各校教師間的相互交流，以不斷提高自身英語教學水平。通過這幾年的苦苦摸索，終于形成了較為成熟的值得推廣的經(jīng)驗和具體做法。一是重視提高我鎮(zhèn)小學英語教師的業(yè)務素質，多渠道為她們提供學習進修的機會，區(qū)市省以及出國進修，各級各類培訓，形式多樣，培訓內(nèi)容豐富；二是重視我鎮(zhèn)英語教師地位的提高，英語學科的地位也并列于語數(shù)；三是做好鎮(zhèn)本教研，并積極為全鎮(zhèn)英語教師搭建相互交流探討的平臺。自英語學科開設以來，我們已開展許多關于英語方面的教學活動。如鎮(zhèn)英語教師口語比賽、鎮(zhèn)小學生英語口語比賽、鎮(zhèn)英語教師優(yōu)課競賽、鎮(zhèn)英語骨干教師教學觀摩、鎮(zhèn)本英語培訓、鎮(zhèn)小學英語教師教學生活座談等等。通過這些活動的開展，我鎮(zhèn)的英語教學在不斷地探索和創(chuàng)新，整體教學水平也在不斷地提升，并逐漸走出了一條具有自身特色的小學英語教學之路。我鎮(zhèn)城郊中心小學的"小學英語游戲教學法"，很有實效性，并在2009--2010區(qū)級小學英語骨干班上面向全區(qū)推廣。我鎮(zhèn)還多次承擔區(qū)級各種英語教學活動，為我區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學率先示范。在多次區(qū)或片組織的教學質量抽測中，成績均名列前茅。此次調(diào)查我們積極配合上級領導部門，同時也借此機會更全面地了解我鎮(zhèn)這幾年發(fā)展中的英語教師及教學狀況，以更好地促進提高并推動發(fā)展我鎮(zhèn)的小學英語教學，特將此次調(diào)查匯總如下。一、淮城鎮(zhèn)小學英語教師的基本情況。調(diào)查項目統(tǒng)計數(shù)據(jù)備注調(diào)查學校數(shù)6所中心校2所中心小學包括勺湖小學和城郊中心小學一般學校4所教師數(shù)32人男8人25%此英語教師數(shù)指本學期在淮城任職老師，排除下鄉(xiāng)支教和因其它原因未上班的老師。女24人75%年齡分布20-29歲4人12.5%30-39歲25人78.1%40-49歲3人9.4%任職情況專職32 100%兼職0學歷情況大專5人15.7%本科27人84.3%是否英語專業(yè)是9人28%不是23人72%職稱情況小高22人70%"其它"包括兩個"中一"職稱和8個"小一"職稱。其它10人30%1.現(xiàn)有小學英語教師總數(shù)：32人，2.性別比例：其中男性教師8人，占25%；女性教師24人，占75%。3.年齡分布：20-29歲的教師4人，占12.5%；30歲-39歲教師25名，占78.1%；40-49歲的教師占3人，占9.4%。4.專兼職情況：100%專職。5.學歷情況：大專5人，占15.7%；本科27人，占84.3%；6.是否英語專業(yè)；9人是，占28%；23人不是，占72%。7.職稱情況：小高22人，占70%；其它10人，占有30%。從上面分析可以看出，淮城鎮(zhèn)英語教師以女性為主，年齡分布以30幾歲為主，學歷大部分達到本科，雖然100%專職，但英語專業(yè)的教師很少，僅占有量28%。從上面的統(tǒng)計分析來看，我鎮(zhèn)的小學英語教師還是缺乏的。盡管這幾年隨著英語教學的越來越重視，各校已經(jīng)有意識地對語數(shù)英教師隊伍的進行了人員配備的調(diào)整，英語教師由2002年左右英語教學初起步時的兼職，到專職時每人帶三四個班，到現(xiàn)在專職最多帶兩個班。但還是因為一定數(shù)量的缺乏而導致一些學校的英語教師負擔比較重。而此調(diào)查中顯示的一個更嚴重的問題是，我鎮(zhèn)的小學英語專業(yè)教師比例太少，僅達到28%，非專業(yè)的教師都是從語數(shù)和其它常技科轉崗而來。而這些群體中有部分教師，盡管也參加了各級各類的專業(yè)培訓，但離做一名高素質的小學英語教師的要求，還是有一定距離的。二、淮城鎮(zhèn)小學英語課程開設情況良好。從匯總調(diào)查結果來看，我鎮(zhèn)所有的學校在2002年左右都從三年級始開設了英語課，每周四課時。從實際情況看，我鎮(zhèn)小學英語學科地位僅次于語文和數(shù)學科目。在調(diào)查的32份樣本中，大部分教師都認為自己所在學校是按要求開設了英語課，37.5%的教師認為自己所在學校對英語教學是嚴格要求，53.1%的教師認為是正常上課。調(diào)查中有53%的教師認為小學英語課的重視程度是"很重視"，有44%的教師認為重視程度是"一般化"。有78%的教師感受到小學英語教師的地位是"比語數(shù)低，比其它學科高"。我鎮(zhèn)每次期中期末都對英語學科進行了考查，考查采用學校統(tǒng)考和鎮(zhèn)抽測相結合的方法。通過匯總調(diào)查，我鎮(zhèn)目前小學英語教學中存在的困惑如下：一、英語師資隊伍的專業(yè)素質水平和業(yè)務能力尚待提高，需要更多的學習培訓機會。1、對《小學英語課程教學基本要求(試行)了解多少》一項，32份問卷樣本中，有22人是"一般了解"，約占70%，而"很了解"和"不大了解"各人，各占15%。這一點確實讓人汗顏。也就是意味著絕大部分的英語教師的教學，在對此課程教學的基本要求不透徹了解的情況下進行的，教學存在著一定的盲目性。2、對"您一般采取什么樣的教學方法?"一項，基本上老師們都知道講授法，情境教學法，游戲法等。但60%的教師在唱、跳、畫、表演能力方面表現(xiàn)一般，40%的教師能力表現(xiàn)良好；80%的教師對多媒體輔助教學手段使用能力一般，20%的教師使用能力為良好。3、對于"您覺得您在哪方面需有待提高?"一項，教師們在"小學英語教學理論、英語語音語調(diào)、英語聽說能力，用英語組織課堂教學以及英語課堂活動設計"等方面都要求提高，特別是教學理論、語音語調(diào)和英語組織課堂教學三方面。綜上匯總所分析，看得出我鎮(zhèn)英語教師的專業(yè)素質和自身素質都有很大的提升空間。舉例來說，《小學英語課程教學基本要求(試行)》中指出，小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用所學英語進行交際的運用能力。但因為許多教師甚至考試命題者，都把教學內(nèi)容挖得太深，出現(xiàn)三四年級的口語或聽力考查量不夠，而五六年級的考查都偏重于枯燥的語法，無形中增加了學生的學習負擔，同時不僅違背了小學英語教學的原則，而且也影響了學生學習英語的興趣。小學三四年級的英語教學面對學生的年齡特點，教師的課堂教學要顯得特別活潑，在唱、跳、畫、表演能力等方面都有要求，而且這方面的能力越高，越有助于教師的教學效果，同時也有助于培養(yǎng)學生的英語學習興趣。但調(diào)查結果顯示，60%的教師在這些方面的能力表現(xiàn)一般。而許多教師又都在"小學英語教學理論、英語語音語調(diào)、英語聽說能力，用英語組織課堂教學以及英語課堂活動設計"等方面提出了有待提高的要求。而這些方面都是影響小學英語課堂教學效果的元素。所以針對此情況，對教師加強業(yè)務培訓和教師的自主學習提高就顯得尤為重要了。由此看來，盡管目前我們淮城總校已經(jīng)很積極地為教師們爭取更多的培訓機會，但是還是滿足不了我鎮(zhèn)英語教師的需求。所以，我們總校在此積極呼吁上級領導部門能多多為教師們創(chuàng)造更多的有實效性的培訓學習機會，做到培訓種類多，教師參與培訓面廣，真正讓英語教師們受益，以促進我鎮(zhèn)小學英語教師隊伍綜合素質的提高。二、教師對學生的實際教學要求高于課標對教材的要求，英語周課時量不足。調(diào)查中部分教師反映，日常教學中，教師對學生的實際教學要求遠遠高于課標對教材的要求。比如小學英語教學教學的重點是培養(yǎng)學生英語學習的興趣和運用英語進行交際的能力。而在實際課堂教學中，大部分教師總是一味的講解，特別是到了五六年級，更是把教學重點放在對語法方面的講解。學生練說口語的時間相對來講也比較少。而這一點也體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置方面，英語書面作業(yè)量比較多，甚至有的教師采取題海訓練戰(zhàn)術，學生們許多時間耗費在機械的訓練中。這些其實都背離了小學英語的教學原則和規(guī)律，對學生日后在英語長期方面的學習是沒有好處的。導致教師如此教學的原因有兩個方面，一是教師們普遍對課標精神沒吃透，總是眉毛胡子一把抓，增加了學生的學習負擔；二是考試的壓力太大，而且有些的試卷本身就已經(jīng)超出了課標要求，所以使得教師們不得不在原有的基礎上挖深拓展知識，緊緊圍繞這根考試指揮棒轉。所以教師如何把握挖掘教材的度，確實是個難題，讓人苦惱。往往出現(xiàn)，依課標要求了，但學生考試成績不理想；挖深了，抓全面了，無形中也增加了學生的負擔，影響了學習興趣。現(xiàn)在我鎮(zhèn)英語周課時量依上級部門設置為4節(jié)，但絕大部分教師反映，講授教材以及完成上級配備的練習冊、補充習題以及習字冊，再加上日常的教學過關測試等，這4節(jié)課的時間是遠遠不夠的。有教學經(jīng)驗的教師會依據(jù)班級學生實際學習能力進行有選擇性的講解，但大部分責任心強的教師都會占用常技課的時間。所以如何對英語教學進行更科學性和實效性的考查，使得小學英語課程的設置并不會對總體課程設置產(chǎn)生影響，也不會給學生的小學學習生活增加更多的負擔，確實是一個很值得思考的問題。三、小學英語教學設備配備缺乏，影響教學效果。調(diào)查結果顯示，各學校都配備了一定數(shù)量的錄音機，中心校配有投影儀。但缺少相應的多媒體教室、語音室和校園。從這個調(diào)查結果也能看出，我鎮(zhèn)的小學英語教師在日常的教

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