解決問題的策略評(píng)課 -范文
一,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo).
本課知識(shí)目標(biāo)定位于"讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用"替換"的策略分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟."由于本課是該單元的第一課時(shí),解決問題的策略又是一個(gè)較高層次的要求,教者在知識(shí)目標(biāo)的定位上沒有好高務(wù)遠(yuǎn),而是根據(jù)教材特點(diǎn),定位于"初步學(xué)會(huì)",有"策略"意識(shí),正確確定合理的解題步驟.能力目標(biāo)定位與"讓學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,進(jìn)一步發(fā)展分析,綜合和簡單推理的能力."讓學(xué)生在反思過程中,辨證地認(rèn)識(shí)解決問題的策略,從而發(fā)展學(xué)生的分析,綜合和簡單推理的能力,使學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高落到了實(shí)處,不是穿靴帶帽的形式主義.情感目標(biāo)定位于"讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心."同樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過教學(xué)中的師生活動(dòng),自然而然地就能使學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀得到熏陶.
二,大膽重組教材,切合學(xué)生認(rèn)知水平.
原教材的編排,例1出示的是倍數(shù)關(guān)系的替換問題,大小杯子容量之間是倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生容易理解"為什么要替換"和"怎么替換"這兩個(gè)基本思路,替換中,大小杯子之間有幾倍關(guān)系,大杯就能用幾個(gè)小杯替換,替換后總量不變.但是,例1后的"練一練"第一題卻出示了一道相差關(guān)系的替換問題,倍數(shù)關(guān)系的替換方法還未完全理解,就進(jìn)行變式,學(xué)生很茫然,無所適從.教者大膽地進(jìn)行了教材重組,例1教學(xué)完以后,補(bǔ)充鞏固題,使學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容,替換的方法形成一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí).然后,在例1的基礎(chǔ)上,改變其中的一個(gè)條件,變化成相差關(guān)系的替換題,原有基本情節(jié)未變,改變條件,原有解決問題的方法自然需要修正,產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生深入思考該問題.這樣的教材組合,及時(shí)鞏固了所獲取的方法,又給學(xué)生搭建了一個(gè)新的臺(tái)階,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物螺旋上升的基本認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí).
三,合理使用現(xiàn)代教育技術(shù),突破教學(xué)難點(diǎn).
"替換"的策略,是一個(gè)較復(fù)雜的思維過程,學(xué)生需要思考并理解"為什么要替換 ","怎么替換 ","替換后發(fā)生那些變化"等一系列問題,就小學(xué)生而言,難點(diǎn)是怎樣替換以及替換后發(fā)生什么變化,為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),教者使用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,設(shè)計(jì)了大小杯替換的動(dòng)畫,學(xué)生觀看動(dòng)畫,直觀地理解了替換的過程和替換后容器數(shù)量的變化,總量的變化.直觀的動(dòng)畫,使學(xué)生抽象的思維過程具體化,形象化,對(duì)替換策略的理解與掌握就是水到渠成的事了.
四,以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.
本節(jié)課,教者充分尊重學(xué)生,處處體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者.比如,課開始,學(xué)生學(xué)習(xí)了幾題準(zhǔn)備題,出示例1,教者提問:"這道題可不可以直接計(jì)算 你準(zhǔn)備采取什么方法 "激發(fā)認(rèn)知沖突,這是一個(gè)有一定思維難度的問題,但問題提出不久,就有少數(shù)學(xué)生舉手要求發(fā)言,此時(shí)教者并沒有急于讓舉手的學(xué)生發(fā)言,將教案順利執(zhí)行下去,而是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還處于似懂非懂之間,于是,教者引導(dǎo)學(xué)生與準(zhǔn)備題進(jìn)行比較,出示大小杯子到果汁的過程動(dòng)畫,啟發(fā)學(xué)生思考,經(jīng)過一段時(shí)間,絕大部分學(xué)生舉手了,有了自己的思路,這時(shí),教者才讓學(xué)生發(fā)言,互相啟發(fā),補(bǔ)充,形成完整思路.此舉,充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的思想,教者沒有為了實(shí)施教案而教,而是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而教.
五,值得商榷的地方.
1,時(shí)間的安排上.準(zhǔn)備題用了1分半鐘,就進(jìn)入新授階段,學(xué)生從下課到上課的轉(zhuǎn)化還未完成,部分學(xué)生思想還沒有集中到課堂教學(xué)上來,造成新授初期效果不好.準(zhǔn)備題教師語言可適當(dāng)放緩一點(diǎn),讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間,同時(shí),讓少部分學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備.
2,課尾的作業(yè),時(shí)間安排稍緊,只有不到4分鐘,作業(yè)后的評(píng)講為進(jìn)行,本課留了一個(gè)尾巴.
但是,總的來說,青年教師能關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)制定自己的教學(xué)方案,大膽重組教材,確已難能可貴,希望青年教師多學(xué)習(xí),不斷進(jìn)行課堂革新,使自己迅速成長為一名合格甚至優(yōu)秀的教育工作者.
在本周我聆聽了施玉婷老師執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè) “解決問題的策略”這節(jié)課，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，
解決問題的策略評(píng)課
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《解決問題的策略評(píng)課》(http://www.ishadingyu.com)。本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決實(shí)際問題的有效方法。教學(xué)時(shí)，教師很好地引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖整理信息、分析信息，找到解決問題的方法，讓學(xué)生深切地體驗(yàn)了畫圖策略在尋找解決問題方法時(shí)的價(jià)值。一．準(zhǔn)備題，初步體會(huì)畫圖策略。
課的開始，施老師先出示了兩幅圖的對(duì)比，讓學(xué)生觀察，什么發(fā)生變化了？學(xué)生在觀察的過程中體會(huì)，長增加，寬沒變，面積增加。能通過看圖來發(fā)現(xiàn)面積的變化情況。通過直接感受面積變化發(fā)現(xiàn)圖形的巨大優(yōu)勢(shì)，從而初步體會(huì)通過畫圖看面積變化比較清晰，體會(huì)側(cè)略。
二．仔細(xì)審題，突出畫圖優(yōu)勢(shì)。
在例1進(jìn)行教學(xué)時(shí)，施老師先放手讓學(xué)生仔細(xì)讀題，審題發(fā)現(xiàn)有面積變化，看文字有點(diǎn)不太清楚，想到畫圖。學(xué)生先嘗試畫圖，交流畫圖的過程，明確畫圖就是讀題的過程，要把題目中的條件全部表示出來，看圖讀題，突出畫圖優(yōu)勢(shì)，圖形的.面積變化看的更加清楚，體會(huì)畫圖的重要作用，意識(shí)到畫圖是解決問題的關(guān)鍵。通過例題的教學(xué)來體現(xiàn)畫圖的優(yōu)點(diǎn)，能直觀地表達(dá)題意，清楚地表示數(shù)量，便于發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系。而后進(jìn)行畫圖的專項(xiàng)訓(xùn)練。通過畫圖，讓學(xué)生感悟到其作為策略的價(jià)值，學(xué)會(huì)有序推理和抽象思維，從而尋找到計(jì)算面積的方法。
三．多樣練習(xí)，運(yùn)用中加深理解。
通過例1的教學(xué)，學(xué)生明確了問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自然有了練習(xí)掌握畫圖方法的需求，因此教師通過例2和想想做做的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖和讀圖訓(xùn)練，在練習(xí)中掌握畫圖的方法，在運(yùn)用中體會(huì)畫圖側(cè)略的優(yōu)越性，在運(yùn)用中得到提高。施老師對(duì)圖形的畫法和看圖的方法等都作出了詳盡的指導(dǎo)。
四．重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程中施老師注重讓學(xué)生說線段圖是怎樣畫的，每一部分各表示什么。匯報(bào)方法時(shí)，說說你是怎樣列式的，你是怎樣想的，你能用自己的話來說嗎，你能用一句完整的話來說嗎，充分鼓勵(lì)學(xué)生來說思路，說方法，形成正確的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，使每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。
總的來說，這堂課還是比較成功的。教學(xué)中體現(xiàn)策略的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到該策略的需要，培養(yǎng)策略意識(shí)；通過方法與技能訓(xùn)練，應(yīng)用策略真正去解決問題。如果不是那么著急，讓學(xué)生多說一說，尤其是看圖多說一說，看圖讀圖，看圖分析條件問題，看圖分析數(shù)量關(guān)系，看圖解答題目，體會(huì)畫圖策略的優(yōu)越性。
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