教師培養(yǎng)方案
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的教師培養(yǎng)方案，希望能夠幫助到大家。
教師培養(yǎng)方案1
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的示范和引領(lǐng)作用，提高教師專業(yè)化水平，根據(jù)省、市、縣《中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》的規(guī)定，經(jīng)校務(wù)會(huì)研究決定，自20xx年起，學(xué)校建立教師逐級(jí)選拔培養(yǎng)機(jī)制，每三年組織實(shí)施校級(jí)骨干教師選拔工作，并按省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)周期，推薦我校骨干教師逐級(jí)參與申報(bào)省、市、縣學(xué)科帶頭人和骨干教師的選拔培養(yǎng)，特制定本方案如下：
一、學(xué)校名師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
成員：xx
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)名師選拔培養(yǎng)的具體工作。
辦公室主任：xx
成員：教務(wù)處和教研處副主任、年級(jí)組長(zhǎng)（段長(zhǎng)）、教研（備課）組長(zhǎng)（成員中有申報(bào)者申請(qǐng)回避）
二、校級(jí)骨干教師選拔及其職責(zé)和待遇
校級(jí)骨干教師要具備良好的師德師風(fēng)、較強(qiáng)的教育教學(xué)及教研能力、顯著的教學(xué)成績(jī)、積極的示范帶動(dòng)作用等。
�。ㄒ唬┗緱l件
1、認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)。
2、愛(ài)崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，模范遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。
3、年齡不超過(guò)50周歲，從事初中學(xué)段同一學(xué)科教學(xué)工作三年以上，取得中小學(xué)一級(jí)及以上職稱。
4、自覺(jué)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，按規(guī)定完成年度及周期繼續(xù)教育學(xué)時(shí)和校本培訓(xùn)，考核成績(jī)合格。
5、三年內(nèi)專業(yè)技術(shù)考核均為“合格”及以上，師德考核均為“良好”及以上。
6、學(xué)歷符合《教師法》相關(guān)規(guī)定，具備初中教師資格。
（二）具體條件
1、資格要求。教齡六年以上，具有中小學(xué)一級(jí)以上職稱。
2、素質(zhì)要求。有一定的.教育理論修養(yǎng)，有較強(qiáng)的教育科研能力。學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能扎實(shí)，熟悉并掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極參與基礎(chǔ)教育課程改革，教學(xué)效果好。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較廣的學(xué)術(shù)視野及了解學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，參加各種形式的繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)和教育觀念，提高學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)水平。
3、指導(dǎo)作用。積極幫助青年教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)揮骨干示范作用，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)及以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)習(xí)作。
4、教育科研。近三年來(lái)在縣級(jí)或以上刊物（CN刊號(hào)）發(fā)表過(guò)與所教學(xué)科有關(guān)的教育教學(xué)文章一篇以上；或論文獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)兩次；或主編、參編由教育行政部門(mén)、教育科研部門(mén)組織編寫(xiě)的教育教學(xué)論著。
5、教育教學(xué)。近三年教師周工時(shí)量平均不少于十二節(jié)。學(xué)年度教學(xué)成績(jī)有一次不低于全校平行班前三名，或有一次不低于全縣中考前四名。
6、其它。取得以下成果三項(xiàng)以上：
�、俳暝谛＜�(jí)及以上范圍上示范課、觀摩課或?qū)ｎ}講座一次以上；
�、诮甏韺W(xué)校參加政府有關(guān)部門(mén)舉辦的競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)以上一次，或組織指導(dǎo)學(xué)生代表學(xué)校參加集體項(xiàng)目競(jìng)賽，為學(xué)校獲得縣級(jí)以上榮譽(yù)一次；
�、劢陞⑴c過(guò)縣級(jí)及縣級(jí)以上考試命題工作；
④近三年有教育教學(xué)方面的市級(jí)及以上立項(xiàng)課題或結(jié)項(xiàng)課題；
�、萁戢@縣級(jí)以上技能、教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)或教育行政（科研）部門(mén)表彰。
（三）選拔時(shí)間安排
第一階段（每周期當(dāng)年8月1日前）：教師本人向?qū)W校提出申請(qǐng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表，并提供有關(guān)資質(zhì)、業(yè)績(jī)材料原件送審。
第二階段（每周期當(dāng)年8月15日前）：組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)審，分學(xué)段學(xué)科擇優(yōu)確定校級(jí)骨干教師培養(yǎng)人選，公示無(wú)異議后，于9月10日前公布校級(jí)骨干教師名單。
（四）名額分配
原則上，基礎(chǔ)學(xué)科按學(xué)段學(xué)科每科一人，其他學(xué)科按每學(xué)科一人。
�。ㄎ澹┻x拔工作要求
1、嚴(yán)格按照評(píng)選條件執(zhí)行，寧缺毋濫，將真正符合條件、群眾公認(rèn)、有培養(yǎng)前途的教師評(píng)選出來(lái)；對(duì)弄虛作假者取消其參評(píng)資格，且今后不得再次參加選拔。
2、注意均衡分布。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，把握學(xué)段、學(xué)科均衡分布，所選拔的教師盡可能覆蓋所有學(xué)段和學(xué)科。
�。┥蠄�(bào)材料
1、最高學(xué)歷、教師資格證、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)、身份證；
2、近三年縣級(jí)以上教育行政部門(mén)頒發(fā)的榮譽(yù)證書(shū)；
3、近三年市級(jí)以上公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的論文，或主編、參編的教材、教輔或教育教學(xué)論著；
4、近三年指導(dǎo)培養(yǎng)的青年教師或?qū)W生縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)證書(shū)；
5、《xx中學(xué)骨干教師申請(qǐng)表》。
�。ㄆ撸┞氊�(zé)和待遇
校級(jí)骨干教師每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上示范課；積極主動(dòng)參加送教下鄉(xiāng)和校際教學(xué)交流活動(dòng)，每學(xué)年至少一節(jié)；參與“青藍(lán)工程”指導(dǎo)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加校級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一次；主持本學(xué)科校級(jí)教研活動(dòng)一次；在市級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文一篇以上或出版學(xué)科專業(yè)書(shū)籍。
校級(jí)骨干教師每學(xué)年考核一次。每學(xué)年學(xué)校組織校級(jí)骨干教師外出學(xué)習(xí)考察一次。校級(jí)骨干教師在職稱晉級(jí)時(shí)納入考核計(jì)分。考核合格滿一年的校級(jí)骨干教師，學(xué)校推薦其申報(bào)上一級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。
三、省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人職責(zé)和待遇
被選拔為省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師，按省、市、縣《中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔培養(yǎng)辦法》履行職責(zé)和考核管理。
經(jīng)上級(jí)考核認(rèn)定的骨干教師和學(xué)科帶頭人，將按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教科研津貼。
省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人在職稱晉級(jí)時(shí)納入考核計(jì)分。每學(xué)年學(xué)校組織被選拔為省、市、縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師外出學(xué)習(xí)考察一次。
四、學(xué)校名師管理機(jī)制
1、校級(jí)骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，任期三年。每學(xué)年學(xué)校將對(duì)其進(jìn)行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等次。考核結(jié)果為合格及以上者可以連任。
2、建立逐級(jí)選拔培養(yǎng)機(jī)制。從下一輪選拔開(kāi)始，凡推薦為縣級(jí)骨干教師的人選，須為校級(jí)骨干教師，依此類推。
3、縣級(jí)及以上的骨干教師和學(xué)科帶頭人由上級(jí)部門(mén)按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行考核和管理。
本方案由校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)解釋，自頒布之日起實(shí)施。
xx中學(xué)
20xx年xx月xx日
教師培養(yǎng)方案2
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，教師是主力軍，高素質(zhì)教育最根本的一條就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。辦好一所重點(diǎn)中學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求，既要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、提高教學(xué)水平，又要在教育手段上、方法上有所突破和創(chuàng)新。依據(jù)我�，F(xiàn)狀，必須著重培養(yǎng)青年骨干教師，建設(shè)一支師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。為此，特修訂我校20xx-20xx年高中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
二、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)有高中專任教師68人，其中本科學(xué)歷51人，常熟市學(xué)科帶頭人8人，常熟市教科研帶頭人1人，常熟市教學(xué)能手8人，研究生課程班學(xué)員7人，35歲以下教師共56人。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
1、新教師培養(yǎng)目標(biāo)一年過(guò)關(guān)，三年勝任，五年成骨干，八年市級(jí)帶頭人。
2、學(xué)歷目標(biāo)本科學(xué)歷20xx年86%以上，20xx年90%以上，20xx年100%，其中研究生科程班結(jié)業(yè)以上20名。
3、青年骨干教師以上培養(yǎng)目標(biāo)骨干教師達(dá)70%，常熟市教學(xué)能手20人，常熟市學(xué)科帶頭人16人，常熟市教科研帶頭人8人，蘇州市學(xué)科帶頭人3人，特級(jí)教師1人。
4、優(yōu)秀班主任培養(yǎng)目標(biāo)青年優(yōu)秀班主任占校級(jí)總數(shù)的60%，市級(jí)以上優(yōu)秀班主任8名。
四、主要措施
1、認(rèn)真組織青年教師學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和師德規(guī)范，做好青年教師的思想政治工作，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，開(kāi)展向模范人物、教育家的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)意奉獻(xiàn)。
2、組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教育信息，不斷提高他們的教育教學(xué)素養(yǎng)，使他們更新教育觀念，掌握教育教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，深入改革課堂教學(xué)模式，研究教法和學(xué)法，努力提高自身素質(zhì)。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在工作上信任青年教師，鼓勵(lì)他們勇挑重?fù)?dān)，敢于創(chuàng)新；在政治上嚴(yán)格要求他們，使他們主動(dòng)向黨組織靠擾，創(chuàng)造條件，早日加入黨組織；在生活上要關(guān)心他們，提高經(jīng)濟(jì)待遇，積極為他們排憂解難，讓他們?nèi)硇牡負(fù)湓诮逃虒W(xué)上。
4、積極鼓勵(lì)和支持青年教師參加函授學(xué)習(xí)或在職進(jìn)修，分別給他們落實(shí)達(dá)標(biāo)措施。
5、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作。給新上崗的教師同骨干教師結(jié)成師徒，實(shí)行三年跟蹤考核制；建立“弱科帶教制”，聘校內(nèi)或校外教學(xué)能手以上的`教師與他們結(jié)對(duì)子，定出奮斗目標(biāo)，定期進(jìn)行評(píng)估考核；會(huì)同工會(huì)一起，開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
6、在青年教師中推行“五個(gè)一”工程，具體分層要求如下
�、� 常熟市學(xué)科帶頭人：每年向市級(jí)以上上一堂示范課，公開(kāi)發(fā)表省級(jí)以上一篇論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，抓好一個(gè)教改項(xiàng)目，培養(yǎng)一名教學(xué)能手，外出一次講學(xué)或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�、� 常熟市教學(xué)能手：每年上一堂研究課，在常熟市級(jí)以上發(fā)表或交流一篇文章，培養(yǎng)一名骨干教師，參與一個(gè)課題研究，創(chuàng)一流教學(xué)成績(jī)。
�、� 骨干教師：每年上一堂好課，在校級(jí)以上交流或發(fā)表一篇文章，指導(dǎo)一名新上崗以上的青年教師，與同類學(xué)校一名教師開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)一批特長(zhǎng)生。
�、� 三年以上青年教師：每年上一堂校級(jí)以上公開(kāi)課，撰寫(xiě)一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)好一名骨干教師以上的教學(xué)方法，練好一套反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的套路，定出一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�、� 新上崗教師：每年上一堂匯報(bào)課，備一個(gè)優(yōu)秀教案，寫(xiě)一篇教學(xué)心得，出一份試卷，自學(xué)一本教學(xué)專著。
7、抓好青年班主任隊(duì)伍建設(shè)，用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的辦法，讓他們能學(xué)到管理班級(jí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作三年以內(nèi)的青年班主任配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們的管理實(shí)踐，使他們的管理水平盡快上臺(tái)階，力爭(zhēng)在短期內(nèi)成為優(yōu)秀班主任。
教師培養(yǎng)方案3
一、指導(dǎo)思維
依據(jù)**市骨干教師的整體培訓(xùn)精力，遵守小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師成長(zhǎng)法則，浸透“教學(xué)科研型”人才培育的教育理念，充足應(yīng)用中國(guó)教育學(xué)會(huì)、市教科所、區(qū)教培核心資源，保持按需施教，學(xué)、研、用聯(lián)合，凸起時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性和進(jìn)步性，摸索優(yōu)質(zhì)、高效、開(kāi)放的培訓(xùn)模式，以“研究課堂教學(xué)、尋求高效教學(xué)”為主要實(shí)踐內(nèi)容的教師文化；領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)地與教學(xué)實(shí)際對(duì)話、與骨干班成員對(duì)話、與自我對(duì)話，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。從研究教材教法到全面研究學(xué)生、教師的行動(dòng)；從重組織運(yùn)動(dòng)到重在培養(yǎng)研究狀況；從關(guān)注狹窄教訓(xùn)到理念更新和文化再造，盡力造就適應(yīng)21世紀(jì)教育改造和新課程實(shí)行須要，存在現(xiàn)代教育素質(zhì)能力和翻新精神的**市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，以促進(jìn)我市小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。
二、工作目的
1、研究課例，提高課堂教學(xué)效益。
2、深入實(shí)踐，晉升教師的素質(zhì)和實(shí)踐智慧。
3、連續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
4、經(jīng)驗(yàn)重組，促進(jìn)骨干教師回學(xué)校后對(duì)校本教研的縱向發(fā)展。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)內(nèi)容以“新理念、新課程、新技術(shù)、師德素養(yǎng)”為中心。詳細(xì)分為以下三大板塊： 1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實(shí)踐。
1、新理念
懂得社會(huì)跟時(shí)期對(duì)教師的請(qǐng)求，進(jìn)行教師職業(yè)道德、心理培訓(xùn)，提高參培教師的職業(yè)涵養(yǎng)，增進(jìn)進(jìn)先生的成長(zhǎng)。
2、實(shí)踐與技巧。
針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、相干學(xué)科常識(shí)、課堂教養(yǎng)技能、課堂察看技巧、古代教導(dǎo)技術(shù)等內(nèi)容的'培訓(xùn)，進(jìn)步參培老師理論文明素養(yǎng)，開(kāi)辟視線，確破現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)理論思維水溫和自我發(fā)展才能。
3、課堂實(shí)踐。
學(xué)員深刻到各個(gè)學(xué)校，通過(guò)課堂案例的深入分析和研究，了解學(xué)校的教育教學(xué)慣例，追隨指導(dǎo)教師聽(tīng)隨堂課，在領(lǐng)導(dǎo)教師的指點(diǎn)下備課、說(shuō)課、評(píng)課，每人至少上一節(jié)研究課。
四、研究方法
利用課堂視察技術(shù)，改進(jìn)行為的行為研究為主要辦法。以“問(wèn)題”為中心，將課堂中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為專題，整合相關(guān)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。
五、研究道路
（一） 專題研究課
采用“舉動(dòng)教育”模式開(kāi)展工作，專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過(guò)骨干班學(xué)員共同研究，來(lái)改良教師的課堂教學(xué)。
第二階段的專題研究課重要從以下多少個(gè)步驟發(fā)展研討：
1、由“**區(qū)教師大比武”上交的預(yù)賽中提拔出研究的課例；
2、分成26個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)小組，裝備導(dǎo)師，并和加入賽課的教師隨機(jī)抽簽造成“學(xué)習(xí)獨(dú)特體”；
3、針對(duì)抽取的課例研究并繚繞主題，學(xué)科組進(jìn)行群體研究，構(gòu)成同課異構(gòu)研究計(jì)劃；
4、“學(xué)習(xí)共同體”根據(jù)研討內(nèi)容，撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思，上傳博客圈；
5、由學(xué)員組長(zhǎng)招集組員對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，指定推舉組員就每次活動(dòng)進(jìn)行專題綜述。
�。ǘ� 課堂問(wèn)題研究方法門(mén)路
以“**區(qū)數(shù)學(xué)教師大比武”的課例為研究載體，研究這些課例中產(chǎn)生的事件或存在的景象，以迷信的立場(chǎng)、應(yīng)用科學(xué)的方式及教育學(xué)、心理學(xué)原理，進(jìn)行當(dāng)真的考察、研討、剖析，力求探究事件或現(xiàn)象背地的實(shí)質(zhì)起因，從而改進(jìn)課堂中的教師行為以及與課堂相關(guān)的組織治理行為。
多情勢(shì)經(jīng)驗(yàn)重組。提倡團(tuán)隊(duì)研究，形成“**骨干教師學(xué)習(xí)共同體”，共同體由三方面的職員組成，一為教培中央根據(jù)“**教師大比武”發(fā)生的26名總決賽參賽選手及其本校的學(xué)科教研組，二為在**區(qū)參加培訓(xùn)的“**市骨干教師數(shù)學(xué)七班和八班”共102人分成的26個(gè)團(tuán)隊(duì)，三為選取的**區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師為該共同體的導(dǎo)師。由“學(xué)習(xí)共同體”抽取課題落后行優(yōu)化組合，進(jìn)行校本研修，環(huán)繞課題進(jìn)行上課及以上課為中央的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、評(píng)課、撰寫(xiě)教學(xué)反思等校本研修活動(dòng)，突出“**市骨干教師培訓(xùn)”研究的團(tuán)隊(duì)配合。
教師培養(yǎng)方案4
一、組織原則
�。ㄒ唬┤后w性原則
通過(guò)教育教學(xué)基本技能訓(xùn)練、教育教學(xué)專項(xiàng)能力培養(yǎng)，達(dá)成教育教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，促進(jìn)教師群體專業(yè)化成長(zhǎng)，是開(kāi)展本次競(jìng)賽的目的。各校要以此次活動(dòng)為載體，切實(shí)加大青年教師培養(yǎng)力度，做到廣泛動(dòng)員、全員參與。學(xué)校要建立青年教師培養(yǎng)檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發(fā)展。
�。ǘ┿暯有栽瓌t
本次競(jìng)賽各項(xiàng)目分教齡段進(jìn)行，時(shí)間跨度為兩年。學(xué)校要結(jié)合本地本校的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和本次競(jìng)賽的項(xiàng)目設(shè)定，制定相應(yīng)的青年教師教育教學(xué)技能培養(yǎng)、訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)方案。選送市級(jí)比賽的教師必須是在本地本校選拔比賽的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
�。ㄈ⿲�(dǎo)向性原則
開(kāi)展市農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競(jìng)賽是加強(qiáng)培本培訓(xùn)、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的載體，競(jìng)賽只是手段，而絕非目的。學(xué)校要以競(jìng)賽為導(dǎo)向，訓(xùn)中有賽，以賽促訓(xùn)，喚起廣大青年教師對(duì)大練教育教學(xué)基本技能的熱情，同時(shí)帶動(dòng)全體教師追求功夫于競(jìng)賽之外的良好工作狀態(tài)。
二、指導(dǎo)思想
以黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神為指針，用科學(xué)發(fā)展觀設(shè)計(jì)教育內(nèi)涵發(fā)展之路，積極推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，打造和諧進(jìn)取的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和實(shí)用高效的校本研修機(jī)制。
三、競(jìng)賽內(nèi)容及要求
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1、參賽對(duì)象
全市小學(xué)、初中、幼兒園教齡為1年的新教師。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年6月。比賽項(xiàng)目為鋼筆字、粉筆字、普通話。
鋼筆字、粉筆字參賽教師集中當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行“兩字”書(shū)寫(xiě)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
普通話參賽教師根據(jù)給定的文章或短文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行朗讀。要求語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)速適中、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、聲情并茂、富有感染力。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽按三項(xiàng)總成績(jī)排列名次，設(shè)小學(xué)、初中、幼兒園個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。
�。ǘ⿲W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)比賽
1、參賽對(duì)象
小學(xué)、初中教齡為2—5年的教師，指定學(xué)科的、符合教齡條件的老師參加。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年12月。具體測(cè)試學(xué)科在比賽前通知。市里將統(tǒng)一印制相關(guān)學(xué)科的新課標(biāo)知識(shí)測(cè)試卷，參賽教師集中閉卷考試，考后組織統(tǒng)一評(píng)卷。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽設(shè)學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)。以學(xué)校為單位，以該校參加測(cè)試的所有教師的總平均分（參賽教師總成績(jī)除以參賽人數(shù)）確定該校的團(tuán)體名次，設(shè)小學(xué)、初中一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
�。ㄈ┰囶}命制競(jìng)賽
1、參賽對(duì)象
小學(xué)、初中教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的指定學(xué)科的教師。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年上半年。具體命制的學(xué)科在比賽前通知。參賽選手統(tǒng)一按照要求命制試題，并以電子文本形式保存上交，具體要求以試題命制比賽試卷為準(zhǔn)。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽按學(xué)科設(shè)小學(xué)、初中個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
（四）解題比賽
1、參賽對(duì)象：
小學(xué)、初中教齡為5年以上、年齡在35周歲以下的指定學(xué)科的教師。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年上半年。具體比賽學(xué)科在比賽前通知。比賽以集中統(tǒng)一、閉卷考試形式進(jìn)行。初中教師的試題內(nèi)容為中考題及新教材上所呈現(xiàn)的問(wèn)題；小學(xué)教師的試題內(nèi)容涉及相關(guān)學(xué)科教材的有關(guān)內(nèi)容。比賽后統(tǒng)一組織閱卷、登分、匯總、評(píng)獎(jiǎng)。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽設(shè)個(gè)人獎(jiǎng)、學(xué)科單項(xiàng)獎(jiǎng)和學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)。
個(gè)人獎(jiǎng)：根據(jù)成績(jī)確定小學(xué)、初中各學(xué)科個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
學(xué)科單項(xiàng)獎(jiǎng)：以學(xué)校選送的教師學(xué)科成績(jī)的平均分確定該校該科的單項(xiàng)名次，設(shè)小學(xué)、初中各學(xué)科單項(xiàng)一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
學(xué)校團(tuán)體獎(jiǎng)：以學(xué)校為單位，以該校所有參賽學(xué)科的平均分之和確定該校的團(tuán)體名次，設(shè)小學(xué)、初中一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
�。ㄎ澹┯⒄Z(yǔ)教師口語(yǔ)比賽
1、比賽對(duì)象
小學(xué)、初中教齡為2—5年的英語(yǔ)教師。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年下半年。比賽環(huán)節(jié)有現(xiàn)場(chǎng)抽題朗讀、現(xiàn)場(chǎng)描述和回答問(wèn)題。
抽題朗讀環(huán)節(jié)，小學(xué)段教師抽取初中教材內(nèi)容，初中段教師抽取高中教材內(nèi)容。要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，表達(dá)自然流暢。
現(xiàn)場(chǎng)描述環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖表、圖畫(huà)、廣告等，根據(jù)給出的說(shuō)明進(jìn)行口頭陳述。
回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，參賽教師抽取一個(gè)題目，由一位主試對(duì)參賽者進(jìn)行一對(duì)一的'現(xiàn)場(chǎng)交談。交談內(nèi)容涉及教師應(yīng)該了解的相關(guān)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽按三項(xiàng)總成績(jī)排列名次，設(shè)小學(xué)、初中個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)各若干名。
�。﹦�(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽
1、參賽對(duì)象
小學(xué)、初中、幼兒園教齡在5年以上、年齡在35周歲以下的相應(yīng)學(xué)科的青年教師。
2、比賽安排
比賽時(shí)間定于20xx年下半年。具體競(jìng)賽學(xué)科在比賽前通知。按指定課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)包括：課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（含師生活動(dòng)、任務(wù)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等）、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。.
要突出創(chuàng)新課要求，要在一個(gè)方面或多個(gè)方面對(duì)教學(xué)具有一定深刻、獨(dú)到的理解和運(yùn)用，具有一定新穎性和啟發(fā)性，發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。
3、比賽設(shè)獎(jiǎng)
比賽按學(xué)科設(shè)小學(xué)、初中、幼兒園個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)各若干個(gè)。
四、相關(guān)說(shuō)明和要求
1、這里的“農(nóng)村中小學(xué)”范圍界定與《xx市20xx-20xx年農(nóng)村青年教師培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)》里所指相同。
2、市里將成立市農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競(jìng)賽活動(dòng)組委會(huì)，全面負(fù)責(zé)比賽的組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作�？紤]到活動(dòng)項(xiàng)目多、歷時(shí)長(zhǎng)，在每次單項(xiàng)比賽前，組委會(huì)將另發(fā)詳細(xì)通知。學(xué)校要根據(jù)具體要求，及時(shí)上報(bào)青年教師赴賽，確保系列競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行和圓滿成功。
3、本次農(nóng)村中小學(xué)青年教師培養(yǎng)工程系列競(jìng)賽中，各校要以中心校為單位組織競(jìng)賽培訓(xùn)，做到人人參訓(xùn)，個(gè)個(gè)參賽。學(xué)校要將競(jìng)賽結(jié)果以簡(jiǎn)報(bào)形式及時(shí)上報(bào)教師進(jìn)修校，并將競(jìng)賽情況記入教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋。
4、全市各校要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。要采取學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、競(jìng)賽等行之有效的辦法，進(jìn)一步提高全體教師尤其是青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要按照《xx市20xx-20xx年農(nóng)村青年教師培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)》，籌劃、設(shè)計(jì)、組織鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校一級(jí)的符合校情、具有特色的青年教師培養(yǎng)、競(jìng)賽活動(dòng)。要根據(jù)市里的統(tǒng)一部署，采取自下而上的組織順序，開(kāi)展基層初（預(yù)）賽、選拔賽等，發(fā)掘優(yōu)秀教師，提高培訓(xùn)實(shí)效，切忌晃虛槍、走過(guò)場(chǎng)。
教師培養(yǎng)方案5
一、指導(dǎo)思想：
為適應(yīng)我校教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，全面推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，以主題教研活動(dòng)為平臺(tái)，遵循小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，采取切實(shí)有效的措施，創(chuàng)設(shè)教師成長(zhǎng)成才的良好環(huán)境，建設(shè)一支符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為打造實(shí)驗(yàn)二小品牌特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
計(jì)劃從20xx年開(kāi)始，用3至5年時(shí)間，逐步培養(yǎng)“梯級(jí)教師隊(duì)伍”。使他們具有較扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、較新的現(xiàn)代教育觀念、較豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的教育教學(xué)水平、較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書(shū)育人，教育教學(xué)研究與改革中成績(jī)顯著，在隆堯縣起示范帶頭作用，在邢臺(tái)地區(qū)甚至更高層次具有較大影響。
三、培養(yǎng)措施：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)理念。
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，“名師”的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)名師廣泛持續(xù)的閱讀。朱永新教授曾說(shuō)過(guò)：“一位教師如果不善于學(xué)習(xí)，不充實(shí)自己，一切都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，不要說(shuō)創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的底氣都沒(méi)有”。在科技日新月異的今天，教師一天不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。全體教師要結(jié)合“主題教研工作”認(rèn)真開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)名師，研究名師。每位教師要收集本學(xué)科著名特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)錄像，反復(fù)閱讀反復(fù)觀看，研究名師的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)智慧。聽(tīng)名師講課錄像代替?zhèn)�人聽(tīng)課數(shù)量要求，但必須有聽(tīng)課記（教研組和學(xué)校組織的聽(tīng)評(píng)課等除外）。
3、在課堂上苦練內(nèi)功
課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根基，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的“試驗(yàn)田”，每位教師都可以大有作為。好課是“磨”出來(lái)的，“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。眾多“名特優(yōu)”教師的成長(zhǎng)歷程無(wú)一例外地表明，他們是在課堂拼搏中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，在課堂實(shí)踐中“磨練本領(lǐng)”，求得“真經(jīng)”。教師獨(dú)到的教學(xué)技巧，教育教學(xué)能力的提高都在課堂實(shí)踐中積累起來(lái)；新的教育觀念，新的教學(xué)方法的形成也只有在教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和確立。每位教師都要多聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經(jīng)常性的聽(tīng)課評(píng)課中揣摩和學(xué)習(xí)他人的`先進(jìn)做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在不斷的磨課和公開(kāi)課中錘煉課堂教學(xué)技巧，在長(zhǎng)期的“摸爬滾打”中使課堂藝術(shù)達(dá)到爐火純青的地步。
4、以主題教研為課題研究平臺(tái)，[-]在充分學(xué)習(xí)和分析的基礎(chǔ)上確定個(gè)人研究主題，扎實(shí)開(kāi)展研究，努力把自己培養(yǎng)成研究型教師。
5、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與名校名師“零距離”接觸，感受名校名師風(fēng)彩，學(xué)習(xí)名師精神，逐步“走進(jìn)”名師行列。
四、“梯級(jí)教師隊(duì)伍”評(píng)選辦法（見(jiàn)主題教研實(shí)施方案）
梯級(jí)教師隊(duì)伍培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
名稱教齡
教壇新秀三年以下
教學(xué)骨干教師四年以上六年以下
教學(xué)名師十年以上
職稱
教壇新秀小二以上
教學(xué)骨干教師小一以上
教學(xué)名師小高以上
教師培養(yǎng)工作方案4
我校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數(shù)新教師學(xué)歷達(dá)到了規(guī)定要求，但在教育理論的研究和教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用方面還遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)要求，為了加快青年教師的培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，學(xué)校決定定期舉行“青年教師拜師會(huì)”，對(duì)青年教師實(shí)施一對(duì)一結(jié)對(duì)培養(yǎng)，具體實(shí)施辦法如下：
一、指導(dǎo)老師的條件
1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)二中，關(guān)心青年教師成長(zhǎng)。
2、有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十年以上高中教齡，中級(jí)以上職稱。
3、教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)受學(xué)生歡迎，在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)中，滿意率經(jīng)常在50%以上。
4、教學(xué)效果突出，所任班學(xué)科成績(jī)較好，教學(xué)評(píng)價(jià)好。
5、積極開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究，有指導(dǎo)教學(xué)研究的能力。
二、指導(dǎo)教師的選配
1、由教研組長(zhǎng)推薦并會(huì)同教導(dǎo)處確定各科指導(dǎo)教師推薦名單。
2、教研處將推薦名單報(bào)行政會(huì)議討論批準(zhǔn)后，由學(xué)校發(fā)文予以公布確認(rèn)。
3、指導(dǎo)教師與青年教師的配對(duì)安排，由教研組長(zhǎng)在征得雙方同意的基礎(chǔ)上指定。
三、在職培訓(xùn)對(duì)象的確定
1、教齡不足三年的所有青年教師必須進(jìn)行在職培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間三年。
2、教齡超過(guò)三年，但不超過(guò)五年且未參加結(jié)對(duì)在職培訓(xùn)的青年教師，必須進(jìn)行一年的在職培訓(xùn)（帶過(guò)畢業(yè)班除外）。
3、應(yīng)參加在職培訓(xùn)而不參加在職培訓(xùn)的青年教師，不能升入高一年級(jí)教學(xué)。
四、培養(yǎng)細(xì)則
1、青年培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)尊重指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，經(jīng)常主動(dòng)地向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。
2、指導(dǎo)教師應(yīng)熱情關(guān)心指導(dǎo)對(duì)象的思想修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
3、指導(dǎo)教師要對(duì)指導(dǎo)對(duì)象的備、教、批、輔、研進(jìn)行全面、具體的指導(dǎo)和檢查。
4、指導(dǎo)對(duì)象每周聽(tīng)指導(dǎo)教師的課不得少于2節(jié)。
5、指導(dǎo)教師每周聽(tīng)指導(dǎo)對(duì)象的課不得少于1節(jié)，并要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
6、指導(dǎo)教師應(yīng)耐心解答指導(dǎo)對(duì)象提出的各類疑難問(wèn)題。
教師培養(yǎng)方案6
為全面提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，幫助新教師盡快掌握教育教學(xué)規(guī)律，熟悉教書(shū)育人之道，促使他們快速成長(zhǎng)，特制訂“新老教師拜師結(jié)對(duì)”條例如下：
1、須拜師對(duì)象：
剛剛畢業(yè)分配參加工作的新教師以及未從事過(guò)高中教學(xué)調(diào)入的教師，視其學(xué)科須拜師2-3年。
2、拜師對(duì)象：
從事高中教學(xué)多年，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有良好的政治思想道德修養(yǎng)和較高的教育教學(xué)指導(dǎo)能力的教師擔(dān)當(dāng)師傅。
3、師傅要求：
師傅應(yīng)將自己的'教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給自己的徒弟，要負(fù)責(zé)指導(dǎo)如何備課、上課、改作、命題、閱卷、分析練習(xí)和考試情況，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鉆研教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)科研論文，如何遵守師德，經(jīng)常聽(tīng)課，了解徒弟的教育教學(xué)進(jìn)展情況，為徒弟指明努力方向，并不定時(shí)檢查徒弟上課和聽(tīng)課。
4、徒弟要求：
徒弟應(yīng)虛心學(xué)習(xí)師傅的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)常到師傅處聽(tīng)課。教育教學(xué)中遇到疑難問(wèn)題及時(shí)向師傅求教，并在師傅指導(dǎo)下，每學(xué)期開(kāi)匯報(bào)課一次，由學(xué)校教導(dǎo)處和教研組安排驗(yàn)收。
5、新老教師結(jié)對(duì)一般由教導(dǎo)處根據(jù)具體情況確定，而后由校方組織拜師儀式，頒發(fā)有關(guān)證書(shū)，表明新老教師結(jié)對(duì)關(guān)系的真正確立。
6、新教師“拜師”期滿，完成相關(guān)的拜師學(xué)藝內(nèi)容后，還須填寫(xiě)“拜師授藝”協(xié)議期末檢查考核鑒定表，經(jīng)導(dǎo)師簽定，考核組考核，如確實(shí)完成預(yù)期的目標(biāo)，則由學(xué)校發(fā)給“合格證書(shū)”。否則，將延長(zhǎng)“拜師學(xué)藝”時(shí)間。
7、被延長(zhǎng)“拜師學(xué)藝”時(shí)間的新老師其年度考核有關(guān)欄目予以相應(yīng)扣分，同年一般不予任教高三年級(jí)。
教師培養(yǎng)方案7
隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx―20xx年）》的頒布，教育部高等教育司在20xx年落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，決定啟動(dòng)實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，并聯(lián)合農(nóng)業(yè)部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，大力推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才�！白吭睫r(nóng)藝師的培養(yǎng)”作為“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”的重要組成部分，對(duì)于大力推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展及保障糧食生產(chǎn)安全具有深遠(yuǎn)意義。
圍繞著教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省部共建的211學(xué)校，率先把培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師及建立符合黑龍江省地域特色的農(nóng)業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系，作為植物生產(chǎn)類專業(yè)“十二五”本科教育的重點(diǎn)任務(wù)。植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師主要從事植物病、蟲(chóng)、草等有害生物的識(shí)別診斷、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、綜合防治、植物檢疫以及從事與植物保護(hù)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等項(xiàng)工作。植物保護(hù)專業(yè)是植物生產(chǎn)類的主干專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須從課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)著手，積極探索出符合新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，一、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)面臨的問(wèn)題
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)自1948年建校以來(lái)，目前已發(fā)展成為一所“以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，集農(nóng)、工、理、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。植物保護(hù)專業(yè)作為省重點(diǎn)建設(shè)一級(jí)學(xué)科，多年來(lái)為植物保護(hù)領(lǐng)域的各個(gè)部門(mén)輸送了一批批的專業(yè)技術(shù)人才。但是隨著社會(huì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，植物保護(hù)工作者的使命和要求也發(fā)生了變化，原有的培養(yǎng)模式已很難滿足對(duì)新時(shí)代卓越農(nóng)藝師的要求，突出的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬⿴熧Y隊(duì)伍素質(zhì)有待提升
目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)共有專業(yè)教師23人，其中20人具有博士學(xué)位，每年植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大約有300人左右，生師比基本符合教育部規(guī)定的14：1-18：1的要求范圍。盡管師資隊(duì)伍具有較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但是目前不同價(jià)值取向的制度安排及對(duì)教師的考評(píng)體系大多重科研輕教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作積極性不高、投入不足。
教師對(duì)本科教學(xué)工作不夠重視，具體表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項(xiàng)、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對(duì)評(píng)職晉級(jí)的要求，缺少踏踏實(shí)實(shí)的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個(gè)要素。植物保護(hù)專業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，而多數(shù)青年老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間也比較少，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實(shí)際有效結(jié)合，滿足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而在實(shí)踐課程方面，由于授課內(nèi)容煩瑣、教師待遇低等原因使得目前承擔(dān)本科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)工作的絕大多數(shù)都是青年教師。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)方案與課程設(shè)置不合理
1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門(mén)從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的四個(gè)方面的工作，這四個(gè)方面也可以說(shuō)代表了四種類型的能力。但學(xué)生由于個(gè)體之間的差異和不同的個(gè)性，很少有人在四個(gè)方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而實(shí)際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒(méi)有個(gè)性，缺乏對(duì)相關(guān)專業(yè)的了解，知識(shí)面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識(shí)。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計(jì)劃不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃不相一致甚至背離的`情況，致使制訂的教學(xué)計(jì)劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
2、植物保護(hù)專業(yè)的課程體系建設(shè)問(wèn)題。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃課程體系包括四方面內(nèi)容：（1）校級(jí)公共課、基礎(chǔ)課；（2）專業(yè)課；（3）選修課；（4）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中校級(jí)公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)課存在著高度的一致性，很難滿足學(xué)生個(gè)性化需求，缺乏靈活性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，公共課和基礎(chǔ)課占了相當(dāng)學(xué)分，使得專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例被壓縮得越來(lái)越小。選修課的設(shè)置理論上是彌補(bǔ)公共課的不足，通過(guò)給學(xué)生提供多學(xué)科綜合性課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，啟迪學(xué)生思維，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是在真正操作時(shí)，由于師資及教室等硬件設(shè)施的不足，導(dǎo)致學(xué)生主觀自愿想學(xué)習(xí)的課程選不上，很多時(shí)候只能被動(dòng)地接受別人挑選剩下的課程。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間上也表現(xiàn)出弱化現(xiàn)象，由于實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足及缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)有效的管理和評(píng)價(jià)體系，教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容及結(jié)果評(píng)價(jià)基本由承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師確定，缺乏各個(gè)層面的有效管理和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不充實(shí)、過(guò)程簡(jiǎn)化、教學(xué)效果不佳。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)由于條件限制和人為因素，實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)比例較少，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，不能涵蓋本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的全部實(shí)踐能力培養(yǎng)范圍，達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉的目的。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后跟不上當(dāng)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱，植物保護(hù)專業(yè)在校內(nèi)沒(méi)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地。農(nóng)業(yè)科學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，如果學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練，將會(huì)失去自身存在的價(jià)值，就更沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)。
1、實(shí)驗(yàn)室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的具體問(wèn)題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒(méi)有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組的要求，只能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法更新，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差。
2、實(shí)習(xí)基地偏少偏小，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實(shí)習(xí)效果差；校外實(shí)習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿足實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間不得不壓縮。
二、植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式的設(shè)想及途徑
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1、加強(qiáng)本科教學(xué)績(jī)效考核，建立健全激勵(lì)約束機(jī)
制。學(xué)校和上一級(jí)教育管理部門(mén)通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)工作在績(jī)效考核中的比重，建立健全激勵(lì)約束機(jī)制，下大力氣提高教師教學(xué)工作的積極性，扭轉(zhuǎn)教師重科研、輕教學(xué)的局面。在全校范圍形成能者上、平者讓、庸者下的優(yōu)勝劣汰的師資動(dòng)態(tài)管理體制，形成教學(xué)、科研齊頭并進(jìn)的良好局面。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)正在逐步通過(guò)提高教師為本科授課待遇、提高教學(xué)工作在教師晉級(jí)中所占比重等方法，使從事卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改變，投身到卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐工作中。
2、加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國(guó)家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過(guò)集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3、注重培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力。除了通過(guò)各種方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實(shí)踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)青年教師參加生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐工作。目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)派出多名植物生產(chǎn)類專業(yè)青年教師到黑龍江省的多個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職鍛煉，極大地提高了這些教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力。
�。ǘ﹥�(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案
教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中就曾指出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門(mén)人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣性的人才培養(yǎng)模式�！盵1]本科人才培養(yǎng)的方案，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、實(shí)踐化，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，要培養(yǎng)卓越農(nóng)藝師，就必須更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理地確定植物保護(hù)專業(yè)公共課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例，搭建高水平、高質(zhì)量、高效率的基礎(chǔ)課、公共課平臺(tái)。結(jié)合植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)，設(shè)置符合實(shí)際需要，具有特色的專業(yè)課程。具體方法如下。
1、卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案制定主體的確定。在人才培養(yǎng)方案具體制訂時(shí)需要專業(yè)教師集體討論決定，同時(shí)征求包括用人單位、同行專家、畢業(yè)生等各方面的意見(jiàn)和建議，并合理地把這些意見(jiàn)和建議融入卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在啟動(dòng)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，進(jìn)一步完善已有的人才培養(yǎng)方案制訂主體，明確了制訂主體的任務(wù)內(nèi)容。
2、人才培養(yǎng)方案的比較與分析。在制訂人才培養(yǎng)方案前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)通過(guò)各種方法搜集國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對(duì)這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國(guó)內(nèi)、國(guó)外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國(guó)內(nèi)外本專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點(diǎn)和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃。
3、人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序。人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個(gè)程序：由系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案本專業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見(jiàn)和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執(zhí)行。在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方案啟動(dòng)時(shí)，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)已在學(xué)校、學(xué)院和各個(gè)專業(yè)層面統(tǒng)一明確方案制訂的基本程序，為科學(xué)、合理制訂人才培養(yǎng)方案提供了行之有效的方法。
4、建立系統(tǒng)的卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體
系。卓越計(jì)劃要求學(xué)生有較扎實(shí)的實(shí)踐能力，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系分兩個(gè)部分：一是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。針對(duì)卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向農(nóng)業(yè)基層、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)一步靠攏，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系中設(shè)置三個(gè)具體的目標(biāo)，即知識(shí)獲得目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面來(lái)把握實(shí)踐教學(xué)體系的總體教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)獲得目標(biāo)體系中應(yīng)了解國(guó)情、省情、農(nóng)情，熟悉農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，熟練運(yùn)用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；在技能訓(xùn)練目標(biāo)中培養(yǎng)實(shí)踐能力、組織能力、表達(dá)能力、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重點(diǎn)，應(yīng)包括以實(shí)驗(yàn)課為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列；以教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主的實(shí)習(xí)系列；以專業(yè)勞動(dòng)為主的勞動(dòng)課系列；以社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)為主的社會(huì)實(shí)踐系列。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列中，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置要充分體現(xiàn)植物保護(hù)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)目標(biāo)體系的各個(gè)要點(diǎn)，并緊密與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合；在內(nèi)容的表現(xiàn)形式上要多樣化，把傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。在實(shí)習(xí)系列中著重設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)和能力。社會(huì)實(shí)踐系列讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步了解社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求內(nèi)容，為確立人生目標(biāo)和工作目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[3]。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立完善的農(nóng)科教結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地
根據(jù)實(shí)現(xiàn)卓越人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的意識(shí)、知識(shí)與訓(xùn)練的培養(yǎng)思路，必須構(gòu)建一個(gè)多元化的實(shí)踐平臺(tái)，從課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外等多角度、多方位和多視野為實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供制度、條件的保障[4]。
一方面積極改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源，加強(qiáng)公共實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，物價(jià)上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地是多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時(shí)面臨著很多的問(wèn)題，需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來(lái)不斷地加以調(diào)整和完善。
教師培養(yǎng)方案8
一、培養(yǎng)的宗旨
從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績(jī)兩個(gè)緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。
以具有完備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，全面嫻熟的教學(xué)技能，很強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力，具有現(xiàn)代化、教育科研、教學(xué)改革意識(shí)和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，逐步促進(jìn)青年教師的成熟度，使其盡快成長(zhǎng)、成材。
同時(shí)，防止單純訓(xùn)練教學(xué)基本功，培養(yǎng)提高教學(xué)成績(jī)的機(jī)器，使其成為“教書(shū)匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。
二、培養(yǎng)的目標(biāo)
素質(zhì)性目標(biāo)：
提高專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)
發(fā)展性目標(biāo)：
一年適應(yīng)；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學(xué)能手；十——十五年特級(jí)、專家型教師；二十年之后成為學(xué)者型、教育家型名師。
1.專業(yè)水平的.三項(xiàng)要求：
專業(yè)知識(shí)的整合化、專業(yè)能力的整體化、個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)化。
2.專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術(shù)”合一：教學(xué)專業(yè)的“學(xué)術(shù)”；課堂教學(xué)的“藝術(shù)”；現(xiàn)代教育“技術(shù)”的整合優(yōu)化。
三、培養(yǎng)的內(nèi)容
1.學(xué)科知識(shí)：
大綱、教材、教材教法；相關(guān)學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)
2.專業(yè)知識(shí)：
教育學(xué)、心理學(xué)、課程學(xué)；一般教學(xué)論；教育教學(xué)專論
3.方向性知識(shí)：
教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話
4.理念性知識(shí)：
現(xiàn)代教育理論、教學(xué)論思想、教育科研和教改實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)
5.方法論知識(shí)：
教育哲學(xué)、教育倫理學(xué)、邏輯學(xué)、思維科學(xué)。
6.教育教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)和能力：
學(xué)科教學(xué)法；教學(xué)常規(guī)規(guī)范；教學(xué)基本功；教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)、課堂設(shè)計(jì)、操作、評(píng)價(jià)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體情境確定教學(xué)內(nèi)容、方法手段、策略；面臨突發(fā)事件和矛盾沖突的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智；調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和建立良好師生關(guān)系；教育科研和教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)。
7.素質(zhì)方面：
師德教育、心理指導(dǎo)、發(fā)展意識(shí)、動(dòng)機(jī)水平、高層次需要、進(jìn)取精神、自我激勵(lì)、思維素質(zhì)、認(rèn)知能力、科學(xué)方法。
四、新教師的三年鍛打
1.四項(xiàng)制度保障，鍛造成長(zhǎng)基礎(chǔ)
（1）生涯規(guī)劃責(zé)任制。
明確教師成長(zhǎng)的四個(gè)發(fā)展階段的素質(zhì)要求，把握六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的的專業(yè)能力目標(biāo)。按照學(xué)校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)”，制定個(gè)人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長(zhǎng)簽定責(zé)任書(shū)。
�。�2）拜師制。
學(xué)校推介、雙向選擇、雙方責(zé)任協(xié)議。
�。�3）匯報(bào)課制。
學(xué)校制定匯報(bào)課標(biāo)準(zhǔn)。第一年，第一個(gè)月，備課必須經(jīng)組長(zhǎng)審批方能上課；
每學(xué)期須舉行兩次匯報(bào)課，導(dǎo)師和聽(tīng)課小組對(duì)新教師進(jìn)行評(píng)課、指導(dǎo)，評(píng)定等級(jí)，并建立匯報(bào)課評(píng)課檔案。對(duì)不過(guò)關(guān)的進(jìn)行二次匯報(bào)。
（4）過(guò)關(guān)制。
第一年的教師“四過(guò)關(guān)”：備課關(guān)、課堂關(guān)、學(xué)生評(píng)教關(guān)、教學(xué)常規(guī)檢查關(guān)；
第二年“五過(guò)關(guān)”：
教材關(guān)、課堂教學(xué)八項(xiàng)基本功和技能關(guān)、教學(xué)規(guī)范關(guān)、教學(xué)質(zhì)量、教育技能關(guān)。
三年達(dá)到“四個(gè)一”：
一堂優(yōu)質(zhì)課、一個(gè)規(guī)范的教學(xué)教案、一份實(shí)用的試卷、一篇有價(jià)值的論文。
對(duì)三年的教師還要五項(xiàng)考核：
三年來(lái)的教學(xué)成績(jī)；教學(xué)活動(dòng)；業(yè)績(jī)稱號(hào)；教研成果；學(xué)校和學(xué)生的綜合評(píng)教。設(shè)定指標(biāo)、量化積分、評(píng)定等級(jí)，其結(jié)果作為使用的依據(jù)。
五、學(xué)校常規(guī)管理滲透，落實(shí)配套措施
1.常規(guī)教學(xué)管理中形成氛圍
�。�1）導(dǎo)：導(dǎo)師指導(dǎo)；
備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)。
（2）練（煉）：學(xué)校制定規(guī)范，自覺(jué)崗位練兵；
學(xué)校創(chuàng)造教研氛圍，在對(duì)話互動(dòng)中歷練；學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)，在參與中鍛煉。
�。�3）幫：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后重點(diǎn)調(diào)度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點(diǎn)幫教。
（4）帶：
一是老教師帶動(dòng)；
二是樹(shù)典型帶動(dòng)；
三是氛圍熏陶帶動(dòng)：學(xué)校創(chuàng)造寬松、和諧的良好社會(huì)心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚的教研教改氛圍，學(xué)科組內(nèi)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和人際關(guān)系融洽，為青年教師的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍帶動(dòng)新教師快速成長(zhǎng)。
�。�5）評(píng)：開(kāi)展各類評(píng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)青年教師發(fā)奮有為。
�。�6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長(zhǎng)。
2.在校本教研中提高
�。�1）課題實(shí)踐化——群體參與。
學(xué)校將科研課題分解為教改實(shí)踐的專題。為青年教師提供機(jī)會(huì)
�。�2）專題研究——虛擬課題組攻關(guān)。
根據(jù)教育教學(xué)改革的需要，組織課題研究攻關(guān)，如“高效率學(xué)習(xí)”、“實(shí)效型課堂”等課題。為青年教師創(chuàng)設(shè)自我研修的大環(huán)境。
（3）問(wèn)題解決研究——集體備課。
在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以備課組為主體，進(jìn)行問(wèn)題解決的研究。培養(yǎng)青年教師的問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、思考的習(xí)慣。自覺(jué)反思教學(xué)、思考教學(xué)中的問(wèn)題成為教師的生活方式、在問(wèn)題線索中教學(xué)。
（4）經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化——自主體驗(yàn)。
教學(xué)實(shí)踐理念化；
教學(xué)理念實(shí)踐化；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
（5）反思探究——個(gè)人行動(dòng)。
在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實(shí)踐的結(jié)合上開(kāi)發(fā)教學(xué)的新思想、新認(rèn)識(shí)、新方法。
�。�6）集體反思——集中活動(dòng)。
在相互觀摩和對(duì)話互動(dòng)中提高和發(fā)展。
3.學(xué)校管理的激勵(lì)機(jī)制
�。�1）政策導(dǎo)向機(jī)制：利用政策上的區(qū)別性，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。優(yōu)者多給予機(jī)遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。
�。�2）評(píng)價(jià)機(jī)制：依照青年教師可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施較多的發(fā)展性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)目的上，克服單一看考試成績(jī)的功利主義傾向。引導(dǎo)健康發(fā)展、整體發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。
六、獎(jiǎng)懲措施
1.學(xué)校每年對(duì)刻苦鉆業(yè)務(wù)，積極進(jìn)取，成績(jī)顯著的青年教師進(jìn)行表彰，評(píng)選為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中做出突出貢獻(xiàn)的教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核等方面給予優(yōu)先考慮。
2.對(duì)思想消極，工作態(tài)度不端正，消極怠工、教育教學(xué)成績(jī)差、沒(méi)有進(jìn)取精神的青年教師，學(xué)校將給予批評(píng)教育，責(zé)令限期整改，工作仍無(wú)起色的，定為薄弱學(xué)科教師、轉(zhuǎn)崗、待崗、實(shí)行高職低聘以至解除聘用合同。
教師培養(yǎng)方案9
一、教學(xué)
1、說(shuō)明手寫(xiě)備課的意義和要求：
�。�1）意義：如同板書(shū)，不可用PPT取代那樣，過(guò)程即意義。
�。�2）要求：
教學(xué)目標(biāo)--規(guī)范、可操作
重難點(diǎn)--有理由
學(xué)情分析--真正的分析，由自己認(rèn)為的分析
教學(xué)過(guò)程--導(dǎo)入、主體、當(dāng)堂檢查、課后作業(yè)、板書(shū)。要寫(xiě)出：核心問(wèn)題、小問(wèn)題、追問(wèn)、過(guò)渡等，（大段材料若已知，可以不寫(xiě)）
反思--用紅筆。可以在教案旁邊批注，如教學(xué)目標(biāo)有否實(shí)現(xiàn)？重難點(diǎn)有否突破？也可以在教案下面續(xù)寫(xiě)
2、師徒結(jié)對(duì)
（1）每周與師傅至少談話一次，并做好記錄。（記錄便可）
�。�2）兩周至少請(qǐng)師傅來(lái)聽(tīng)課指導(dǎo)一次，課后寫(xiě)一篇教學(xué)反思。
�。�3）聽(tīng)課按學(xué)校要求。
二、外出學(xué)習(xí)與科研
1、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，新教師優(yōu)先安排。每次學(xué)習(xí)后，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。
2、每學(xué)期寫(xiě)一篇教學(xué)論文（可結(jié)合市論文比賽等），或精品百課等市里的參賽項(xiàng)目
三、命題
1、期中考前做一份去年期中卷分析：對(duì)每道題進(jìn)行分析。包括：考察的.知識(shí)點(diǎn)、能力要求、情感目標(biāo)。
2、期中考后對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行分析。包括：成績(jī)數(shù)據(jù)分析，錯(cuò)題方式分析，錯(cuò)題原因分析，對(duì)后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)等。
以上所有資料，除手寫(xiě)備課本之外，其余以電子稿打印的方式附著在備課本上。
另：學(xué)校要求一學(xué)期上交參評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)一份，試卷一份，說(shuō)課稿一份，課件一份，兩次開(kāi)課。
教師培養(yǎng)方案10
根據(jù)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，成長(zhǎng)為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學(xué)校的中流砥柱，迅速的成長(zhǎng)為校級(jí)以上骨干教師。使他們更好地為教學(xué)服務(wù)，在學(xué)校制定青年教師成長(zhǎng)指導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，特制定培養(yǎng)物理青年教師的方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
1、師德培養(yǎng)：
主要培養(yǎng)物理青年教師的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
2、教學(xué)理念：
培養(yǎng)物理青年教師先進(jìn)的教學(xué)、科研理念；對(duì)青年教師進(jìn)行整體、單元教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。
3、教學(xué)技能：
培養(yǎng)物理青年的素質(zhì)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學(xué)基本功，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，為鍛造名師打下良好的基礎(chǔ)。
二、具體工作內(nèi)容
1、在業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)在短時(shí)期提高他們的政治及業(yè)務(wù)水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學(xué)目的`，找教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽(tīng)課，幫助青年教師找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助解決。
4、指導(dǎo)青年教師反思自己的教育教學(xué)行為，定期對(duì)青年教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定青年教師教學(xué)中的成績(jī)，并指出努力方向。
5、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行班級(jí)管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽(tīng)青年教師一節(jié)課，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。
2、青年教師每月要對(duì)前一階段的教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，寫(xiě)出教學(xué)反思；指導(dǎo)教師對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要肯定成績(jī)，又要指出其今后努力的方向。
3、每學(xué)期指導(dǎo)青年教師寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿，上一節(jié)匯報(bào)課。
4、每學(xué)期指導(dǎo)青年教師出好一份試卷，考試完后指導(dǎo)青年教師寫(xiě)好試卷分析。
教師培養(yǎng)方案11
一、指導(dǎo)思想：
為構(gòu)建一支思想水平高、師德修養(yǎng)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，順利完成新老教師接替工作，以實(shí)現(xiàn)“求生存保穩(wěn)定，創(chuàng)平安和諧校園，辦百姓信任學(xué)校”總體目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)我校教研室工作計(jì)劃，特制定如下青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
從提高課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教育新理論，教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，搭建平臺(tái)使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
三、培養(yǎng)任務(wù)：
根據(jù)學(xué)校提出的提高青年教師素質(zhì)總體目標(biāo)及要求，教齡5年以下的青年教師均為培養(yǎng)對(duì)象。通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書(shū)育人的實(shí)際工作能力方面迅速提高。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的校級(jí)青年骨干教師。
面對(duì)角色的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)他們做好角色轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)他們工作責(zé)任心。
抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、聽(tīng)課與評(píng)課等方面著重指導(dǎo)。
實(shí)行“青年教師導(dǎo)師制”，我們?yōu)槊课恍陆處煱才帕艘晃桓挥薪?jīng)驗(yàn)的骨干教師為師傅，在教學(xué)工作中進(jìn)行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。
建立學(xué)�？己酥贫�，考核項(xiàng)目有寫(xiě)一份合格的教案、上兩節(jié)教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆。
四、具體工作：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)青年教師的學(xué)習(xí)，努力提高素養(yǎng)
組織青年教師學(xué)習(xí)朱永新的《新教育之夢(mèng)》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》等專著，用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教學(xué)觀，培養(yǎng)教書(shū)育人，為人師表，敬業(yè)愛(ài)生的思想觀念。
堅(jiān)定不移地圍繞“凝心聚力為家長(zhǎng)、學(xué)生服務(wù)�！钡膶W(xué)校教育總目標(biāo)，以此作為每個(gè)青年教師的工作追求。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)教研組和學(xué)校的培養(yǎng)措施，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的職業(yè)能力。因此，我們把培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培養(yǎng)工作重點(diǎn)。
“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)
教研組組織完成“拜師結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)”，具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，而年輕教師積極承接老教師的成功經(jīng)驗(yàn)和方法。青年教師跟隨老教師聽(tīng)課，在組內(nèi)上匯報(bào)課，然后老教師提出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)青年教師培養(yǎng)。
“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)
“走出去”包括選派青年教師經(jīng)常去外面聽(tīng)課、培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”主要包括邀請(qǐng)外校骨干教師、名師前來(lái)講學(xué)。這些措施不僅培養(yǎng)了我們的'青年教師，而且使我們的課程建設(shè)吸收了很多他人的經(jīng)驗(yàn)和做法。
（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行校本研究提高青年教師的教科研能力。
專門(mén)給青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳授科研課題研究程序和研究方法。關(guān)注青年教師在課堂教學(xué)中南出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們搞小課題研究。
�。ㄋ模┨岣咔嗄杲處煂�(shí)施“發(fā)展性課堂”教學(xué)的能力和水平
結(jié)合黑龍江省繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，強(qiáng)化青年教師對(duì)素質(zhì)教育理論、現(xiàn)代教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)青年教師參加電子白板培訓(xùn)，并運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中去（要求每學(xué)期至少上一節(jié)多媒體教學(xué)公開(kāi)課）。學(xué)校將創(chuàng)造條件，給青年教師鋪設(shè)實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)的平臺(tái)。鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。使自己的實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷攀升。
教師培養(yǎng)方案12
一、指導(dǎo)思想：
百年計(jì)，教育為本，教育事業(yè)，育人為本，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。一流的教育就需要有一流的教師隊(duì)伍，為了進(jìn)一步加快“園丁培育”工程建設(shè)，培養(yǎng)一批骨干教師，全面提高學(xué)校的辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、目標(biāo)任務(wù)：
努力建設(shè)一支強(qiáng)的以我校中青年骨干教師為主體的教科研隊(duì)伍。教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實(shí)踐，努力提高現(xiàn)代教育理論水平和教育科研能力，積極爭(zhēng)取成為科研型的教師。
三、具體措施：
（一）青年教師培養(yǎng)：
1、實(shí)行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制，搞好“傳、、帶”。學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，明確要求導(dǎo)師既要關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，也要關(guān)心青年教師的思想進(jìn)步，搞好“傳、、帶”�！皞鳌奔磦魇诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；“”即助熟悉教材，熟悉教學(xué)綱和課標(biāo)，掌握教學(xué)基本功；“帶”即帶出個(gè)好的教學(xué)作風(fēng)和思想作風(fēng)來(lái)。青年教師拜師結(jié)對(duì)，向老教師學(xué)師德、學(xué)技能，先聽(tīng)課后上課，仔細(xì)研究老教師的講課技巧，學(xué)習(xí)老教師的講課思路，盡快熟悉本學(xué)科的教學(xué)技巧，提高授課水平。
2、抓好備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)。要求青年教師積極參加集體備課，集體備課能將家的智慧集中起來(lái)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)智力資源共享，業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)交流，整體水平優(yōu)化，充分發(fā)揮骨干教師的作用，青年教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，膽提出自己的見(jiàn)解和問(wèn)題，促進(jìn)老教師更深入地思考問(wèn)題，把備課提高到一個(gè)新水平。在授課后，寫(xiě)好教后記。各備課組經(jīng)常聽(tīng)青年教師的課，聽(tīng)課后備課組長(zhǎng)及時(shí)組織評(píng)議，肯定成績(jī)，找出不足，及時(shí)糾正，助青年教師不斷進(jìn)步。
3、建立考核檔案，搭建活動(dòng)舞臺(tái)，鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)基本功、學(xué)科基本功的檢查情況量化計(jì)分，記入新教師的業(yè)務(wù)檔案。搭建活動(dòng)舞臺(tái)，創(chuàng)造條件使青年教師脫穎而出。各學(xué)校通過(guò)各種層次、各種類型的青年教師教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校每學(xué)期優(yōu)秀課件、礁展評(píng)、論文評(píng)比、課堂教學(xué)等崗位練兵活動(dòng)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使青年教師在實(shí)踐中、在競(jìng)賽中得到鍛煉提高。
4、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)的提高�！白叱鋈ァ奔蠢靡磺锌赡艿臋C(jī)會(huì)，組織青年教師到兄弟學(xué)校及外地學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即不定期請(qǐng)先進(jìn)校老師及有關(guān)教育教學(xué)專家來(lái)學(xué)校與青年教師進(jìn)行座談交流。
5、重任、壓擔(dān)子，讓青年教師經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。青年教師具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，愿意承擔(dān)一些帶有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。各學(xué)校從愛(ài)護(hù)上進(jìn)心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，膽啟用青年教師擔(dān)任班主任，對(duì)在實(shí)踐中成長(zhǎng)快的青年教師，提拔擔(dān)任備課組長(zhǎng)或?qū)W科教研組長(zhǎng)、中層干部等。在教學(xué)工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。
6、力選拔、培養(yǎng)學(xué)校學(xué)科帶頭人。實(shí)踐證明，各學(xué)科帶頭人的水平是各科教學(xué)水平的重要標(biāo)志，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在力培養(yǎng)青年教師的同時(shí)，選準(zhǔn)具有培養(yǎng)前途的青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復(fù)合化的教學(xué)能力、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多樣化的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中營(yíng)造、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境。
�。ǘ┟處熍囵B(yǎng)：
青年教師掌握教育教學(xué)的常規(guī)要求和教學(xué)技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的'教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級(jí)、市級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等名師方向發(fā)展。進(jìn)一步培養(yǎng)出具有學(xué)科特點(diǎn)的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。
（1）進(jìn)一步增強(qiáng)教師“科研興教，科研強(qiáng)校，科研育師“的意識(shí)。有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教育理論、教學(xué)科研知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，在各自的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)方法，結(jié)合本校的課題研究，提高教學(xué)實(shí)效。
�。�2）加快校級(jí)教學(xué)能手、教壇新秀的評(píng)比步伐，為全校教師提供學(xué)習(xí)的榜樣。
�。�3）提高骨干教師的教科研水平。一個(gè)好的教師，不僅應(yīng)該具有較高的教學(xué)教育能力，還應(yīng)該是一個(gè)科研型的教師。作為骨干教師，也應(yīng)該潛心教學(xué)科研研究力爭(zhēng)把自己的教學(xué)教育實(shí)踐提升到理論高度。要積極撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取有文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
面對(duì)教育的和發(fā)展，面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)，組織活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內(nèi)在潛能，使他們能夠成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師，成為在校內(nèi)、旗內(nèi)、市內(nèi)有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。
教師培養(yǎng)方案13
根據(jù)我縣小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，培養(yǎng)青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學(xué)科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，我們將組建由學(xué)科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，采取集中培訓(xùn)、結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)、搭臺(tái)展示、考核評(píng)選等方法對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，努力打造一支事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍。
一、組織機(jī)構(gòu)
二、培養(yǎng)途徑
㈠學(xué)習(xí)平臺(tái)
讀書(shū)學(xué)習(xí)是提高文化內(nèi)涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業(yè)上得到發(fā)展，必須認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)。一讀與教學(xué)有著直接關(guān)系的教育類報(bào)刊和名師課堂實(shí)錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養(yǎng)；三讀關(guān)于建構(gòu)主義和多元智能理論，教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學(xué)類、哲學(xué)類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會(huì)人性的光輝，提升人文素養(yǎng)。讀書(shū)的要求是：每位培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期應(yīng)讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報(bào)刊，并做好6000字以上的讀書(shū)筆記，由所在學(xué)校教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)考核�？h學(xué)科指導(dǎo)組將適時(shí)舉辦培養(yǎng)對(duì)象讀書(shū)交流等活動(dòng)。
㈡實(shí)踐平臺(tái)
做教師，最多的就是課堂教學(xué)實(shí)踐。教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，成為一名讓學(xué)生喜歡的教師，做到：讓學(xué)生喜歡自己任教的學(xué)科、讓學(xué)生喜歡自己的課堂、讓學(xué)生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。每位培養(yǎng)對(duì)象除了積極參加所在學(xué)校舉行的公開(kāi)課研究活動(dòng)外，每學(xué)期還須授過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課各兩節(jié)（月均一節(jié)）；并隨時(shí)接受學(xué)科指導(dǎo)組平時(shí)的隨堂聽(tīng)課。
要上有質(zhì)量的課，這就需要磨課。磨課的整個(gè)研究過(guò)程，以課例為載體，從理論學(xué)習(xí)，到課例設(shè)計(jì)，再到行為反思。這種形式是學(xué)校培養(yǎng)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。根據(jù)上級(jí)教育業(yè)務(wù)主管部門(mén)的臨時(shí)教研需要，被推薦的培養(yǎng)對(duì)象還需進(jìn)行幾輪備課、上課，同學(xué)科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級(jí)各類競(jìng)賽或打擂活動(dòng)。
㈢研究平臺(tái)
新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應(yīng)該充分利用課堂這個(gè)研究平臺(tái)，積極參加以下幾類研究活動(dòng)：
1、備課組研究活動(dòng)。固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，備課組內(nèi)的老師集中對(duì)所用教材的某一單元或者一課例進(jìn)行深入分析和研究，商定教學(xué)的三維目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)的方法、程序等。一是集體備課，由組長(zhǎng)主持，大家發(fā)言討論，最后形成教學(xué)預(yù)案的備課活動(dòng)模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔(dān)一篇課文教學(xué)。先由其獨(dú)立備課、說(shuō)課、示范上課，然后組內(nèi)教師研討、修改、形成教學(xué)預(yù)案的形式。
2、學(xué)科組研究活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)科組采取專題研究的形式，針對(duì)本學(xué)科教學(xué)的某一方面重點(diǎn)展開(kāi)研討，議題集中于如何落實(shí)上。學(xué)科組開(kāi)展研討時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論解決問(wèn)題。
3、課題研究科研活動(dòng)。課題研究是將教研與科研有機(jī)融合的教研活動(dòng)形式，是以平時(shí)教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題作為研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，在預(yù)定時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，解決問(wèn)題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個(gè)教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報(bào)，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學(xué)期開(kāi)展一場(chǎng)課題階段研究成果展示，達(dá)到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣和輻射的目的；（6）時(shí)機(jī)成熟，立即申請(qǐng)課題結(jié)題驗(yàn)收。每位培養(yǎng)對(duì)象至少應(yīng)承擔(dān)或參與一個(gè)相關(guān)學(xué)科的課題研究，并做到“研”有計(jì)劃，抓落實(shí)、善總結(jié)、顯特色。以達(dá)到課研目的求實(shí)，措施落實(shí)；課研過(guò)程扎實(shí)，資料翔實(shí)；課研態(tài)度平實(shí)，講求實(shí)效的`目標(biāo)。
4、自主研究活動(dòng)。這就是基于個(gè)人基礎(chǔ)上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學(xué)反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養(yǎng)對(duì)象本身一要用心，及時(shí)捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅(jiān)持不懈才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。加以總結(jié)，最終形成成果。
5、競(jìng)賽活動(dòng)。各級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展的教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是檢驗(yàn)青年教師綜合素質(zhì)、教育教學(xué)水平和能力的平臺(tái)。今后，參加縣市以上競(jìng)賽活動(dòng)的對(duì)象，評(píng)選縣市級(jí)以上的教壇新秀、學(xué)科帶頭人等，將從培養(yǎng)對(duì)象中擇優(yōu)推薦產(chǎn)生，積極為青年教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，力促青年教師盡快成長(zhǎng)。
以上培養(yǎng)對(duì)象參加的研究活動(dòng)由所在學(xué)校教務(wù)處或教研室負(fù)責(zé)考核。
㈣ 交流平臺(tái)
1、教師論壇。由學(xué)科指導(dǎo)組、所在學(xué)校教務(wù)處或教研室牽頭，分學(xué)科組進(jìn)行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門(mén)話題、焦點(diǎn)問(wèn)題，也可以是教師實(shí)際教學(xué)中遇到的某個(gè)具體問(wèn)題。每位培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)積極參與論壇活動(dòng)，活動(dòng)前提前自學(xué)，查找資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備；活動(dòng)時(shí)在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發(fā)言；還可圍繞同一話題，輪番上臺(tái)講演。
2、網(wǎng)絡(luò)媒體。網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越深入到人們的生活角落，借助網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種趨勢(shì)。每位培養(yǎng)對(duì)象根據(jù)要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯(lián)盟，互相灌水、潛水交流學(xué)習(xí)；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網(wǎng)站論壇。
3、學(xué)術(shù)報(bào)刊。借助于學(xué)術(shù)報(bào)刊進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，是一種較高層次的交流活動(dòng)，是教師專業(yè)化發(fā)展走向快車道的標(biāo)志，有很多名師就是從寫(xiě)文章這樣的平臺(tái)上走出來(lái)，走進(jìn)公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺(tái)。對(duì)此培養(yǎng)團(tuán)體將給予培養(yǎng)對(duì)象積極的支持和幫助，積極搭建平臺(tái)，提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，如邀請(qǐng)一些專家學(xué)者指導(dǎo)寫(xiě)作、推薦訂閱雜志、提供教育類報(bào)刊郵箱地址、邀請(qǐng)雜志編輯來(lái)輔導(dǎo)投稿常識(shí)、設(shè)立論文發(fā)表等科研獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)教師往更高層次發(fā)展。每位培養(yǎng)對(duì)象每學(xué)期須撰寫(xiě)2500字以上的典型案例、總結(jié)論文各一篇。
三、工作職責(zé)
1、指導(dǎo)成員
學(xué)科指導(dǎo)組是由學(xué)科帶頭人、教壇新秀、教研員等優(yōu)秀教師組成的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)樹(shù)立大局思想，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，講求奉獻(xiàn)精神。積極參加本次縣小學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)80后青年教師的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)和培養(yǎng)本學(xué)科的培養(yǎng)對(duì)象，為打造一支事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍而努力。
2、培養(yǎng)對(duì)象
本次安排培養(yǎng)的青年教師，是在摸清青年教師學(xué)科、崗位、人數(shù)等情況的基礎(chǔ)上，按本人是否愿意接受培養(yǎng)團(tuán)體哪些方面內(nèi)容指導(dǎo)的具體意愿，統(tǒng)籌計(jì)劃安排的。培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)踴躍參與本次縣小學(xué)指導(dǎo)與培養(yǎng)青年教師的工作，服從指導(dǎo)小組的工作安排，勤于學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐，善于反思，認(rèn)真總結(jié)，為使自己早日成為名師而不懈努力。
教師培養(yǎng)方案14
少年兒童是祖國(guó)的花朵，而澆灌花朵的人就是教師。為了使祖國(guó)的花朵嬌艷芬芳，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，特別是新教師的培養(yǎng)，應(yīng)立足于提高新教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力主，使新教師的教育教學(xué)水平得到提高，因此結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定新教師的培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)：
“一年入門(mén)、兩年勝任、三年冒尖、五年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、要求
1、經(jīng)常關(guān)心新教師的思想、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、教學(xué)工作能力及班級(jí)管理能力，以身作則，切實(shí)做好傳、幫、帶。
傳：傳授多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
幫：幫助解決教育教學(xué)工作中的具體問(wèn)題。
帶：帶出一個(gè)愛(ài)教、愛(ài)校、愛(ài)生并且肯鉆研的好徒弟。
2、指導(dǎo)教師要嚴(yán)于律己樹(shù)立良好的師德風(fēng)范，要對(duì)所指導(dǎo)的新教師的師德修養(yǎng)提出具體的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)新教師的奉獻(xiàn)精神。
3、指導(dǎo)老師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，并以此指導(dǎo)新教師提高理論素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、要督促新教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)大綱、考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)新教師鉆研教材，盡早熟悉教材體系，指導(dǎo)新教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。指導(dǎo)新教師班級(jí)管理工作。
5、對(duì)新教師備課過(guò)程中遇到的困難，指導(dǎo)老師要悉心指導(dǎo)，要審查教案并提出修改意見(jiàn)。經(jīng)常聽(tīng)指派的新教師課，每周不少于一次，要有聽(tīng)課記錄；并能給予及時(shí)輔導(dǎo)。
6、學(xué)期期末為新教師的成長(zhǎng)情況寫(xiě)出鑒定評(píng)語(yǔ)。
�。ǘ⿲�(duì)新教師要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)與執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)道德，尤其要有為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的.思想、一心撲在教育工作上的熱情，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。要注重全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。
2、新教師要多聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，每周至少一節(jié)，虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)教學(xué)和班級(jí)管理；要主動(dòng)請(qǐng)指導(dǎo)老師聽(tīng)課。每次聽(tīng)課后，要做好交流工作。
3、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。做到教案書(shū)寫(xiě)清楚、工整，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡精美，及時(shí)進(jìn)行課后反思。
4、每學(xué)期完成30節(jié)以上的聽(tīng)課任務(wù)，認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)后能談出自己的看法。
5、每學(xué)期完成一節(jié)教研組以上公開(kāi)課。
6、新教師要加強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)和讀書(shū)學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)持多讀一些教育教學(xué)的書(shū)籍，及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)情況。
7、新教師應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)自己和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)出一條符合教改方向的新路。
（三）學(xué)校管理辦法：
1、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)組織每月尋訪一次新教師，了解情況等。
2、學(xué)校定期召開(kāi)師徒結(jié)對(duì)工作會(huì)議。
3、新教師在學(xué)校所上的公開(kāi)課，要有主管領(lǐng)導(dǎo)參加，課后要進(jìn)行評(píng)議。
4、學(xué)校將大力支持新教師的培訓(xùn)。新教師在區(qū)級(jí)培訓(xùn)部分，學(xué)校要通過(guò)與研訓(xùn)部聯(lián)系，了解新教師在培訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)。
5、每學(xué)年期末學(xué)校為新教師寫(xiě)出學(xué)年鑒定，并在鑒定后面按優(yōu)秀、合格、不合格三等打出成績(jī)。
教師培養(yǎng)方案15
作為一個(gè)教師，幸運(yùn)的是擁有和孩子們共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要當(dāng)好一個(gè)老師，我覺(jué)得要堅(jiān)信：愛(ài)能融化一切，愛(ài)能創(chuàng)造一切。
一、自我剖析
(一)優(yōu)勢(shì)分析
1.作為年青人，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對(duì)不斷完善、更新的教育理念有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力。
2.能在教學(xué)中熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體并會(huì)制作教學(xué)課件，并在工作中進(jìn)行摸索、探究。
3.具有較強(qiáng)的事業(yè)心，平時(shí)能對(duì)照教育理論來(lái)反思自己課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐漸形成具有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.敢于在教學(xué)中做一些嘗試，努力鉆研，實(shí)行分層教學(xué)，做到因材施教，
5.注重愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知的氛圍。
(二)存在問(wèn)題
1.在課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)要求多，能力訓(xùn)練考慮少，偏重學(xué)生分?jǐn)?shù)，而較少考慮學(xué)生個(gè)性。
2.較注重純學(xué)科的.教學(xué)，而忽略了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的必要性，使學(xué)科教學(xué)有時(shí)顯得有些封閉性。
3.科研中帶有自己的感情色彩，對(duì)于感興趣的內(nèi)容鉆研得較多。
二、自我定位
在以后的工作中，廣求良師，博覽群書(shū)，努力探索，成為知識(shí)淵博、教學(xué)技藝精湛的骨干教師。
三、自我發(fā)展
(一)學(xué)習(xí)方面
1.每學(xué)年聽(tīng)課不少于30節(jié)，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)與了解，促進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通，尋找教學(xué)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.針對(duì)日新月異的教育理念，積極上教育類網(wǎng)站，汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，吸收成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教育教學(xué)工作中的得與失，從而快速提高自己的教育教學(xué)水平。
3.寫(xiě)1-2篇高質(zhì)量的論文。
(二)教學(xué)方面
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理念，應(yīng)用于我校的自主性學(xué)習(xí)教改中，摸索適用于我所帶班級(jí)的整合點(diǎn)，通過(guò)多看、多學(xué)、多聽(tīng)、多做來(lái)提高自己的鉆研能力。
2.在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)、探索和討論式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在課堂上營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.教學(xué)中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的有效性。在還給課堂生命氣息的同時(shí)努力提高課堂效益。同時(shí)，注重知識(shí)的積累，做好實(shí)踐反思本的撰寫(xiě)，及時(shí)總結(jié)反思每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)加以調(diào)整及改進(jìn)。
4.向身邊的每一位老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧。
5.傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。采用激勵(lì)的策略，以一顆寬容的心對(duì)待班級(jí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)薄弱的原因。
同時(shí)，我還將結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持以校為本，積極投入生命教育課題研究，踴躍參加校本研修，盡我所能，成就自我，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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