課程建設總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編收集整理的課程建設總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程建設總結(jié)1
告別一路風景，灑下一路歡歌。一學期如同冬天的腳步匆匆，在期待與努力中悄然落幕�！皶阏n程建設實施策略的研究”課題研究活動開展有一學期了，現(xiàn)將本學期課題組的老師們學習、研究活動作如下小結(jié)：
一、本學期的研究目標：
1．繼續(xù)進行語文課堂教學模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學模式，提高課堂教學效率，努力在課內(nèi)實施大量閱讀。
2．開展語文研究性學習活動，培養(yǎng)學生獨立、自主閱讀、合作閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3．進行主題學習館建設、有效使用的研究。開發(fā)語文閱讀課程資源的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣。教給孩子學會閱讀的方法。
4.進行整本書漂流的閱讀研究。
二、研究進展情況
本學期，課題組根據(jù)課題研究目標，我們重點開展了這樣一些工作：
1．繼續(xù)進行語文課堂教學模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學模式，提高課堂教學效率，努力在課內(nèi)實施大量閱讀。經(jīng)過一學期的學習和研究，老師們在實踐中能積極地大膽地進行課堂教學改革，改變單一的語文課堂學習方式，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣。
老師們立足課本，拓寬學生的閱讀面。教學中要以課本為中心，立足于課內(nèi)文本閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)文本中蘊含著的'美妙境界，學會閱讀方法，掌握閱讀技巧。課內(nèi)的學習已經(jīng)燃起了學生閱讀的熱情，這時應及時將他們引領到文學的廣闊天地中，進入奇葩爭艷的文藝花園。圍繞課本提供的主題，每篇課文給學生提供多篇相關的文章，讓學生進行比較閱讀，加深對課文主題的理解。
選用其他版本的教材，拓寬學生的閱讀面。四（7） 班z老師嘗試將書教版教材、人教版教材和主題叢書結(jié)合起來使用，五（7）班的王燕老師在此基礎上，又征訂了北師大版教材。課堂容量變大，化同樣的時間，學了更多的文章。教師的分析講解少了，學生的自主學習多了。學生改變了單一的語文課堂學習方式，在大量閱讀中開闊了視野，豐富了精神世界，提高了閱讀能力。
在課堂上老師們注重閱讀方法的滲透。如：教給學生默讀的方法、精讀的方法，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐字逐句由表及里地理解文字，以提高閱讀能力；指導學生快速閱讀法，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。有效的教學策略激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了課堂教學效率。
2．利用主題學習館，鼓勵學生讀更多的名片佳作。老師們沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，教給孩子挑選圖書的方法，商量確定閱讀主題，如“走進名人”、“現(xiàn)代兵器”、“家鄉(xiāng)”、“古典名著”、“英雄人物故事”等專題，主題館大量的圖書使學生感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望，帶著主題閱讀又使學生在廣泛獵取課外豐富知識的同時更具有目的性、針對性。同時，在閱讀的全過程中，老師們注重培養(yǎng)學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。閱讀成果的展示方式多種多樣，讀書卡評比，讀后感交流，手抄報展評等等，學生的閱讀興趣自然提高。
3．有的放矢地指導整本書的閱讀。在整本書的漂流活動中，課題組的老師組織學生開展了各種類型的讀書交流活動。如：讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會、手抄報競賽、讀書筆記展出等。豐富多彩的讀書交流活動，讓同學們有了施展才能的機會，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣和課外閱讀的信心及熱情。本學期，陳昕老師的《愛的教育》讀書交流會在面向全市的課題階段性成果展示活動中受到了聽課老師的一致贊賞。為了激發(fā)學生的興趣，課題組的老師在班級內(nèi)還設立獎罰機制，閱讀之星、讀書大王、讀書卡評比、手抄報展評等等，都給予孩子獎勵，通過獎勵來激發(fā)學生的閱讀興趣。
4.課題組的老師們結(jié)合班級實際，繼續(xù)完善班級圖書運作模式，優(yōu)化讀書環(huán)境。為確保有健康豐富的書源，老師們鼓勵學生自己購書，向班級書柜捐書，通過相互借閱，不僅能滿足不同層次學生多讀書，增長知識的愿望，還能培養(yǎng)學生的奉獻精神。
5．結(jié)合班級實際，善于利用零散的時間組織學生誦讀經(jīng)典。學校給全校每個學生都贈送了《小學教師》雜志社和“新經(jīng)典”課題組編寫的《日日誦》，課題組的老師有的利用寶貴的早到校的時間，組織學生在早晨進行誦讀；有的利用課前五分鐘，讓小助手組織學生誦讀；有的利用午間時間，組織誦讀比賽等等。誦讀的內(nèi)容不僅這些，還有古詩文、名家名篇選段。師生讀山、讀水、讀人、讀經(jīng)典名篇，學生在這些經(jīng)典領略自然之美，感受社會責任，體味人生價值，欣賞藝術高雅……學生零散的誦讀浸染很快達到熟讀自然成背，一旦背誦，語言文字就內(nèi)化為個人的知識儲備。
三、研究成果
一學期的研究也取得了一些階段性成果。課題組的老師邊實踐邊總結(jié)邊反思，將自己的點滴思考寫成課題研究論文，本學期，共有十六篇論文在省、市級論文比賽中獲獎，有二十二篇論文在省、市級刊物上發(fā)表。
和孩子們在美麗的文字里吟唱，用心去讀，動情去品，一切美妙的畫面都會從墨香中流溢出來。孩子的閱讀渴望在教師的真誠引導下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌著，跳躍著。相信閱讀的種子一定能在孩子們的心靈里扎下了根，開出了讓人欣喜的花朵。
課程建設總結(jié)2
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，以楓涇中學研究基地，充分發(fā)揮由區(qū)首席教師、學科導師、學科骨干教師組成的學科研究團隊的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓活動。促進區(qū)域范圍內(nèi)的語文課程建設、語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率，培養(yǎng)區(qū)域范圍內(nèi)一定數(shù)量的語文骨干教師，總結(jié)語文課程建設研究成果，提煉語文課程建設研究經(jīng)驗。
二、研究內(nèi)容
1、研究教學內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學內(nèi)容的適切性。
2、研究教學方法。重點圍繞探究式課堂教學展開具體教學方法的研究，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3、研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4、研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的.學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進行了三個階段
第一階段：20xx年12月20xx年1月
本階段主要工作為對楓涇中學語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷楓涇中學初、高中語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉楓涇中學教學及管理中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間每周一整天，聽了初中四個年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱備課筆記、學生作業(yè)本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項目組成員的分析，在16節(jié)課中，較好的課有6節(jié)，占37.5%，一般的課有7節(jié)，占43.75%，較差的課有3節(jié)，占18.75%。當然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動，我們發(fā)現(xiàn)了楓涇中學初中語文組存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用項目組成員示范教學的形式，由4位導師和學科骨干教師輪流開課，項目組成員和楓涇中學所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學內(nèi)容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項目組的老師發(fā)言，楓涇中學只有個別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和四個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把初一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進行聽課和指導。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1、參與楓涇中學語文學科的命題、學科質(zhì)量分析和學科教研組活動，幫助和指導楓涇中學和輻射片內(nèi)語文教師改進教學方式，提高教學管理能力。
2、組織楓涇中學及片內(nèi)的語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織以楓涇中學為中心的片內(nèi)課堂教學研修活動。
3、加強個案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，及時推廣語文學科成功的課堂教學經(jīng)驗和宣傳、輻射成功的學科教學研究經(jīng)驗。
4、指導楓涇中學及輻射學校初高、中畢業(yè)班語文復習工作。
通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學語文組的情況和每一位教師課堂教學的情況有了基本的了解。學期結(jié)束以前，我們還將與楓涇中學語文組一起對期末考試作質(zhì)量分析，并完成初態(tài)評估報告，提出改進語文教學的措施，確定重點培養(yǎng)的對象。下學期上半學期，項目組所有成員開課，結(jié)合開課開展教研組活動和備課組活動，重點研討教學內(nèi)容的把握問題。下半學期，項目組部分成員和楓涇中學重點培養(yǎng)的青年教師結(jié)對同課異構，結(jié)合開展研討活動，重點研討探究式課堂教學的教學方法問題。在這些活動中，我們將請輻射學校和導師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優(yōu)秀案例和其他有用的資料。
區(qū)本教材《金山人文讀本》編寫項目組也已經(jīng)開展了專題研討、資料查尋、實地走訪等活動。
20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛(wèi)南門日軍登陸點”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動。
我們設想，在20xx年5月前，編寫組人員實地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設想將采用多種視覺反映的金山文化。
語文課程建設基地的其他幾個項目也已開始活動，這里就不再一一介紹。
課程建設總結(jié)3
1. 引言
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結(jié)與回顧，以及對該主題的觀點和理解的分享，旨在為進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設
2.1 深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，設立專業(yè)課程
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域發(fā)展迅速的背景下，高校應充分了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，設立與實際緊密結(jié)合的專業(yè)課程。這些課程應涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時結(jié)合實際案例進行教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
2.2 構建實踐教學平臺，拓寬學生實踐渠道
除了專業(yè)課程的設置，高校還應該建立完善的實踐教學平臺，為學生提供多樣化的實踐機會�？梢越�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、科研團隊或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學生在真實的項目中參與實踐，提升實踐能力和實際操作經(jīng)驗。
3. 教學實訓的重要性和具體舉措
3.1 教學實訓的重要性
教學實訓是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過實踐環(huán)節(jié)的設置，學生可以將課堂所學的理論知識應用到實際項目中，提升解決問題的能力和實踐操作的技巧。實訓還能夠培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
3.2 具體舉措
為了有效開展教學實訓，高�？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：
3.2.1 指導學生選題并組建團隊，激發(fā)創(chuàng)新激情
高�？梢詾閷W生提供選題指導，幫助他們選擇感興趣、有實踐意義的項目。通過組建團隊的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。
3.2.2 教師參與，提供專業(yè)指導與評估
在教學實訓過程中，教師應積極參與，為學生提供專業(yè)指導與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗、為學生提供解決問題的思路，并對學生的實踐成果進行評估和提出改進建議。
3.2.3 實訓環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應提供良好的實訓環(huán)境，包括實驗室設施、創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費支持等。高校還應與企業(yè)合作，為學生提供實際操作的機會和實踐資源，加強學校和社會的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的觀點和理解
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的重要性不可忽視。本文中，觀點和理解如下：
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應關注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實踐能力相結(jié)合。只有通過實踐，學生才能真正將所學的理論知識應用于實際項目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應積極與企業(yè)合作，加強社會聯(lián)系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學校內(nèi)部，應積極與企業(yè)合作，加強和社會的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學生可以接觸到實際的項目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。
5. 總結(jié)與回顧
通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結(jié)與回顧，我們深入探討了該主題的多個方面。我們認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。我們分享了對該主題的觀點和理解，認為創(chuàng)新能力與實踐能力的結(jié)合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來的發(fā)展中，高校應持續(xù)關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的新動態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，加強實踐教學的開展，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣才能更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向
1. 引入實際案例，提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力
在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學習固然重要，但更重要的是能夠?qū)⒅R應用到實際中去。高校應該引入大量的實際案例，讓學生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐過程和成功經(jīng)驗。這不僅可以增強學生的動手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。
2. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學科的融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學科的綜合能力，因此高校應該加強不同學科之間的協(xié)同與融合。建立跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓不同專業(yè)的`學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量和實效，也能夠促進不同學科之間的相互理解和交流。
3. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進程
隨著全球化的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內(nèi)市場，而是具有國際化的特點和需求。高校應積極拓展與海外企業(yè)和機構的合作，引進國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗。還應鼓勵學生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認知。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立思考和團隊合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)造性思維和團隊合作能力的支持，因此高校應注重培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的課程和項目，讓學生在實踐中學習如何獨立思考問題、尋找解決方案，并且讓學生在團隊中學會協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也能夠提高他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的工作，需要各方共同努力。高校應加強與政府、企業(yè)和社會各界的合作，形成聯(lián)動共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會。高校也應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續(xù)提升。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個關乎學生發(fā)展和社會進步的重要領域。通過加強實踐教學、跨學科融合、國際化合作和獨立思考團隊合作能力建設，高校可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力。
課程建設總結(jié)4
一、企業(yè)供應鏈管理實踐的背景和意義
歷史進入20世紀90年代后，隨著科學技術的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個市場需求的不確定性大大增加�！�3C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進的制造技術和管理方法。
多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權關系。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞用紙?zhí)峁┠静�。脫胎于計劃�?jīng)濟體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領導者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷售等一整套設備、設施、人員及組織機構。
推行“縱向一體化”的目的，是為加強核心企業(yè)對原材料供應、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動，從而達到增加各個業(yè)務活動階段的利潤。在市場環(huán)境相對穩(wěn)定的條件下，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應市場機會的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負擔和過長的建設周期帶來的風險，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務活動，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關鍵性業(yè)務的管理工作。實際上，每項業(yè)務活動都想自己干，勢必要面臨每一個領域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進一步地，如果整個行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發(fā)展的市場上也會遭受損失，因為最終用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。
全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個典型代表�，F(xiàn)在人們認識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設計、制造直到銷售都自己負責的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應商和銷售商建立最佳合作伙伴關系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時，就是采取新車在美國設計，在日本的馬自達生產(chǎn)發(fā)動機，由韓國的制造廠
生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設計、制造、運輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。在體制上，這個群體組成了一個主體企業(yè)的利益共同體；在運行形式上，構成了一條從供應商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡。由于這一龐大網(wǎng)絡上的相鄰節(jié)點（企業(yè)）都是一種供應與需求的關系，因此稱之為供應鏈。為了使加盟供應鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個企業(yè)都有比競爭對手更強的競爭實力，就必須加強對供應鏈的.構成及運作研究，由此形成了供應鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運作模式。供應鏈管理強調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設計業(yè)務流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價值、比競爭對手更擅長的關鍵性業(yè)務工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應鏈上的其他企業(yè)都能受益。
供應鏈管理提出的時間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計算機公司等在供應鏈實踐中取得的成就，更使人堅信供應鏈是進入21世紀后企業(yè)適應全球競爭的一個有效途徑，因而吸引了許多學者和企業(yè)界人士對供應鏈管理進行研究和實踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應鏈管理的實踐已擴展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關系，超越了供應鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務活動的經(jīng)濟關系，使供應鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。
我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應鏈管理模式相差甚遠，無法適應供應鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設計沒有考慮供應鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機制以部門目標為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進技術，致使信息處理不及時、不準確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應、用戶服務、供應鏈管理方面的評價標準與激勵機制；在各供應商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當今這種市場競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變
革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應鏈管理對我國企業(yè)實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實際意義。
二、《供應鏈管理》課程當前存在的問題及其建設的意義
通過上述分析，我們可以看到，供應鏈管理是當前企業(yè)管理實踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領域。供應鏈和供應鏈管理正深深地影響著當前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟的中國，我們的企業(yè)不可能獨善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對某些企業(yè)來說，供應鏈管理還應該是必選項。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設了供應鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學生掌握企業(yè)實踐和理論研究的最新的動態(tài)；二是讓學生在離開學校后更能適應當前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學生們在未來擇業(yè)時更具競爭力。
由于‘供應鏈管理’還是一個新的領域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應鏈管理’的理論研究和教學工作中還會存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應鏈管理》課程的助教和教學工作，在多年的理論研究和教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1、供應鏈管理的教學還沒有形成一個系統(tǒng)的框架。當前，雖然許多學校都在陸陸繼繼地開設《供應鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學思路設立課程的教學框架和內(nèi)容。在這一點上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學》總是圍繞著‘計劃、組織、人事、領導和控制’這個模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細分、目標和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點（即4P）’展開。由于缺乏一個系統(tǒng)的進行知識傳授的教學架構，這勢必給《供應鏈管理》這門課程教師的教學工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學習這門課程的學生所能學到的知識的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對這門課程進行課程建設的重要性和緊迫性。
2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個相對標準的理論和教學架構，并且圍繞這一架構還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應鏈管理》由于設立的時間尚短，沒有一個比較標準的理論和教學體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應鏈管理》的教學過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負責《供應鏈管理》中文課程的建設外，還擔任了我校澳曼特國際商學院物流專業(yè)《供應鏈管理》課程的助教工作，在擔任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標準的理論研究和教學架構，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上
也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認識到，缺乏合適的教材會給相關的教學工作帶來相當大的難度，同時，也會給相關的學生造成知識學習上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進行《供應鏈管理》課程建設的重要性。
3、相關的概念和理論上的混亂。由于供應鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學習、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點等問題，甚至都沒有達成過共識。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學者都把SCM視為與當代對物流管理沒有什么差異的一個概念�！贝笮l(wèi)辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應鏈設計與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應鏈管理不作區(qū)分�！焙翢o疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學習《供應鏈管理》的學生帶來相當?shù)睦щy和不便。我們知道，學習一些錯誤的東西，那還不如不學。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進行該課程的建設。
三、課程建設的思路和框架
《供應鏈管理》課程的課程建設嚴格按照學校的相關要求來實行的，并且著重解決的是當前《供應鏈管理》課程教學中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。
首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關的資料，初步構建出了《供應鏈管理》課程的一個教學體系。《供應鏈管理》課程教學分為三大部分來完成，具體見下圖：
其次，通過這次課程的項目建設，我們確立了《供應鏈管理》課程的教學目的和要求。我們認為，通過這門課程的學習學生能夠并應該掌握以下方面的知識：
1.2.懂得供應鏈和供應鏈管理產(chǎn)生的時代和市場競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關的理論，如物流，物流管理，供應鏈，企業(yè)縱向一體化，供應鏈管理等
等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；
3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進行深度的探討，并和相關的教師（包括外教）進行了交流。對于當前‘供應鏈管理’理論和文獻中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復的考證后，對這些知識進行了區(qū)分和比較。以便于學生的學習和理解。例如，企業(yè)供應鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應鏈管理之間的區(qū)別等等。
四、課程建設的最終成果
在整個課程建設期間，我們這個項目小組根據(jù)學校關于課程建設項目的相關要求，完成了如下工作。規(guī)企業(yè)進行供應鏈設計時應該注意的一些問題； 企業(yè)在進行供應鏈管理時面對的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實踐供應鏈管理； 以及供應鏈管理的發(fā)展趨勢
范了課程的基本教學文件，包括課程的教材和參考書、教學大綱、教學方案、教學課件（PPT）、試題庫等的建設。具體請參見附件。
課程建設總結(jié)5
有幸參加了xx年“幼兒園園長課程建設培訓班”的學習，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設的精彩講座，受益匪淺。
在講座中，錢主任對現(xiàn)在的游戲課程提出了三個精神：
1、讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結(jié)構的原材料，區(qū)域?qū)W習性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內(nèi)外）、給時間，給孩子分享游戲的時間。
2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進游戲的發(fā)展。接下來采取什么樣的行動，環(huán)境的調(diào)整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）
3、讓一日活動各環(huán)節(jié)充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）
接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活——安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開始認真思考、深刻反�。汉⒆觽兊降仔枰氖鞘裁�，我們到底該給孩子怎么的童年？
從視頻中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里——操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區(qū)，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區(qū)”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創(chuàng)意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的'孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價值：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續(xù)發(fā)展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎。
通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現(xiàn)狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發(fā)現(xiàn)孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價值，領悟游戲精神：自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，我們要學會不斷拷問自己：是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學習的額主任；有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的游戲環(huán)境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學習；有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗；有沒有形成鼓勵游戲、服務游戲、學會觀察游戲和合理指導游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。
課程建設總結(jié)6
一、課程創(chuàng)新基地建設的基本情況
課程創(chuàng)新基地建設的基本情況主要從評審立項的結(jié)構布局以及項目建設的進展狀況來考察。
�。ㄒ唬┱n程創(chuàng)新基地的立項分布
1、按學科領域分類
本輪課程創(chuàng)新基地重點對學科領域進行建設，包括語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術、信息技術、通用技術、綜合實踐活動等學科的建設。在申報評審中，雖然堅持學科協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，但學科分布存在較大差距，語文、數(shù)學、物理、外語、化學、綜合實踐活動等學科立項數(shù)量較多，而音樂、信息技術、政治、美術、通用技術等學科立項數(shù)量則較少。
2、按區(qū)域布局分類
課程創(chuàng)新基地評審在注重質(zhì)量優(yōu)先原則的基礎上，同時關注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項數(shù)量占總立項的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項數(shù)量占總立項的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的16、88%；渝東南生態(tài)保護發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的5、19%。
3、按城鄉(xiāng)布局分類
課程創(chuàng)新基地建設是促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的6、49%。
4、按學校類型分類
全市重點中學與非重點中學數(shù)量相當，但重點中學卻集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學資源和條件，辦學水平與質(zhì)量也明顯高于非重點中學。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發(fā)展的'原則，但重點中學立項數(shù)量占總立項數(shù)量的96%以上，非重點中學立項占比不足4%。
�。ǘ┱n程創(chuàng)新基地的建設情況
兩年多來，重慶市課程創(chuàng)新基地建設工作已初見成效，體現(xiàn)了全市普通高中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導向，創(chuàng)生了凸顯學科魅力的新課堂，開發(fā)了豐富多彩的新課程資源，促進了育人模式與教學方式的新轉(zhuǎn)變，拓展了學校特色建設的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，開創(chuàng)了學生全面而有個性地發(fā)展的新局面。
1、多數(shù)學校課程創(chuàng)新基地建設理念先進，能夠以落實立德樹人根本任務、培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展為導向
一是以立德樹人根本任務為導向。堅持把立德樹人作為教育的根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學在精神文化建設方面，堅持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設特色校園文化，創(chuàng)建辯論會、模擬聯(lián)合國等學科文化，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。
二是以核心素養(yǎng)落地培育為導向。在課程創(chuàng)新基地建設過程中，引導全市各基地項目基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設具有鮮明特色的教學環(huán)境、突出核心教學內(nèi)容的模型建構、建設促進自主學習的互動平臺、開發(fā)豐富而有特色的課程資源、構建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心、形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設內(nèi)容”方面，培育學生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開中學為有效地培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，基地建設構建了“化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學模型”。
三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。全市在課程創(chuàng)新基地建設過程中，先后建成了“學科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學習資源中心”“學科教師專業(yè)成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學校構建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設整體把脈，每年定期集中指導。行政領導組：結(jié)合學校實際情況，加強理科建設的整體規(guī)劃，為數(shù)學課程創(chuàng)新基地進行政策引導、資金協(xié)調(diào)、后勤保障、跨學科協(xié)調(diào)以及基地建設監(jiān)管等工作�；貓�(zhí)行組：主要負責各項目目標的具體實施。依托基地建設項目引領、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進教師發(fā)展的常態(tài)化機制。
2、多數(shù)學校在課程創(chuàng)新基地建設中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、硬件與軟件相結(jié)合
一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所有申報成功的市級課程創(chuàng)新基地，都是項目學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國語學校的外語課程創(chuàng)新基地，繼承了學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢外語學科，構建了以外語為特色、以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進學生全面而個性發(fā)展為目標，整合國家基礎課程和國際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。
課程建設總結(jié)7
分析化學是化學學科的一門重要的分支學科，是化工和藥學類專業(yè)的一門必修課程。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學學科發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實際情況和學院課程建設發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設規(guī)劃。
一、課程建設的指導思想、目標和原則
分析化學課程建設要面向現(xiàn)代分析化學學科的飛速發(fā)展，以國家建設對人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導，以教學內(nèi)容和方法的改革為契入點，以加強學生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學理念為目的，構建分析化學課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識為基礎，實驗技能的訓練和能力的培養(yǎng)為重點，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學思想，使分析化學課程在逐步深化教育教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量基礎上，為后繼課程打下堅實和必要的基礎。
遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的指導思想，按照“加強基礎，重視應用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學課程建設，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法進行改革，把分析化學發(fā)展的新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使課程做到現(xiàn)代性和基礎性，科學性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構和教學內(nèi)容得到進一步的優(yōu)化，從而建立一個適應社會發(fā)展和學科發(fā)展特點的分析化學課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學課程建設成為在教學和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學科。爭取三年內(nèi)達到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學課程的地位和作用
分析化學是化工和藥學類專業(yè)的第一門必修課。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的.基礎，同時也為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學課程的學習，不僅使學生學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品德，使學生具備潛在的發(fā)展能力和基礎（繼續(xù)學習能力，表述和應用知識的能力，分析、處理問題的能力，進行實驗操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力），所以，分析化學學習對學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關重要的作用。
三、分析化學課程建設具體實施方案
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設
建設一支結(jié)構合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學、勇于創(chuàng)新的教師隊伍是實現(xiàn)教學目標的根本保證。分析化學課程組現(xiàn)有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規(guī)模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學歷層次，年齡結(jié)構、職稱比例，學緣關系更趨合理，教學和科研水平有較大幅度提高。
（二）制定科學規(guī)范，具有學科發(fā)展特點和創(chuàng)新精神的教學大綱教學大綱是進行教學活動的重要依據(jù)。隨著時代發(fā)展，科技進步，學科發(fā)展及社會需要，教學大綱的內(nèi)涵也應有所變化，為此，先后近年進行過兩次教學大綱的修訂工作，特別是12年的新教學大綱基本滿足了當前教學改革的需要，體現(xiàn)了以知識為基礎，能力為重點，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學思想，突出了重點和難點，具有一定的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實現(xiàn)分析化學教學的培養(yǎng)目標，計劃明年修訂分析化學實驗教學大綱和分析化學理論課教學大綱。
�。ㄈ┙滩�，圖書資料建設
1、選配“十五”國家級規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學教材中，大連理工大學出版、劉志廣主編的分析化學（第三版）是高等學校理工科化學化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統(tǒng)性強，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學學科新前沿、新成果，符合學生實際情況，適于教學使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內(nèi)和學校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學資料，訂閱有關學術期刊，以滿足教學和科研需要。
2、自制分析化學理論課教學課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學生即時交流的模式。達到利用現(xiàn)代化教學手段進一步提高教學質(zhì)量的目的，20xx年完成。
四、加強教學研究，深化教學改革。
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W體系的改革：
1、逐步建立化學實驗體系，使整個化學實驗具備一定的系統(tǒng)性。2、強調(diào)基礎操作技能的同時，開設綜合性實驗，以培育學生的獨立操作能力，增強分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
3、組織系級分析化學實驗課教學觀摩，組織校際交流等多種形式教學活動，以吸納校內(nèi)外實驗教學的經(jīng)驗，以期達到提高實踐教學質(zhì)量的目的。
4、改革實驗考核辦法，建立比較科學、規(guī)范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。
（二）理論課教學的改革：
1、大教學方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學方法，增加學生自學與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動學生的各種感官，有利于學生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學容量，激發(fā)學生的積極性；注意引入化學發(fā)展的熱點內(nèi)容，如生物分析化學，藥品分析等相關內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關的最新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使教學內(nèi)容更豐富，更具有時代感，提高學生的社會適應能力和科學思維能力，強化課堂教學效果。
2、強學生的自學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對分析化學內(nèi)容多，課時少的特點，采取對易懂的內(nèi)容留給學生自學；有意識地留下問題，引導學生通過查閱資料來解決問題。每學期進行2次教研室內(nèi)部的交流。
3、教學和科研并舉，相互促進，相互提高。教學是獲取已有的知識及提高科學思維能力為目的，科學研究才能培養(yǎng)人們具有探索學科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學內(nèi)容，反過來又能在教學中豐富自己的理論，促進教學水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進一步搞好教考分離工作
開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學、公正、合理的評價體系。
六、建全有效的教學信息反饋制度
1、重視作業(yè)的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進措施。
課程建設總結(jié)8
房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業(yè)基礎課，涉及建筑材料、建筑技術和建筑經(jīng)濟等領域。其主要講授建筑設計和建筑構造的基本原理和方法，在建筑專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設計，可以培養(yǎng)學生建立建筑工程相關概念，掌握建筑設計基本知識與基本方法，掌握建筑構造原理與方法，并為進一步學習建筑結(jié)構、建筑施工等課程打下良好的基礎，引導學生逐步進入專業(yè)領域。
近年來，隨著對職業(yè)技術學院培養(yǎng)目標的定位，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經(jīng)過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現(xiàn)簡單匯報如下：
一、教學大綱建設
根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目的是高素質(zhì)技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：
1．以實用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設設計原理及方法，使學生在掌握建筑物構造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設計的能力。緊密結(jié)合現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學生及時掌握行業(yè)動態(tài)。
2．注重技能教學
為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內(nèi)實踐達6學時，課程設計2周。在課堂講述的同時結(jié)合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設計周里帶領學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區(qū)等，擴大學生的眼界，領悟建筑設計真諦，從而應用到學生自己的課程設計中去。
二、堅持教學方法和教學技術手段的不斷改革
通過多年的教學工作，我們深深地認識到高職教育應該以提高學生綜合素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)學生能力為中心。教師不宜以講為專務，而應致力于“導”。啟發(fā)學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變?yōu)椤皶䦟W”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調(diào)動教、學雙方的積極性，實現(xiàn)教學相長的效果。本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生理論素養(yǎng)和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：
1．建立科學的、多層次的教學內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構房屋建筑學課程設置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質(zhì)教育體系。教學內(nèi)容突出了基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，突出內(nèi)容的實用性、先進性、針對性，加強應用技術能力的鍛煉，并注
意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不斷精減陳舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容，新技術和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節(jié)能等，實施有機整合，剔除重復內(nèi)容，進行內(nèi)容重組，實用性和針對性更強。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。
2．加強現(xiàn)代化教學手段，全面提升教學質(zhì)量
傳統(tǒng)課堂教學以書本內(nèi)容為主，強調(diào)“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設計時，往往會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內(nèi)容更新很快，量大圖多。傳統(tǒng)教學要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題�，F(xiàn)代化教學手段的`應用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現(xiàn)建筑設計過程和建筑構造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內(nèi)容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結(jié)合起來，這種教學設計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學法
首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結(jié)論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。
4、對學生作業(yè)和課程設計實行分階段講評制度
對于學生的作業(yè)以及正在進行中的課程設計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據(jù)教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發(fā)動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。
三、教學內(nèi)容建設
教學內(nèi)容方面主要是強調(diào)學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結(jié)，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：
四、考核方式
本著提高學生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：
1．平時成績的考核
平時成績以學生上課出勤率、學生的作業(yè)和平時課堂發(fā)言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內(nèi)容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據(jù)給出的條件應對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養(yǎng)目標的一致性。
課程建設總結(jié)9
在本次精品課程建中，我們負責的任務通用技術必修2第一章《結(jié)構與設計》部分的教學研究與材料的編寫。通過多次發(fā)動、培訓、討論和專家的指導，使得研究思路逐漸明朗，任務越來越細化，研究過程可操作性越來越強，研究成果越來越豐富。整個研究過程可謂是曲折中前進，盤旋式上升。在此過程中每個人有很多體會和感受�，F(xiàn)把我個人一些想法總結(jié)如下：
一、收獲與體會
1、對精品課程的理解
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。
隨著課程建設的推進，結(jié)合自己通用技術的幾年來的教學實踐，我對精品課程也有了一個從無到有，從模型到清晰的認識和理解。把教學方法的選擇和對學生的教學管理兩個方面進行作為我研究的突破點，努力使自己的`研究向著精品的高度靠攏。
2、努力提高教學水平
課堂教學是教育教學的中心，是精品課程建設的重點所在。
在我講授的《系統(tǒng)設計-水火模型制作與評價》教學實錄中，為了體現(xiàn)出精品課程的示范課作用，我們圍繞制作課要體現(xiàn)的教學目標即提高學生的信息素養(yǎng)進行了精心備課和打磨，先后進行了5次不同程度的修改，修改的內(nèi)容涉及到環(huán)節(jié)的調(diào)整、突出學生體驗活動的設計，體現(xiàn)學生技術素養(yǎng)培養(yǎng)的細節(jié)等，經(jīng)過多次試驗使得本節(jié)課在培養(yǎng)學生的能力上具有很強的可操作性，對技術實踐課提供了一種可供參考的思路。
3、選擇合適的教學方法
在教學方法上強調(diào)學生的主體地位，主要是采用小活動體驗法來滲透教學內(nèi)容，讓學生通過親手制作，合作探究等方式接受課程內(nèi)容，突破學習難點。根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的學生活動，采用靈活多樣的活動方式讓課堂動起來、活起來，讓學生在輕松自然的課堂氛圍中獲取知識。
4、采用靈活的教學管理方式
教學管理上采用扎實有有效的評價制作，小組捆綁評價明確了小組長的責任和小組凝聚力；各種量表中明確的紀律和合作項目對課堂環(huán)節(jié)的組織起到有效的輔助管理作用。用公開、公平、公正的評價量化有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。
以小組為單位細化方案中的任務分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯的管理方式。
5、制作課在通用課中的突出地位
通用技術要以以培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)為教學核心。為了實現(xiàn)這個教學目標，必須根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學生的制作內(nèi)容。把課程內(nèi)容通過活動體驗來讓學生獲取知識是通用技術所追求的理想教學方法，也是體現(xiàn)學中做，做中學的教學理念。方法一是在每節(jié)課中設計一些勸手制作活動，活動要求簡單便于在短時間內(nèi)完成，主要是用于輔助說明教學中的難點內(nèi)容，適合于必修一使用。方法二是在一章內(nèi)容結(jié)束后進行總體的制作，從方案的制訂、模型抽制作和測試、評價幾個環(huán)節(jié)來進行，形成對知識的學習以致用和復習總結(jié)。本方法適用于必修二專題式的教學。
二、存在的問題
1、時間倉促，一些問題研究得不夠深入。導致案例的選擇沒有精細打磨，對于精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、參入面窄，達不到同課異構的效果
3、專業(yè)知識面廣泛對老師的知識量提出了嚴重的挑戰(zhàn)，實踐室器材的短缺使得技術試驗的開展捉襟見肘。煩瑣的準備工作、零亂的課堂紀律、領導不理解和學生不配合讓多數(shù)通用技術教師對制作課望而生畏。
以上純是自己個人的一點意見，不足之處請批評指正。
課程建設總結(jié)10
堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，突出抓好教學質(zhì)量工程，努力提升辦學水平，較好地完成了各項責任目標任務�，F(xiàn)將主要工作報告如下：
一、專業(yè)建設成效彰顯
從深化人才培養(yǎng)模式改革、構建模塊化課程體系、優(yōu)化實訓平臺、強化雙師型師資隊伍建設、提升社會服務能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等5個方面將中藥學專業(yè)群打造成服成務于中藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的國家骨干專業(yè)。推薦立項省級質(zhì)量工程項目高水平高職專業(yè)1項，教學團隊1項，基層教研室示范項目1項，校企合作教育實踐基地1項，教學研究項目1項，教學成果獎2項（二等獎1項、三等獎1項）。
二、課程建設成果豐碩
積極貫徹學院“大內(nèi)涵建設工程”，全面推進“省校兩級，標準、優(yōu)質(zhì)和精品課程三梯度”的建設體系，立項各級各類課程建設31項，其中包括省級大規(guī)模在線開放課程(MOOC)1項；高水平高職教材1項，與省繼續(xù)教育網(wǎng)絡園區(qū)資源課程16門；校大內(nèi)涵建設工程課程精品課程2項、優(yōu)質(zhì)課程4項、標準課程8項。主編、參編并出版人民衛(wèi)生出版社教材5門。
以校―省級課程項目建設為抓手，加強課程建設改革。專業(yè)課程設置還需要進一步適應學生技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，專業(yè)優(yōu)質(zhì)化教學資源不夠；加強校―省級課程項目立項與管理工作，在建校級大內(nèi)涵建設標準課程8項、優(yōu)質(zhì)課程4項、精品課程2項，省級開放共享課程1項。構建“專業(yè)建設目標―人才培養(yǎng)目標―課程教學目標”承接貫通的課程體系，依據(jù)每個課程教學目標指標點，分解支撐課程目標的知識、技能、素質(zhì)目標，進而選擇相應的.教學內(nèi)容并制定學生學習合格標準。以中藥學專業(yè)為試點開展課程教學改革試點，探索實施“模塊化”教學，中藥學專業(yè)綜合改革《藥用植物學》、《中藥學》、《中藥炮制學》、《中藥鑒定學》課程，開展中藥知識四、六級等級考試，并建立固化教學資源。
基于課程改革及相關條件建設日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業(yè)院校技能大賽（高職組），檢驗職業(yè)院校專業(yè)建設和教學改革成果，考核與展示各參賽院校學生的崗位通用核心技能、綜合職業(yè)能力，引領和促進職業(yè)院校專業(yè)教學改革。
課程建設總結(jié)11
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，充分發(fā)揮學科骨干教師的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研討活動。提高語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率。
二、研究內(nèi)容
1．研究教學內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化。
2．研究教學方法。重點探討以“學研練評”為主的高效激勵性課堂模式，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3．研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4．研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進行了三個階段
第一階段：20xx年9月20xx年11月上旬
本階段主要工作為對我校語文課堂教學及語文教研組建設情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉教學及管理中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間，聽了三個年級共28位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱學生作業(yè)本、積累本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項目組成員的分析，在28節(jié)課中，較好的課有14節(jié)，占50%，一般的課有7節(jié)，占25%，較差的課有3節(jié)，占3.1%。當然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動，我們發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的'生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學生”
5.“學研練評”四個環(huán)節(jié)中“學”的環(huán)節(jié)落實不夠好。
第二階段：20xx年11月上旬20xx年12月
為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用第一輪選出的優(yōu)秀選手示范教學的形式，由學科骨干教師李艷紅、張書杰、王煜、劉紅培、趙新偉、劉昕輪流上課，所有語文老師聽課，課后再圍繞“教學內(nèi)容的確定、教學模式的優(yōu)化”這一主題集中研討。一開始，只有個別老師參與討論，但幾次下來，語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設，本學期開學第二周，我們和三個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把高一語文備課組作為重點建設對象進行指導和幫助。
我們還確定了三位青年教師劉紅培、劉昕、王煜作為重點培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進行聽課和指導。最后由教研組長一一把關，親自帶教。
第三階段：20xx年12月上旬20xx年1月
在第二輪研討的基礎上，組織語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織課堂教學研修活動，推出李艷紅、王煜為特等獎和一等獎。與此同時加強個案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，為此，制訂了《長葛二高語文學科課堂教學模式》，及時推廣語文學科成功的課堂教學經(jīng)驗。
通過聽課和評課討論，我們語文組每一位教師課堂教學效率有了進一步提升�！皩W研練評”教學模式在語文課堂已基本形成，在以后的教學中，我們將進一步探討，以達到語文課堂教學的最優(yōu)化。
課程建設總結(jié)12
學校按照《關于進一步加強課程建設的意見》有關精神，按照“目標明確、改革創(chuàng)新、師資優(yōu)化、條件先進、管理嚴格、教學優(yōu)秀、質(zhì)量一流、成果突出”的總體要求，堅持課程建設科學規(guī)劃，重點突出的原則，加強過程管理，注重學生應用，多措并舉，不斷推進課程建設工作�，F(xiàn)建有省級精品課程1門，校級精品課程3門，校級重點建設課程21門，形成了一批具有較高水平師資隊伍、優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容、科學的教學方法和手段、先進的教學管理的示范性課程。
一是對學校在建的`1門省級精品課程、3門校級精品課程、21門校級重點建設課程，不斷進行完善、充實，使其充分發(fā)揮帶頭輻射作用，不斷提升課程建設質(zhì)量。
二是明確課程建設質(zhì)量標準和評估指標。20xx年，我校制定了《中國石油大學勝利學院課程建設指標體系及評價標準》，就課程建設指導思想、建設目標、建設內(nèi)容、建設指標、評價標準等五個方面做出了詳細的規(guī)定。對所有達到建設周期的重點建設課程，按照此評價體系和標準有步驟、分層次的開展課程建設質(zhì)量評估和課程教學質(zhì)量評估工作，穩(wěn)步提高課程建設水平。
三是做好校級重點課程建設質(zhì)量監(jiān)控與指導工作。20xxx年，我校組織評審專家對20xx年立項的16門課程進行了中期檢查，充分掌握了各個課程建設項目的進度和基本情況，并提出了項目存在的問題和需要改進的內(nèi)容。學校定期召開課程建設研討會，幫助重點課程建設項目組教師理清建設思路，明確建設目標。
四是積極開展課程資源與平臺建設工作。學校要求每一門建設課程都要制定明確的課程資源建設實施方案，做好教學錄像、演示文稿、試題庫、案例庫、專題講座庫、文獻檢索系統(tǒng)等優(yōu)質(zhì)教學資源建設。20xx年學校結(jié)合實際需求，開發(fā)了在線課程中心平臺。教師依托平臺進行課程建設，從完全依托線下教學，過渡為線上線下相結(jié)合的混合式教學；學生通過課程平臺進行在線學習，基本滿足了學生個性化和多樣化學習需求。
課程建設總結(jié)13
一、課程建設指導思想、定位和特色
1、學科地位
《數(shù)據(jù)結(jié)構》是計算機科學與技術專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的專業(yè)基礎課。本課程較系統(tǒng)地介紹了軟件設計中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構以及相應的實現(xiàn)算法，如線性表、棧、隊列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進行分析和比較，內(nèi)容非常豐富。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲和處理數(shù)據(jù)，正確地設計算法以及對算法的分析和評價等知識。它是學習操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理等計算機專業(yè)核心課程的基礎，掌握好這門課程的內(nèi)容，是學習計算機其他相關課程的必備條件。因此，該課程在專業(yè)建設的地位十分重要。
2、課程特色
根據(jù)課程建設的規(guī)劃和我系實際，我們針對《數(shù)據(jù)結(jié)構》課程教學開展討論，并就實驗、圖書資料等方面進行建設。在不斷的教學實踐中，我們按照山東省教育廳關于課程建設“五個一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學經(jīng)驗。采用國內(nèi)經(jīng)典教材，結(jié)合前沿的研究領域和最新科研動態(tài)，豐富教學內(nèi)容，讓學生了解運數(shù)據(jù)結(jié)構的實際應用價值。
采用課堂教學與大作業(yè)相結(jié)合，社會實踐為補充的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。
二、教師隊伍建設
任課教師的業(yè)務水平和教學水平是影響課程建設質(zhì)量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設，特別注重青年教師和實驗指導教師的培養(yǎng)。在擔任該課程教學任務的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學位，教師年齡結(jié)構合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經(jīng)常交流教書育人和教學改革方面的經(jīng)驗，不斷提高任課教師的教學水平和學術水平。
以呂文志教授為學科帶頭人的教學研究梯隊，具有豐富的教學經(jīng)驗和高昂的教學熱情，同時具備較高的教學研究和科學研究水平。教學梯隊成員在搞好教學的同時，積極申報承擔各級各類教學研究和科學研究課題，并參加國內(nèi)外相關學科的科研、教學等方面的學術交流活動。建立了良好的人才培養(yǎng)制度，在學校、學院的大力支持下，鼓勵現(xiàn)有教師提高學歷與引進高學歷教師相結(jié)合，經(jīng)過幾年的建設，已經(jīng)形成了一支以中青年為主的學科梯隊。
我們還注重高學歷、高水平的青年教師的引進，同時積極鼓勵中青年教師到國內(nèi)名校進修或攻讀博士學位，中青年教師中一位在攻讀博士學位，還有一位教師在天津大學訪問求學。
三、教學內(nèi)容、教材建設
1、理論環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及學時分配
《數(shù)據(jù)結(jié)構》是計算機科學課程體系中核心課程之首，作為學科的專業(yè)基礎課，具有承上啟下的重要作用。對應于學科中問題求解的理論、抽象和設計的方法論，本課程內(nèi)容體系結(jié)構分為概念表述、構建數(shù)據(jù)模型、設計算法三個層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與處理技術，貫穿程序設計和軟件工程新思想和新觀點。采用面向?qū)ο蠛统橄髷?shù)據(jù)類型（ADT）觀點介紹數(shù)據(jù)結(jié)構技術，集中體現(xiàn)了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數(shù)據(jù)類型是中樞，展示了信息結(jié)構轉(zhuǎn)換的三個重要階段：數(shù)學模型→抽象數(shù)據(jù)類型→數(shù)據(jù)結(jié)構與算法。以構造性思維訓練為重點，培養(yǎng)數(shù)據(jù)抽象能力、算法設計能力和軟件開發(fā)能力。
數(shù)據(jù)結(jié)構的基本概念（3），線性表（9），棧和隊列（7），串（4），數(shù)組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術（9），內(nèi)部排序技術（9），外部排序技術（4）。
2、實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及學時分配
課程設計重在培養(yǎng)學生軟件設計的綜合能力。在基本的課程實習基礎上,自20xx年起已連續(xù)4次開設了數(shù)據(jù)結(jié)構課程設計，使課程的實踐環(huán)節(jié)總學時數(shù)增加到54學時。提出了課程設計的規(guī)范要求，突出關鍵技術要點，貫穿基本技能訓練主線，加強實踐能力培養(yǎng)。
課程設計是進行軟件設計綜合訓練的第一門課，通過選用具有一定實用性的綜合題目，采用學生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設計、詳細設計、用戶界面設計、編碼、測試等一系列過程,培養(yǎng)學生動手實踐、協(xié)作開發(fā)大型軟件項目的能力，使學生能夠按照軟件工程的工程化、系統(tǒng)化方法進行軟件設計與實現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)技能的訓練提供基礎。
通過課程設計的訓練，突出構造性思維訓練的特征，提高了學生組織數(shù)據(jù)與進行編寫大型程序能力，使學生更好地理解和掌握了算法設計所需的技術，為專業(yè)學習打下良好的基礎。
課程設計題目（動態(tài)更新、完善）：算術表達式求值；航空客運訂票系統(tǒng)；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數(shù)組；校園導游程序；教學計劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業(yè)務活動的模擬；程序分析；學籍管理系統(tǒng)；圖書管理系統(tǒng)（要求用B樹建立書號索引）
在完成個人設計任務的基礎上，每個小組隨機抽取兩個題目，在36個學時內(nèi)完成。
3、課程的重點、難點及解決方法
數(shù)據(jù)結(jié)構的學習過程，是進行復雜程序設計的訓練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解、習慣算法構造思維方法。針對《數(shù)據(jù)結(jié)構》技術性與綜合性較突出的特點，提出并實施了“指導大運動量實踐反
饋”教學法。通過作業(yè)練習、課程實習、課程設計兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)實踐過程，前者偏重于對課程內(nèi)容的理解，后者側(cè)重于軟件設計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學實踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學生主動學習掌握技術起到重要的推動作用。
具體講解時，采用了以下方法：
（1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實現(xiàn)的方法，最后詳細展開相應數(shù)據(jù)結(jié)構及操作實現(xiàn)。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學生對知識的認知規(guī)律。
�。�2）一題多解，如對同一個問題采用不同的參數(shù)傳遞方法和結(jié)果返回方法實現(xiàn)，對比講解。
（3）難點分散，如將棧與非遞歸處理技術分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優(yōu)先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。
�。�4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動形象的動畫展示算法的執(zhí)行過程。
該課程教學大綱對教學具有很強的指導性。今年，我們根據(jù)計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標，組織教師多次討論修訂符合我校實際的《數(shù)據(jù)結(jié)構》課程教學大綱。新修訂的教學大綱，從貫徹落實深化教學改革，提高質(zhì)量的精神入手，充分體現(xiàn)了該門課程的特點，并注重積極吸收本學科前沿知識，突出培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學大綱，也充分考慮到學生考研的實際需要，同時也充分考慮到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標。該教學大綱教學目的明確，并對每章的內(nèi)容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學與技術專業(yè)的教學實際。
教材建設是課程建設的重要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)教學大綱和本課程的發(fā)展需要，我們選用了清華大學出版社嚴蔚敏教授等編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書內(nèi)容豐富、體系結(jié)構嚴謹、概念清晰、易學易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的需要。同時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學要求，我們編寫了相應的教學輔助材料，設計了用于教師教學和學生學習的CAI課件，編寫了教學輔導材料，促進教學效果的'提高，開闊學生視野，啟迪學生獨立思考的能力與創(chuàng)造精神。
四、教學方法和教學手段
1、教學方法
在教學方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學、生動靈活的講授方式傳授知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環(huán)節(jié)正常運行的同時，還針對不同的教學內(nèi)容采取不同的方法進行講解，做到課程內(nèi)容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。教學內(nèi)容靈活，既有必講的內(nèi)容，也有針對不同專業(yè)需要和特點選講的內(nèi)容。
課程的講授我們采用傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化多媒體教學相結(jié)合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動畫、聲音視頻，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在注重理論教學的同時，著重加強對學生能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，根據(jù)隨時發(fā)現(xiàn)的學習問題，組織學生進行分析和課上討論，啟發(fā)學生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下撰寫學習論文，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進他們綜合素質(zhì)的提高。
通過布置適量的課后習題，使學生能夠進一步鞏固和提高對課上所學知識的領悟和應用能力。我們在選擇習題時，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應用，使學生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習題課，由指導教師集中解決同學課上課下遇到的問題。
另外，在開展理論教學的同時，我們還采取各種靈活多變、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐教學，促使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學生時間學習的要求。
2、教學手段
為了適應現(xiàn)代化教學的需求，我們在傳統(tǒng)教學的基礎上，充分利用現(xiàn)代科學技術，廣泛應用多媒體教學課件、電子教和教學軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了同學們學習的主觀能動性。
側(cè)重于學生掌握各種常用數(shù)據(jù)結(jié)構和算法，努力提高學生分析、構建、解決實際問題的能力，為以后的學習和研究打好基礎。
五、教學條件
數(shù)據(jù)結(jié)構作為計算機科學與技術專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，我們優(yōu)選嚴蔚敏等具有多年教學經(jīng)驗的教師編寫的數(shù)據(jù)結(jié)構及配套實驗教材作為主講教材。并且近年來教學團隊不斷對教材內(nèi)容進行研究，認真組織適合我系學生的教學內(nèi)容。
在硬件方面，我們有多媒體教室，為學生提供良好的教學環(huán)境，配有微機實驗室，為學生提供良好的學習和實驗環(huán)境，我們還有校外的實踐基地，為學生提供良好的實踐環(huán)境，鍛煉學生的實踐應用能力。
六、立項以來取得的成果
1、教學論文
1）大學計算機基礎教學改革探索，福建電腦，20xx.6期
2）關于計算機基礎課教學改革的探索與思考，大學計算機基礎課程報告論壇論文集，20xx.5
3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7
4）用VBA修改日期數(shù)據(jù)，中國科技信息，20xx.4
5）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
6）軟件工程實驗課程的教學研究與實踐，福建電腦，20xx.7
7）可信操作系統(tǒng)的模型設計研究，福建電腦，20xx.7
8）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學模型及應用，信息技術與信息化，20xx.5
9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學，20xx.2
10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6
11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2
12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學，20xx.12
13）《數(shù)據(jù)庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12
14）《數(shù)據(jù)結(jié)構》課程教學改革研究，計算機時代，20xx.3
15）求赫夫曼編碼的改進算法，德州學院學報，20xx.2
16）計算機科學與技術專業(yè)課程群建設探析，福建電腦，20xx.3
17）離散數(shù)學實驗教學探討，計算機時代，20xx.2
18）C語言中指針循序漸進教學法，計算機教育(C類)，20xx.12
2、教研課題
1）指派問題的研究及其應用，德州學院科研處，20xx.1-20xx.12
2）最短路徑算法及其應用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）數(shù)據(jù)挖掘在教學中的應用，德州學院，在研。
4）數(shù)據(jù)結(jié)構教學改革研究，德州學院，在研。
5）基于現(xiàn)代教學理論的《編譯原理》綜合教學改革，德州學院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經(jīng)結(jié)項。
6）編譯原理雙語教學課程建設，德州學院教改課題，在研7）離散數(shù)學教學改革研究（已結(jié)項）
3、教學獲獎
1）《面向二十一世紀，研究師范�？茖W校計算機公共課的教學改革》（第三位）獲山東省教學成果三等獎、德州學院教學改革一等獎、德州市科協(xié)三等獎。
2）《面向素質(zhì)教育的微機原理CAI課件的開發(fā)》（第三位）獲校教學成果一等獎、德州市科協(xié)三等獎。
3）德州學院20xx年度教師課堂教學講課比賽二等獎（證書編號：20xx-037）
4）德州學院20xx年度教師課堂教學大獎賽三等獎（證書編號：20xx-2-25）
5）德州學院優(yōu)秀教研成果三等獎（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）
6）06年獲德州學院教育教學改革二等獎
7）20xx年主編教材《離散數(shù)學及其應用》優(yōu)秀教材一等獎
8）20xx年教學大獎賽一等獎
9）20xx年課堂教學大獎賽三等獎
10）20xx年獲得青年教師教學“新星獎”。并被評為青年教學骨干教師。
11）20xx年獲得德州學院課堂教學大賽三等獎。
12）離散數(shù)學教學改革研究獲校級教學成果一等獎
七、研究成果的創(chuàng)新性及應用性
在現(xiàn)代教學思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學環(huán)境。修訂了教學大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學輔導課件；創(chuàng)建了網(wǎng)絡化的教學環(huán)境。
同時在教學手段上，我們采取了以學生為主、師生互動、教學相長的全新的教學模式采用了多媒體技術為代表的現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學水平和效果；
將基礎性與先進性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合、時代性與實用性相結(jié)合、科學性與通俗性相結(jié)合的理念融入教學過程中，提高了教學梯隊的教學水平。
成果應用情況：
1）數(shù)據(jù)結(jié)構教學改革的思想已經(jīng)融入教學過程中，針對我校學生的特色合理安排教學內(nèi)容，改善教學效果。
2）對教學內(nèi)容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應用于教學中。
3）構建了編譯原理網(wǎng)絡教學平臺，全部資源上網(wǎng)。
4）完善了多媒體教學課件。學生可以方便地獲取數(shù)據(jù)結(jié)構教學資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。
八、經(jīng)驗體會
《數(shù)據(jù)結(jié)構》是計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，在計算機系開設多年，師資力量雄厚，年齡結(jié)構合理，積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。課題組還將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的教學環(huán)境相結(jié)合，教學中強調(diào)理論、技術的緊密結(jié)合，采用國內(nèi)外的先進教材，教學效果良好。
需要進一步深入研究的問題有：應該努力開設數(shù)據(jù)結(jié)構的大型實驗課程，深入探討如何使學生理解數(shù)據(jù)結(jié)構解決問題的算法精髓，進一步探索先進的教學方法；拓寬國內(nèi)外教學和學術交流，努力提高教學質(zhì)量和教研水平。
課程建設總結(jié)14
金岸中學課題研究管理辦法及成果獎勵規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵廣大教師加強教育與教學研究活動，規(guī)范我校教育教學研究課題與成果的管理，提高教育教學研究的水平，促進我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎教育改革與發(fā)展服務的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學研究課題，是本校從事教育教學工作的教師在課程改革、學科教學、教學評價、教學管理、教學理論等方面進行學術研究的課題。
第三條：基礎教育教學研究課題重視實踐性，注重成果性。強調(diào)研究課題必須與教育教學第一線緊密結(jié)合，從實踐中總結(jié)提煉，在實踐中檢查驗證，以教育教學實際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標準。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對我校、區(qū)、市、省乃至全國教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實意義和指導作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標明確，內(nèi)容具體，方法科學，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對現(xiàn)實問題，具有較強的理論價值和應用推廣價值。
第七條：課題負責人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強的研究能力，并在該課題領域已進行過前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長室統(tǒng)一負責課題的規(guī)劃、評審、立項、督導、鑒定和評獎等工作。學校教務處（教研室）負責其日常工作。
第九條：立項課題由省、市、區(qū)教科研主管部門和申報人所在單位共同負責管理。日常研究工作在本單位進行管理。
第十條：課題承擔者負責對本課題的實施進行管理。
第四章研究課題的分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領域，研究課題分為：學科教學研究，課程研究，評價研究，教學管理研究，教研工作研究，教學理論研究。
第十二條：重點課題主要是指具有較高學術價值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學術價值，對局部的教育改革能起到推進和促進作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長的研究周期（2年以上），具有較強計劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學科教學研究主要是指各學科開展的.教學理論和實踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設研究，以及課程管理研究。評價研究主要是指針對學科或綜合性教學質(zhì)量評估開展的理論、方法、管理等方面的研究。教學管理研究主要是指教學業(yè)務管理、教師培養(yǎng)、教學研究活動的開展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質(zhì)與職責，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開展的自身建設方面的研究。教學理論研究主要是指學科或綜合性理論研究。
第五章申報和申報人
第十五條：課題申報原則上實行限時受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報一次，申報時間為每年9月份。
第十六條：學校教務處（教研室）負責全校教師教育教學研究課題的申報受理，并做好相關的服務工作。
第十七條：申報個人或單位須填寫統(tǒng)一制定的《申報表》�！渡陥蟊怼讽毥�(jīng)所屬年級組和分管領導審核并簽署明確意見。學校申報課題原則上先報送區(qū)教研室，個人申報由各教研組上報校教研室。
第十八條：重點課題或規(guī)劃課題的申報人應具有中級專業(yè)技術職稱（職務）。
第十九條：同一時間內(nèi)同一申報者只能申報一項課題。
第二十條：沒有充足理由未完成所負責課題者，2年內(nèi)不得申報新課題。
第六章規(guī)劃、評審與立項
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報者也可自定其它課題。
第二十二條：申報課題由學校組織評審。經(jīng)評審通過的，由學校下達《立項通知書》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項課題由教研室和課題負責人共同管理。
第二十四條：對所有立項課題，教務處將采用多種方式不定期進行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個立項課題必須向教務處提交學期內(nèi)課題階段性小結(jié)報告（內(nèi)容包括階段研究成果，實驗開展情況及下階段工作計劃等）。
第二十五條：立項課題在研究時，應建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，對“實施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進行。
第二十七條：研究過程中，因各種原因無法進行時，課題負責人應主動及時以書面的形式向教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項后，無故不提交學期內(nèi)課題階段性小結(jié)報告。
2、在規(guī)劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預期目標太遠的。
第八章課題的經(jīng)費
第二十九條：研究課題經(jīng)費原則上由學校根據(jù)課題等級給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項時下發(fā)經(jīng)費的30%，結(jié)題后下發(fā)經(jīng)費的70%。
第三十條：課題負責人應本著精打細算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費的開支計劃（經(jīng)費預算）。經(jīng)費開支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負責人有權按照研究計劃和研究經(jīng)費預算支配經(jīng)費。
第三十二條：課題研究完成后，應以書面形式報告經(jīng)費使用情況，并接受必要的財務審核。
第三十三條：對于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費。
第九章課題結(jié)題與鑒定
第三十四條：課題負責人應按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。每年的1月和6月為全校課題結(jié)題工作月，由教務處（教研室）統(tǒng)一安排結(jié)題工作。
第三十五條：研究課題結(jié)題時，課題負責人應對研究結(jié)果進行總結(jié)，并寫出結(jié)題報告。必要時可組織專家進行鑒定。課題負責人應向?qū)W校遞交《課題研究記載冊》，內(nèi)附課題研究的主體報告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實物等）。結(jié)題報告經(jīng)審核通過，發(fā)給結(jié)題證書。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項的課題，到期因故不能完成，課題負責人應以書面的形式主動向?qū)W校提出延長課題研究的要求，經(jīng)同意批準后方可延長。原則上延長時間不超過一年。未能按時（含延長期）結(jié)題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評獎
第三十八條：成果的推廣是進行課題研究的一項重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負責人應重視成果的推廣工作，并制定出相應的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對課題研究開展較好的以及成果推廣比較好的，學校每年評選出教科研先進個人，予以表彰。
金岸中學教務處
課程建設總結(jié)15
第一天：暴雨兼程紅螺園，臨時會議明理念
7月21日，這個平常的再不能平常的日子，卻因為北京市60年不遇的大雨而不再尋常，就是在這一天，參加小學部暑期課程研討會的全體老師冒著60年不遇的大雨由海淀來到懷柔紅螺園。瞬間的暴雨使得積水沒過馬路，沿途看到了很多因積水而停滯的汽車，強烈的暴雨甚至把我們所乘車的雨刷器沖掉，司機只得冒著沒有雨刷器的危險繼續(xù)趕路。由于暴雨的原因使得原本1個多小時的車程變成了3個小時。
順利到達紅螺園后，我們沒有休息就召集了第一次會議，出乎我們意料的是于校長也冒雨來到了紅螺園，而且更讓我們震驚的是他當晚還要趕回去，明天參加稻香湖的研討。當我們拿到于校長寫的《關于我校啟動全面課程改革的理念思考》和東北師大附小的案例材料時，我們深刻體會到了于校長的良苦用心。一個多小時的會議，于校長從生活品質(zhì)到課程品質(zhì)，從教師的獨立備課到打破學科界限的思考，從每個學科都有育人價值到聚合各科的育人效力的整體構想，最終使我們明確了小學課程的定位就是“綜合性，打基礎，每一個學科都很重要”的理念，而且使我們明確了我校課程改革的理念就是“綜合改革、整體架構、凝聚各科課程育人的效力”。
第二、三天：分組交流議課程，忙里偷閑賞荷花
7月22日上午我們進行了第二次會議，會上我們首先分享了三位老師參加課程項目組后的感受。王曉英老師寫到“參加課程項目組后才體會到了‘無中生有’的本真含義，這是一種創(chuàng)造，需要擔當、需要付出、需要智慧、需要分享”；劉燕老師寫到“課程項目是我、是很多老師再次蛻變的契機”；王璐老師通過參加項目組“堅定了努力工作的信念”。同時在會上9位課程項目組的牽頭人根據(jù)之前在小學老師中廣泛收集上來的課程意見進行了匯報。這次的交流非常有必要，使得之前沒有參加小學課程項目組的老師清晰地了解到課程項目組的進展情況和收集到的建議，為這次的具體細化方案提供了有效的指導。
在明確了各個課程的任務后，各位課程負責人按照先前制定的計劃帶領著各組成員開始了具體課程方案研討和撰寫工作。有的組是整體交流后明確分工，分頭撰寫，再整體匯總；有的組是整體交流討論，一人負責記錄撰寫；有的組在露臺上激勵的討論；有的組在荷塘邊竊竊私語；有的組在房間里高聲闊論；總之，每一位老師都在積極貢獻自己的智慧，分享自己的思考，凝練課程方案。
一天的激烈討論，不知不覺已暮色西沉，大家不得不因為晚飯時間到了而打斷了各組的研討，大家也才有了心思細細品味山水間的紅螺園。為何是山水間呢？因為紅螺園毗鄰紅螺湖，背靠紅螺山。盡管紅螺湖有圍欄相隔，但是七月的紅螺園最美乃荷花，紅螺園內(nèi)的一池荷花成為了老師納涼最愛，青青荷塘，碧葉連天；蜻蜓嬉荷，蛙聲一片。
有了昨日滿滿一天的分組研討構思，有的組理出了一些眉目，已開始進入撰寫階段；有的組本來目標很明確，可說著說著又把先前的構思推翻，改弦更張重新開始……越是這個時候，越不能閉門造車，第三天一大早，楊校長便召集了各組牽頭人的交流，原本定的是半個小時的交流，可是大家一說就收不住了，大家不僅介紹本組的進展，還認真聽取其他組的情況，熱心地為其他組提供建議；有的牽頭人從其他組的方案中獲得靈感，當場構思思路，虛心征求他人意見，不知不覺竟然過去了2個小時，大家又帶著思考和收獲回到各組繼續(xù)戰(zhàn)斗，真是“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，及時的交流和分享使我們的腳步走得更穩(wěn)。
第四天：所長親臨聽匯報，建議中肯思路妙
盡管于校長在第一天的會議上就說過本次小學的課程改革不請專家指導，要讓老師們在本次課程改革的研討摸索中成為專家，但是畢竟本次的課程方案將直接指導下一學期的教育教學工作，于校長還是請來了海淀教科所的吳穎惠所長聽了我們的初步的方案匯報。吳所長指導過多所中小學進行課程改革，她有著豐富的理論基礎和實際學科的設置經(jīng)驗。
首先，她談到了海淀從20xx年開始的課改十年遇到的問題：教材、課程之間沒有整合，重復知識過多；小學的`課程設置中，不同學科都按自己學科角度認識世界，分科過早；課程設置的綜合性不夠。所以，她認為學校課程改革的思路為：整個學校以整合為思路；學科不僅要做加法還要做減法；學科內(nèi)部要整合、拓展，學科間要進行整合。
第二、在明確了整合思路后，吳所長針對小學主要課程方案提出了中肯的建議；并針對老師們困惑的問題進行了明確的解答。
在這次會議上，于校長對全體老師也提出了需要注意的幾點問題：
第一、時刻謹記育英學校的育人目標“熱愛學習，行為規(guī)范，陽光大氣，關心社稷，勇于擔當”，我們的一切改革都是為了實現(xiàn)我校育人目標服務的；
第二、小學階段的培養(yǎng)重點是“培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣，夯實基礎”；
第三、小學階段需要重視幾個關鍵年級“一年級、三年級和六年級”；
第四、育英學校的綜合課程能否定為“思考課程”，即通過我們的課程設置，使學生學會獨立思考，成為智慧的人。最后，于校長也展望了未來兩年的課程改革，他說：“兩到三年后，我校的課程改革將進行到高原期，那時候?qū)⑴e步維艱，我們要且行且思�！�
第五天：學科方案加減法，溝通共享無組別
在聽了吳所長及于校長的中肯建議后，各個學科開始針對方案進行加減法調(diào)整，因為之前各個學科的方案都在努力突出自己學科的重要性，增加了不少能夠突顯本學科特色的內(nèi)容，但是學生還是那個學生，如果各科都做加法，會增加學生的學習負擔，從而無法實現(xiàn)“培養(yǎng)習慣，激發(fā)興趣”的目標。
雖然老師們各有歸屬的小組和任務，但是卻沒有阻礙相互之間的溝通：國學組制定方案后，就來到語文組駐地征求意見；棋類組的老師經(jīng)常會被拉到其他組出謀劃策；評價小組的老師分別深入到各組蹲點，征求對評價方案的意見；楊校長和各位主任則忙里偷閑到各個學科進行了解、溝通和指導；人力資源部的袁主任在學科課程小組困惑迷茫時，總是能夠提出建設性的意見，盡管面臨著方案的修改，但是老師們都是欣喜的接受。
在各個學科組進行減法的同時，而小學英語組面臨著一定要做加法的現(xiàn)實問題，因為通過和中學老師的溝通，中學老師們普遍認為小學《新起點英語》教材不能很好的培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，而且《新起點英語》這套教材確實存在著知識偏難，和中學的《新目標英語》不能很好銜接的現(xiàn)狀，于是中學老師建議以《典范英語》做為中小學銜接的英語教材，打造我校十二年一貫制課程。于是小學英語組結(jié)合《新起點英語》教材實際和各年級段的課時實際，首先確定了各年級段的級段目標，在整合了新起點教材的基礎上同時加入《典范英語》，我們制定了兩套典范英語實施方案，但是在已有教材和課時的情況下，無法保證小學六年級完成5級，這就存在了與中學英語的銜接問題。于是小學英語組提前一天回學校，帶著自己的典范實施方案第二天前往稻香湖和八年級老師進行《典范英語》銜接方案的討論，由于小學英語客觀存在的每個班級課時少，每個教師所教班級多的問題，最終達成共識新一年級可以以《典范英語》取代《新起點教材》，而其他年級先按方案進行實驗一年。
第六、七天：學科匯報真精彩，紅螺寺里山水情
紅螺園六天的暑期課程研討，使得各個學科的老師們利用一切機會交流、溝通，使老師們了解了各個學科的任務、目標，理解了各學科老師的不易，增進了老師們之間的感情。同時，紅螺園的六天研討，也使得每一個老師都有了綜合的意識，聚合各個學科的育人效力的意識。
在離開的前一天下午，各個課程組進行了課程方案的匯報，每個學科圍繞課程設置的目標、具體實施方案、學科活動和學科評價進行匯報。通過本次匯報，各個學科組在匯報自己方案和聆聽其他方案的同時，又激發(fā)了很多靈感，同時也面臨許多需要調(diào)整的地方。
在這短短的封閉時間里，老師們收獲的不僅僅是任務的結(jié)果，還有感動：英語組的老師們?yōu)榱朔桨傅耐晟乒ぷ鞯缴钜梗魂惼G麗、仇玉春老師拖著受傷的身體堅持戰(zhàn)斗在封閉第一線；為了完成科學課程方案，王娜的父母帶著她的小女兒隨我們一同封閉，以保證哺乳；魏姍的兒子在721大雨中摔傷，縫了7針，但她卻顧不得回家看看；楊睿老師兒子、蔡茜的女兒都是在初一分班和中考錄取的關鍵點，為了不影響工作硬是讓愛人調(diào)了班，用電話進行指導調(diào)度；郝紅霞老師在放假前就給兒子報了班，學校的封閉安排定下來以后，二話沒說把兒子的班調(diào)在了八月份；劉雅麗手指受傷需要拆線，任永紅老師的女兒出國演出要送機場，可她們都是在完成當天的任務之后，才匆匆趕回家，當晚又匆忙趕了回來；賀愛兵老師的母親住院，作為女兒心中無比牽掛，一直等到封閉結(jié)束才回到床前盡孝；還有很多老師把孩子托付給父母、愛人照顧；還有我們會務組的王曉英老師，為了老師到達后能夠及時入住，提前自己開車到了駐地，把一切都安排得妥妥當當……這就是我們可愛的老師們，她們以學校工作為重的責任心，著實令人感動。
參加暑期研討的老師們有幸在最后一天上午親臨紅螺寺，領略佛教圣地的古韻。紅螺寺背倚紅螺山，南照紅樓湖，山環(huán)水繞，是我國北方最大的佛教園林，有著1600多年的佛教文化底蘊。本次紅螺寺之行，對我校國學課程的老師們是一次難得的實際考察機會。
結(jié)束語：7月27日預報的中到大雨沒能如期而至，我想這是北京市的幸運，也是小學部全體老師的幸運；一路歡歌，一路暢聊，小學部的暑期課程研討順利結(jié)束；盡管我們的方案還要經(jīng)歷反復的修改完善，但是我們邁出了堅實的第一步，我們會在這條路上勇敢的走下去。
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