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漢字的研究報告優(yōu)秀
在經濟發(fā)展迅速的今天,報告十分的重要,報告具有雙向溝通性的特點。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編幫大家整理的漢字的研究報告優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
漢字的研究報告優(yōu)秀1
漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上使用人數最多的文字。漢字的數量很多,總數約6萬個,常用字約6000個。漢字有悠久的歷史。目前發(fā)現的最古老的漢字,是距今3400多年前的甲骨文,它們已是很成熟、很發(fā)達的文字。據科學家推算,漢字的歷史有5000年左右。
漢字,就是記錄漢語的文字。它是我國各民族團結的紐帶,是國家統一的象征,中華文化的瑰寶。
我們國家幅員遼闊,各地方言復雜,分歧很大,而漢字是超方言的,它打破了地域的局限,為不同地域間的交往發(fā)揮了重要的作用。同時,漢字適應漢語的特點,記錄和傳播了漢民族豐富燦爛的歷史文化,保存了大量的文化遺產。今天,漢字在信息處理方面取得了重大的突破,人們可以在電腦、網絡上直接使用漢字處理和傳輸各種信息,從而顯示出它的強大的生命力。
漢字不同于英語、俄語等拼音文字,它是一種形、音、義相結合的`獨特的文字體系。也就是說,一個漢字不僅有一定的形體,有一定的讀音,還往往能直接體現一定的意義。因此,我們說漢字是一種意表文字(也有人稱意音文字)。
從字形上說,漢字是一種方塊文字,是通過橫、豎、撇、點、折等各種不同的筆畫構成的。從形體看,漢字可以分為兩大類,一類是獨體字,一類是合體字。
中國文字的發(fā)展,經過秦統一中國后,連續(xù)對漢字進行簡化、整理,使?jié)h字逐漸走向規(guī)范化。漢字的發(fā)展,大致可分為古文、篆書、隸書、楷書等四個階段的演變過程。其中,篆書又有大篆、小篆之分;隸書則有秦隸、漢隸之別。由此可知,歷史上任何一種新的字體,都是經過長期演變逐漸形成的?傮w來說,楷書形成後,中國文字已基本定型。
文字不僅是中華文化的載體,而且本身就是一種燦爛的文化。但在歷史發(fā)展的潮流中,人們對中國文字傳統的寫法有所改造,產生了所謂的“現代字”,也就是錯別字,這種輕易的“改寫”,使得中國文字失去了她原本的韻味。平時,有很多人為了一時的方便,而把很多字簡寫;或是不會寫的,就用另一個同音的字代替原本的字,這樣就可能使原來的句意改變了。
漢字的研究報告優(yōu)秀2
一、調查的目的
漢字是我們的國粹,散發(fā)著藝術的魅力。但是作為小學生,我們對它卻知之甚少。為此我專門做了一次調查。
二、調查方法
1.查閱有“川”字的書籍和報刊。
2.上網瀏覽,了解“川”字有哪些寫法,各有什么特點。
三、資料整理
在我努力的調查之中,我發(fā)現了“川”字也有很長的一段演變過程。首先由甲骨文“川”字出場,它的'身形和流動的水一樣。接下來出場的是金文的“川”字,它的樣子和甲骨文差不多,只是變粗了些而已,其他沒有什么變化。到了小篆,它變得有些像現在的“川了”,它不再是以前的波浪線了,它慢慢的變成了直線,也已經不怎么像水流了,像三條馬路,有長有短。到了現在“川”字已經變成了一個個直線筆直端正。以前的“川”字像流動的水,現在反而不像了。不過現在的“川”不光能指水,還能指山了。
四、研究結論
“川”字的演變過程也能這么精彩,它經過了那么多時代,才變成這個樣子。這么簡單的川字也能有這么多的變化,實在是讓我大開眼界。
漢字的研究報告優(yōu)秀3
我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢,可是,許多人都會不注意、不在乎漢的一些運用,導致了寫錯別的后果。
調查目的:
為了防止?jié)h被其他的人亂用,使其他人知道寫錯別的危害,對漢造成了一些什么樣的不良影響,讓小學生不要在日記本上寫錯別。
調查人員:
xx小組
調查方法:
去大街小巷各個街口,尋找一些錯別,在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的錯,發(fā)現之后立刻改正。
調查結果:
1、現在有許多廠家為了賺更多的.錢,便亂改成語。如:衣服店廣告:“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告:“騎”樂無窮等。
2、還有的人為了寫方便,不費時間,便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;
3、有的課外書中可以稱得上是錯連篇,錯一個又一個的出現在我們的眼前,使我們讀的時候也很費勁;
4、在我們的日記本中也找到了錯,把“阻”寫成“擔”、“寶”下面寫成“王”底;“太”寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節(jié)都可以破壞我們的。好文章。
通過這次調查,我想說:“漢是自己的祖國創(chuàng)造的,我們應該好好讀寫和記憶,如果我們不注意和認真,等將來會出現許多笑話的。假如我們連都能寫錯,那我們將來還能干什么呢?”所以,我呼吁大家正確使用漢字。
漢字的研究報告優(yōu)秀4
一、問題的提出。
漢字是世界上最古老的漢字,從古至今,已經有三千年的歷史了,那么漢字的演變過程是什么呢?他們都出生在那個炒蛋,在那個時候是使用的高峰期呢?
二、研究方法
1、查閱書籍,搜尋資料。
2、詢問身邊的人
3、其他方法
三、整理資料
漢字的演變過程是甲骨文(商)―金文(周)―篆書(秦)―隸書(漢)―楷書(魏晉)―行書,以上的七種字體被稱為“漢子七體。”
1、甲骨文商朝時刻在龜甲、獸骨上的文字,高峰期在商朝后期。
2、經書是商朝時刻,住客在青銅器上的'銘文。又稱鐘鼎文。高峰期在周朝。經文有粗有細,點畫圓渾,比甲骨文更規(guī)范。
3、大篆西周晚期,經文形體軸向線條化,筆畫比較整齊、均稱。高峰時期在西周晚期。
4、小篆李斯按照秦國文字標準,制定的文字,高峰期在秦朝。
5、隸書:隸書構成與戰(zhàn)國晚期,通行于兩漢。他的筆畫簡化,書寫方便。高峰期在東漢。隸書,構成了漢字發(fā)展史上的分水嶺。
6、新書,古代行書四大高峰期是魏初,魏晉,唐代、宋代。行書最早是出此刻東漢末年。
7、楷書:魏晉時期,有了看書?(guī)矩的意思,所以楷書字行方陣,筆畫規(guī)整品質,比例書更便于書寫和認讀。高峰在南北朝。
四、研究結論
1、漢字演變過程是甲骨文,金文,大篆,小篆,隸書,行書,楷書。
2、他們分別出生在商代、周朝,西周、秦朝、戰(zhàn)國、魏晉、東漢。
3、高峰時期,分別在商朝、周朝、西周、東漢、魏晉。
漢字的研究報告優(yōu)秀5
一、問題的提出
我姓黃,讓我來看看我排第幾名“趙、錢、孫、李……”黃這個姓氏怎樣排在那么后面,哼!我倒要看一看,按什么在排,于是我對姓氏的排行做了一份研究報告。
二、研究方法
1、翻書查看
2、上網尋找
3、詢問身邊人
三、資料整理
最開始記錄,我國漢族姓氏的一本書是《百家姓》百家姓與三字經,千字文,并稱“三百千”是中國古代幼兒的啟蒙讀物。該書每次四字讀起來朗朗上口,便于學習和記憶。
據說百家姓這本書成于北宋初年,是一位姓錢的書生編著的,里面收錄的姓氏有中國大部分的姓氏。
百家姓中的姓氏排列順序并不是依據,當時的人口數量排列的,而是依據當時的政治地位,因為當時的作者生活的地區(qū)還是五代十國之一的吳越管轄,而當時的皇帝姓“趙”,“錢”是吳越國國王姓氏,“孫”是吳越國國王正妃的姓氏,而接下來的”周吳正王”四個姓都是開國國王的'妻子姓氏。
而此刻還有一種百家姓叫新百家姓,新百家姓是按姓氏人口數量,從大到小進行排行,20xx年統計,王姓位居第一人口超過一個億。
四、研究結論
1、百家姓是按當時的政治地位去排行的地位越高就在越前面。
2、新百家姓就是按姓氏人口去排行的,20xx年姓王的最多。
漢字的研究報告優(yōu)秀6
一、調查背景
漢是中華文化延續(xù)進步的根本,而對于中學生來說,正確的書寫尤為重要。《中學語文課程標準》指出:要求學生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養(yǎng),寫情況及其效果不盡人意,走進教室,不難發(fā)現很多學生寫時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面,姿勢及不正確;翻開作業(yè)本,有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞,似秋風咋起,吹亂一地稻草;錯別在學生的作業(yè)本中隨處可見,特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用都弄不清楚。種種原因,使中學生在規(guī)范漢書寫方面存在一系列問題:跡潦草、不整潔、錯別太多等等。
二、調查內容
1、跡潦草的原因。
2、如何規(guī)范寫。
3、對規(guī)范些的看法。
三、調查結果及分析
對200多學生進行了問卷,情況如下:在校時間經常動手寫的占59%,偶爾動手的占15%,老師布置作業(yè)了才寫的占26%;堅決反對寫錯別的占22%,認為情有可原,有事難免會犯點小錯誤的占78%;認為整體上寫跡工整程度一般的占96%;很工整的占4%;認為寫時出現錯別的占70%,很少出現錯別的占30%;學生認為導致寫漢跡潦草的原因是寫態(tài)度馬虎的占85%,漢難寫,書寫效率低的占11%,習慣用電腦打的占26%,漢書寫能力規(guī)范化不受重視的占67%;學生認為寫跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的`占30%,較大的占56%,一般和較小均占7%;當寫遇到不會寫或有疑問的時,查典后再寫的占74%,用電腦(手機)查證在寫的占85%,問身邊的人后再寫93%,不查不問,寫下有疑問的的占4%;如果學校采取措施對中學生寫行進規(guī)范要求,學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%,開設書法課的占81%;學生認為規(guī)范書寫漢對于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大,見證了華夏語言文體的藝術美的占89%,意義較大的占11%。
根據以上調查結果不難看出:大部分學生經常動手寫,反對寫錯別,但由于平時作業(yè)量大跡工整程度不夠,跡不工整有情可原,作文時出現錯別的占多數,這與學校不重視規(guī)范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課,傳播和延續(xù)民族文化。
四、應對策略
充分利用語文課時間指導學生寫好漢,布置作業(yè)時,減少作業(yè)量,要求學生規(guī)范書寫每一個,掌握所學漢,從頭練起,規(guī)范寫姿勢,搜集名家作品欣賞,或請相關老師講座,讓學生對寫感興趣,定期進行書法作品競賽,對優(yōu)秀作品予以獎勵,并把作品展出,讓學生互相學習,共同提高。建議學校開設書法課,專業(yè)老師任課,系統訓練,提高學生規(guī)范書寫的能力。
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