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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-04-11 12:03:35 方案 我要投稿

設(shè)計(jì)方案3篇(精品)

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案3篇,希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案3篇(精品)

設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、說(shuō)教材

  《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文,從描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,來(lái)體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段,在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。

  2、借助畫(huà)面,感受意境,指導(dǎo)誦讀。

  本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)想體現(xiàn)如下三個(gè)理念:

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、熟讀:閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言,那么,閱讀能力和語(yǔ)言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢?古人告訴我們:最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀,反復(fù)吟誦。也就是說(shuō),課文是憑借,閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借,以讀書(shū)活動(dòng)為根本的語(yǔ)文信息的加工內(nèi)化過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解,達(dá)到古人說(shuō)的“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也”的境界。

  2、精思:不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動(dòng)思維,不用心體悟,在囫圇吞棗的朗讀中,精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過(guò),“食而不知其味”,如此這般,不能消化,談何積淀?學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)又從何提高?因此“精思”,是多讀中的操作要求。有口無(wú)心,呆讀死念,即使讀上千遍,“其義”也未必“自見(jiàn)”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問(wèn)難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)積極探究,大膽質(zhì)疑,讀出共性中的個(gè)性。

  3、感悟:我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得,教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊進(jìn)入角色,換位思考,設(shè)身處地,解讀課文里的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作思路,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來(lái),變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示探究主題

  1、教者打破按課文自然段來(lái)教學(xué),而是從第三自然段入手,先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入:夾竹桃不是的花,也不是的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得最值得的花。我愛(ài)上了夾竹桃,因?yàn)樗,又能引起我?/p>

  2、揭示探究主題:夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,為什么對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢?它有什么樣的韌性,又能引起我哪些幻想呢?

  (二)自主感悟夾竹桃的韌性

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文,找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃的韌性?

  2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,再細(xì)細(xì)地讀讀這一自然段,看看從哪些句子中能體會(huì)到夾竹桃的韌性,把它畫(huà)出來(lái)。

  3、同學(xué)們的反應(yīng)真快,一下子都畫(huà)好了,老師再給你們提個(gè)要求,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)畫(huà)的句子可能不一樣,你畫(huà)的他沒(méi)畫(huà),他畫(huà)的你沒(méi)畫(huà),我就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”,把你畫(huà)的句子解說(shuō)給沒(méi)畫(huà)這句句子的同學(xué)聽(tīng),讓他聽(tīng)了你的解說(shuō)會(huì)覺(jué)得,誒!這句話確實(shí)也能體會(huì)到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎?祝你們挑戰(zhàn)成功!

  [每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比別人強(qiáng),希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。許多情況下,正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝,才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此,教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功,有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要,成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,因勢(shì)利導(dǎo),誘發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,拓展思維。]

  4、學(xué)生準(zhǔn)備。

  5、集體交流,隨機(jī)出示句子圈畫(huà),朗讀表達(dá)對(duì)夾竹桃韌性的由衷贊美。板書(shū):無(wú)……不……無(wú)不穿插理解:一嘟嚕造句訓(xùn)練:無(wú)……不……無(wú)不

  6、齊讀這一自然段表達(dá)情感。

  四、了解引起的幻想及其原因

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文,找找哪一自然段寫(xiě)的是夾竹桃引起了作者的幻想?哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀?其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想?

  2、交流板書(shū):地圖、荇藻、墨竹

  3、請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的一個(gè)幻想反復(fù)地讀讀,在腦袋里放放電影,然后把你喜歡的原因通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的,它要靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)去完成。同時(shí)我們認(rèn)為,沒(méi)有選擇性就沒(méi)有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容,讓學(xué)生自主探究,小組合作交流,再全班進(jìn)行交流。]

  4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。

  5、匯報(bào)展示朗讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,有何感受?

  6、齊讀介紹三種幻想:我們連起來(lái)把三種幻想介紹給客人老師聽(tīng),好嗎?

  7、想象訓(xùn)練:聽(tīng)了你們的`介紹,老師們都陶醉了,沉浸在幻想之中,覺(jué)得還不過(guò)癮,想請(qǐng)你們也幻想幾種,讓他們過(guò)過(guò)癮。(板書(shū):……)[愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。”英國(guó)詩(shī)人雪萊也說(shuō):“想象是創(chuàng)造力。”可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后,不急于罷手,而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,再說(shuō)說(shuō)其他的幻想,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。]

  8、作者的幻想是怎么引起的?交流句子:“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想!卑ρ!作者的文學(xué)水平太高了,黃老師看不懂,誰(shuí)愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來(lái)介紹介紹。(意在理解:葉影參差、花影迷離)你從中還體會(huì)到了些什么?(香)你能把它的香讀出來(lái)嗎?

  9、讓我們跟著作者,再一次到月光下的夾竹桃下,進(jìn)入幻境,好嗎?

  五、總結(jié)

  激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛(ài)夾竹桃的原因了吧?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?2、其實(shí),夾竹桃還有許多值得我們愛(ài)的原因呢!看,黃老師就找到了一些?老師還有呢,想看嗎?“有志者不食喈來(lái)之食!币馑际钦f(shuō),有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物,想吃自己去獲取。你們有志氣嗎?那還想看嗎?那咱們比比誰(shuí)搜集得多![課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),要努力把學(xué)生的注意力、求知欲,引向課外。]

設(shè)計(jì)方案 篇2

  教材分析:

  《世界多美呀》是一篇講讀課文,語(yǔ)句優(yōu)美,恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣動(dòng)物世界,感受到小雞努力沖破蛋殼后,看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索(小雞的孵化過(guò)程;小雞對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)變化);借助課文插圖;抓住關(guān)鍵詞體悟小雞內(nèi)心活動(dòng);有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、通過(guò)朗讀課文,使學(xué)生了解小雞的孵化過(guò)程,感受大自然的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

  3、鞏固掌握本課的9個(gè)生字,進(jìn)一步理解由生字組成的詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題。

  師:小朋友們,你們周圍的世界美不美呀?有誰(shuí)能為大家說(shuō)一說(shuō)周圍的世界美在哪呢?

  學(xué)生自由表達(dá)他們眼中的美好世界,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

  2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:

  師:(出示課前準(zhǔn)備的粘貼畫(huà))小朋友,你們瞧,這幅圖畫(huà)上那藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀!想得到它嗎?只要你們能闖過(guò)生字關(guān),把圖畫(huà)上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧!

  學(xué)生分小組相互讀詞語(yǔ),相互評(píng)價(jià),小組推薦優(yōu)勝者,再全班比賽,評(píng)出優(yōu)勝者,獎(jiǎng)勵(lì)一幅粘貼畫(huà)。

  3、出示課文插圖投影:

  師:說(shuō)說(shuō)這幅圖美在什么地方?

  學(xué)生思考后,教師指投影圖下的句子:“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的,樹(shù)木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的”讓學(xué)生認(rèn)真的讀兩遍。

  師:這句話中,哪些詞語(yǔ)是表示顏色的?能找出來(lái)后能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎?

  學(xué)生找出表示顏色的三個(gè)詞,想象畫(huà)圖。

  教師分別出示投影,向?qū)W生展示“藍(lán)湛湛的天空”,“綠茵茵的樹(shù)木”和“碧澄澄的小河”。并讓學(xué)生對(duì)比自己的想象畫(huà),加深對(duì)表示色彩的詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

  4、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《家》(新課標(biāo)蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)中課文):

  師:祖國(guó)就是我們的家,我們的.祖國(guó)多美呀!孩子們,你們能用我們以 前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)贊美它嗎? 齊背詩(shī)歌《家》。

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)與新知聯(lián)系起來(lái),起到以舊帶新的目的。)

  二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容:

  1、談話引入,提出朗讀要求:

  師:今天,我們班的小朋友要通過(guò)這節(jié)課向大家展示自己的學(xué)得的本領(lǐng)!展示什么本領(lǐng)呢?第一,展示我們讀課文的本領(lǐng);第二,展示我們小朋友寫(xiě)字的本領(lǐng)。有信心嗎?好,老師要求你們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂句子的意思。(學(xué)生多種方式朗讀課文)

  師:現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

  2、 出示問(wèn)題,指導(dǎo)閱讀:

  ⑴、小雞在蛋殼里認(rèn)為世界是什么樣子的?小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎?

  學(xué)生自讀課文第一、二自然段后,小組討論。

  教師板書(shū)關(guān)鍵詞予以提示:“先――后來(lái)”、“睡――醒了”;“看見(jiàn)――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學(xué)生自由回答問(wèn)題,師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

 、啤⑿‰u想象的世界和它看到的世界一樣嗎?小雞看到如此美麗的世界,它的表現(xiàn)會(huì)怎樣?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?

 、菍W(xué)生自讀課文第三、四自然段。想象回答問(wèn)題。

  教師板書(shū):“一撐”、“就·撐破了”!皣\嘰嘰”,“慢慢”。

  教師朗讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊想象課文中的情境并準(zhǔn)備對(duì)教師的朗讀水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  教師引導(dǎo)并衷懇接受學(xué)生的評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)感悟

  1、師生合作引讀課文并配上音樂(lè):

  師:看來(lái),小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,要想賽過(guò)老師,你們的眼睛可要盯好課文,注意老師的手勢(shì),看誰(shuí)接得好!

  師生共同玩搶接讀比賽 。

  2、師:小朋友讀得非常流利,老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)再加把勁就更感人了。你們誰(shuí)喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會(huì)兒,讓大家評(píng)一評(píng)你讀的聲音是否洪亮,有沒(méi)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

  學(xué)生自己練習(xí)后展示讀課文的本領(lǐng),師生共同評(píng)價(jià)。

  3、出示頭飾:

  師:老師這里有4頂神奇的蛋殼,只要你戴上它就能變成這個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的小雞。誰(shuí)喜歡演小雞?指名愿意展示的學(xué)生戴上。

  師:現(xiàn)在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰(shuí)了?想想,小雞的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的? 請(qǐng)戴頭飾的同學(xué)上臺(tái)表演,下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興和驚奇的心情讀出來(lái),有沒(méi)有動(dòng)作和表情。

  表演結(jié)束,把頭飾獎(jiǎng)勵(lì)給參加表演的學(xué)生。師生共同評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好課文,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,讀了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎? 出示生字,讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這些字,要注意什么?教師范寫(xiě),學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。)

  五、指導(dǎo)背誦:

  教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,學(xué)生嘗試當(dāng)堂背誦課文。

  六、作業(yè):

  畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě):《美麗的世界》。

  要求學(xué)生課下在回憶課上內(nèi)容的同時(shí),想象畫(huà)出身邊美麗的世界。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  一、教育目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)到人生規(guī)劃的重要性,并學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的規(guī)劃。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)引導(dǎo),懂得人生規(guī)劃的重要性。

  通過(guò)討論,檢討自己以往的成敗得失。

  通過(guò)借鑒,學(xué)會(huì)如何合理規(guī)劃人生。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)這次主題班會(huì),認(rèn)識(shí)到人生中規(guī)劃的重要性,并確立初三下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而學(xué)會(huì)如何用行動(dòng)把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀。

  二、教育的重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):使學(xué)生初步懂得并初步體會(huì)規(guī)劃人生的過(guò)程與方法。

  難點(diǎn):如何使學(xué)生接受教學(xué)中的道理。

  三、教育對(duì)象分析:

  從學(xué)生的人生任務(wù)上講,本文的對(duì)象是初三下學(xué)期的學(xué)生,他們面臨著升學(xué)和走向社會(huì)的雙重選擇,此時(shí)的人生規(guī)劃可能會(huì)影響他們的人生軌跡;學(xué)會(huì)人生規(guī)劃的一些基本常識(shí),有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。從學(xué)生心理上講,本文面對(duì)的是一群好奇、好動(dòng),不喜歡說(shuō)教的青年人,因此用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄兘邮苷_的人生道理,比灌輸要有效的多。

  四、活動(dòng)形式:

  演講、討論、游戲、歌唱

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

  2.主持人培訓(xùn)

  3.抽簽用的角兒

  4.獎(jiǎng)品

  六、活動(dòng)流程:

  第一環(huán)節(jié):引入主題(時(shí)間3分鐘左右)

  主持人介紹關(guān)于毛毛蟲(chóng)找蘋(píng)果的寓言故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的興趣和熱情。主持人總結(jié):其實(shí)我們的人生就是毛毛蟲(chóng),而蘋(píng)果就是我們的人生目標(biāo)——

  成功。爬樹(shù)的過(guò)程就是我們成功的道路。初中畢業(yè)后,我們都得爬上人生這棵蘋(píng)果樹(shù)去選擇未來(lái),完全沒(méi)有規(guī)劃的人生注定是要失敗的。

  現(xiàn)代社會(huì),規(guī)劃決定命運(yùn)。有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。我們的時(shí)間非常有限,越早規(guī)劃你的人生,你就能越早成功。要想得到自己喜歡的蘋(píng)果,想改變自己的人生,就要先從改變自己開(kāi)始,做好自己的人生規(guī)劃,做第四只毛毛蟲(chóng)。怎樣規(guī)劃我們的人生,下面我們通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)一下人生規(guī)劃的過(guò)程與方法。

  第二環(huán)節(jié):確定目標(biāo),選擇真愛(ài)(時(shí)間7分鐘左右)

  主持人宣布活動(dòng)規(guī)則:請(qǐng)所有同學(xué)就“金錢(qián)、 美女、房子、車子、身份地位、權(quán)利、朋友、親情、考高中”幾個(gè)項(xiàng)目中劃去自己認(rèn)為一生中最不重要的一項(xiàng),接著劃去次之不重要的項(xiàng)目,如次類推,直至留下一項(xiàng),同學(xué)們可以討論,也可以根據(jù)自己的意愿選擇結(jié)果。

  待同學(xué)們完成后,主持人邀請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱倪x擇結(jié)果和選擇過(guò)程,即上述項(xiàng)目先后劃去順序,如果愿意,還可以談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  主持人總結(jié):上述的活動(dòng)可以看出,我們選擇我們的.目標(biāo)時(shí),不能隨意,而是要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的對(duì)比分析,根據(jù)自身的條件和特點(diǎn),周密考慮,權(quán)衡得失,方可確定我們努力的方向。當(dāng)確定了我們努力的方向后,接下來(lái)我們就要認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處,全面了解自己。

  第三環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)自我(時(shí)間15分鐘左右)

  活動(dòng)方案:

  第一步:寫(xiě)寫(xiě)看。以小組為單位,通過(guò)各小組組長(zhǎng)抽簽,確定自己小組的友好小組,并根據(jù)自己小組對(duì)友好小組各成員的了解,從興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等方面討論和評(píng)價(jià)友好小組成員,并形成書(shū)面評(píng)語(yǔ),匯總給主持人。

  第二步:猜猜看。主持人從匯總材料中抽出部分資料,當(dāng)場(chǎng)宣讀材料,要求全班學(xué)生根據(jù)材料猜測(cè)主持人描述的對(duì)象,在主持人描述的過(guò)程中,各小組可以搶答,先答對(duì)者有獎(jiǎng)。其他同學(xué)對(duì)評(píng)語(yǔ)還有不同看法的可以進(jìn)一步修改。

  第三步:描述自己。要求同學(xué)們從興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等方面要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己,給自己一個(gè)評(píng)價(jià),形成書(shū)面材料。

  主持人總結(jié):每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處和不足,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),提高我們做人的效率,就需要一個(gè)完整的計(jì)劃,計(jì)劃可以是長(zhǎng)期的,也可以是三兩天,完美的計(jì)劃應(yīng)該是既有長(zhǎng)期的,又有為長(zhǎng)期計(jì)劃保駕護(hù)航的短期計(jì)劃,讓我們一起摸索計(jì)劃的制定。

  第四環(huán)節(jié):制定計(jì)劃(時(shí)間7分鐘左右)

  同學(xué)們根據(jù)第一環(huán)節(jié)選擇的人生目標(biāo),參考其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)和自己的自評(píng),給自己設(shè)計(jì)一個(gè)初步計(jì)劃,包括長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和短期計(jì)劃,甚至每一天的,計(jì)劃越詳細(xì)越好。

  第五環(huán)節(jié):交流評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)(時(shí)間8分鐘左右)

  同學(xué)們把自己制定的計(jì)劃在課堂上宣讀,其他同學(xué)對(duì)計(jì)劃提出刪補(bǔ)建議。 第六環(huán)節(jié):活動(dòng)結(jié)束

  在愛(ài)拼才會(huì)贏的歌曲聲中,主持人宣布活動(dòng)結(jié)束,課后主持人把友好小組的評(píng)語(yǔ)分發(fā)給學(xué)生本人。

  七、收獲與思考:

 從課堂氣氛上看,課堂氣氛熱烈,學(xué)生全情投入,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,遇到不同見(jiàn)解的問(wèn)題一定要爭(zhēng)個(gè)是非出來(lái);從教育效果上看也達(dá)到課前設(shè)想的效果,使學(xué)生了解了人生規(guī)劃是怎樣的一回事,知道了人生規(guī)劃的一些基本操作和流程,學(xué)生也給自己制定了一個(gè)初步的人生規(guī)劃。但在時(shí)間上稍稍有些緊,對(duì)一些問(wèn)題的探討不夠充分和深入。

  經(jīng)過(guò)本節(jié)班會(huì)課的活動(dòng),本人深刻認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生首先要選擇教育方式,選擇適合學(xué)生接受的教育方式有時(shí)比教育內(nèi)容本身的準(zhǔn)備更重要,學(xué)生接受教育的形式,才會(huì)自然而然的接受教育的內(nèi)容,可以這么說(shuō),恰當(dāng)?shù)慕逃问绞琴x予教學(xué)內(nèi)容魅力的必要手段。

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