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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-03-28 14:01:38 方案 我要投稿

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案7篇【通用】

  為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行,常常需要預(yù)先制定方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案7篇【通用】

設(shè)計(jì)方案 篇1

  摘 要:針對(duì)目前高職院校人才培養(yǎng)模式改革及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題,從人才培養(yǎng)方案出發(fā),引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì),提出了一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架,力圖解決高職院校在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革中迫切需要解決的問(wèn)題,為推進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。

  關(guān)鍵詞:高職教育;人才培養(yǎng);專業(yè)群;專業(yè)建設(shè)

  回顧我國(guó)高職教育的辦學(xué)歷程,質(zhì)量與特色始終是政府主管部門(mén)和各院校工作的主旋律,但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題呢?筆者認(rèn)為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)共同遵守的操作框架和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。它直接的反映即是高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂及實(shí)施的隨意性,并帶來(lái)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)考核的不可操作性,更不用談質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。

  高職院校人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂直接涉及高職院校內(nèi)涵建設(shè)中最核心的一項(xiàng)工作——專業(yè)建設(shè),同時(shí)它也是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。可以說(shuō)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂,既是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”,也是專業(yè)建設(shè)能否取得實(shí)效的基礎(chǔ)性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。

  一、高職人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)

  人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個(gè)爭(zhēng)議較大的熱門(mén)問(wèn)題,也是目前迫切需要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才,這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。對(duì)現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別應(yīng)在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征,與中職教育的最大區(qū)別應(yīng)是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該滿足以下的要求:(1)滿足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn),應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需; (2)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu);(3)滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面,為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

  二、高職院校專業(yè)設(shè)置與規(guī)劃

  由于高職院校辦學(xué)歷史較短,各院校雖有強(qiáng)烈的服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí),但究竟如何來(lái)規(guī)劃自己院校的專業(yè)設(shè)置與布局尚存在相當(dāng)?shù)拿つ啃院碗S意性,這就造成目前高職院校的專業(yè)設(shè)置存在“名稱多、設(shè)置亂”這一突出問(wèn)題。筆者認(rèn)為這固然有由其職業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)與就業(yè)導(dǎo)向?qū)е碌囊蛩兀旧现v是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀既有面向市場(chǎng)靈活性一面,也造成了在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性,給專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)很大的困難,也與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統(tǒng)一要求不相適應(yīng)。因此如何積極探索形成既相對(duì)穩(wěn)定又具靈活性的專業(yè)設(shè)置與布局,以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)及專業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高,就成為高職院校專業(yè)建設(shè)的最重要的基礎(chǔ)工作之一。

  基于對(duì)高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考,筆者引入“專業(yè)群”這一概念,提出基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”的專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置框架模式,并認(rèn)為此模式應(yīng)成為高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的總體指導(dǎo)原則和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的基本框架模式,即基于專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下,專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)下的核心課程群及核心能力培養(yǎng)模塊十多個(gè)面向崗位(群)專業(yè)方向(知識(shí)+技能)模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)。

  1.專業(yè)群的內(nèi)涵。專業(yè)群是指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān),表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求,并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群各專業(yè)(方向)可以是同一專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的`專業(yè),也可以是不同專業(yè)大類(或?qū)W科體系)中的專業(yè),能否歸為一個(gè)專業(yè)群主要用是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。

  2.基于專業(yè)群設(shè)置的特色所在。技術(shù)平臺(tái)相對(duì)穩(wěn)定有利于建設(shè)、專業(yè)方向開(kāi)放靈活針對(duì)市場(chǎng)需求;專業(yè)建設(shè)目標(biāo)清晰、任務(wù)易明確、核心專業(yè)依托群體易于打造品牌;優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規(guī)范方便易于提高效率。概括起來(lái)講,按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局的意義在于它能夠較好地滿足高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求:既要求專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定以進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累,又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求。通過(guò)按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局,各院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展,規(guī)劃各自的專業(yè){群)布局,明確每個(gè)專業(yè)群中的核心專業(yè),并針對(duì)核心專業(yè)著力打造各

  專業(yè)(群)核心競(jìng)爭(zhēng)力,以實(shí)現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的高質(zhì)量、高效益及可持續(xù)發(fā)展。

  三、高職院校人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)

  1.總體設(shè)計(jì)原則:本著有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率,體現(xiàn)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)與多個(gè)專業(yè)方向;本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求,體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合落實(shí)(校內(nèi))實(shí)訓(xùn)和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習(xí),構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系;本著必修選修課相結(jié)合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、方案制訂的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化以有利于教學(xué)管理,構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養(yǎng)計(jì)劃。

  2.課程體系結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置的原則和依據(jù);趯I(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下,專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有三部分組成:①公共基礎(chǔ)課程模塊。這一課程模塊應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。②公共技術(shù)平臺(tái)課程模塊。該模塊應(yīng)能為各專業(yè)方向?qū)W生構(gòu)筑一個(gè)基礎(chǔ)理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確,能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓(xùn)模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式,采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制加以實(shí)現(xiàn)。③各專業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向,以能力本位和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的教育教學(xué)內(nèi)容。它是具有“準(zhǔn)訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專業(yè)方向課程模塊設(shè)置應(yīng)緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求,依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),根據(jù)對(duì)應(yīng)崗位(群)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識(shí)和技能要素和要求,構(gòu)建方向課程模塊,并通過(guò)校企合作,采用學(xué)工結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)方式完成相應(yīng)方向的技能培訓(xùn)模式。

  筆者提出的課程體系框架,在保證高職教育的高等教育屬性的前提下,通過(guò)各專業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專業(yè)知識(shí),能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開(kāi)放性和“準(zhǔn)訂單”特性,凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色,使其更具普遍意義和可操作性,它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專家、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提供了充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間,也為各專業(yè)方向教師開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準(zhǔn)確的定位,是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處的根本保證。

  四、幾點(diǎn)說(shuō)明

  在以上形成的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對(duì)課程體系中課程教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求加以明確,這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài),達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  1.按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線,構(gòu)筑各自具有明確的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)內(nèi)容。①技術(shù)平臺(tái)課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)組成,總體上以理論教學(xué)為主,實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔。理論課程構(gòu)成該專業(yè)群各方向的核心課程群;實(shí)訓(xùn)教學(xué)構(gòu)成該專業(yè)群各方向?qū)W生必需具備的核心技術(shù)技能,以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施為主,并用相應(yīng)的技術(shù) (能)認(rèn)證證書(shū)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。②各專業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)兩部分組成,但在方向模塊中以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為主,理論教學(xué)為輔;旧显谧詈笠荒晖ㄟ^(guò)教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現(xiàn)。

  理論教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)知識(shí)來(lái)構(gòu)筑,以適度、夠用為目標(biāo)來(lái)優(yōu)化;實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書(shū)的獲得及頂崗工作為目標(biāo)來(lái)安排并作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。主要通過(guò)校企合作的方式,以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)為輔的方式進(jìn)行。

  2.與國(guó)家職業(yè)資格相銜接,實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)和職業(yè)資格的認(rèn)證內(nèi)容,圍繞技術(shù)平臺(tái)課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊,考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的融合。各院校應(yīng)該根據(jù)自身的歷史背景、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、基礎(chǔ)條件以及資源的可獲取程度,在操作層面上通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù),并在此過(guò)程中形成自己的特色。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  筆者引入專業(yè)群這一概念并明確其內(nèi)涵,通過(guò)對(duì)專業(yè)群規(guī)劃與設(shè)置下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架的思考與設(shè)計(jì),提出了一套針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有普適意義的操作框架,一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問(wèn)題,同時(shí)也提出了目前高職院校普遍存在的專業(yè)眾多、設(shè)置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設(shè)缺乏明確思路和目標(biāo)等諸多突出問(wèn)題的解決思路,并為下一步專業(yè)建設(shè)中課程改革與公共教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及教學(xué)管理建設(shè)等各項(xiàng)建設(shè)工作明確了目標(biāo)、奠定了基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)方案 篇2

  班級(jí):中班

  一、 入園,晨間活動(dòng)

  1、熱情接待幼兒及家長(zhǎng),鼓勵(lì)幼兒向老師和同伴問(wèn)早。

  2、樂(lè)意嘗試各種運(yùn)動(dòng)器械,鼓勵(lì)他們嘗試各種玩法。

  3、引導(dǎo)幼兒跳輪胎,有興趣地將器械組合著玩,有一定的創(chuàng)造性。

  4、及時(shí)觀察幼兒的情緒變化,安慰照顧帶藥孩子及情緒不好的孩子。

  二、 生活活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒洗手時(shí)注意不弄濕衣物,洗完記住往水池里甩水。

  2、提醒幼兒拿自己的杯子喝水,及時(shí)補(bǔ)充水分;提醒流鼻涕的孩子及時(shí)拿紙擦鼻涕;

  3、入廁時(shí)自己穿脫褲子。

  5、午睡時(shí)鼓勵(lì)孩子合作著穿脫衣物;

  三、 教育活動(dòng)

  活動(dòng)一:語(yǔ)言活動(dòng)——借動(dòng)物

  設(shè)計(jì)意圖:

  在動(dòng)物主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,孩子們對(duì)動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)非常感興趣,我剛好在一書(shū)上看到了故事《你想借什么動(dòng)物》,該故事不僅可以鞏固孩子對(duì)不同動(dòng)物的主要習(xí)性和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),又為孩子們創(chuàng)造性地講述提供了廣闊的空間。孩子的語(yǔ)言是在運(yùn)用中得到發(fā)展的,這個(gè)年齡階段的孩子有說(shuō)的愿望,需要提供表達(dá)的環(huán)境更需要一些創(chuàng)造性的表達(dá)活動(dòng),這個(gè)故事可以能讓幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō),只有都“說(shuō)”了,孩子的語(yǔ)言能力才能在自己原有水平上得到提高才能滿足孩子發(fā)展的需要,本次活動(dòng)就由此而產(chǎn)生了。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能大膽表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,大方地講述。

  2、能根據(jù)動(dòng)物的特征及生活習(xí)性,聯(lián)想動(dòng)物能為人們做些什么事。

  3、感受幫助別人的樂(lè)趣,增進(jìn)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、圖片《借動(dòng)物》。

  2、動(dòng)物圖片若干。

  3、圖片(1)果園(2)、木材工地(3)房頂上的氣球(4)過(guò)河

  活動(dòng)過(guò)程:(見(jiàn)備課本)

  活動(dòng)二: 傾聽(tīng)活動(dòng)-森林狂想曲(第一課時(shí))

  設(shè)計(jì)意圖:

  在動(dòng)物主題活動(dòng)進(jìn)展到現(xiàn)階段,很多孩子們對(duì)各種動(dòng)物的叫聲也產(chǎn)生了濃厚的興趣,很愿意模仿各種動(dòng)物的樣子和叫聲,很愿意知道更多動(dòng)物的叫聲,這是設(shè)計(jì)此活動(dòng)的初衷。將叫聲與音樂(lè)欣賞結(jié)合,孩子們不僅可以了解到動(dòng)物的'叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言,還可以增進(jìn)對(duì)傾聽(tīng)活動(dòng)的興趣,養(yǎng)成較好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并知道用動(dòng)物的聲音也可以演唱和演奏樂(lè)曲。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、對(duì)傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲有濃厚的興趣

  2、能嘗試聽(tīng)辨出各種動(dòng)物的叫聲,有較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  3、感受自然界動(dòng)物聲音的美妙,愿意模仿。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種動(dòng)物叫聲錄音、樂(lè)曲《森林狂想曲》

  2、聽(tīng)過(guò)故事《ji蛋里的悄悄話》

  3、各種動(dòng)物頭飾各一

  預(yù)設(shè)過(guò)程:(見(jiàn)備課本)

  活動(dòng)三:搭山洞

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、 能積極、愉快地參與游戲,愿意與同伴合作。

  2、 嘗試搭山洞的辦法,探索和體驗(yàn)各種身體姿勢(shì)的玩法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  活動(dòng)前,為幼兒身體luo露部位擦驅(qū)蚊花露水。

  地點(diǎn):戶外草坪樹(shù)陰處

  預(yù)設(shè)過(guò)程:(見(jiàn)備課本)

  四、自選自由活動(dòng):

  1、早操,幼兒精神飽滿,隊(duì)列整齊,在教師和音樂(lè)的帶動(dòng)下做操,操后自由選擇器械進(jìn)行活動(dòng);

  2、小樹(shù)林活動(dòng),大型玩具,戶外活動(dòng)提醒幼兒不互相碰撞,具有自我保護(hù)意識(shí)。嘗試自選玩沙工具,讓孩子體驗(yàn)玩沙、沙地作畫(huà)的樂(lè)趣。

  3、幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng),各區(qū)幼兒友好交往,教師參與或給予指導(dǎo)幫助,

  4、活動(dòng)結(jié)束,提醒幼兒自己收拾整理好各活動(dòng)區(qū)。

設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)要求】

 。、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

 。、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄㈩A(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

 。、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

 。、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

 。、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?

 。T驥才。)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1、朗讀課文。

 。ū?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)

 。、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質(zhì)疑

  在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容

  1、出示導(dǎo)讀要求:

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

 。、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

 。、交流討論:

  ⑴ 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 、 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  ⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀:

  ① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  ② 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

  第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥(niǎo)的.活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

  4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

 。怠⒛隳芘e出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五、作業(yè)

 。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話:

 、 溫暖舒適的巢。

 、 可愛(ài)的小紅嘴。

 、 淘氣的小家伙。

 、 人鳥(niǎo)相依圖。

  2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

  【板書(shū)】

  珍珠鳥(niǎo)

  怕人的鳥(niǎo)──親近人──信賴人

設(shè)計(jì)方案 篇4

  系統(tǒng)介紹

  統(tǒng)一考核平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)、流程處理應(yīng)用服務(wù)及總行級(jí)web服務(wù)放在一臺(tái)服務(wù)器上,數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在磁盤(pán)陣列上,兩臺(tái)服務(wù)器互為備份,全行考核平臺(tái)數(shù)據(jù)集市、實(shí)例系統(tǒng)數(shù)據(jù)集市及實(shí)例系統(tǒng)考核結(jié)果數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在磁盤(pán)陣列上。各實(shí)例系統(tǒng)設(shè)置本實(shí)例系統(tǒng)的查詢web服務(wù)器,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與本實(shí)例系統(tǒng)考核數(shù)據(jù)集市相連,提供本實(shí)例系統(tǒng)的考核數(shù)據(jù)查詢及報(bào)表展現(xiàn),考核平臺(tái)最終用戶通過(guò)局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)連接到查詢web服務(wù)器。主要數(shù)據(jù)應(yīng)用環(huán)境為DB2數(shù)據(jù)庫(kù)。

  當(dāng)前環(huán)境

  當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)存放在V7000系統(tǒng)存儲(chǔ)中,V7000通過(guò)SVC管理, IBM SVC虛擬化方案實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)層的雙活,SVC采用stretched cluster,利用兩臺(tái)V7000實(shí)現(xiàn)vdisk mirror,加入第三個(gè)節(jié)點(diǎn)作為仲裁節(jié)點(diǎn),每臺(tái)V7000總可用容量120T,兩個(gè)node距離20KM,通過(guò)DWDM設(shè)備連接,運(yùn)營(yíng)商租用電信和聯(lián)通兩家運(yùn)營(yíng)商裸光纖線路,當(dāng)一臺(tái)存儲(chǔ)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),應(yīng)用層不會(huì)感知,切換時(shí)間在十幾十秒之間,當(dāng)前的基礎(chǔ)架構(gòu)方案如下圖所示:

  用戶痛點(diǎn)

  1.目前全行兩地三中心建設(shè),在現(xiàn)有的技術(shù)條件下,當(dāng)前V7000存儲(chǔ)環(huán)境不支持兩地三中心災(zāi)備建設(shè)

  2.月末,季末,報(bào)表查詢導(dǎo)出,績(jī)效統(tǒng)計(jì),考核業(yè)務(wù)壓力大,主要瓶頸在于存儲(chǔ)的I/O壓力。

  3.客戶希望提高分行考核系統(tǒng)的處理速度,應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的員工數(shù)和分支行數(shù)量帶來(lái)的數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的壓力。

  4.兩地三中心的容災(zāi)建設(shè),需要定時(shí)切換驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性, 目前的SVC雙活環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩地三中心的數(shù)據(jù)保護(hù)。

  解決方案

  · 基礎(chǔ)架構(gòu)選型

  a. SVC使用已有的SVC-DH8,相對(duì)于以往的SVC版本,它在多項(xiàng)硬件功能上做了改進(jìn),在實(shí)時(shí)壓縮等功能上都有非常好的表現(xiàn)。

  b. 與EMC XtreamIO閃存系列存儲(chǔ)相比,IBM flashsystem可以在更小的機(jī)架空間提供四倍于EMC XtremIO閃存產(chǎn)品的容量,并提供更高的IOPS。因此選用FlashsystemFS 900,IOPS為1.1M, 相比于flashsystem 840, 900提供了更高的帶寬(讀10GB/sec, 寫(xiě)4.5GB/sec)和更大的總可用容量,同時(shí)IBM與鎂光合作,采用改進(jìn)的MLC Nand, 提供了更高的可靠性?紤]到當(dāng)前交換機(jī)不支持16G port,F(xiàn)lashsystem 900采用16個(gè)8G port,2.9T的flash module, 總可用容量26T左右, 占用2U空間,在空間上不用再添加新的物理機(jī)柜。

  c. 本地SVC VDM雙活采用已有的DWDM設(shè)備,兩條運(yùn)營(yíng)商裸光纖鏈路實(shí)現(xiàn)線路冗余,異地復(fù)制增加思科FCIP設(shè)備,數(shù)據(jù)壓縮比最高可以達(dá)到1:6, 以減少鏈路帶寬占用,同時(shí)租用兩家運(yùn)營(yíng)商IP專網(wǎng),聯(lián)通和電信,均為155*2M。

  d. 交換機(jī)支持8G port, 在該方案中不存在ISL情景。

  e. 需要新采購(gòu)一套同等配置的V7000存儲(chǔ)作為第三中心異地存儲(chǔ)。

  ·技術(shù)選型

  a. 本地復(fù)制仍然采用SVC提供的virtual disk mirror雙活技術(shù),

  b. 為了解決當(dāng)前存儲(chǔ)的性能瓶頸,為SVC添加flash system 900的存儲(chǔ)層,采用SVC的easy tier,該功能在SVC上默認(rèn)打開(kāi),不會(huì)額外增加采購(gòu)成本。

  c. 遠(yuǎn)程復(fù)制采用V7000的Global mirror, RPO 30秒。

  d. 由于可以利用SVC和V7000的快照和復(fù)制技術(shù),暫時(shí)不必采購(gòu)V9000, 以后可以根據(jù)業(yè)務(wù)需要進(jìn)行橫向擴(kuò)展。

  將flashsystem設(shè)置為SVC flashtier, V7000映射的Mdisk設(shè)置為Enterprise tier,將其映射給SVC的Mdisk創(chuàng)建成storage pool 1并創(chuàng)建lun, 這樣可大大提升1站點(diǎn)的讀寫(xiě)性能。

  2站點(diǎn)的V7000/2通過(guò)image mode的方式將卷映射給SVC,創(chuàng)建成storage pool 2, 將站點(diǎn)1映射給SVC的和站點(diǎn)2映射給SVC的卷創(chuàng)建成Vdisk mirror,同時(shí)在SVC將read的prefer disk設(shè)置成站點(diǎn)1。

  同時(shí)為了使用V7000存儲(chǔ)的copyservice,從SVC上禁用V7000/2的cache, 這樣既保證了GM的正常運(yùn)行,也可以將SVC的cache留給站點(diǎn)1用做read/write cache,優(yōu)先保證站點(diǎn)1的讀寫(xiě)性能。

  V7000/2和V7000/3之間為異步復(fù)制,創(chuàng)建Globalmirror一致性組,同時(shí)保證V7000/3上的存儲(chǔ)池有至少有30%的空間剩余,以保證在鏈路出現(xiàn)故障或者數(shù)據(jù)堵塞時(shí),異地存儲(chǔ)有足夠的空間來(lái)存放快照數(shù)據(jù),以此實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的兩地三中心保護(hù)。

  SVC的連接的端口為inter-node/storage, 不需要預(yù)留replication端口,單個(gè)node 8個(gè)端口,剩下的端口留作以后擴(kuò)展。

  存儲(chǔ)的性能數(shù)據(jù)收集和監(jiān)控可用用IBM TPC來(lái)監(jiān)控,以實(shí)時(shí)分析業(yè)務(wù)的讀寫(xiě)性能數(shù)據(jù),隨時(shí)調(diào)整存儲(chǔ)的參數(shù),例如閃存的.容量等。

  · 案例設(shè)計(jì)講解

  1. 關(guān)于easy tier閃存容量的考慮

  如果需要準(zhǔn)確計(jì)算所需要的flashsystem的容量,可以使用STAT工具(IBMStorage Tier Advisor Tool)來(lái)獲取關(guān)于熱點(diǎn)數(shù)據(jù)的分布,這樣可以計(jì)算所需要閃存容量,一般根據(jù)統(tǒng)計(jì),在采用easy tier的環(huán)境中,為了達(dá)到較快的讀寫(xiě)性能,一般快速存儲(chǔ)和機(jī)械硬盤(pán)兩個(gè)存儲(chǔ)層的容量比為1:10,在本案例中,V7000可用容量120T,flash system可用容量26T, 完全可以滿足為加速數(shù)據(jù)讀寫(xiě)的需要。

  2. 采用flash system加速的優(yōu)點(diǎn)

  由于更快速的接口、芯片設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)通道的FPGA組件,使用FlashSystem全閃存系列存儲(chǔ),要比V7000內(nèi)部使用SSD固態(tài)硬盤(pán)實(shí)現(xiàn)easy tier帶來(lái)成倍的性能增長(zhǎng)。

  3. 傳統(tǒng)存儲(chǔ)V7000與flashsystem組成VDM對(duì)性能的影響

  由于業(yè)務(wù)自身的特點(diǎn),存儲(chǔ)的瓶頸主要在于讀操作,同時(shí)存儲(chǔ)的寫(xiě)操作在寫(xiě)到V7000內(nèi)存cache之后即可以返回寫(xiě)操作完成,因此本身不會(huì)由于與flashsystem之間的性能差異導(dǎo)致滯后,如果仍然影響I/O的response time, 可以通過(guò)調(diào)整mirrowritepriority的屬性為latency, 以保證在出現(xiàn)response time延遲時(shí)不會(huì)導(dǎo)致VDM的一份拷貝出現(xiàn)offline的情形。

  4. 異步復(fù)制對(duì)IO性能的影響

  異地選用V7000上的Globalmirror異步傳輸模式,不會(huì)影響VDM方式的數(shù)據(jù)寫(xiě)入反應(yīng)時(shí)間,在GM源端寫(xiě)入即返回寫(xiě)的成功結(jié)果。

  5. 舉例說(shuō)明各環(huán)節(jié)故障對(duì)事件方案的影響

  a) Flashsytem 900停機(jī)

  i. Flashsystem可以實(shí)現(xiàn)絕大部分的故障的在線維護(hù),比如閃存模塊(microlatency module),風(fēng)扇,controller,F(xiàn)C port, 當(dāng)Flashsystem需要停機(jī)維護(hù)時(shí),可按照以下步驟,不會(huì)影響業(yè)務(wù)。

  ii. 保證存儲(chǔ)池有足夠的空間將數(shù)據(jù)移動(dòng)到HDD Mdisks.

  iii. 如果easy tier被設(shè)置成auto, 將其改成on, 這個(gè)操作過(guò)程可以獲取熱點(diǎn)圖,整個(gè)過(guò)程時(shí)間也會(huì)得到最小化。

  iv. 移除閃存mdisk,強(qiáng)制將數(shù)據(jù)從HDD的mdisk中移除

  v. 確保文件遷移完成,這個(gè)過(guò)程可能要兩天的時(shí)間才能完成。

  vi. 執(zhí)行閃存的維護(hù)過(guò)程。

  vii. 將閃存的Mdisk添加回存儲(chǔ)池中,24小時(shí)內(nèi),easy tier開(kāi)始將熱點(diǎn)數(shù)據(jù)移到閃存的Mdisk中。

  b) 1站點(diǎn)故障

  如果第一個(gè)站點(diǎn)出現(xiàn)災(zāi)難,此時(shí)Flashsystem 900和V7000/1均不可用,此時(shí)SVC的雙活機(jī)制有效的保證了數(shù)據(jù)訪問(wèn)的不中斷。

  c) SVC故障

  如果SVC一個(gè)node故障,此時(shí)quorum disk的存在保證一個(gè)node仍然提供服務(wù),但此時(shí)可能disable寫(xiě)緩存,進(jìn)入write-through模式,影響讀寫(xiě)性能。如果整套SVC故障,由于V7000/2采用image mode掛載,將V7000/2的image卷直接掛載到host, 即可實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的正常運(yùn)行。

設(shè)計(jì)方案 篇5

  1.吸收直接投資

  吸收直接投資不需要負(fù)擔(dān)利息成本,對(duì)于資金的使用也沒(méi)有過(guò)多的限制,采用吸收直接投資的企業(yè),資本不分為等額股份、無(wú)需公開(kāi)發(fā)行股票。

  吸收直接投資優(yōu)點(diǎn)有:

 。1)長(zhǎng)期性,股權(quán)籌資具有永久性,無(wú)到期日,而且不需要?dú)w還本金,投資者想要收回本金,需要借助流通市場(chǎng)。

 。2)無(wú)負(fù)擔(dān)性,股權(quán)融資沒(méi)有固定的股利負(fù)擔(dān),股利是否支付,支付多少,視企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況而定。

 。3)有利于增強(qiáng)企業(yè)信譽(yù)、并盡快形成生產(chǎn)能力。

  雖然吸收直接投資有以上的優(yōu)點(diǎn),但也存在如下的缺點(diǎn):

 。1)資金籌集缺少周密的計(jì)劃。由于小企業(yè)資金需要量不明確,缺少量的規(guī)劃,籌集的資金太少,企業(yè)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn),籌集的資金太多,則降低了資金的利用效率,使部分資金閑置,得不到更好的運(yùn)用。

 。2)股利分配政策缺少統(tǒng)一指標(biāo)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)股權(quán)融資籌集到資金,企業(yè)盈利后,公司發(fā)放給投資者的股利沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn),其股利分配有一定的隨意性,無(wú)法給投資者提供保障,因此使投資者失去信心。

 。3)資本成本較高、容易分散控制權(quán)。

  2.發(fā)行股票

  發(fā)行股票是企業(yè)融資的一種基本方式,其優(yōu)點(diǎn)可以概括為:

 。1)沒(méi)有固定的到期日,不用償還。

 。2)沒(méi)有固定的利息負(fù)擔(dān)。

 。3)風(fēng)險(xiǎn)很少,由于既不用償還本金,又不用支付固定利息,實(shí)際上不存在不能支付的'風(fēng)險(xiǎn),因此風(fēng)險(xiǎn)很少。(4)能增加企業(yè)的信譽(yù)和借貸能力。

 。5)發(fā)行普通股時(shí),通過(guò)普通股的主權(quán)資本籌資,可以使公司免受債務(wù)人及優(yōu)先股股東對(duì)經(jīng)營(yíng)者施加的某些限制。

 。6)公司可用普通股的買(mǎi)進(jìn)賣(mài)出來(lái)臨時(shí)改變公司資本結(jié)構(gòu)。

  發(fā)行股票也有缺點(diǎn),主要是:股票融資的資金成本高,一般來(lái)說(shuō),股票融資的成本要大于債券融資的成本,不同的股票增加發(fā)行,往往會(huì)使公司原有的股東的參與權(quán)滲水。

  作為小企業(yè),要想進(jìn)行股票融資,一般不能在主板市場(chǎng)上進(jìn)行,只能在中小板及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)上進(jìn)行,因此中小板及創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)的建立與完善對(duì)中小企業(yè)的股票融資意義很大。

  中小板,即中小企業(yè)板,是指流通盤(pán)大約1億以下的創(chuàng)業(yè)板塊,是相對(duì)于主板市場(chǎng)而言的,有些發(fā)展比較成熟的中小企業(yè),其條件還達(dá)不到主板市場(chǎng)的要求的,可以在中小板市場(chǎng)上市。

  創(chuàng)業(yè)板,是地位次于主板市場(chǎng)的二板證券市場(chǎng),以NASDAQ市場(chǎng)為代表,在中國(guó)特指深圳創(chuàng)業(yè)板。在上市門(mén)檻、監(jiān)管制度、信息披露、交易者條件、投資風(fēng)險(xiǎn)等方面和主板市場(chǎng)有較大區(qū)別。其目的主要是扶持中小企業(yè),尤其是高成長(zhǎng)型企業(yè)。

  3.發(fā)行債券

  企業(yè)債券是指企業(yè)依照法定程序發(fā)行、約定在一定期限內(nèi)還本付息的有價(jià)證券。債券表示發(fā)債企業(yè)和債券持有人之間是一種債務(wù)債權(quán)關(guān)系,債券持有人不參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理,但有按期收回約定的本息,在企業(yè)破產(chǎn)清算時(shí),債權(quán)人有優(yōu)先于股東享有對(duì)企業(yè)剩余財(cái)產(chǎn)的索取權(quán)。

  債券融資的優(yōu)點(diǎn)是:融資成本低;便于調(diào)整企業(yè)的資本結(jié)構(gòu);可以為股東帶來(lái)財(cái)務(wù)杠桿利益;有利于股東保持控股權(quán)。其缺點(diǎn)是:財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)大;限制條件多;融資數(shù)量有限。一般不適用于非上市企業(yè)。

  此處時(shí)間點(diǎn)不知道聽(tīng)的是否正確,請(qǐng)教務(wù)老師確認(rèn),謝謝。

  4.銀行借款

  向銀行借款是現(xiàn)在小企業(yè)籌資的一個(gè)很普遍的債務(wù)籌資方式。向銀行借款,有以下的優(yōu)點(diǎn):

  (1)籌資速度快。企業(yè)向銀行借款,只要符合一定的條件,就可以迅速獲得所需資金。

 。2)資金成本低。利用銀行借款籌集資金,利息可以稅前支付,稅前利潤(rùn)減少,應(yīng)交的所得稅也就減少,而且借款利率也較低。

 。3)借款彈性好。企業(yè)與銀行可以直接接觸,可通過(guò)直接商議來(lái)確定借款時(shí)間、數(shù)量和利息。在借款期間,如果企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況發(fā)生變化,也可與銀行協(xié)商,修改借款的數(shù)量和條件。

  但是小企業(yè)在銀行借款方面往往存在著種種限制,也存在著固有的局限性:

 。1)借款條件高。要獲得銀行借款,企業(yè)必須要有良好的信用保證。當(dāng)前銀行大幅度減少信用貸款數(shù)量,絕大部分貸款都需要抵押或擔(dān)保,小企業(yè)資產(chǎn)較少,很難有足夠的抵押品。

 。2)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)高。銀行借款有固定的還本付息期限,企業(yè)到期必須足額支付,小企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不佳時(shí),無(wú)力歸還借款,滯納金和利息往往使企業(yè)負(fù)擔(dān)不起。

  5.商業(yè)信用

  商業(yè)信用就是企業(yè)在正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和商品交易中由于延期付款或預(yù)收賬款所形成的企業(yè)常見(jiàn)的信貸關(guān)系。

  商業(yè)信用籌資的有利因素:

  (1)商業(yè)信用是一種極其方便的籌資方式,買(mǎi)賣(mài)雙方都可受益。

 。2)操作靈活,信用規(guī)模適度,同時(shí)能達(dá)到鞏固經(jīng)濟(jì)合同,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的效果并有利于競(jìng)爭(zhēng)。

 。3)籌資成本低。若沒(méi)有現(xiàn)金折扣或企業(yè)不放棄現(xiàn)金折扣,以及使用不帶息應(yīng)付票據(jù),則企業(yè)利用商業(yè)信用籌資并不產(chǎn)生籌資成本。

 。4)企業(yè)一般不用提供擔(dān)保,限制條款少。

  商業(yè)信用籌資的不利因素:

 。1)商業(yè)信用籌資使企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制的難度增加。

 。2)受生產(chǎn)和商品流轉(zhuǎn)周期的限制,一般只能是短期信用,還款壓力大。

  (3)商業(yè)信用籌資受外部影響較大。

  6.政府扶持資金和財(cái)政補(bǔ)貼

  我國(guó)在嚴(yán)格劃分財(cái)政資金和銀行資金的前提下,根據(jù)明確的社會(huì)目標(biāo)和財(cái)政資金的用途設(shè)立兩類專項(xiàng)基金,一類鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和失業(yè)人口的創(chuàng)業(yè),例如,政府對(duì)專項(xiàng)科技成果的采購(gòu)基金、教育和科研基金、失業(yè)人口和小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金;另一類幫助降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn),例如,農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償基金、特殊行業(yè)的再保險(xiǎn)基金等。這些基金可以循環(huán)使用,大部分屬于一次性補(bǔ)貼。設(shè)立專項(xiàng)基金有嚴(yán)格的管理要求,需要在基金設(shè)立之前先行明確資金撥付的數(shù)量、用途、對(duì)象、支付方式和補(bǔ)貼方式、撥付項(xiàng)目的資格標(biāo)準(zhǔn)、審批、監(jiān)督以及管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)。

  財(cái)政補(bǔ)貼是政府為使小企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的某些方面充分發(fā)揮作用而給予的財(cái)政援助。財(cái)政補(bǔ)貼的應(yīng)用環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)小企業(yè)吸納就業(yè),促進(jìn)小企業(yè)科技進(jìn)步和鼓勵(lì)小企業(yè)出口等。主要補(bǔ)貼類型有就業(yè)補(bǔ)貼、研究和開(kāi)發(fā)補(bǔ)貼、出口補(bǔ)貼等。

  對(duì)于小企業(yè)來(lái)說(shuō),除了上述6種傳統(tǒng)籌資方式外,還有其他籌資方式。比如民間借貸、股權(quán)質(zhì)押、融資租賃、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)、應(yīng)收賬款讓售、典當(dāng)融資、代銷商品和來(lái)料加工等。

設(shè)計(jì)方案 篇6

  學(xué)情分析:本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”,在第一課時(shí)中,已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類型在我國(guó)的分布和范圍,以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū),對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能

  1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類型的影響。

  2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

  3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。

  (二)過(guò)程與方法

  1.通過(guò)讀圖,了解我國(guó)各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

  2.運(yùn)用地圖,說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。

  3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖,學(xué)會(huì)判斷氣候類型。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。

  2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

  3.形成辯證的唯物主義觀,用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  我國(guó)的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

  教學(xué)難點(diǎn):

  季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  【新課導(dǎo)入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)!币l(fā)學(xué)生思考,這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)?為什么春風(fēng)不能“度玉門(mén)關(guān)”呢?學(xué)完這一課,請(qǐng)同學(xué)們等一下來(lái)回答。

  【板書(shū)】季風(fēng)的影響

  【新課講解】

  一、中國(guó)的五種氣候類型

  師:展示寧波一年四季的風(fēng)景圖,從寧波的天氣情況出發(fā),討論寧波的氣候類型。 生:夏季高溫多雨,冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。

  師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類型圖”,討論我國(guó)五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。

  生:溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

  二、季風(fēng)氣候

  師:通過(guò)觀察,可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大?

  生:季風(fēng)氣候

  師:接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。

  讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)?

  季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

  引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”

  ①我國(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同?從什么地方來(lái)?

  夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)(東南風(fēng)和西南風(fēng)),冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)(西北風(fēng)和東北風(fēng))。

 、谖覈(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?

  夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái),所以濕潤(rùn)、溫暖;冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái),所以寒冷、干燥。

  ③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)?

  東部廣大地區(qū)。

 、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū);而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,界線是什么?

  以山脈為界;界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

  ⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

  三、季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響

  師:學(xué)了上面的內(nèi)容,我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,為什么春風(fēng)又不能度“玉門(mén)關(guān)”呢?因?yàn)檫@個(gè)玉門(mén)關(guān)是在賀蘭山以西,為非季風(fēng)區(qū)。那么,我們來(lái)看利雅得和溫州的對(duì)比。

  【季風(fēng)的'功】

  師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。

  第一步:請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市,比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。(差不多在同一緯度)

  第二步:從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。

  教師引導(dǎo):介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線,藍(lán)色柱狀為各月降

  水量,一般以1月代表冬季,7月代表夏季。

  得出:①利雅得——熱帶沙漠氣候;廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

 、趶V州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí),此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候,形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候,人口稀少。

  第三步:雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處?

  有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng),適宜認(rèn)了生存居住,所以廣州人口密集。

  【閱讀】:“閱讀卡”,從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

  【季風(fēng)的過(guò)】

  師:季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是有利的方面嗎?

  生:不是。

  教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響?

  來(lái)得遲或退得早,易造成旱災(zāi)(華北的干旱)

  來(lái)得早或退得晚,易形成洪水(1998年洪水)

  師:受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響,季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱,從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師:看來(lái)季風(fēng)對(duì)我們來(lái)說(shuō),有功也有過(guò)。

  四、課堂小結(jié)

  新三字經(jīng)

  ——季風(fēng)篇

  我之國(guó) 氣候多

  季風(fēng)顯 曰冬夏

  夏偏南 暖又濕

  冬偏北 冷又干

  雨熱時(shí) 利作物

  不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

  功與過(guò) 大家論

  五、課后思考題:為什么明朝大航海家鄭和,每逢下西洋必安排在冬季啟程,夏季返航?

設(shè)計(jì)方案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)“宋、濤,陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“顯”字。

  2、能力目標(biāo):

 、 正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

 、 會(huì)說(shuō)怎樣畫(huà)聲音和氣味。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子,趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子,陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子,在體會(huì)中生發(fā)情感。

  【教學(xué)流程】

  一、身邊切入,進(jìn)入識(shí)字天地

  1、指含有“宋、陳、藝”這幾個(gè)生字的三名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)自己的名字。

  2、生領(lǐng)讀自己的名字。

  3、教學(xué)“宋,陳,藝”這三個(gè)生字。

  4、聯(lián)系課文中三個(gè)孩子的名字,學(xué)習(xí)其他生字:

  ⑴ 借助拼音讀課文中三個(gè)孩子的名字。

  ⑵ 去掉拼音讀生字。

 、 打亂生字的順序讀生字。

  5、鞏固生字:

  陳詩(shī)語(yǔ)巧手繪丹青,

  宋宇豪奮勇搏浪濤,

  韓家藝妙語(yǔ)驚四座,

  群才獻(xiàn)藝各顯神通。

  二、實(shí)踐體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  指三名同學(xué)到黑板前畫(huà)風(fēng)。(提出要求,三人互相商量,不許雷同。)

  三、多向互動(dòng),感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  1、進(jìn)入文本,找準(zhǔn)對(duì)象:

 、 自由讀課文,看文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

 、 默讀課文,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)課文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

 、 指名匯報(bào)。

  2、精讀對(duì)話,體會(huì)感悟:

 、 用自己喜歡的方式讀他們說(shuō)的話,邊讀邊想,三個(gè)孩子分別是怎樣的'孩子。

  宋濤說(shuō):“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”陳丹說(shuō):“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)!薄拔乙矔(huì)畫(huà)風(fēng)了!壁w小藝說(shuō):“我能!”“我還能畫(huà)!”

  提示:一定把三個(gè)孩子這些話聯(lián)系起來(lái)思考。

 、 小組交流。

 、 生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的孩子,趙小藝是個(gè)敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子,陳丹是個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。

 、 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感悟。

  3、激情朗讀,深入品味:

 、 師和生合作分角色讀。

 、 評(píng)價(jià)導(dǎo)讀。

 、 組內(nèi)自由練讀。

 、 指名匯報(bào)讀。

  ⑸ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“顯”字。

  四、空間拓展,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

  試著說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)聲音和氣味。

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