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生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編整理的生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)1
20xx年4月10—11日，我有幸參加了山東省第一片區(qū)生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，非常感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是提升自己、反思自己的大好時(shí)機(jī)。此次活動(dòng)在臨沂九中舉行，在這兩天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同模式”的省級(jí)生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，以及多位教授的精彩點(diǎn)評(píng)，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些感受和大家交流一下。
作為一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)課程，生物課本上的許多知識(shí)往往需要從實(shí)驗(yàn)中來(lái)獲得。精心準(zhǔn)備課堂實(shí)驗(yàn)，是對(duì)每一名生物老師的基本要求。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，我看到各位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)采取了不同的處理。
有的老師以演示實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程；
有的老師以全班分組實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。
不同的實(shí)驗(yàn)形式往往與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)。
但無(wú)論如何，實(shí)驗(yàn)的重要性已在每名老師的授課中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到了觀察的重要性，只有在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，才有可能完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的收集與解讀。
而在實(shí)驗(yàn)前后教師出示的溫馨提示或問(wèn)題討論中，學(xué)生或通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高了獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，或通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而真正從實(shí)驗(yàn)中獲得了知識(shí)的`豐富與能力的提高，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
講課時(shí)，與會(huì)老師們的授課方法各有千秋：有的教態(tài)親切自然，富有感染力，有的教法嚴(yán)謹(jǐn)，注重科學(xué)性，還有的注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生的反饋信息等等。讓與會(huì)老師享受了一頓豐盛的“精神大餐”。
每位老師在課堂上都使用了多媒體進(jìn)行授課，為課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件，而且體現(xiàn)出不可替代的獨(dú)特作用，并取得了較好的教學(xué)效果。給我印象較深的是煙臺(tái)市牟平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的邵錄老師在講《細(xì)菌和真菌的分布》時(shí)，用幾段自己寒假錄制的視頻演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果。課堂內(nèi)容被極大豐富且具體可感，學(xué)生的注意力被牢牢抓住，節(jié)約了課上時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了原本一節(jié)課完不成的內(nèi)容。
在我驚嘆諸位老師精彩有趣的課堂時(shí)也引起了我對(duì)于自己教學(xué)的更多思考，加上教授的點(diǎn)評(píng)，讓我更加清楚自己在以后的教學(xué)中應(yīng)該這樣進(jìn)行：
一、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂效率。尤其在現(xiàn)在一個(gè)課標(biāo)，多本教材的情況下，一定要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握住所使用的教材的度。
二、堅(jiān)持鍛煉學(xué)生親自動(dòng)手操作，以獲得第一手資料。改變學(xué)生過(guò)度相信課本，過(guò)度依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀。
三、注重教學(xué)基本功的培養(yǎng)，使自己在課堂上能夠更流暢的表達(dá)自己的思想，更和諧的和學(xué)生進(jìn)行交流。
四、注重細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)要恰當(dāng)和多樣。
五、對(duì)一些能應(yīng)用直觀教具的課堂，要充分應(yīng)用，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也可以使課堂活潑化、直觀化、實(shí)際化。
六、課堂上要綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略方式。小組合作和活動(dòng)不能只留于形式，要有教師的指導(dǎo)和重難點(diǎn)的突破。
當(dāng)然，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是我會(huì)按照專家的指導(dǎo)，通過(guò)自己的努力，不斷反思自己的不足，提高自己的教育教學(xué)（此文來(lái)自）水平，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)2
10月19日學(xué)校組織我們生物組一起去日照港中學(xué)，去學(xué)習(xí)觀摩初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，在這次觀摩過(guò)程中，總共聽(tīng)了六節(jié)課，加上專家朱正威教授的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺。感悟有以下幾點(diǎn)：
第一：學(xué)生活動(dòng)多，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
在這六節(jié)課中，他們都注重了學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。臨沂的公言宏老師的模擬游戲，把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，體驗(yàn)DNA分子的結(jié)構(gòu)，并能對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以理解和記憶。
東營(yíng)的梁海燕老師，她設(shè)計(jì)的“快樂(lè)動(dòng)動(dòng)手”制作細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模型，以同桌為一小組，合作完成，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，能準(zhǔn)確的把握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，從而制作出模型，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)還能發(fā)揮想象力，從而制作出形態(tài)各異但基本結(jié)構(gòu)相同的細(xì)菌結(jié)構(gòu)。
煙臺(tái)的刁艷芳老師，主要以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生親自制作裝片在顯微鏡下觀察酵母菌的結(jié)構(gòu)，用放大鏡觀察青霉和曲霉的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分清單細(xì)胞的真菌和多細(xì)胞的真菌結(jié)構(gòu)，在掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
青島的馬汝媛老師，在講解細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化最明顯的過(guò)程中，馬老師讓學(xué)生模擬探究，用彩泥模擬染色體的變化，大膽猜測(cè)是如何變化的，在學(xué)生模擬之后把成果放在課桌上，然后再講述染色體的變化，前后聯(lián)系，對(duì)自己的模擬過(guò)程進(jìn)行判斷，讓學(xué)生更好的認(rèn)清染色體的變化過(guò)程，并加以科學(xué)改進(jìn)。馬老師的這個(gè)模擬探究效果很好，前后呼應(yīng)。
第二：教學(xué)方式多樣化，多媒體輔助教學(xué)實(shí)用。
這些老師的教學(xué)方式多種多樣，有實(shí)驗(yàn)、探究、模擬探究、模擬游戲、小制作、小游戲，模型展示，視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體輔助教學(xué)實(shí)用，課堂豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
公言宏老師的DNA模型的展示，把抽象的知識(shí)變得直觀立體，學(xué)生在模型的基礎(chǔ)上能發(fā)揮想象力，為八年級(jí)的教學(xué)打下伏筆，如基因的多樣性學(xué)生能很好的理解。
梁海燕老師的視頻效果很好，由“健康洗手一起做”，引入新課，鐵釘上的細(xì)菌在不同的放大倍數(shù)的顯微鏡下的圖片展示，讓學(xué)生感覺(jué)到細(xì)菌無(wú)處不在。動(dòng)畫(huà)視頻展示細(xì)菌的繁殖和巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，把微觀的知識(shí)變得可見(jiàn)，加深學(xué)生的理解和記憶。
馬汝媛老師的動(dòng)畫(huà)植物細(xì)胞的分裂過(guò)程和動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程，演示的很直觀，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上能得出細(xì)胞分裂過(guò)程的順序。
濰坊的楊建芳老師設(shè)計(jì)的歸隊(duì)游戲，讓學(xué)生分別代表細(xì)胞的某個(gè)結(jié)構(gòu)，然后在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的隊(duì)伍，學(xué)生全員參與，課堂氣氛活躍。
總體感覺(jué)我聽(tīng)的這六節(jié)課，六個(gè)老師利用多媒體輔助教學(xué)，很實(shí)用，花架子很少，宗旨是打造高效課堂。
第三：教材內(nèi)容拓展到位，加大了課堂的容量，增加了學(xué)生的知識(shí)面課堂的容量感覺(jué)很大，教材內(nèi)容從深度和廣度都有擴(kuò)展，增大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
公言宏老師設(shè)計(jì)的“變形蟲(chóng)去核試驗(yàn)”，讓學(xué)生在判斷變形蟲(chóng)是正常生活還是死亡的過(guò)程中，得出只有保持細(xì)胞的完整性才能正常生活。
梁海燕老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，注重了與動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)比較，從而順理成章的得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，就能感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，不牽強(qiáng)附會(huì)，比死記硬背要強(qiáng)得多。也符合了朱正威教授所倡導(dǎo)的把新知識(shí)組合到已有的經(jīng)驗(yàn)中去，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
宋春霞老師的學(xué)以致用肝移植，這是醫(yī)學(xué)與生物學(xué)相聯(lián)系的典型代表。刁艷芳老師時(shí)刻聯(lián)系生活實(shí)際，手中的饅頭與酵母菌，長(zhǎng)霉的饅頭與橘子，這些是實(shí)物展示，還有受潮的糧食、衣物、皮鞋常常發(fā)霉長(zhǎng)毛，這些霉菌從哪里來(lái)？夏季雨后的'蘑菇，拿來(lái)了蘑菇的培養(yǎng)基等等，都增加了課堂的容量，擴(kuò)大了知識(shí)面。
馬汝媛老師的慧眼識(shí)圖和課堂延伸這兩個(gè)環(huán)節(jié)，都能把知識(shí)拓展到位。
第四：課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，情感教育隨時(shí)體現(xiàn)。
這六節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每個(gè)老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)體現(xiàn)情感教育。
公言宏老師設(shè)計(jì)的嘗試構(gòu)建概念圖，讓學(xué)生能在已學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，簡(jiǎn)單記憶，深層次理解，值得學(xué)習(xí)。
宋春霞老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容時(shí)，認(rèn)為重要的地方和有困惑的地方都要做標(biāo)記，一起交流一起分享。在新課伊始用了圖片展示從受精卵到嬰兒的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到母親的艱辛，從而進(jìn)行情感教育。
刁艷芳老師指導(dǎo)學(xué)生把課本上的關(guān)鍵詞或語(yǔ)句做標(biāo)記。馬汝媛老師的情感教育更勝一籌，“隨著鈴聲的響起，我與大家一起度過(guò)了美好的45分鐘，回家把你小時(shí)候的照片按照由小到大的順序排列起來(lái)，這里承載著父母對(duì)你的呵護(hù)，親朋好友對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以我們要感恩父母，感恩所有關(guān)心我們的人�！�
“沒(méi)有最好，只有更好”，在聽(tīng)的這六節(jié)課中，也有感覺(jué)不完美的地方，例如公言宏老師的語(yǔ)言再精煉一些，課堂氣氛再活躍些，去掉口頭語(yǔ)“有沒(méi)有不同意見(jiàn)”，這節(jié)課就很完美了。梁海燕老師的板書(shū)如果能與講課內(nèi)容同步，效果會(huì)更好。刁艷芳老師在時(shí)間的安排上再緊湊些，不至于拖堂。楊建芳老師的花架子稍微多了一些。
當(dāng)然以上這些是我在聽(tīng)完這幾節(jié)課之后的感悟，這是我自己的看法，這也為我自己在今后的教學(xué)中指明了方向，吸取優(yōu)點(diǎn)，克服不足，讓自己的課堂變得更充實(shí)、更有效。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)3
7月17日，我參加了《威海市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選》活動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，收獲很大，感觸頗多。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我認(rèn)識(shí)到，探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)生物教學(xué)目的和內(nèi)容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問(wèn)題。 在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究。這是生物教學(xué)的關(guān)鍵，教師首先要幫助學(xué)生制定合理的探究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�。同時(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同探討。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。將概念教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式對(duì)立是錯(cuò)誤的。概念教學(xué)應(yīng)該積極倡導(dǎo)探究教學(xué)方法，不應(yīng)讓學(xué)生死背概念�？茖W(xué)概念、原理、定義的獲得，都是經(jīng)過(guò)科學(xué)探究過(guò)程獲得的`，學(xué)生概念知識(shí)的獲得，也應(yīng)如此。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的探究過(guò)程，不是告知學(xué)習(xí)。學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。概念教學(xué)應(yīng)與學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。重視概念教學(xué)與課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念不矛盾。概念教學(xué)不應(yīng)該死板教條。重要概念的表示對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)非常重要，在概念教學(xué)中，應(yīng)引起重視。概念教學(xué)也可采用直觀教學(xué)方法，這樣有利于學(xué)生對(duì)概念的掌握。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也有了一定的認(rèn)識(shí)。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，通過(guò)老師出一張?jiān)嚲�，學(xué)生通過(guò)答卷來(lái)評(píng)價(jià)。這種測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)是：客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高等，是現(xiàn)階段的重要評(píng)價(jià)方法，在學(xué)生評(píng)價(jià)中占有很高的分量。缺點(diǎn)是：很多情況下無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。這種評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生課本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，而新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程基本理念，在重視生物科學(xué)概念的學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，理解科學(xué)的本質(zhì)，及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，它很難真正評(píng)價(jià)學(xué)生在能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀上的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此評(píng)價(jià)學(xué)生倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。如評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)交流技能、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究技能、概念運(yùn)用技能和情感態(tài)度等，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)4
20xx年11月6日—8日，臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)先后在沂水縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)舉行。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽的課題是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第二節(jié)《植株的生長(zhǎng)》、第三節(jié)《開(kāi)花和結(jié)果》以及八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)《真菌》和第五節(jié)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。四個(gè)課題的內(nèi)容和活動(dòng)都比較多，處理起來(lái)難度較大，對(duì)所有選手來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)性。有幸的是經(jīng)過(guò)各位選手精心的準(zhǔn)備，使我在這次評(píng)選活動(dòng)中看到了許多驚喜，收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了一些思考，現(xiàn)將本次活動(dòng)的感受和體會(huì)簡(jiǎn)單整理，與大家一起分享和探討。
一、驚喜與收獲
1、重視實(shí)驗(yàn)和探究。這次比賽，許多老師能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，落實(shí)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。如“幼根的生長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，依次通過(guò)肉眼——放大鏡——顯微鏡觀察到根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，推測(cè)出吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位以及幼根的生長(zhǎng)主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結(jié)構(gòu)”、“花的結(jié)構(gòu)”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結(jié)構(gòu)”等，很多老師都在這些實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)了心思，一步步利用實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象來(lái)總結(jié)形成結(jié)論。這些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)讓我們認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不是一種驗(yàn)證性的過(guò)程，也不僅是實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，我們要發(fā)揮它在知識(shí)生成中的作用。
2、課程資源豐富。參賽教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多有效的課程資源，如實(shí)物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更直觀。如“制作米酒”，參賽教師錄制了制作米酒的過(guò)程，把課本中單一的文字說(shuō)明變成了老師或?qū)W生簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示說(shuō)明，方法變得有趣而簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握�！懊拙莆幕钡慕榻B，讓制作米酒這一內(nèi)容從知識(shí)、技能的要求延伸到了對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀的影響。我們教學(xué)是用教材教，而不是單純的教教材，教材的文字、圖片難以體現(xiàn)生物這門(mén)課程中鮮活的生命特征，所以我們就要盡量去利用身邊直觀的教學(xué)資源，如有實(shí)物就不用模型，有模型就不用圖片，根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生情況去尋找一些生動(dòng)、有趣的課程資源來(lái)落實(shí)我們的課程目標(biāo)。
3、大膽創(chuàng)新注重實(shí)效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)教師正確的方法指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在對(duì)難點(diǎn)的突破。《真菌》一節(jié)“觀察青霉的結(jié)構(gòu)”，很多選手指導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的臨時(shí)裝片的制作方法制作青霉的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，結(jié)果制作出來(lái)的裝片學(xué)生只能看到散落的很多孢子，但難以看到直立菌絲以及上端著生的孢子圖像。可有的老師打破常規(guī)，讓學(xué)生把挑取的青霉或一小塊長(zhǎng)有青霉的橘子皮放在載玻片上直接用顯微鏡觀察它的邊緣，卻能清楚地看到直立菌絲和掃帚狀排列的孢子。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我產(chǎn)生了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，怎樣算是正確的方法指導(dǎo)，關(guān)鍵看它能否幫助學(xué)生有效地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。觀察青霉的實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)不是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，而是觀察青霉的結(jié)構(gòu)。
4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。近些年，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和使用，多媒體課件的制作和使用曾一度成為參賽選手精心準(zhǔn)備的焦點(diǎn)。多媒體課件的確能以它形象、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但往往有些老師對(duì)它過(guò)多依賴，忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。這次講課比賽，選手們制作的課件可以說(shuō)是簡(jiǎn)單實(shí)用，效果很好，同時(shí)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用更是讓人眼前一亮。例如，成熟區(qū)表皮細(xì)胞形成根毛的意義：老師站在那里代表一個(gè)細(xì)胞，突然，兩臂向兩側(cè)伸開(kāi)（建議單臂伸開(kāi)更準(zhǔn)確），代表長(zhǎng)出了根毛，細(xì)胞的表面積增大了。這種方法是不是很簡(jiǎn)單，很形象。如果讓學(xué)生親自去做這個(gè)動(dòng)作，我想這種對(duì)知識(shí)的理解和記憶方式是很深刻的。再如，有位老師利用礦泉水瓶等廢棄物制作了受精過(guò)程的模型，我觀察到學(xué)生拿在手里感覺(jué)很好奇，幾人一起很主動(dòng)地去研究它。我想，這就是我們想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有，教師對(duì)板書(shū)的使用和設(shè)計(jì)，有的板書(shū)設(shè)計(jì)精美，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一筆一劃的`書(shū)寫(xiě)讓知識(shí)的生成有了一種沉淀和力度。
二、問(wèn)題與反思
任何一節(jié)課，都不會(huì)十全十美，這就是真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。有一位老師，個(gè)人素質(zhì)非常好，課的設(shè)計(jì)也很好，可惜最后時(shí)間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺(jué)得惋惜。細(xì)細(xì)想來(lái)，課堂上有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的。對(duì)大多數(shù)參賽選手來(lái)說(shuō)，為了準(zhǔn)備一節(jié)參賽課，會(huì)收集很多資料，聽(tīng)取很多人的建議，最后面臨的就是取舍的問(wèn)題，有舍才有得。我們要充分考慮目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，課堂的生成不會(huì)完全按照老師的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行，否則也不是一節(jié)成功的課。這就要求我們提高課堂駕馭能力，不能把課設(shè)計(jì)的太滿。
另外，大多數(shù)的課都是按照老師的預(yù)設(shè)在進(jìn)行，很多老師并沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生的傾訴，有的老師甚至沒(méi)有傾聽(tīng)，沒(méi)有回應(yīng)。課堂上師生缺乏真正的交流互動(dòng)，缺少思維碰撞，缺少一些生成的精彩。我想這大概就是我們沒(méi)有真正的把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生的緣故吧。而怎樣放，怎樣收，做到收放自如，不是一件容易的事，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)5
受市教育科學(xué)院生物教研室的委派，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，在20xx年11月21-23日，我有幸作為評(píng)委參加了在XX一中舉行的生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)提升自己、反思自己的大好時(shí)機(jī)。在這兩天半的時(shí)間里我聽(tīng)到了不同風(fēng)格、不同模式的生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受總結(jié)一下。
十八位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)各異，無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式、師生互動(dòng)上都能體現(xiàn)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，新課程提倡的教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物、了解生物、保護(hù)生物。這十八節(jié)課體現(xiàn)的亮點(diǎn)有：
1.準(zhǔn)備充分。老師們的每一堂課都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的。有時(shí)代表的不僅僅是個(gè)人，也是集體智慧的結(jié)晶，有的更是一個(gè)地方的教學(xué)特色。比如，在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一節(jié)課中，八號(hào)講課老師準(zhǔn)備了活魚(yú)，從這條活魚(yú)開(kāi)始制作生態(tài)缸，讓學(xué)生直觀感受生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分。
2.教師角色定位準(zhǔn)確。絕大多數(shù)的課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。老師們?cè)O(shè)計(jì)了精準(zhǔn)并有深度的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，設(shè)計(jì)了加深學(xué)生理解問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生去動(dòng)手展示，真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.豐富多彩的活動(dòng)形式。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)兩節(jié)課，若只采取傳統(tǒng)的`講授法會(huì)很抽象，會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有意思，而這十八節(jié)課的老師們都設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，有實(shí)物觀察、資料分析、調(diào)查、經(jīng)典視頻、角色扮演、貼圖等等。通過(guò)這些活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如十一號(hào)老師，同樣是設(shè)計(jì)了分組貼圖展示，但是他準(zhǔn)備的卡片箭頭有粗有細(xì)，代表能量的方框有大有小，讓學(xué)生必須思考著問(wèn)題去動(dòng)手。還有三號(hào)老師給學(xué)生準(zhǔn)備了很多各種生物的照片，有些是學(xué)生很陌生的，這位老師在每張照片的后面都打上了文字介紹該生物，讓學(xué)生根據(jù)文字自己思考判斷該生物的成分，整個(gè)活動(dòng)很熱烈，也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。
4.密切聯(lián)系實(shí)際，學(xué)知識(shí)的同時(shí)不忘德育教育。很多老師都把保護(hù)環(huán)境的重要性，合理膳食等與我們生活息息相關(guān)的問(wèn)題融入課堂，對(duì)學(xué)生影響很大，起到了很好的教育效果。
以上是我從這次聽(tīng)課中看到的亮點(diǎn)，同時(shí)我也反思了自己的課堂，對(duì)我啟示特別深的是：
1.準(zhǔn)確透徹的挖掘教材，設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題而不是浮于表面。在這十八結(jié)課中，我看到了由于老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題深度有差距，學(xué)生課堂效果的達(dá)成就有天壤之別。比如在生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一節(jié)中，有的老師僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種成分的生物，有的老師卻趁熱打鐵讓學(xué)生思考總結(jié)判斷這些生物成分的依據(jù)。
2.生物學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)不容忽視。整個(gè)高中生物的幾大生物觀念的養(yǎng)成，離不開(kāi)我們時(shí)時(shí)在課堂中去貫徹，比如這兩節(jié)課就可以很好的體現(xiàn)物質(zhì)與能量觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，十七號(hào)老師的課就通過(guò)生物觀念的引導(dǎo)很好的提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，但是太多的老師忽略了這一點(diǎn)。
總之，這次活動(dòng)讓我受益很大，學(xué)到了很多東西，我將在我今后的課堂教學(xué)中努力提升自己!
生物優(yōu)質(zhì)課總結(jié)6
7月17號(hào)我們生物組老師到榮成實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)并聽(tīng)了很多優(yōu)秀老師的參賽優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺。
這些老師的講課有趣而且通熟易懂，授課科學(xué)而且充滿現(xiàn)代氣息，以學(xué)生為主體自己起穿針引線作用的這種教學(xué)方法讓學(xué)生們輕松接受知識(shí)的同時(shí)，本人卻也給同學(xué)們留以深刻的印象。老師們的上課風(fēng)格、教學(xué)方法讓我在教學(xué)技術(shù)方面得到一定的提升，對(duì)于以后的教師工作有著很大程度上的幫助。
通過(guò)觀摩這些老師授課，我學(xué)到了以下的教學(xué)技巧：
1、關(guān)于課堂的管理
有關(guān)課堂管理方面，老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛(ài)上了他們的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運(yùn)用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極!
2、關(guān)于課程的導(dǎo)入
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。每個(gè)老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個(gè)老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的.特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方法。而老師的這招以課程內(nèi)容為依據(jù)的圖片導(dǎo)入法也極盡她親切兼活潑的性格。
3、關(guān)于授課方式
每個(gè)老師都有每個(gè)老師不同的授課風(fēng)格，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為就是比較好的課堂。
讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。以小組為單位進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生親身參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀的同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力。老師的這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，讓學(xué)生們完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，用這種方法去讓學(xué)生們進(jìn)行回顧與反饋練習(xí)，學(xué)以致用，知識(shí)跨學(xué)科地相結(jié)合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，老師們的講課沒(méi)有大篇幅的板書(shū)，文字，有的也只是精美的圖片和視頻。事實(shí)也證明，圖片比文字更讓人印象深刻。從整節(jié)課看下來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不用看書(shū)，課前的準(zhǔn)備和課外的廣泛閱讀毋庸置疑，講課不僅生動(dòng)而且形象。對(duì)知識(shí)的激情演繹是對(duì)教師職業(yè)那份熱愛(ài)和執(zhí)著的體現(xiàn)，同時(shí)也是認(rèn)知能力的肯定。
老師們的授課方法豐富多變，整個(gè)課堂都在輕松的氛圍中進(jìn)行，同學(xué)們的積極性高，汲取的知識(shí)量便會(huì)有一定程度上的增加。我喜歡這些老師的上課方式，我也曾體會(huì)過(guò)這樣的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生得到綜合能力的提高。我想除了有老師的技巧之外，還滲透著老師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)事業(yè)濃濃的愛(ài)，這份愛(ài)很自然的散發(fā)出來(lái)，使得每個(gè)人都能感受得到，每一個(gè)笑容，每一句話，都讓人感到很舒服。我想學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣除了學(xué)生自身的喜好之外，更多的是來(lái)自于老師。而老師首先能做的，就是要使學(xué)生在課堂中感受到愛(ài)，這樣每一節(jié)課都能在愉悅中度過(guò)，還有哪位學(xué)生不愛(ài)上這個(gè)課呢?
4、關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣
觀看了老師講課的視頻，其最大的收獲便是:
1、學(xué)生和教師應(yīng)堅(jiān)決認(rèn)真地理解和執(zhí)行新課標(biāo)，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們思維、動(dòng)手等能力，通過(guò)他們自己設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、中學(xué)生物教師應(yīng)多采用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)。在教育見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，老師很擅長(zhǎng)的運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備可以充分地將這些為學(xué)生展示出來(lái)，增加生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
通過(guò)這次教育見(jiàn)習(xí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了想做一名優(yōu)秀的教師要走的路還有很長(zhǎng)。短短的45分鐘初中生物課，要講好不是那么容易的。在以后的教師工作中應(yīng)該不斷地提高自己的道德修養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力，完善自己的知識(shí)理論體系，提高自己的教學(xué)研究調(diào)查能力，改進(jìn)教學(xué)方式。
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