設計方案

時間：2023-09-26 12:24:46 方案我要投稿

實驗設計方案推薦度：
語文活動設計方案推薦度：
施工設計方案推薦度：
主題活動設計方案推薦度：
愛牙日活動設計方案推薦度：
相關推薦

設計方案（集合3篇）

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案（集合3篇）

設計方案篇1

　　復習內(nèi)容：復習簡單的統(tǒng)計，教材第140頁第11題，第143、144頁第13、14題

　　復習目標：

　　1、使學生進一步理解眾數(shù)的含義及其在統(tǒng)計學上的意義，并深入理解眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)時的不同之處。

　　2、認識復式折線統(tǒng)計圖，充分了解其優(yōu)點及繪制方法，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預測。

　　復習過程：

　　一、復習相關內(nèi)容。

　　同學們回憶一下這部分我們主要學習了什么？

　　問：眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)時有什么不同之處？

　　復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？（既可以看出每組數(shù)據(jù)變化的整體趨勢，還能對每組數(shù)據(jù)的差異進行分析、比較，并通過所獲得的信息對事物的發(fā)展進行推測。）

　　二、鞏固練習

　　1、教材143頁第13題。

　　獨立完成第（1）題，總結眾數(shù)、平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別。

　　用哪個數(shù)表示兩個班的成績更合適？說一說你的理由。

　　注意：跑相同的路程，用的時間越少，跑得反而越快。

　　2、教材140頁第11題

　　師介紹：“學齡兒童”是指6~12歲進入義務教育初級階段的孩子。

　　學生獨立完成前兩個小題，指名回答，集體訂正。

　　總結復式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別（可以方便地看出學齡兒童人數(shù)與入學兒童人數(shù)在每一年的差的變化趨勢……）

　　3、教材第144頁第14題

　　提示：這個題目還涉及到分數(shù)，做題時注意分數(shù)的應用。

　　學生先獨立完成，再集體討論交流，訂正。

　　請學生根據(jù)圖上的停息預測20xx年年人均支出和年人均食品支出的趨勢。

　　三、思考題（教材143頁思考題）

　　大家試一試，看自己能不能解決�？梢韵扔每ㄆ瑪[一擺，再找規(guī)律。

　　有什么規(guī)律？要組成偶數(shù)，個位數(shù)有什么特點？（只能把2或4這兩張卡片放在個位）

　　當2放在個位上時，組成的兩位數(shù)有3個，12、32、42。當4放在個位上時，組成的兩位數(shù)又有哪些呢？

　　四、全課總結（略）

　　教學反思：

　　本課建議補充數(shù)學廣角——找次品，這樣才能完整復習本冊所有單元。

　　本學期自己教學困惑最多的一個單元就是統(tǒng)計與找次品。主要有以下幾方面：

　　一、知識方面

　　1、根據(jù)數(shù)據(jù)特點,無法確定合適的統(tǒng)計量。相關內(nèi)容見 http://bbs.pep.c.cn/thread-358265-14-1.htl第269層。請教區(qū)教研員后的結論是：選派射擊選手在平均成績相同的條件下，應選發(fā)揮更穩(wěn)定的選手參賽。眾數(shù)不僅要觀察數(shù)據(jù)的`大小，同時還要比較眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)。在此題中，甲的眾數(shù)是9.5，它出現(xiàn)了5次；乙的眾數(shù)是10，可這個數(shù)據(jù)只出現(xiàn)了2次，而且在這組數(shù)據(jù)中還出現(xiàn)了明顯偏小的數(shù)據(jù)8.3和8.7，所以，綜合考慮上述情況應選派甲去參加比賽更合適。

　　2、“你認為用哪一個數(shù)據(jù)（或數(shù)）代表****的一般水平比較合適，”這里是回答數(shù)值，還是回答“中位數(shù)”、“平均數(shù)”或“眾數(shù)”呢？

　　教材123頁做一做第3小題、125頁第5題（2）小題的問題都是用哪一個“數(shù)據(jù)”代表一般水平比較合適。而143頁第13題（2）小題問題是用哪一個“數(shù)”表示兩個班的成績更合適。這兩者之間有區(qū)別嗎？

　　《教參》對123頁做一做第3小題是這樣回答的：“在這里用眾數(shù)表示全班同學的平均視力水平比較合適�！�125頁第5題（2）小題是這樣回答的：“由于平均數(shù)是2600，中位數(shù)和眾數(shù)都是20xx，所以用眾數(shù)代表這個公司員工工資的一般水平比較合適，因為它反映的是大多數(shù)人的工資水平�！彪y道這里回答用“中位數(shù)”代表這個公司員工工資的一般水平就不對了嗎？

　　查閱《現(xiàn)代漢語詞典》 “數(shù)據(jù)”是指進行各種統(tǒng)計、計量、科學研究或技術設計等所依據(jù)的數(shù)值�！皵�(shù)”是指數(shù)目，數(shù)目是指通過單位表現(xiàn)出來的事物的多少。按這兩個詞語的意思來理解，學生應該回答用多少來表示一般水平比較合適才正確。

　　請問廣大網(wǎng)友，你們是如何要求學生回答上上述問題的？

　　二、評價方面：

　　數(shù)學習題的批改長期是統(tǒng)一標答，對就是對，錯就是錯，即使有多種解法，也往往是同一種結果，少有多種答案。但隨著課程改革的推進，我發(fā)現(xiàn)教材的許多問題使學生們個性張揚，思維活躍，結果豐富多彩。對于初次接觸新課標教材的我而言，確實感覺極不適應，在評價時也常常感覺把握不準標高。

　　如“從統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些數(shù)學信息”，如果學生是根據(jù)統(tǒng)計圖，自己預測未來的發(fā)展變化趨勢，這能算對嗎？

　　又如“你能預測兩個人的比賽成績嗎（教材128頁做一做第3小題）”，有的同學是預測的具體次數(shù)（李欣會跳169下，劉云會跳163下），有的學生預測的是名次（李欣會得第一名，劉云可能得不到名次），有的學生是將兩個的情況進行對比（李欣的比賽成績會超過劉云）。這些都應該算對吧？

　　還有這種類型：“如果你是商場經(jīng)理，下面的統(tǒng)計圖對你有什么幫助？”學生有的回答“前4個月我多進彩電，后4個月我多進洗衣機，中間幾個多兩種電器都適當購進。”也有的學生回答，“從發(fā)展趨勢來看，彩電越買越少，洗衣機銷量越來越大，所以我會多進洗衣機，少進彩電�！边@兩種回答又該如何評價呢？

設計方案篇2

　　一、組織目的：

　　1．在形成新集體時，同學之間難以融合,唯我獨尊的現(xiàn)象嚴重，且同學之間還存在互不服氣，相互排斥的不友好現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，按照校政教處的要求，組織以“我和我的集體”為中心的主題班會——《我們攜手走向明天》，旨在增強集體凝聚力，喚起學生對集體的熱愛、對同學的友愛之情。

　　2．力爭通過此次班會，調(diào)動盡可能多的同學參與到建設一個積極向上、團結協(xié)作的集體中來。并在班會中發(fā)現(xiàn)同學們的特長，增進彼此的了解，促進友誼的發(fā)展。

　　二、準備步驟：

　　1．召開班委會，講明以上目的。調(diào)動班委的積極性，出謀劃策，著手準備。

　　2．主要負責人班長、宣委構思班會內(nèi)容，注意從本班現(xiàn)實中搜集素材。

　　3．找班內(nèi)有號召力的同學談心，激發(fā)其參與活動的熱情，并引導其在某些方面作表態(tài)。

　　4．審查班長、宣委的組織稿件。

　　5．審查有關人員的發(fā)言稿, 引導其從積極、正面的角度調(diào)動同學們愛集體、尊重他人的熱情。

　　6．安排擅長繪畫、書法的同學布置教室。

　　三、班會的`具體步驟、安排：

　　1．班長致開幕詞，提出第一個議題：“個人與集體有什么關系？當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時你如何解決？”

　　2.提出第二個議題：“那么集體能不能改變個人，個人能不能改變集體呢？”——設計讓持不同觀點的人形成正、反方進行辯論。---- 做為此議題的總結發(fā)言。

　　3．設計幾個小情景，引發(fā)全體同學參與討論：（1）同桌在考試時傳給你紙條，并問你題。讓學生各抒己見。（2）一位同學上課寫其他科作業(yè)被你發(fā)現(xiàn)，他對你說上次你犯錯誤他沒告訴老師，并塞給你一塊糖，李益堯的話做出結論：“寧可讓他告訴老師我的錯誤，也要告訴老師他的錯誤，因為只有這樣，我們才能同時改正錯誤，共同進步�！�

　　4．又一個議題：“怎樣和同學搞好關系，和睦相處”？某同學：“首先，同學之間應互相謙讓，不要小肚雞腸，如果同學有不足，你要自己先做好，然后再友善地提出�！�

　　5．“那么我們應怎樣看待別人的優(yōu)缺點呢？”張達送給大家?guī)拙湓挘?有則改之，無則加勉’，‘擇其善者而從之，其不善者而改之’，‘忠言逆耳利于行’，一定要虛心對待別人給自己指出的缺點�！�----- 班長不斷提出議題，討論進入高潮。

　　6．班主任談感想：“我們應統(tǒng)一思想，要牢記集體利益高于個人利益，為了使我們共同進步，在對待別人缺點時，要勇敢指出他人缺點，當別人的優(yōu)點受表揚時，應為他感到高興，而且我們要團結，人人從自己做起，不應排斥別人，而應接納別人，采納別人的長處。

　　四、班會效果：

　　由于討論有的放矢地針對班級中的現(xiàn)象，使得學生在不知不覺中接受了教育，無形中形成了集體的核心，效果不錯。

　　五、總結：

　　此次班會達到了預期目的，班里的氣氛自始至終活而不亂，人人都滿懷熱情，人人都快樂、嚴肅地加入進來，集體有了凝聚力，人與人之間不再冷漠。

設計方案篇3

　　實驗一

　　一．實驗目的

　　熟悉LabVIEW軟件的基本編程環(huán)境。

　　二．實驗內(nèi)容

　　創(chuàng)建并保存一個VI程序。此VI要實現(xiàn)的功能是：隨機生成一個數(shù)值，經(jīng)過一定的運算過程，輸出顯示成為容積和溫度值。

　　三．實驗步驟

　　1、選擇 FileNew，打開一個新的前面板窗口。

　　2、從 ControlsNumeric 中選擇 Tank放到前面板中。

　　3、在標簽文本框中輸入“容積”，然后在前面板中的其他任何位置單擊一下。字體改為“華文行楷”，字號：36。

　　4、把容器顯示對象的顯示范圍設置為0.0到1000.0。

　　使用文本編輯工具（Text Edit Tool），雙擊容器坐標的10.0 標度，使它高亮顯示。

　　在坐標中輸入 1000，再在前面板中的其他任何地方單擊一下。這時0.0到1000.0之間的增量將被自動顯示。

　　在容器旁配數(shù)據(jù)顯示。

　　將鼠標移到容器上，點右鍵，在出現(xiàn)的快速菜單中選Visible ItermsDigital Display即可。

　　5、從ControlsNumeric 中選擇一個溫度計，將它放到前面板中。設置其標簽為“溫度”，字體改為“華文行楷”，字號：36。溫度計的顯示范圍為0到100，同時配數(shù)字顯示�？傻玫饺缦碌那懊姘鍒D。

　　6、WindowsShow Block Diagram 打開程序框圖窗口。從功能模板中選擇對象，將它們放到程序框圖上，組成下圖（其中的標注是后加的）。

　　7、該流程圖中新增的對象有兩個乘法器、兩個數(shù)值常數(shù)、一個隨機數(shù)發(fā)生器、一個進程監(jiān)視器，溫度和容積對象是由前棉板的設置自動帶出來的。

　　8、乘法器和隨機數(shù)發(fā)生器由FunctionsNumeric中拖出，數(shù)值常數(shù)也可以這樣得到。

　　9、用連線工具將各對象按規(guī)定連接。

　　創(chuàng)建數(shù)值常數(shù)對象的另一種方法是在連線時一起完成。具體方法是：用連線工具在某個功能函數(shù)或VI的連線端子上單擊鼠標右鍵，再從彈出的菜單中選擇 Create Constant，就可以創(chuàng)建一個具有正確的數(shù)據(jù)格式的數(shù)值常數(shù)對象。

　　10、WindowsShow Front Panel 打開前面板窗口，雙擊空白處，寫入設計人個人信息。

　　11、選擇 FileSave，把該VI 保存為 D:LabVIEW-姓名目錄中的 Temp & Vol.vi。

　　在前面板中，單擊Run（運行）按鈕，運行該 VI。注意電壓和溫度的數(shù)值都顯示在前面板中。

　　12、拷貝前面板和程序框圖到Word文件中，作為本次實驗報告的素材。

　　13、選擇FileClose，關閉該 VI 。

　　四.實驗結果

　　五．實驗體會

　　Labview是一種圖形編程軟件，上手很快，但達到一定程度后，發(fā)現(xiàn)很難取得進步。個人覺得是，labview最重要的是對編程結構的深入體會和各函數(shù)控件功能的充分掌握。前者可以通過看范例理解加深。但后者只看范例是行不通的。每個控件都有不同的功能和使用要求，如果不知道，很難使用和掌握。它的圖形語言和MATLAB軟件中的simulink語言形同，區(qū)別在控件上的不同，有些使用方式很類似。

　　實驗二

　　一．實驗目的

　　熟悉數(shù)組及其數(shù)組功能函數(shù)的使用，熟悉簇及其簇功能函數(shù)的使用。

　　二．數(shù)組實驗內(nèi)容

　　數(shù)組功能函數(shù)的應用。

　　三．數(shù)組實驗步驟

　　1．在前面板上創(chuàng)建1個數(shù)值型一維輸入控件，元素個數(shù)為12，元素值隨意鍵入。將該控件標簽改名為“創(chuàng)建的原始數(shù)值”。

　　2. 在前面板上創(chuàng)建3個數(shù)值型一維顯示控件，元素個數(shù)為12。分別將它們的'控件標簽改名為“數(shù)組顯示”、“已排序的數(shù)組”和“已反轉的數(shù)組”。

　　3. 在程序框圖中拖入“一維數(shù)組排序（Sort 1D Array）”和“反轉一維數(shù)組（Reverse 1D Array）”兩個函數(shù)，并按圖1（b）連線。

　　4. 在前面板上拖入3個數(shù)值型顯示控件，分別將它們的控件標簽改名為“最大值”、“最小值”和“元素”。

　　5. 在前面板上拖入1個數(shù)值型輸入控件，將它的控件標簽改名為“索引”。

　　6. 在程序框圖中拖入“索引數(shù)組（Index Arrary）”和“數(shù)組最大值和最小值（Arrary Max & Min）”，并按圖1（b）連線。