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計劃作文

時間:2023-09-24 08:57:03 計劃 我要投稿

計劃作文合集【4篇】

  時間過得真快,總在不經(jīng)意間流逝,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),一起對今后的學(xué)習(xí)做個計劃吧。好的計劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的計劃作文4篇,希望能夠幫助到大家。

計劃作文合集【4篇】

計劃作文 篇1

  訓(xùn)練目標(biāo)一:丟棄“獅吼功“

  我這一身工夫中,最得意的就是獅吼功,一有生“闖“入本人的“領(lǐng)地“胡作非為的話,我最通常的做法是:“走開啊!“距“資深研究者“我發(fā)現(xiàn),特別是最后一個“啊“,音量越大越好。要做個淑女是絕對不行的。早上,“活該“型人物,做我附近的男生,有可能,耳朵想受點(diǎn)“激情“,主動“送耳上門“,翻看我桌子上的作業(yè),還一邊說:“爛,好爛。“對于這種“違法行為“,我必須制止,我正想施展武功時,突然想到:要做個淑女。便強(qiáng)忍住氣,心平氣和的說:“能不能不要隨便翻看我的'日記?“他洋洋得意的說:“切,我還不想看呢!“最終,我還是忍不住了————“給我走開。 

  訓(xùn)練結(jié)果:失敗

  訓(xùn)練目標(biāo)二:“餓狼變淑女“

  吃要有吃像,對于我這個想當(dāng)淑女而吃像卻是————拿筷子“嘩嘩“的扒幾下,嘴邊粘了好幾飯,然后嘴巴包的滿滿的。作為一個淑女,也必須加上一個“NO“!中午,我在學(xué)校吃小飯桌,剛準(zhǔn)備采取“餓狼行動“,對了,要優(yōu)雅一點(diǎn),我便一點(diǎn)一點(diǎn)吃,看起來我不餓,但我的肚子已經(jīng)開了好幾回“演唱會“了,眼看同學(xué)們基本都“完工“了,對于肚子餓扁扁的我,又恢復(fù)了“餓狼“狀態(tài)......

  訓(xùn)練結(jié)果:失敗

  訓(xùn)練目標(biāo)三:練就“標(biāo)準(zhǔn)“睡像

  作為淑女,睡要有睡像,我的睡像一般是:睡到半夜就有一部分被子“脫離群眾“了(掉地上了),第二天早上肯定會發(fā)現(xiàn),枕頭可以擠出水,不!不是水,是哈喇子,嘻嘻~現(xiàn)在,我準(zhǔn)備改變一下,雖然在我睡著前,被子呀什么的都“安然無恙“,第二天,我最擔(dān)心的事還是發(fā)生了......

  訓(xùn)練結(jié)果:失敗

  我是女生,不過呢,是調(diào)皮的女生,經(jīng)常被老師像拎小雞一樣拎耳朵的女生。

計劃作文 篇2

  妹妹花錢總是大手大腳的,所以我要想個既能控制妹妹的浪費(fèi)、花錢沒有限度又能讓妹妹心甘情愿地接受我的管理的`兩全其美的好辦法!

  嘿!被我想到了,“大富翁計劃”就很不錯!我把妹妹拉到我的臥室,然后用商量的口氣對妹妹說:“好妹妹呀!我和你商量個事哦,我們以后把剩下的硬幣放在這個小豬豬里,好嗎?”妹妹十分爽快地答應(yīng)了。

  就這樣,“大富翁計劃”就正式開啟了!那“富翁”又是從何而來的呢?其實就是我們把硬幣攢得夠多的了,然后我們存一部分,取一部分錢買需要的東西,這就是“大富翁計劃”的根本。等到那時,我們就是名副其實的“大富翁”了。

  有時,我自己都忘了要把硬幣放到小豬存錢罐這回事了。但每次妹妹都會提醒我:“姐姐,要把它放到小豬豬里哦!”那時我高興極了,因為“大富翁計劃”已經(jīng)在妹妹的腦袋里留下了深刻印象。

  看來這次的“大富翁計劃”已經(jīng)成功了,妹妹再也沒有亂買零食和玩具了!

  我之所以要實施這個“大富翁計劃”是因為我要讓妹妹知道爸爸媽媽掙錢并不容易,花錢不能大手大腳的,要買自己真正需要的東西,買物美價廉的物品!

計劃作文 篇3

  中小學(xué)的作文教學(xué)雖然是以班級上課的形式進(jìn)行,實行上卻更突出地表現(xiàn)為學(xué)生的獨(dú)立操作,體現(xiàn)了學(xué)生間的個性差異。采用活性分層快速作文教學(xué)法,讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,異步達(dá)標(biāo),發(fā)展個性,各展其長,全方位地提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

  一、活性分層快速作文教學(xué)的依據(jù)

  1.“分層”是承認(rèn)差異,因材施教。

  活性分層快速作文教學(xué)的主體是分層教學(xué)。其科學(xué)依據(jù)是無論在何時何地,任何一個班級,在學(xué)生的認(rèn)識能力和表達(dá)水平上都客觀存在著個性差異,都不同程度存在著上、中、下等不同的層次。只有從實際出發(fā),把學(xué)生分成不同的層次,采用不同的方法,不同的目標(biāo),不同的要求,使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上,有所提高,并獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

  2.“活性”是體現(xiàn)分層的動態(tài)變化,突出事物的運(yùn)動規(guī)律。

  分層不僅是針對學(xué)生寫作水平上、中、下,同時也是對作文本身分的優(yōu)、中、差三個層次。二者不能等同。在作文教學(xué)中,往往會出現(xiàn)優(yōu)等生寫出差作文,差等生寫出優(yōu)作文的現(xiàn)象。更重要的是由于事物的發(fā)展變化,也完全可能從學(xué)生寫作整體水平上產(chǎn)生優(yōu)差層次互轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。所以,“活性”既是對分層的補(bǔ)充和完善,同時也更能體現(xiàn)實事求是,一切從實際出發(fā)的觀點(diǎn)。

  3.“快速”體現(xiàn)語言表達(dá)和時代的發(fā)展基本特征,切實可行。

  孩子們在一起總有說不完的話,無論是說者的表達(dá)還是聽者的理解,其快速有效程度往往超過成人;再看看一些中小學(xué)生隨意寫的即興作文及書信日記等的快速有效程度,也并不亞于成年人。

  另外,我們還應(yīng)清醒看到,在當(dāng)今信息時代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,新生事物目不暇接,所有這一切都需要信息快速加工,迅速傳遞。因此,快速作文的目的就是增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念、效率意識,同時也符合青少年所喜愛的“快節(jié)奏、高效率”的時代特征。

  二、活性分層快速作文的具體實施

  1.建立學(xué)生作文檔案,客觀地把握學(xué)生層次。

  教師必須深入了解學(xué)生,研究學(xué)生,給每一位學(xué)生建立盡可能詳盡的作文檔案,這可以從三個方面著手并分別包含三項內(nèi)容。首先是讓每位學(xué)生個人建檔,接著是小組建檔,最后是教師建檔,內(nèi)容包括學(xué)生過去寫的若干篇最優(yōu)秀的作文,(自認(rèn)和共認(rèn)相結(jié)合,至少三篇)以優(yōu)點(diǎn)為主的整體評價和潛在的優(yōu)勢及今后努力的主要方向。這既是能否科學(xué)合理分層的先決條件,也是能否真正調(diào)動每位學(xué)生的寫作主觀能動性,切實提高作文能力的關(guān)鍵。大量的準(zhǔn)備工作需要師生的共同努力,不搞形式花架子,而且每學(xué)期要進(jìn)行兩次,保持一種動態(tài)性的管理。

  在做好作文檔案組建的同時,教師可以根據(jù)全班學(xué)生的實際情況,進(jìn)行合理的“隱性”分層和“顯性”分層。所謂“隱性”分層,指的是從作文的整體水平上把全班學(xué)生分為上、中、下三個層次,但不宜在班級公開,只是在教師心中有個清晰明確的概念就行了。其目的是教師在指導(dǎo)時能區(qū)別對待,分層指導(dǎo),分層要求,分層定標(biāo)!帮@性”分層,指的是教師在分層要求分層定標(biāo)時,學(xué)生可以公開地自由選擇,并在每次作文后的評議中公開從三個層次分析評議。作文整體水平較高的、作文能力提高較快的、表現(xiàn)正常的,三個層次都以肯定成績?yōu)橹,同時也明確指出今后努力的方面。

  由于選擇哪一層次目標(biāo)由學(xué)生自己決定,學(xué)生作文的優(yōu)劣也不是由教師獨(dú)自劃定的,而是由學(xué)生自己認(rèn)可的,所以更切合學(xué)生的實際情況,更能有效地發(fā)揮學(xué)生潛在的優(yōu)勢。

  2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

  在作文教學(xué)中實施活性分層同常規(guī)的作文教學(xué)相比,無疑給任課教師帶來很大的工作量,尤其在組織教學(xué)中造成很大的麻煩。解決問題的辦法,主要就是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一是要切切實實樹立學(xué)生是作文教學(xué)的主體,作文是學(xué)生體現(xiàn)個性差異、創(chuàng)新意識的獨(dú)立操作,是老師和任何人都無法代替的。過多的干涉只能產(chǎn)生誤導(dǎo),很容易變成“借學(xué)生手,寫老師的語”,即便寫出文章來,也是假大空,雷同化,反映不出學(xué)生的心聲。二是要把教師的指導(dǎo)滲透到整個語文教學(xué)和學(xué)生的日常生活之中。這是由于作文教學(xué)雖然重點(diǎn)在課內(nèi),卻涉及到學(xué)生整個生活實踐。所以完全可以深入學(xué)生生活,了解他們的喜怒哀樂,通過共同活動尤其是組織豐富多彩的課外興趣小組,潛移默化地分層進(jìn)行指導(dǎo),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上的長時間集中指導(dǎo)。因為前者是“一把鑰匙打開一把鎖”,體現(xiàn)了個性差異;后者是企圖“一把鑰匙打開千把鎖”,違背了作文的本意。

  3.“即興”、“時限”、“快評”一條龍。

  小學(xué)生書面表達(dá)能力的形成有其自身的規(guī)律性和階段性,從說到寫,由易到難,由簡到繁是作文訓(xùn)練的基本過程。因此,必須在每次作文課之前的其他語文課中,精心巧妙組織一至三次即興作文,不必和此次作文課的內(nèi)容和要求強(qiáng)調(diào)一致,只是讓學(xué)生在小范圍嘗試一次“快速作文”的`成功愉悅。

  “即興作文”不拘一格,可以是口頭的,也可以是書面的;可以是由閱讀課文中的某一點(diǎn)引發(fā)的,也可以由教師專門設(shè)計一種場景讓學(xué)生即興而發(fā)。需要說明的是,時間不能過長,5分鐘左右為宜;要求不宜過高,重點(diǎn)鼓勵表揚(yáng)那些思維敏捷、有創(chuàng)新意識的學(xué)生和主動發(fā)言、及時完成任務(wù)的差生。其目的在于減輕學(xué)生正式快速作文的壓力,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。

  快速作文的第二階段就是“時限”,小學(xué)為30分鐘400字。時限的本身就是要迫使學(xué)生改變傳統(tǒng)的消極怠惰的心理和思維定勢,在客觀上訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生高度集中的注意力、意志力,并產(chǎn)生一種壓力感和危機(jī)感。

  在作文前,教師應(yīng)盡量少指導(dǎo),應(yīng)讓學(xué)生按照自己的心愿,不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白,真實地反映自己對客觀世界的認(rèn)識,盡情地抒發(fā)自己的快樂與苦惱。學(xué)生把作文的過程看成一種感情的宣泄,一吐為快。盡管這樣有可能在字、詞、句、篇上出現(xiàn)的錯誤比較多,但它已經(jīng)完成了作文的最主要最珍貴的目標(biāo),及時地、比較真實完整地表達(dá)了自己的感情和認(rèn)識。許多筆下之誤和個別寫時來不及選擇的不準(zhǔn)確詞句,完全可以在寫完之后,自己修改糾正過來,至于其他一些大的毛病也能在集體講評時得到及時糾正。

  快速作文的第三階段就是及時講評,迅速反饋,提高作文教學(xué)的課時效益。

  在講評時,根據(jù)以每次作文教學(xué)要求為重點(diǎn)而分解的分層目標(biāo),結(jié)合學(xué)生作文的具體實際予以客觀科學(xué)的評析。應(yīng)多采用自我評價的縱向?qū)Ρ确,只要這次比上次有進(jìn)步,只要是經(jīng)過自己艱苦努力最終達(dá)到的,都應(yīng)受到肯定和鼓勵。

計劃作文 篇4

  “報告!報告!有新的消息了!”一只身穿防彈衣的小老虎急急匆匆地跑過來。

  “又有什么事?”獅子大王不耐煩地問。

  “企鵝家族正面臨一場滅絕的大危機(jī)!”“讓他們克隆幾個企鵝不就得了。”獅子大王仍然漠不關(guān)心地回答。

  “可是企鵝已經(jīng)是國家頂級保護(hù)動物了,加上全球變暖,企鵝們都只有一千只啦!”

  “他們的人死了,他們的`土地融化了,關(guān)我們什么事兒?”

  “萬一南極、北極一起融化,我們就可能回到地球汪洋大海的那種狀態(tài)呀!”

  “哎,”一位老大臣說:“都怪現(xiàn)在的人類太愚昧無知了!他們砍伐樹木,污染環(huán)境,造成全球變暖!假如南極、北極真的一起融化,后果不堪設(shè)想啊……”

  “啊,那該怎么辦呢?”獅子大王問。

  “就讓我們聯(lián)合起來想辦法吧!”“好吧!”因為怕死,獅子大王只好答應(yīng)了。于是,大家吧聯(lián)合對付全球變暖的大問題用計算機(jī)傳送到南極的三只聰明的小企鵝家里,他們正好是要好的哥們兒,他們的名字分別是:牛皮皮、明沖沖和小燈籠。

  每只企鵝想出了一個辦法。牛皮皮的辦法:把南極跟北極融在一體,又把企鵝和北極熊分開。明沖沖的辦法是,在南極撒上結(jié)冰粉,讓南極擴(kuò)大。第三個是小燈籠的辦法:給南極的企鵝安裝陸地生活器就可以了。在所有動物的努力下,南極得救了。小企鵝不會滅絕了!

  牛皮皮、明沖沖和小燈籠都非常高興呢!

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