《課題結(jié)題報(bào)告范文》

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，越來越多人會去使用報(bào)告，我們在寫報(bào)告的時候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編幫大家整理的《課題結(jié)題報(bào)告范文》，希望對大家有所幫助。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》1

　　結(jié)題報(bào)告是對整個課題研究項(xiàng)目行動的綜合表述，是課題研究資料中最具價(jià)值也最為系統(tǒng)的表述性文本。一篇結(jié)題報(bào)告，就是一份相應(yīng)課題研究的答卷主件，亦如一本專著的拓展性目錄，必須要結(jié)構(gòu)性地回答所有關(guān)于對應(yīng)課題研究的基本問題。通俗地講，就是要回答清楚“從哪里來？”“到哪里去？”“怎么去的？”“抵達(dá)了嗎？”等一系列相關(guān)問題。

　　根據(jù)本人多年課題研究與科研管理的經(jīng)驗(yàn)，要基本說明研究情況，結(jié)題報(bào)告中以下的一些版塊不可或缺，標(biāo)注“*”者，尤應(yīng)重點(diǎn)闡述。我們可以把這些基本版塊稱之為“八股”，但絕不能僵硬地理解為類似于科舉考試答卷的固定格式，現(xiàn)實(shí)中，課題研究各不相同，結(jié)題報(bào)告的具體表述沒有統(tǒng)一的模式。但課題結(jié)題報(bào)告的“八股”，或許能夠幫助我們厘清關(guān)鍵概念，找準(zhǔn)項(xiàng)目定位，審視研究設(shè)計(jì)，回顧探索歷程，梳理研究成果，反思實(shí)踐行動。此“八股”類似于結(jié)題“述職”時必須要回答的基本問題，指引課題組規(guī)范判析自己的研究實(shí)踐。如何在“八股”基礎(chǔ)上亮出本課題的獨(dú)特視角、學(xué)術(shù)內(nèi)涵、實(shí)踐根基和成果價(jià)值，就有賴于結(jié)題報(bào)告的靈動撰寫了。在“規(guī)范”基礎(chǔ)上的“靈動”表述，考驗(yàn)著課題組的學(xué)術(shù)思考、邏輯統(tǒng)籌和實(shí)踐落實(shí)。

　　為具體加以說明，以本人撰寫的“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”報(bào)告為例。

　　一、課題的提出（研究背景、課題的緣起等）

　　此版塊主要交代課題研究的起因和基礎(chǔ)，文字表達(dá)宜簡潔、明了，要緊扣課題名稱中的核心關(guān)鍵詞，依據(jù)相關(guān)背景因素中的不同層次，逐層解釋。

　　例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”：

　　1.課題研究的背景

　　第一，課程改革宏觀背景。（略）

　　第二，課程實(shí)施操作困難。（略）

　　2.課題研究的意義與價(jià)值

　　本課題研究旨在通過研究式實(shí)踐，構(gòu)建一個研究型的課程實(shí)施共同體，促進(jìn)我市各個區(qū)域之間、各個組織單元之間（教育行政機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究單位、基層學(xué)校）有效聯(lián)動，開發(fā)課程資源，組織區(qū)域性指導(dǎo)，在課程門類、課時安排、內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、考核評價(jià)等方面為基層學(xué)校和一線教師提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵，全面有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程。

　　嘗試通過實(shí)踐研究，推動我市綜合實(shí)踐活動課程順利啟動、全面實(shí)施并最終達(dá)到常態(tài)化、規(guī)范化操作，真正實(shí)現(xiàn)該課程在新的基礎(chǔ)教育課程體系中所具有的獨(dú)特功能和價(jià)值。

　　這一部分一般以背景因素中的宏觀、中觀、微觀層面為序，可以涉及教育發(fā)展趨勢、課程改革精神、學(xué)校教育訴求、區(qū)位辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、本校研究基礎(chǔ)等。著重強(qiáng)調(diào)本項(xiàng)課題研究的必要性和可行性，以及研究本身所承載的一定角度的歷史使命，忌東拉西扯、盲目攀高。

　　二、概念界定

　　該版塊極為重要，堪稱研究報(bào)告之“鳳頭”�？梢岳斫獬蓪φn題名稱的特定注解，第一時間幫助結(jié)題報(bào)告的研讀者確認(rèn)課題組的研究定位，表達(dá)及思路宜前后貫通，細(xì)致確切。可以從課題名稱出發(fā)，將關(guān)鍵概念層層析出，從重要到次要，逐個厘清。

　　例如“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”中主要有三個概念：①綜合實(shí)踐活動課程；②課程資源建設(shè)；③區(qū)域性。

　　顯然，第②“課程資源建設(shè)”是本課題研究的核心，對此概念要重點(diǎn)釋義。首先，說明了其一般定義，即“課程資源是課程與教學(xué)的信息來源以及一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，涵蓋社會文化的各個方面。”其次，增加了本課題研究對“課程資源”概念的特定的拓展性理解：“我們認(rèn)為，資源是綜合實(shí)踐活動課程的核心要素。在該全新課程實(shí)施之初，綜合實(shí)踐活動的課程資源廣泛存在，所有有助于課程實(shí)施的物質(zhì)條件、精神條件、人力條件都屬于課程資源�！钡谌�，進(jìn)一步闡明本課題的“課程資源建設(shè)”方向，即“重在將所有自然的和社會的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源納入課程管理的視野，視教師和學(xué)生為最直接的課程資源，結(jié)合國家課程的規(guī)范，遵循綜合實(shí)踐活動的課程特質(zhì)和精神，開發(fā)多樣的課程實(shí)施條件，在活動素材開發(fā)、課程實(shí)施管理、教師專業(yè)培訓(xùn)等方面開展實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施進(jìn)程�！�

　　通過上述結(jié)構(gòu)性界定，本課題的“課程資源”內(nèi)涵了然于目，即“一般課程資源+綜合實(shí)踐活動課程推進(jìn)過程中必須且特有的課程資源（課程發(fā)展環(huán)境、課程管理方式、專業(yè)師資素養(yǎng)等）”，不僅暗示了本課題的創(chuàng)造性，也為之后的研究工作實(shí)施和研究成果匯報(bào)做了鋪墊。

　　三、理論依據(jù)

　　這部分重點(diǎn)介紹課題研究的相關(guān)指導(dǎo)性理論，要求體現(xiàn)科學(xué)性、相關(guān)度。一般涉及高位的教育、教學(xué)、管理方面基本理論流派的相關(guān)理論，也可以是中位的相關(guān)教育政策和教育教學(xué)指導(dǎo)綱要，還可以是低位的同一領(lǐng)域其他研究業(yè)已證明有效的具體策略和方法。

　　“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”之“理論依據(jù)”分層表述如下：

　　1.耗散結(jié)構(gòu)論與教育變革、課程改革。

　　2.信息論與課程資源建設(shè)。

　　3.系統(tǒng)論與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　4.課程與教學(xué)論相關(guān)理論。

　　（1）“課程”的本義與對綜合實(shí)踐活動課程要點(diǎn)的理解；

　　（2）課程的分類與綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)特征；

　�。�3）新課程的“合成課程”思想與綜合實(shí)踐活動的基本課程要素。

　　5.教師論與綜合實(shí)踐活動教師的課程意識。

　　6.管理學(xué)理論與綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施與管理。

　　（1）管理職能理論；

　�。�2）權(quán)威結(jié)構(gòu)理論；

　　（3）行為科學(xué)理論；

　�。�4）雙因素理論；

　�。�5）管理的Z理論。

　　現(xiàn)實(shí)中，部分結(jié)題報(bào)告要么缺失此版塊，要么撰寫內(nèi)容大而無當(dāng)、不靠實(shí)。回避理答理論支撐性問題，會影響課題研究的學(xué)術(shù)性品質(zhì)，使“研究”顯得缺深度、少理性，容易流于一般意義上的“工作”。過度“裝潢”，則又會產(chǎn)生涂脂抹粉之負(fù)性功效。要解決此類問題，僅靠最終報(bào)告撰寫者的個人修養(yǎng)和技巧是不夠的，必須要課題組集體在研究定位方面作深入思考，拓展視野，尋覓適切的指導(dǎo)性理論，繼而認(rèn)真組織相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，切實(shí)感受理論的核心思想并在現(xiàn)實(shí)中做應(yīng)用性探索。

　　四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容

　　此乃結(jié)題報(bào)告之“豬肚”，整項(xiàng)研究行動的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性集中在此環(huán)節(jié)展示。

　　“研究目標(biāo)”部分主要指明方向和意愿，表述宜條目化，每一條三、兩句即可，條目之間一般要呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。

　　“研究內(nèi)容”的本質(zhì)是課題組對自身課題研究定位的再審視和工作的任務(wù)化，要與前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼應(yīng)，承上而啟下。可以“研究內(nèi)容1、2、3”的形式加以說明，也可以直接陳述子課題的分類，如“子課題1”、“子課題2”等。具體表述要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，研究內(nèi)容的劃分要科學(xué)，無原則性錯誤；第二，研究任務(wù)的分配要合理，忌大而無當(dāng)；第三，各項(xiàng)任務(wù)之間要有邏輯關(guān)照，子類別的“集合”要能夠很好地解決研究問題，而子類別之間盡量避免或減少交叉，互為“補(bǔ)集”；第四，子課題的名稱要細(xì)致斟酌，體現(xiàn)研究定位；第五，通常在子課題名稱之后，再用簡短的話語輔助說明主要研究的子內(nèi)容或側(cè)重點(diǎn)。

　　以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。

　　研究目標(biāo)：

　　1.以綜合實(shí)踐活動課程的`內(nèi)涵特征為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)主題型活動資源，并將該課程的核心價(jià)值以及課程理念、課程目標(biāo)貫徹在學(xué)校課程體系之中；

　　2.積累綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生活動素材，形成資源開發(fā)的基本操作規(guī)范，降低一線教師設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動的難度，鼓勵教師在素材基礎(chǔ)上精心進(jìn)行課堂教學(xué)和活動指導(dǎo)，并關(guān)注活動過程中的生成性問題；

　　3.探索綜合實(shí)踐活動課程區(qū)域性管理范式，為各縣市、區(qū)和基層學(xué)校提供組織實(shí)施該課程的基本要領(lǐng)及多樣化選擇；

　　4.探索區(qū)域性提高綜合實(shí)踐活動科任教師素養(yǎng)的途徑與方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，緩解學(xué)校課程實(shí)施的師資需求；

　　5.充分發(fā)展教育信息與相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮教研室推動新課程實(shí)施的技術(shù)指導(dǎo)功能，致力于將教研室建設(shè)成為綜合實(shí)踐活動課程的資源中心。

　　研究內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）：

　　子課題1：區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程潛質(zhì)資源調(diào)查。（略）

　　子課題2：綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生活動素材開發(fā)研究。（略）

　　子課題3：綜合實(shí)踐活動課程區(qū)域性管理研究。（略）

　　子課題4：綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師培養(yǎng)研究。（略）

　　五、研究方法

　　根據(jù)研究的實(shí)際情況，將主要采用的研究方法一一呈列。建議在列舉研究方法名稱之后，用簡潔的語言點(diǎn)出科研方法的定義，更要個性化地補(bǔ)充介紹本項(xiàng)研究進(jìn)程中此類科研方法的運(yùn)用階段和具體功效。

　　以“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”為例。

　　主要研究方法：以行動研究法為主體框架，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、田野工作研究法、校本研究法、個案研究法。

　　（以下分段簡述各類科研方法的具體實(shí)際運(yùn)用。略。）

　　研究方法的恰當(dāng)選擇和科學(xué)運(yùn)用是研究結(jié)論科學(xué)性的重要保證。要突出表明研究結(jié)論來自于“科學(xué)探索”而非單純意義上的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”。部分課題的特色就在于其獨(dú)特鮮明的研究方法，那么，結(jié)題報(bào)告中的匹配性科研方法及其具體運(yùn)用就要大書特書了，如“……的實(shí)驗(yàn)研究”（實(shí)驗(yàn)研究法）、“……的案例研究”（個案研究法）、“……的比較研究”（比較研究法）、“……的跟蹤研究”（觀察研究法、比較研究法）等。

　　六、研究步驟

　　“研究步驟”就是研究工作的規(guī)劃圖和進(jìn)程表，安排要合理，推進(jìn)要規(guī)范�；�本包括階段時間、階段任務(wù)、具體負(fù)責(zé)人、階段性成果等要素。可以分段說明，也可以用表格形式呈現(xiàn)。時間劃分宜粗不宜細(xì)，至少是以季度或半年為界。

　　此版塊撰寫難度不大，省略例舉。

　　七、研究成果*

　　“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究報(bào)告的1/2及以上，甚至可以說，報(bào)告中的其他版塊都是為“研究成果”做鋪墊當(dāng)配角的，如同在上完開胃菜、冷盆、普通熱炒之后，接下來呈遞的就是特色看家大菜了。

　　特別要提醒的是，相關(guān)研究論文等等，其本身并不是研究成果，而只是承載研究成果的系列文本而已，因此，切忌以簡單陳列論文發(fā)表、活動獲獎、校本教材等篇目來代替真正的“研究成果”。要立足于課題的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)落實(shí)，有針對性地回答問題。也就是要將研究進(jìn)程中大家思考的問題、搜索的資料、有益的嘗試、科學(xué)的驗(yàn)證、確切的結(jié)論清清楚楚、明明白白表達(dá)出來�？傉n題組要綜合提煉多篇相關(guān)論文的系列觀點(diǎn)，整合性匹配性表達(dá)研究成果。

　　研究成果的表述分類相當(dāng)重要，建議結(jié)合研究內(nèi)容展開相應(yīng)闡釋。各段文字要精心擬就小標(biāo)題，用詞要審慎，既能精準(zhǔn)體現(xiàn)研究收獲，也能經(jīng)得起專家質(zhì)詢。結(jié)合小標(biāo)題展開具體說明，文字要通透，忌語焉不詳、模糊不清，忌濫用大詞和花哨的形象性的表達(dá)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐探索的研究，也可以案例形式輔助說明各項(xiàng)成果，只是必須要清楚，“案例”自身的完整性并不重要，關(guān)鍵在于用好案例的對應(yīng)環(huán)節(jié)來匹配性地說明成果。案例過于龐大的，可以“參見附錄1、2”的格式加以注明。

　　“區(qū)域性綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究”研究成果表述如下：

　　綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)踐研究，其特色在于從實(shí)踐操作角度切入，在課程理論和課程實(shí)施的結(jié)合點(diǎn)上，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展與課程的目標(biāo)指向融合起來，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的區(qū)域?qū)嵤┡c課程的具體落實(shí)貫穿起來，把綜合實(shí)踐活動課程資源建設(shè)的實(shí)際操作與課程的規(guī)范實(shí)施統(tǒng)一起來。

　　主要成果列舉如下：

　　1.理性認(rèn)識：對綜合實(shí)踐活動課程形成了科學(xué)、全面的理性認(rèn)識，進(jìn)一步明確了該項(xiàng)課程實(shí)施的價(jià)值和意義。

　　2.操作指導(dǎo)：形成了適合本區(qū)域的、具有合理性的操作建議，為綜合實(shí)踐活動課程的具體落實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)指導(dǎo)。

　　3.文本成果：課題組成員有數(shù)百篇論文在各級各類雜志上發(fā)表和獲獎，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》2

　　偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛”學(xué)習(xí)三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛學(xué)、樂學(xué)的境界。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語這門學(xué)科又是學(xué)習(xí)英語這一交際行語言，而語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又單調(diào)枯燥，加之農(nóng)村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習(xí)難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)求知的欲望。

　　一、問題的提出：

　　興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動的積極的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力源。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生主動獲取知識，自主掌握學(xué)習(xí)方法，從小養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發(fā)的、積極的、主動的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)和內(nèi)部動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習(xí)，投身學(xué)習(xí)提供最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）和技術(shù)支持（方式、方法和習(xí)慣）

　　課題確立的主要原因是：

　　1、學(xué)習(xí)興趣是人生學(xué)習(xí)的起始動力，為終身學(xué)習(xí)提供心理支持。一個國家一個民族，或是一個社會自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新。新的基礎(chǔ)教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。這個核心目標(biāo)的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（廣義）的激發(fā)和培養(yǎng)為前提。所以我們常說：“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向?qū)А薄芭d趣是推動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑�！碑�(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個認(rèn)識活動活躍起來。興趣一量旦形成，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)部動力。這時，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是吃苦受累，被人強(qiáng)迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項(xiàng)充滿積極情緒體驗(yàn)的活動，達(dá)到“樂學(xué)――學(xué)樂”境界。

　　2、學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生主動發(fā)展的前提，是外在樂趣，真正使每一個學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，形成強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造思維學(xué)習(xí)心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現(xiàn)和頓悟的靈感。而打開這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導(dǎo)誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達(dá)及新認(rèn)識、新見解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng)造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“所有智力方面的工作都依賴興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習(xí)，它是一項(xiàng)高度智力化的腦力勞動，它要求學(xué)生同時調(diào)動自己的多種感官，專心致志，開動腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會極大地提高。這種積極腦力勞動本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習(xí)的積極性越高，主動性越強(qiáng),大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應(yīng)地學(xué)生智力的被開發(fā)程度也就越大。

　　4、學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習(xí)興趣會推動學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動中，從而使他們見多識廣，視野開闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個性得到充分發(fā)揮。

　　二、課題的理論依據(jù)

　　1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無論人們進(jìn)行什么活動（包括學(xué)習(xí)活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習(xí)活動的興趣、熱情以及頑強(qiáng)的毅力，自信心等性格特征。

　　2、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動、記憶力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應(yīng)。

　　快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂�？鞓放c人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

　　2、探究小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征

　　3、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的技術(shù)（途徑和方法）

　　4、培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批科研成果

　　四、實(shí)驗(yàn)的歷程

　　課題組規(guī)劃了三個實(shí)驗(yàn)階段：

　　1、第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，我們在山陽縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”專題研究作為我校今年科研

　　攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣”總課題下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開展1次專題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個實(shí)驗(yàn)班的12名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會關(guān)系、個人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是愛家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛社會影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結(jié)束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來，他們一定會進(jìn)步。通過第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹立了信心。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》3

　　“共度生命歷程，體驗(yàn)生命快樂”辦學(xué)理念，于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報(bào)的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預(yù)期目標(biāo)任務(wù)，取得了一定的研究實(shí)效，現(xiàn)將研究情況總結(jié)如下。

　　一、課題的提出

　　概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)、探討客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生正確理解和掌握數(shù)學(xué)概念，才能對現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數(shù)學(xué)的性質(zhì)、運(yùn)算法則、公式等基礎(chǔ)知識，正確合理進(jìn)行各種運(yùn)算，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力、空間觀念以及分析問題、解決問題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。

　　通過聚焦課堂，在課堂觀察和調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少老師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字?jǐn)⑹錾�，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學(xué)中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來就完成了課堂任務(wù)，接下來主要就是死記硬背加強(qiáng)化應(yīng)用。這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)現(xiàn)狀，明顯與我�！肮捕壬�命歷程，體驗(yàn)生命快樂”辦學(xué)理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報(bào)了“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究”的縣級小課題，并進(jìn)行了為期一年的課題研究。

　　課題提出后，我們組織課題組成員進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析，了解到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)已經(jīng)引起了不少學(xué)校及一些數(shù)學(xué)專家、一線數(shù)學(xué)教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò)、書本中已有不少知名專家學(xué)者對數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式、數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用、數(shù)學(xué)概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學(xué)生如何通過自主體驗(yàn)、參與建構(gòu)，最終形成概念的內(nèi)化等相關(guān)研究不多。為此，結(jié)合我校校情和學(xué)生實(shí)際，我們將研究的重點(diǎn)放在“如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、探究，將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化，在吸收消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活運(yùn)用。”

　　二、研究目標(biāo)

　　通過對“數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐的研究，進(jìn)一步更新教育觀念，領(lǐng)會新課程理念，努力將踐行學(xué)校辦學(xué)理念與自己的日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對“數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)有一個全面的、較為深刻的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)專業(yè)水平和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐水平，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，尋求一條適合于學(xué)校教師概念教學(xué)的有效模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在“概念教學(xué)”活動中的主動性、自主性和合作意識，創(chuàng)造一個生動活潑的、主動的、富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、研究內(nèi)容

　　“概念教學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀及其原因，新課程標(biāo)準(zhǔn)下“概念教學(xué)”的要求，小學(xué)概念教學(xué)相關(guān)內(nèi)容系列案例研究，符合學(xué)校實(shí)際情況的“概念教學(xué)”的評價(jià)方案及評價(jià)依據(jù)，探索小學(xué)數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的基本規(guī)律及有效開展概念教學(xué)的組織模式。

　　四、研究方法

　　1、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷、談話等方法進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前“概念教學(xué)”課教學(xué)的現(xiàn)狀及原因；

　　2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步認(rèn)識“概念教學(xué)”課教學(xué)的有效方式，以及有效開展“概念教學(xué)”課教學(xué)的原則；

　　3、實(shí)踐法。開展“概念教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證或修正“概念教學(xué)”的設(shè)計(jì)方案，提出新的設(shè)計(jì)思路，以提高研究的實(shí)用價(jià)值。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在課堂教學(xué)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納分析，提出有效開展“概念教學(xué)”課的方法。

　　五、研究規(guī)劃

　　課題研究總體計(jì)劃時間：一年（20xx年3月——20xx年3月）

　　1、前期準(zhǔn)備階段：（20xx年3月～20xx年4月）

　　主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃及具體研究方案，申報(bào)武穴市級“小課題”，初步確定實(shí)驗(yàn)框架，完成實(shí)驗(yàn)的布置工作，啟動課題實(shí)驗(yàn)。

　　主要成果：《“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究”課題研究方案》

　　2、課題實(shí)施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開始實(shí)施課題。具體有：對“概念教學(xué)”課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析（教師與學(xué)生兩個方面）；“概念教學(xué)”課教學(xué)的價(jià)值研究。

　　第二階段，課堂實(shí)踐研究。對典型性“概念教學(xué)”課例做嘗試性實(shí)驗(yàn)，與備課組教師研討，提出有效實(shí)施“概念教學(xué)”課教學(xué)的設(shè)計(jì)思路；“概念教學(xué)”課的考試評價(jià)研究。

　　第三階段，整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。具體有：完成《小學(xué)“概念教學(xué)活動”的教學(xué)實(shí)踐研究》課題總結(jié)報(bào)告；整理案例。

　　主要成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)量化評價(jià)表》《群體協(xié)作研討概念活動展示》《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研討論文匯編》

　　3、總結(jié)結(jié)題階段（20xx年9月～20xx年12月）

　　主要工作：整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)結(jié)題報(bào)告》，做好結(jié)題準(zhǔn)備，學(xué)校向市教科所申請結(jié)題鑒定。

　　六、研究成果

　　本課題研究價(jià)值在于探討、解決小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問題。這是一種源于實(shí)踐、基于實(shí)踐、高于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展過程。本課題的研究目標(biāo)指向不僅是為了考證學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數(shù)學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，總結(jié)出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、設(shè)計(jì)原則以及評價(jià)方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一年來，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標(biāo)展開進(jìn)行，取得了一定的效果。

　�。ㄒ唬┭由炝宋倚Ｉ�命教育的內(nèi)涵。

　　“共度生命歷程，體驗(yàn)重合快樂”這一辦學(xué)理念一直指導(dǎo)著我們進(jìn)行本課題研究的全過程。我校生命教育具體體現(xiàn)為四句話：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。最初申報(bào)“小學(xué)數(shù)學(xué)概念的研究”小課題時，我們也只是打算在小范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在專家、名師、教科所領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)下，我們有意識地把本課題歸并為學(xué)校生命教育總課題的子課題時，我們的研究一下子吸引了更多的'老師參與，變得鮮活起來，凸顯出更多的研究價(jià)值與意義來。

　　自從課題研究開始，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來，讓學(xué)生活動來，讓方法靈活起來，課題小組的實(shí)驗(yàn)老師們認(rèn)真研討探索，達(dá)成了“概念教學(xué)的過程更應(yīng)是一種師生共同體驗(yàn)的生成過程”這一研究共識。“體驗(yàn)”“建構(gòu)”“內(nèi)化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現(xiàn)于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。通過小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使得我校生命教育的內(nèi)涵得以進(jìn)一步充實(shí)。

　　（二）探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式。

　　概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來說，概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。通過一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個階段：概念的引入——概念的形成——概念的內(nèi)化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說來我們歸納為下面五句話：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念，明確目標(biāo)。

　　引入是否得法，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺得枯燥，而小學(xué)生認(rèn)識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)列興趣，很有研究的必要。在概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，我們總結(jié)出下列幾種主要引入方法：（1）從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀感性材料，讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等，豐富他們的感性認(rèn)識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎(chǔ)上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復(fù)習(xí)舊知識，同時又強(qiáng)化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有一個較為完整的概念體系。（3）通過計(jì)算觀察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

　　2、操作感知，運(yùn)用遷移，掌握概念。

　　感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開數(shù)學(xué)大門的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過程，在快樂的感悟體驗(yàn)中，主動地探究概念的內(nèi)在本質(zhì)。通過教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗(yàn)老師已能主動地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會想些什么，學(xué)好本知識概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動參與新概念的構(gòu)建過程。

　　3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內(nèi)化。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)不應(yīng)看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受，而是以一個學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的新發(fā)現(xiàn)與新理解過程，教師的任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。

　　實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境、設(shè)置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運(yùn)用變式、比較異同等合理運(yùn)用比較、引導(dǎo)抽象概括等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到概念內(nèi)化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運(yùn)用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內(nèi)化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數(shù)學(xué)理解。

　　4、多層訓(xùn)練，解決問題，鞏固概念。

　　學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。只有把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向?qū)W生的作業(yè)練習(xí)中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習(xí)課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習(xí)→變式練習(xí)→綜合練習(xí)的結(jié)構(gòu)。重視相近相似、易錯易混的對比練習(xí)，相關(guān)概念結(jié)合練，易混概念對比練，新概念要及時練，重點(diǎn)概念反復(fù)練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習(xí)方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養(yǎng)。

　　5、檢測反饋，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展概念。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應(yīng)孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，將“知識間的內(nèi)在聯(lián)系”觀念貫穿于全過程，突出知識與生活經(jīng)驗(yàn)間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來的知識樹上，從而使之成為學(xué)生個人內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)的一部分，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出一種發(fā)展的動態(tài)。

　　我們歸納的以上五個步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強(qiáng)化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》等數(shù)的概念時，我們淡化了操作，但強(qiáng)化了舉例；教學(xué)《長方形的面積》等圖形概念時，我們淡化了情境，卻強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作；教學(xué)《克、千克》《時分秒》《年月日》這些概念，我們更強(qiáng)化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過程中，我們還可以調(diào)整以上五個環(huán)節(jié)的順序進(jìn)行靈活變化。

　�。ㄈ�）完善了數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容與方法。

　　概念教學(xué)效果如何，離不開正確完善的課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)中，我們在關(guān)注教師引導(dǎo)作用、學(xué)生主體能動的同時，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生、教師、概念間的內(nèi)在聯(lián)系，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力爭用準(zhǔn)確合理的評價(jià)充分調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在情感動力，從“教師與概念”“教師與學(xué)生”“學(xué)生與概念”等方面進(jìn)行有效評價(jià)，并初步制定形成了《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂評價(jià)表》，以此引導(dǎo)教師進(jìn)行他們的課堂教學(xué)。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》4

　　【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎，這決不是危言聳聽。有人說，動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭，而和平年代最可怕的是車禍。確實(shí)，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄，各項(xiàng)管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。

　　一、課題提出的背景：

　　近幾年來，我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增，交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì)，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命�。∧窃鯓拥慕煌ò踩�教育才會更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個值得全社會思考的問題。

　　二、課題研究的意義：

　　幼兒教育是人生教育的開始，是人生教育的關(guān)鍵時期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的安全意識，這是相當(dāng)迫切和必要的。

　　三、課題研究的理論依據(jù)：

　　目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容，而且在整個文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口，沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來，我們的孩子也會向他們一樣，我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界１．９％的汽車，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的１５％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人，傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右，

　　80％是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。

　　近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來，特別是出臺了新的交通安全法規(guī)，更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對弱勢群體的保護(hù)，就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則，愛護(hù)交通設(shè)施，維護(hù)交通法規(guī)，最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭，影響一個社區(qū)，輻射整個社會的目的，從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。

　　具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下：

　　通過課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能做最直接、簡單的道德判斷。

　　要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為，并開始建立“自律”意識。

　　五、課題研究的主要內(nèi)容：

　　我們調(diào)查的數(shù)字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車禍占5%，而由于人的原因造成車禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題，行為習(xí)慣的問題，從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是解決交通事故的.突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。

　　因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面：

　　1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況；

　　2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法；

　　3、幼兒園、家庭、市交警支隊(duì)和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；

　　4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。

　　六、課題研究的方法：

　　課題研究主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、個案分析法等，并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣，同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識，知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。

　　七、課題研究的主要過程：

　　本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實(shí)施。

　　第一階段：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20011年5月）

　　在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容，了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。

　　其次，根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動內(nèi)容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。

　　第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年9月）

　　這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。

　　首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。

　　其次，完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。

　　再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動。

　　根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規(guī)則意識，同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開始建立了一種“自律”意識。因此，在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣，幼兒既能建立規(guī)則意識，又了解了相應(yīng)的交通法規(guī)，幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。

　　在園長室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動：

　　活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志；結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險(xiǎn)的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢，培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感；一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。

　　活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施，包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片；在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在潛移默化中受到了教育。

　　活動三、提供實(shí)踐場地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強(qiáng)安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸�”轉(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運(yùn)用。

　　活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào)，與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。

　　活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動，觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時，也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽，監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….

　　在開展以上活動的同時，我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。

　　第三階段：研究總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）

　　從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié)，完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報(bào)請上級檢測、評估、鑒定。

　　八、課題研究取得的成果

　　經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到：

　　1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè)，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ�，普及了我是小小交警的韻律操，�?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。

　　2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級還是非實(shí)驗(yàn)班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍，其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。

　　3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長調(diào)查報(bào)告等，各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。

　　4、撰寫了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。

　　九、存在問題及今后的設(shè)想

　　課題研究中的存在問題：

　　1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。

　　2、少數(shù)家長思想改變還有過程，只要管好自己和家人就行了。

　　今后的設(shè)想：

　　在今后的關(guān)于交通安全的活動中，我們會加強(qiáng)宣傳力度，讓幼兒帶動家長，讓家長帶動全社會，讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣，為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》5

　　我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實(shí)驗(yàn)時間原計(jì)劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實(shí)驗(yàn)過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項(xiàng)，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。

　　一、把握目標(biāo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證課題實(shí)驗(yàn)工作順利開展

　　本課題是在對進(jìn)一步落實(shí)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強(qiáng)對課間操的管理和評價(jià)工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革，并申報(bào)了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報(bào)告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持，對課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求，并表示將在人力、財(cái)力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心，為課題研究工作順利開展的'奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點(diǎn)加強(qiáng)對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項(xiàng)目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識，解讀了新課程理念，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　二、整體規(guī)劃、逐步實(shí)施，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作的有效開展

　　按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個實(shí)驗(yàn)階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的原則，每階段側(cè)重一個方面。

　　（一）研究準(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）

　　1、對學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報(bào)告。

　　2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中使用的器材等。

　　3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案，申報(bào)課題。

　　4、對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

　　5、收集整理資料。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）

　　本階段又分為三個小階段：

　　（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）

　�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）

　　（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）

　　1、按照教育科研的基本步驟，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過程的管理，定期召開實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會議，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。

　　2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。

　　3、不斷完善課題研究方案。

　　4、積極開展各種競賽活動，檢驗(yàn)課題研究效果。

　　5、聘請有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動。

　　（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）

　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報(bào)告。

　　2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。

　　3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。

　　4、申請專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。

　　本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對比分析，完成課題報(bào)告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實(shí)施；強(qiáng)調(diào)各個方面交叉進(jìn)行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實(shí)效地開展大課間活動。

　　三、立足實(shí)踐，完善調(diào)整，逐步推進(jìn)研究的成效

　　各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實(shí)踐活動來證明，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對研究過程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實(shí)踐驗(yàn)證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見等形式反饋評價(jià)方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。

　　體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計(jì)劃在下一步推廣使用。

　　課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)校總體發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運(yùn)動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長的目的。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》6

　　摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個根本措施。

　　提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習(xí)、決定著教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。

　　在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論，進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展研究課研討活動，以點(diǎn)帶面，總結(jié)研究成果，摸索創(chuàng)新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法，體現(xiàn)出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景

　　我們?yōu)槭裁匆�提出《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？

　　第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

　　第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長的文化素質(zhì)差別越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個最大難題就是如何通過有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認(rèn)為，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。

　　第三，新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。與時俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。

　　第四，任何教科研都應(yīng)該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣地是教學(xué)的

　　第一線，也就是說，要通過我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績，不辜負(fù)開發(fā)區(qū)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。

　　課題的理論依據(jù)

　　這一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)�？朔�“普洛克洛斯威斯之床”（又名“魔鬼之床”）現(xiàn)象。“形而上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據(jù)是，著名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動�！薄敖逃�的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

　　2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力�！薄�…他強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

　　3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

　　人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動求知。

　　4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

　　“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生必須主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò)下與問題互動才能真正理解。學(xué)生必須積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與思考過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。

　　5、現(xiàn)代教育家、全國特級教師魏書生也說過，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會有用的人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。

　　課題的界定

　　所謂“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”就是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛

　　苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個問題：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生們要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的`內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)，深入淺出，抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

　　因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　研究內(nèi)容

　　1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。而備課中，就應(yīng)當(dāng)重視上課過程的設(shè)計(jì)。例如，標(biāo)明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達(dá)到的目標(biāo)；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運(yùn)用的主要教學(xué)方法；以及可能會出現(xiàn)的問題討論、解決以及課時安排等。

　　2、上課研究�！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統(tǒng)一，凡良師必深諳其理。

　　“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買老師的“帳”，導(dǎo)致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識障礙。由于過去的知識沒有學(xué)好、沒有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識時，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識補(bǔ)救、知識溝通，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡介過去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對性的進(jìn)行補(bǔ)救等等，對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，都是很好的方法。

　　要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥開竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生嘗到解決問題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時學(xué)習(xí)，隨時都能“點(diǎn)石成金”。

　　要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進(jìn)行思維溝通，使他們能從多種思維種類中，爆發(fā)

　　出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂”。

　　要消除學(xué)生的意志障礙�！赌�子·修身》云：“志不僵（強(qiáng)）者智不達(dá)”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時學(xué)生對疑難問題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習(xí)中的意志障礙。

　　意志與情感、認(rèn)識有密切關(guān)系。認(rèn)識是意志活動的前提，情感對克服困難、達(dá)到預(yù)期目的的立志活動起著積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時，要鞏固他們學(xué)習(xí)的信心，多鼓勵他們微小進(jìn)步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。

　　消除學(xué)生行為習(xí)慣障礙也是像我們這類學(xué)校必不可少的一種工作。行為習(xí)慣比較固定、機(jī)械、有特殊傾向。如寫字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時矯正。

　　一句話，教師上課一定要研究學(xué)生�！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有教育�！惫旁娫疲骸肮Τ衫矶ê紊袼�，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。

　　3、自主學(xué)習(xí)的研究。

　　在教學(xué)活動這個特殊的認(rèn)識過程中，學(xué)生自始至終處于主動地位。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是不能包辦代替的。

　　學(xué)生是教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者。教師組織任何教學(xué)活動，是為了讓學(xué)生認(rèn)識，是為了使他們掌握知識。離開了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動。 學(xué)生學(xué)習(xí)具有能動性。唯物辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就是學(xué)習(xí)過程發(fā)展的內(nèi)因。只有他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮出來，才能掌握教材，思考，融會貫通，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統(tǒng)教育思想的顯著特征是“惟書惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所謂更新教育思想，集中到一點(diǎn)，就是必須認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。

　　4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究

　　“30--15”是針對我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習(xí)的主體，改變教師的一言堂的局面，擴(kuò)大學(xué)生的訓(xùn)練和研究性學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體。主客體對立統(tǒng)一，構(gòu)成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項(xiàng)課題，是十分正確的。

　　子課題

　�。ㄒ唬┱n堂“有效教學(xué)”模式的探索

　　1、備課策略的研究

　　2、課堂教學(xué)策略的研究

　　3、自主學(xué)習(xí)策略的研究

　　4、反饋策略的研究

　　5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究

　　（二）教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)策略的研究

　　1、怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動？

　　2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的研究

　　3、如何從合作學(xué)習(xí)中提高效率？

　　（三）如何建立新型的師生關(guān)系？

　　1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析

　　2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng)新教育中的作用

　�。ㄋ模┰谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)中如何實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)和運(yùn)用？

　　1、怎樣以知識為載體實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)

　　2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究

　　3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）結(jié)合的教育？

　　4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識的有機(jī)滲透？

　　（五）“提高初中物理實(shí)效性”中過程評價(jià)的研究

　　1、過程評價(jià)的目標(biāo)研究

　　2、課堂教學(xué)評估的研究

　　3、過程評價(jià)的研究與實(shí)踐

　　研究計(jì)劃安排

　　1、深入學(xué)習(xí)有關(guān)新課標(biāo)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認(rèn)識這一課題研究的必要性和重要性。

　　2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個小課題進(jìn)行研究，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計(jì)劃。

　　3、以一個學(xué)期為一個階段，進(jìn)行階段性小結(jié)。小結(jié)分三部分：（1）研究的過程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗(yàn)；（3）理論的上升或論文。

　　研究方法

　　1． 運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究內(nèi)容，有分有合。

　　2． 調(diào)查法：通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結(jié)所在。

　　3． 資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

　　4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)他們帶回的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會，進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》7

　　一、研究背景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文�！笨梢姡�放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！�

　　而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

　　互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標(biāo)

　　1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：（20xx年10月——20xx年1月）按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié)；及時上傳到網(wǎng)頁。

　　第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

　　七、研究過程

　　首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日常活動

　　09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征 細(xì)致描繪》

　　10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

　　.20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求�！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文�！币卜�合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

　　1．通過本課題的研究提高了學(xué)生的'閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。

　　2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運(yùn)用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運(yùn)用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。

　　3．通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力�！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn)�！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn)、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

　　4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。

　　學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

　　5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價(jià)“a．一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b．一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c．一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價(jià)環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求�！�

　　6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。

　　老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

　　7．通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

　　20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課、研討，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

　　8．我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。

　　朱建榮指導(dǎo)學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導(dǎo)報(bào)》（09-5-14）瞿希能的《那一幕夕陽見證》發(fā)表在《科技信息報(bào)》（20xx-3-7）指導(dǎo)印夢嬌市作文競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真?zhèn)�心》發(fā)表在《現(xiàn)代教育報(bào)》

　　9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細(xì)致了。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁，由片段到整篇的訓(xùn)練思路，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來。

　　10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級教師蔡明和我市教研室書記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同，也在逐步推廣中。

　　七、課題研究反思

　　我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性、系統(tǒng)性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深，步步為營，一次一個點(diǎn)來互批。學(xué)生評講要堅(jiān)持，評講也要有針對性，也要有計(jì)劃的進(jìn)行。

　　XXX

　　日期:20xx年X月XX日

《課題結(jié)題報(bào)告范文》8

　　隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報(bào)如下：

　　一、問題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認(rèn)識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

　　通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

　　課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確分工，適時進(jìn)行課題開題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

　　2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹立正確的學(xué)生觀。

　　3、對話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個實(shí)驗(yàn)對象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。

　　7、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題。

　　課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動。 設(shè)立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。

　　4、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。

　　7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會實(shí)踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

　　五、具體做法及研究體會

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問題時方法簡單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生中收集教師平時在訓(xùn)斥學(xué)生時常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動。此項(xiàng)活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長大的人。

　　(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。因?yàn)樗�的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

　　一開始學(xué)生不太信任老師，不敢寫得太實(shí)際，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》9

　　一、課題的提出

　　長時間來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開書本，書本處于可有可無的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上，使之如同練習(xí)冊一般；學(xué)生對數(shù)學(xué)讀書不重視，也不感興趣等等。在我們的平時數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣�？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生“演”得也很投入，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

　　可是，在平時的教學(xué)中大多會出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生xx完成時，往往錯誤不斷。這也說明了沒有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性

　　自學(xué)本事對于人的未來具有頭等重要的意義，而閱讀是自學(xué)的重要渠道，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

　　20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書替代不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

　　2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法

　　閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識的類型，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較，確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　�。�1）思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了xx思考的機(jī)會。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內(nèi)在意義，邊讀邊建立知識間的聯(lián)系，找規(guī)律、抓本質(zhì)，僅有積極、主動地思考，才能弄懂、學(xué)會知識，掌握思維方式，提高學(xué)習(xí)本事。

　�。�2）手腦并用的習(xí)慣

　�。╝）劃：劃出概念、術(shù)語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出語句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。

　�。╞）算：數(shù)學(xué)知識是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。

　�。╟）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息，親自動手實(shí)際操作，能夠使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明的感知。

　　(3)勤問的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會產(chǎn)生很多的問題，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。剛開始，有些學(xué)生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應(yīng)善待，這樣，學(xué)生才敢思、敢問，才會逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問題。

　　三、課題研究的主要資料

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)課本

　　數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。

　　1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，激發(fā)學(xué)生興趣

　　針對小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　　教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法，對學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會讀書，掌握方法。

　�。�1）通讀教材，初步了解資料概況。

　�。�2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。

　�。�3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師要留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。這一環(huán)節(jié)不可忽視，學(xué)生這時讀書，正是他們自我開展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯誤較多的情景，有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析，找找原因，就不難看出，大部分學(xué)生是在解題前沒有認(rèn)真讀題。所以，要提高學(xué)生解題正確率，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。

　　1、概念題的閱讀

　　閱讀概念題，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個字一個字地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。

　　2、計(jì)算題的閱讀

　　對計(jì)算題的閱讀，學(xué)生是最容易忽視的，這也是造成抄錯、算錯的原因。所以，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外，還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號，對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

　　3、應(yīng)用題的閱讀

　　有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時，沒有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下，就開始做題，往往會做錯。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大，尤其是低、中年級學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時，能夠邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

　�。ㄈ�）精心設(shè)計(jì)讀書方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)

　　1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書上圖文并茂，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書本上的插圖、圖旁的旁白思路，邊讀邊講，既使學(xué)生理解知識，又不覺得乏味。

　　2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)突出個體xx學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時，可采用組長提問導(dǎo)讀，或提綱引讀，也可像語文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書。對結(jié)語較長的概念、法則可分層讀書，如個別讀，小組讀，團(tuán)體讀。對結(jié)語較短的概念、法則、公式、可速讀速記，請學(xué)生讀后立即背誦，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書方法，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、課題研究的方法

　　本課題主要采用比較法進(jìn)行研究，輔助以調(diào)查問卷等輔助方法

　　1、調(diào)查法：

　�。�1）以問卷、座談等形式，調(diào)查了解學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。

　�。�2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。

　　2、比較法：選擇兩個班級，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué)，及時總結(jié)教學(xué)得失。

　　五、課題研究的步驟

　　本課題研究大致分為3個階段，研究時間為一年半，從20xx年3月到20xx年10月。

　　(一)準(zhǔn)備階段（20xx年3月－20xx年4月）

　　確立研究課題，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)觀念，初步制定課題研究實(shí)施方案。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年5月－20xx年11月）

　　根據(jù)方案有序地開展研究，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，對方案及時調(diào)整，使課題研究有效、順利地進(jìn)行。

　　20xx年5月－20xx年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。

　　20xx年9月－20xx年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟

　　1、啟動階段(20xx年9月－20xx年11月)：組建課題組，選擇實(shí)驗(yàn)方法，做好各項(xiàng)測試與調(diào)查；構(gòu)成研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

　　2、實(shí)施階段（20xx年12月－20xx年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問題，分析問題的成因，研究出解決問題的策略及可行性方法。

　　3、總結(jié)階段（20xx年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示�？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對完整的教學(xué)策略。

　　六、課題實(shí)施的具體過程

　　我們于20xx年11——20xx年11對《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索，經(jīng)過一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過程中，我們注重做了以下工作：

　　1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景，找出問題的突破口

　　面向數(shù)學(xué)教師開展問卷調(diào)查，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景；面向?qū)W生家長開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開書本，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過程不予重視；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時回到數(shù)學(xué)書上；學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀不重視，也不感興趣，很少拿出數(shù)學(xué)書閱讀，在家復(fù)習(xí)時也不會閱讀數(shù)學(xué)書等等。

　　2、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

　�。�1）小學(xué)階段的孩子，模仿性最強(qiáng)，我們針對這一特點(diǎn)，教師上課時充分發(fā)揮自身的示范作用，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

　�。�2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材，初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識的關(guān)鍵資料，加上著重號或提出自我的問題。新新授時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景，大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時候?qū)�例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木�，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前，教師留時間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識。

　�。�3）在早讀課上沙場練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的最佳時間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生解題時認(rèn)真閱讀題目，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　解答概念題，指導(dǎo)學(xué)生一個字一個字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處，對于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號，對運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)；在解答應(yīng)用題時，讓學(xué)生邊讀題邊用符號劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后，再把題讀一遍，檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。

　　3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣

　　習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動與家長溝通，取得家長的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表，提出閱讀要求，由家長實(shí)施監(jiān)督。

　�。�1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物

　　好的數(shù)學(xué)讀物會潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ妓�、�?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異，一般來講，對學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬；對學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。

　�。�2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時間

　　家長需尊重孩子，和孩子共同商定閱讀時間，可將時間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵孩子針對自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時間，不能想讀就讀，不想讀就長時間不讀，要有計(jì)劃，貴在持之以恒。

　　4、充分發(fā)揮評價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂趣

　　閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感、心智，而對小學(xué)生而言，評價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式會促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評價(jià)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

　�。�1）評價(jià)主體多層，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長評和教師評相結(jié)合。

　�。�2）評價(jià)資料多層。對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個層面進(jìn)行。能夠定期請家長和學(xué)生共同填寫“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對每一天的數(shù)學(xué)閱讀時間、是否主動閱讀及讀的效果作出評價(jià)。

　�。�3）評價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就要實(shí)行分層評價(jià)。我們分A、B、C（低、中、高）三個層應(yīng)對照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評價(jià)，評出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書蟲”，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”，“歡樂閱讀之星”等。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺

　　本課題組成員積極參與教科研工作，主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究，經(jīng)過思考、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外，我還撰寫了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國家級教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動中獲獎，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評為縣優(yōu)秀教師。

　　2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)本事得到提升

　　經(jīng)過課題的研究，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能自覺閱讀數(shù)學(xué)課本，解題時能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

　　3、經(jīng)過課研，家長對數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識。家長更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀，能主動配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時也更加配合班級工作。

　　八、課題研究的反思

　　數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，并在不斷地讀書中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握獲取知識信息的科學(xué)方法，唯有這樣，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備xx學(xué)習(xí)的本事才成為可能。

　　由于時間及自身水平等方面的原因，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”這12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓。在這浩瀚的教海中，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革中不斷前行。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》10

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛�本活動”。但在�?shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、以課題活動為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]

　　2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣�性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

　　四、研究對象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法

　　1、文獻(xiàn)研究法：透過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動帶給理論支

　　持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)�體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當(dāng)場進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實(shí)施教育。

　　6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時段任務(wù)：

　　我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé)，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx

　　具體安排如下：

　　起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人

　　20xx.1------3月活動發(fā)起，搜集素材，分析歸類。xxx

　　20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié)，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師

　　20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。xxx

　　2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。

　　第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

　　第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習(xí)。

　　第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

　　同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒�列舉如下，請總課題組檢查驗(yàn)收：

　　1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。

　　我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。

　　我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的`小魚》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”

　　我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運(yùn)動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對自如。

　　3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。

　　我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動會”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。

　　4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動中學(xué)到很多。

　　九、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

　　課題活動開始后，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作！

《課題結(jié)題報(bào)告范文》11

　　一、課題的立題背景。

　　新課程改革的目標(biāo)之一就是倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。并通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學(xué)習(xí)方式，也作為一種教學(xué)策略被提出來了。由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點(diǎn)問題�？梢哉f，合作交流是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。隨著課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略被越來越多的教師接受并且運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中�；钴S的課堂氣氛，激烈的討論，使整個課堂都活躍了起來，改變了原來死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實(shí)質(zhì)性的了解，從而導(dǎo)致合作交流在實(shí)施過程中存在諸多問題，如教學(xué)目標(biāo)不明，課堂散亂無序，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)不當(dāng)。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致合作交流的低效和無效。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了合作交流的實(shí)施，影響教學(xué)質(zhì)里，進(jìn)而影響了新課改實(shí)施的效果。作為課程的實(shí)施者，只有教師對合作交流這一學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略有了清楚的認(rèn)識和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。但是，對于在課堂教學(xué)中開展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時機(jī)、如何制定合作的規(guī)則、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動機(jī)、如何對合作過程實(shí)施有效監(jiān)督和評價(jià)等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認(rèn)識合作交流實(shí)施的現(xiàn)狀，對存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施合作交流提供借鑒有著積極的意義。

　　二、課題核心概念的界定。

　�。ㄒ唬┖献鹘涣鞯幕�本涵義。

　　本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區(qū)都對合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行了實(shí)踐和研究。由于不同國家和地區(qū)對合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識視角和實(shí)踐都有著很大的差別，對于合作交流學(xué)習(xí)的概念化的理解也不盡相同。

　　1 國外學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的理解。

　　美國明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作交流學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認(rèn)為：所謂合作交流學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認(rèn)為：“合作交流學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹�約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為；合作交流學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。他認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)的共同特征表現(xiàn)為以下六個方面：

　�、傩〗M目標(biāo)；②責(zé)任到人。③公平的成功機(jī)會；④小組間競賽；⑤任務(wù)專門化；必適應(yīng)個別需要。嘎斯基對合作交流學(xué)習(xí)的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要和互動的學(xué)習(xí)活動。加拿大的文澤認(rèn)為：合作交流學(xué)習(xí)是由教師將隨機(jī)地或有計(jì)劃地分配到異質(zhì)團(tuán)隊(duì)或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法。

　　2 國內(nèi)學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的界定。

　　山東體育學(xué)院基礎(chǔ)部副研究員高艷認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動。內(nèi)蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對合作學(xué)習(xí)的界定是，所謂的合作交流學(xué)習(xí)指的是一種互動性學(xué)習(xí)方法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，小組中的每個成員對總的學(xué)習(xí)任務(wù)的某些方面負(fù)責(zé)，最終使本組的每個成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個性特點(diǎn)、家庭社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。它具有十大特點(diǎn)，①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標(biāo)依賴，利益一致；③責(zé)任明確，義務(wù)感強(qiáng)；④參與度大，溝通面廣；⑤集體獎勵，共享成功；⑥公平競爭，合理比較；⑦角色輪換，分享領(lǐng)導(dǎo)；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過程評議，注重實(shí)效；⑩學(xué)生自主，教師促進(jìn)。

　　山東教育科學(xué)研究所王坦所長則認(rèn)為，合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：①合作交流學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動；②合作交流學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；③合作交流學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的；④合作交流學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；⑤合作交流學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。因此，他將合作交流學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行如下表述：“合作交流學(xué)習(xí)”是以合作交流學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

　　綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習(xí)的概念的表述，合作交流學(xué)習(xí)既是一種宏觀的教學(xué)策略，也是一種具體、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法。因此，筆者認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)的概念應(yīng)有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，通過師生互動、生生互動，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動。狹義的合作交流學(xué)習(xí)，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的'五個方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來研究提高合作交流學(xué)習(xí)效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

　�。ǘ�）合作交流效率的涵義。

　　效率是指在單位時間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時間內(nèi)，通過自主、合作、交流形式完成的學(xué)習(xí)任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1 合作小組成員的進(jìn)步與發(fā)展。

　　合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上，如果通過合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了；而如果在合作交流后學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進(jìn)步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習(xí)前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒有提高�？梢�，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標(biāo)。評價(jià)是否提高合作交流效率，在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展時，應(yīng)是關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)小組中的每一個成員。在合作交流中，如果小組內(nèi)只有個別學(xué)生取得了進(jìn)步與發(fā)展，也不能說是提高了其合作交流的效率。

　　2 學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進(jìn)步與發(fā)展，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度、意識方面的進(jìn)步與發(fā)展。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的效果，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高與人交住、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。因此合作交流的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高與發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到合作中來，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會到成就感，建立起自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更主動地學(xué)習(xí)。

　　3 教學(xué)效率的提高。

　　教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時間固定不變的情況下教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多少。合作交流可以通過學(xué)習(xí)小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的各個部分或是分別完成幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過交流匯報(bào)實(shí)現(xiàn)信息共享、知識共享。

　　這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生是通過自主、合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學(xué)目標(biāo)落得更實(shí)。提高合作交流效率就應(yīng)在教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)出現(xiàn)超時或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況。

　　三、課題研究的基本內(nèi)容。

　　在實(shí)踐研究過程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)I犬進(jìn)行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的時機(jī)研究；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的形式研究；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的有效評價(jià)研究。

　　在實(shí)踐研究過程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)ff數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的時機(jī)研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的形式研究；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動機(jī)的有效評價(jià)研究。

　　四、課題研究的方法與研究過程。

　　（一）課題研究的主要方法1 文獻(xiàn)研究法。

　　文獻(xiàn)研究法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。

　　2 行動研究法。

　　即圍繞合作交流學(xué)習(xí)實(shí)施中普遍出現(xiàn)的問題，以各年級推進(jìn)實(shí)施有效的合作交流為目的，通過教科研人員與一線教師的共同合作，在教學(xué)中邊實(shí)踐，邊檢驗(yàn)，邊反思，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。借助實(shí)驗(yàn)對比，課堂觀察，個別訪談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學(xué)習(xí)方式的理解情況以及對研究過程中、研究之后的I犬況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據(jù)。

　�。ǘ�）課題研究的過程。

　　1 前期準(zhǔn)備階段（20xx年10月至20xx年12月）。

　�。�1）確定課題，制訂計(jì)劃，開展課題研究內(nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容。聘請專家論證課題研究可行性、科學(xué)性。

　�。�2）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。

　　2 實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年10月）。

　�。�1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行課堂實(shí)踐。

　�。�2》每月進(jìn)行一次交流、反思。

　　3 總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）。

　�。�1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過分析，完成本課題研究論文。

　�。�2）組組成果展示與結(jié)題鑒定。

　　五、課題研究的結(jié)果。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀。

　　筆者采用課堂教學(xué)觀察和訪談的方式，對本校以及其他學(xué)校的部分教師實(shí)施合作交流的情況進(jìn)行了調(diào)查。隨機(jī)聽取了48節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)。其結(jié)果如下：

　　1“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著變化。作為新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作交流學(xué)習(xí)，也越來越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作交流這一教學(xué)策略，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者在對48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節(jié)，占被調(diào)查總數(shù)的89.596,這說明，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運(yùn)用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽、匯報(bào)展示課中，合作交流的運(yùn)用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié)。合作交流的運(yùn)用，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論、交流、合作，教師和學(xué)生之間的互動、交流也多了起來，這種生生互動、師生互動使整個課堂都活了起來，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無限的生機(jī)。

　　2“合作交流”使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學(xué)的觀察研究以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)“合作交流”理論知識，開展合作交流實(shí)踐，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)中，教師更加注意針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在交往中有所收獲。

　　其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿足。但通過開展合作交流學(xué)習(xí)，教師意識到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間的交往，互動的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿足。

　　第三，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。雖然教師對合作交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不是很深刻，在實(shí)踐中也還存在著許多問題，但教師這種勇于實(shí)踐的精神是可嘉的，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。

　　3“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯主動。

　　首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動接受，機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師講什么，學(xué)生就聽什么。在開展合作交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動了。學(xué)生可以通過查找資料或與小組成員進(jìn)行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決這些問題獲得成就感和自信心。

　　在本次調(diào)查中，有95.2%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，81.4%的教師認(rèn)為合作交流學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，97.6%的教師認(rèn)為實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識與合作技能。

　　總之，合作交流學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。

　　通過對課堂教學(xué)的調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實(shí)施過程中也存在一些問題：

　�。�1）教師設(shè)計(jì)的合作主題沒有價(jià)值。

　　通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)很多時候合作交流的要求來源于教師的指令。對于教師設(shè)計(jì)的合作交流主題，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作。因此，學(xué)生無法真正理解合作交流的意義，無法真正體會合作交流的價(jià)值。

　�。�2）教師對合作時機(jī)把握不恰當(dāng)。

　　目前有一些教師因?yàn)樾抡n標(biāo)中提倡合作交流學(xué)習(xí)，于是就不管教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學(xué)習(xí)。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。

　�。�3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當(dāng)。

　　教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。但在實(shí)際操作中，因?yàn)橐徊糠纸處煕]有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，沒有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所以精心設(shè)計(jì)的情境對于學(xué)生來說奎無感染力，從而也就導(dǎo)致學(xué)生覺得合作交流時機(jī)是聊天的大好時機(jī)。

　�。�4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。

　　其一，對小組組建合理性，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評價(jià)。在對課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié)，占83.396,在這35節(jié)課堂教學(xué)中，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié)，占所有運(yùn)用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒有明確的分工，合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常會產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象，無法進(jìn)行真正意義上的合作。

　　其二，對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評價(jià)缺乏合理性。表現(xiàn)在個體評價(jià)與整體評價(jià)不能有機(jī)結(jié)合。有的教師過于關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個體表現(xiàn)欲望，所以對合作不重視。有的教師在運(yùn)用這種評價(jià)方式時過于強(qiáng)調(diào)小組的整體學(xué)習(xí)成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無法顯2個人的成績，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)不能兼顧。通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評價(jià)小組學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視小組成員的合作過程與質(zhì)里，學(xué)生也忽視了合作的過程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論，哪怕由一個人代勞也可以”

　　的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數(shù)教師則過于注重對合作學(xué)習(xí)過程和方法的評價(jià)，對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂。有的小組得出的結(jié)論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價(jià)無法保證合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施。

　　以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式多為被動性接受。為了應(yīng)付教師，學(xué)生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進(jìn)行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問題的討論與探討只能是表面、淺顯，無法深入下去。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微。合作的低效甚至無效，使得合作交流喪失實(shí)效性，流于形式化。

　　（二）研究得出提高小學(xué)生合作交流效率的策略。

　　針對調(diào)查中反映的問題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時機(jī)確定”、“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”、“監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制的完善”等四方面進(jìn)行研究。通過兩年的探索，提出以下策略：

　　1 選擇有價(jià)值的合作主題。

　　一般來說，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主題可以是：

　�。�1）探索性的思考題。此類題目要求學(xué)生作出某種有價(jià)值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn)，難度較大，學(xué)生個體解決有難度。

　�。�2）拓展性的訓(xùn)練題。此類題目要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。而學(xué)生個體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。

　�。�3）比較性的分析題。此類題目要求學(xué)生對多種答案進(jìn)行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進(jìn)行對比。否則無法實(shí)現(xiàn)分析、比較的任務(wù)。

　�。�4）多步驟的操作題。這種操作題比較復(fù)雜，學(xué)生個人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。

　　2 確定恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)。

　�。�1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作交流。

　�。�2）教學(xué)探究時，學(xué)生意見產(chǎn)生分歧，從而導(dǎo)致解題思路不統(tǒng)一時，開展，J姐合作交流。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容開放，學(xué)生解決問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作交流。

　　3創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動機(jī)的情境。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。

　�、賱�(chuàng)設(shè)獨(dú)木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)獨(dú)木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐情境必須幾個人同時扮演其中一個角色，同時操作，才能完成，缺一不可。

　　我在執(zhí)教《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)》時，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計(jì)出1分鐘經(jīng)過上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”

　　“可以！”孩子們異口同聲地回答。

　　“有什么問題嗎？”見孩子們沒什么動作，加問了一句。

　　“沒問題�！焙⒆觽冇忠淮萎惪谕�聲地回答。于是，我不再提示，點(diǎn)下了事先準(zhǔn)備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來：”老師，我連車型都沒弄清楚，怎么統(tǒng)計(jì)？“”車速那么快，我怎么來得及？“”我才統(tǒng)計(jì)了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見時機(jī)成熟，我及時反問：“那有什么辦法能解決這些問題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來：“要幾個同學(xué)合作才行！”頓時，全班學(xué)生紛紛起身，自覺地幾人a成一組，不一會兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報(bào)車型，另外幾個人每人統(tǒng)計(jì)一種車型輛數(shù)”,“我們只需要兩個人，一個報(bào)車型，一個統(tǒng)計(jì)”,“我們四人，每人統(tǒng)計(jì)一種車型，統(tǒng)計(jì)完畢，四人將各自統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容合起來，就行了”.自覺地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計(jì)中。

　　必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實(shí)踐活動中，教師不要給每位學(xué)生準(zhǔn)備好與活動配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生，活動時，讓學(xué)生感悟只有通過小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘�，分給每位學(xué)生的材料數(shù)里不足，學(xué)生也只有通過小組合作才能將材料湊足。

　　黃老師執(zhí)教《觀察物體》時，出示了一個幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：

　　教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個幾何體嗎？”

　　孩子們紛紛動手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個立方體，根本無法完成這項(xiàng)任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。

　　由拼搭的過程中發(fā)現(xiàn)材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周圍的資源，利用同學(xué)間的材料，來共同完成任務(wù)是最佳選擇。

　　所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)成果體驗(yàn)情境。

　　公讓學(xué)生體驗(yàn)方法創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的快樂。在開放的課堂教學(xué)中，為了集思廣益，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學(xué)生個體，往往只能運(yùn)用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個人的思想因?yàn)榕鲎捕�產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。

　　如在梯形面積公式探究活動中，我先讓孩子們獨(dú)立思考并操作，能通過怎樣的方法來推導(dǎo)出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。有的用“補(bǔ)”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計(jì)算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個三個角形，計(jì)算梯形的面積變?yōu)橛?jì)算三角形的面積；……孩子們?nèi)っ涟蝗�，課堂中不時進(jìn)發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導(dǎo)！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢，我成功了！”

　　必讓學(xué)生體驗(yàn)成果展示的快樂。在合作探究過程中，通過個性的展示，相互的配合，在盡可能短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過這種有效的合作交流學(xué)習(xí)，有利于讓小組成員體驗(yàn)成功合作的樂趣。

　　一次聽某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中，學(xué)生通過觀察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個牙膏盒，可設(shè)計(jì)成以下幾個平面圖。

　　教師：如果你是廠家，在制作大批里牙膏盒時，你覺得什么因素是需要考慮的？

　　生1:我覺得制作起來越簡單越好。這樣同樣時間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒。

　　生2:我認(rèn)為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少。

　　教師：看來，這兩個因素都是廠家需要考慮的。你會選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？

　　生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個，然后比比哪個制作方便，時間少，用的材料少，就選用哪個。

　　這個方案一提出，便得到全班的認(rèn)可，于是，每個小組便分工合作開始制作。

　　當(dāng)孩子們將制作好的作品進(jìn)行交流，并拿著自己制作的作品進(jìn)行展示時，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。

　　4 有效利用監(jiān)督、評價(jià)機(jī)制。

　�。�1）合理分工，職責(zé)明確。

　　對合作小組中的每個人確定一個職務(wù)，使人人有事做�！督M長：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時的規(guī)則；匯報(bào)員：代表小組匯報(bào)等》

　�。�2）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，給出相應(yīng)的合作要求。

　　①低年級：分步提出要求、指令明確、板書簡潔。

　�、谥心昙墸赫�體給出清晰的操作步驟，指令明確。

　�、鄹吣昙墸焊�多地關(guān)注方法的提供。

　�。�3）多渠道進(jìn)行評價(jià)。

　　評價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能，是合作學(xué)習(xí)得以有效實(shí)施的強(qiáng)有力的保證。對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

　�、偌纫獙Ω鲗W(xué)習(xí)小組在開展合作學(xué)習(xí)活動時的情況進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)生個體在參與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。集體評價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組整體的合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)、結(jié)論等。個人評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性。只有將集體評價(jià)與個人評價(jià)相結(jié)合，才更能促進(jìn)小組成員在積極合作、互動學(xué)習(xí)的同時，積極思考、主動參與，促使小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　�、诩纫�注重對小組內(nèi)合作交流過程做出評價(jià)，也要對小組合作交流結(jié)果做出評價(jià)。過程評價(jià)關(guān)注學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作意識和合作技能技巧，結(jié)果評價(jià)則是對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行整體評價(jià)。只有將二者結(jié)合起來，才能夠保證對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動的評價(jià)全面而準(zhǔn)確。

　�、鄱喾N評價(jià)方式互相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)將教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評和自我評價(jià)。通過學(xué)生的自我評價(jià)以及小組內(nèi)的相互評價(jià)，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習(xí)的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。

　　這些評價(jià)方式在具體實(shí)施過程中是互相交織、互相重合、交又進(jìn)行的，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況正確運(yùn)用評價(jià)手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的公正性，激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習(xí)的效率。

《課題結(jié)題報(bào)告范文》12

　　課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負(fù)責(zé)人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：________實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　課題研究時間：________年____月——________年____月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　________實(shí)驗(yàn)中學(xué)于________年____月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，________年____月通過審批立項(xiàng)，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近________年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。________年____月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗(yàn)收。

　　一、研究思路、過程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強(qiáng)化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己耍�獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責(zé)，骨干帶動，認(rèn)真定位，有計(jì)劃、有考核開展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過程：

　　第一階段：________年____月——________年____月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。

　　________年____月____日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。

　　第二階段：.10--.10，為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。________年____月邀請專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：.10--.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的'提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動力，而且得到了社會的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

　　________實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　________年____月____日

《課題結(jié)題報(bào)告范文》13

　　課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》

　　課題負(fù)責(zé)人：朱克義胡多堯

　　課題主持人：朱克義

　　所屬學(xué)校：淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　課題研究時間：20xx年4月——20xx年xx月

　　淮南市教育科學(xué)研究所：

　　淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過審批立項(xiàng)，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅(jiān)，本課題研究已初見成效。20xx年xx月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請結(jié)題驗(yàn)收。

　　一、研究思路、過程、方法：

　　(一)研究的思路：

　　1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2.成立課題研究小組，明確分工，強(qiáng)化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;

　　3.將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責(zé)，骨干帶動，認(rèn)真定位，有計(jì)劃、有考核開展研究;

　　4.發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。

　　(二)研究的過程：

　　第一階段：20xx年4月xx20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。

　　20xx年11月xx日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。

　　第二階段：20xx.xx--20xx.xx，為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：20xx.xx--20xx.11。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，

　　(三)研究的`方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個方面：促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為，研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　(一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專家”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。

　　3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　　(二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動力，而且得到了社會的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。

　　(三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實(shí)踐下去，期待著把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!

淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

　　《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題組

　　20xx年xx月xx日

《課題結(jié)題報(bào)告范文》14

　　赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報(bào)告課題名稱初中英語閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)結(jié)題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川，祁長青，肖立莉，蔡黎黎，張艷芬結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞閱讀理解,閱讀訓(xùn)練，閱讀材料,方法指導(dǎo)結(jié)題報(bào)告摘要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

　　結(jié)閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)題報(bào)告閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運(yùn)用語言的機(jī)會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，同時，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會與大家共同分享。

　　一、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

　　二、閱讀方法的指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。主要的閱讀方式有: 1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

　　2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

　　3、細(xì)讀：

　　分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的'問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

　　4、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

　　5.英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語的目的。

　　6.通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

　　7.以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

　　8.計(jì)時閱讀作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

　　結(jié)題報(bào)告所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。

　　我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

　　參考文獻(xiàn)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》華中師范大學(xué)出版社，20xx年《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》華東師范大學(xué)主辦20xx《英語輔導(dǎo)報(bào)》通化師范學(xué)院RA九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了。

　　2，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解。

　　3,家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。

　　4，為了彌補(bǔ)課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導(dǎo)學(xué)案，幫助并指導(dǎo)學(xué)生課下自主定時定量完成練習(xí)。當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。

　　存在的問題

　　1．閱讀材料單一教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來自閱讀練習(xí)題，內(nèi)容主要是閱讀類試題。

　　2．閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，九年級的閱讀量每篇 300詞，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒有時間看課外書，繁重的作業(yè)并沒有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，可英語水平并沒有實(shí)質(zhì)性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%。常見的《英語輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)生雙語報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當(dāng)?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

　　3．保證閱讀時間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣從七年級開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

　　評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日

　　評審意見

《課題結(jié)題報(bào)告范文》15

　　課題名稱：高考背景下，利用英語閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據(jù)及意義

　　高考英語試卷中，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習(xí)中，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

　　1、研究目標(biāo)

　　通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo)，在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的'過程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究內(nèi)容：

　　針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習(xí)程度的班級，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對性的，腳踏實(shí)地的，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn)，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　�。�2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　　（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得。

　　4、研究步驟及過程：

　　第一階段：申報(bào)階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開本課題，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料。

　　第四階段：總結(jié)階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　四、研究結(jié)果與成效

　　1、通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且?guī)熒�共同進(jìn)行主動實(shí)踐。

　　2、通過大量個案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié)，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現(xiàn)形式：

　�。�1）結(jié)題報(bào)告

　�。�2）論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等。

　　五、存在問題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時間里，由于個人經(jīng)驗(yàn)不足，困難和挫折很多，但是開始做一件事，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)，主動要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。

【《課題結(jié)題報(bào)告》】相關(guān)文章：

課題研究結(jié)題報(bào)告07-09

課題結(jié)題報(bào)告范文02-21

省級課題結(jié)題報(bào)告（精選10篇）05-16

科研課題結(jié)題報(bào)告模板范文11-10

勞動教育課題結(jié)題報(bào)告04-07

校本研修課題結(jié)題報(bào)告范文（精選14篇）03-29

科研結(jié)題報(bào)告11-16

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告（通用10篇）04-09

結(jié)題申請報(bào)告03-12