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大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案（精選20篇）
為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 1
根據(jù)《延邊大學(xué)20xx年關(guān)于加強本科教育教學(xué)工作的意見》（延大校發(fā)[2021]1號）文件精神，按照教務(wù)處年度工作計劃，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實際，現(xiàn)提出20xx年秋季學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作方案。
一、工作目的
通過教學(xué)督導(dǎo)工作，促進(jìn)本科大類公共課程理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)、教研室/課程組建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)；收集匯總和反饋學(xué)院、師生對學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的具體建議，為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、工作原則
1.堅持問題導(dǎo)向、正向激勵原則；
2.堅持“督”與“導(dǎo)”并重原則；
3.堅持全面了解、及時反饋、持續(xù)改進(jìn)原則。
三、工作內(nèi)容
本學(xué)期開設(shè)的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個別座談等方式進(jìn)行課堂觀察和評價：
1.理論課教學(xué)：圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能等五個方面，重點觀察和評價教學(xué)態(tài)度、課程思政、教學(xué)方法改革、過程性評價、學(xué)習(xí)效果。
2.實驗課教學(xué)：主要觀察和評價實驗課前準(zhǔn)備、實驗內(nèi)容與課程目標(biāo)契合度、實驗效果評價方式。
3.課程梯隊：了解課程組構(gòu)成情況，教研活動情況等。
4.課程建設(shè)：了解本課程建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院專業(yè)對本課程的建設(shè)計劃等。
四、工作時間
1.集中觀察：10月8日-10月18日
利用學(xué)校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學(xué)實施情況。
2.課堂教學(xué)觀察：截止12月20日，教學(xué)督導(dǎo)組將分組進(jìn)行相關(guān)工作。
五、工作建議
1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時代對本科教學(xué)工作的.新要求進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
2.客觀評價課堂教學(xué)、課程建設(shè)和任課教師，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，力促問題的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.收集和整理有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見，檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題并及時反饋和提出整改建議。
4.推薦教學(xué)效果突出的教師和有特色課程，總結(jié)推廣好課好教師。
六、工作保障
1.相關(guān)學(xué)院要保證本學(xué)期本科課堂教學(xué)正常進(jìn)行，如需調(diào)課，請按《延邊大學(xué)調(diào)課管理辦法（試行）》辦理。
2.教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負(fù)責(zé)提供課程的教學(xué)信息及相關(guān)資料，負(fù)責(zé)開展督導(dǎo)信息處理、督導(dǎo)意見匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作，以保證本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展并完成預(yù)期目標(biāo)。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 2
課堂教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)評價是對教學(xué)過程中的行為、績效等作出判斷的一種方式，對反饋教學(xué)信息、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)教師成長、提高教師專業(yè)化水平具有重要作用。我校開展課堂教學(xué)評價工作已有多年，特別是近三年學(xué)生網(wǎng)上評教工作開展以來，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了較好的推動作用，在總結(jié)以往課堂教學(xué)評價工作并參照國內(nèi)其他高校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究決定，對原有課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制定本實施方案。
一、評價目的
1．推動教師不斷提高課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量；
2．為教學(xué)單位、職能部門制定政策、規(guī)定、措施、規(guī)劃等提供參考依據(jù)；
3．為各類評獎、職稱評定、職務(wù)晉升、教師留任、聘用等提供參考依據(jù)。
二、評價對象
課堂教學(xué)質(zhì)量評價的對象為我校所有本科學(xué)生任課教師（含兼職教師）的課堂教學(xué)情況。具體方式為全體教師均需參加學(xué)生評教和同行評價，在學(xué)生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學(xué)期內(nèi)參加學(xué)校組織的專家評價。
三、評價體系構(gòu)成及實施辦法
課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系由學(xué)生評教、同行評價、專家評價四部分構(gòu)成，并以校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生信息員采集信息為補充。
1．學(xué)生評教
學(xué)生評教以學(xué)期為單位，由學(xué)生通過網(wǎng)上評教的形式完成。具體實施辦法為：自2003級開始，學(xué)生網(wǎng)上評教與學(xué)生選課同步進(jìn)行；評價結(jié)果由學(xué)校統(tǒng)一處理。
2．同行評價
同行評價以學(xué)期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學(xué)單位組織實施，在組織實施過程中應(yīng)遵循以下原則：（1）每位講授全日制本科學(xué)生課程的教師均應(yīng)參與；（2）一位教師在一學(xué)期被同一位教師聽課、評課的.次數(shù)原則上不得超過兩次；（3）每位教師每學(xué)期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學(xué)期結(jié)束前由教學(xué)單位統(tǒng)一交教務(wù)處教學(xué)研究與評估科，學(xué)校處理數(shù)據(jù)完成后，相關(guān)資料由教學(xué)單位留存。
3．專家評價
在同行評價和學(xué)生評教基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織專家通過隨機檢查教案等教學(xué)文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學(xué)期同行評價和學(xué)生評教綜合結(jié)果在本教學(xué)單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經(jīng)專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學(xué)獎的獎勵。
校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息可以為課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供參考信息；具體實施辦法按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規(guī)定（具體按照《四川師范大學(xué)關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法》認(rèn)定）的情況，經(jīng)核實后，將按照相關(guān)規(guī)定處理。
四、評價機構(gòu)設(shè)置及職責(zé)
課堂教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)分校、院兩級設(shè)置。學(xué)校一級的課堂教學(xué)評價機構(gòu)為教務(wù)處，職責(zé)如下：
1．負(fù)責(zé)專家評價的組織與安排；
2．負(fù)責(zé)學(xué)生評價的組織與管理；
3．負(fù)責(zé)學(xué)生信息員的組織與管理；
4．負(fù)責(zé)全校性課堂教學(xué)評價的結(jié)果分析；
5．負(fù)責(zé)對各教學(xué)單位同行評價進(jìn)行監(jiān)控等。
各教學(xué)單位須成立有分管教學(xué)負(fù)責(zé)人、教研室主任和教學(xué)秘書參加的課堂教學(xué)評價工作小組（以下簡稱工作小組），負(fù)責(zé)組織實施本單位的課堂教學(xué)評價。工作小組的職責(zé)包括：
1．負(fù)責(zé)本單位同行評價的組織與管理；
2．負(fù)責(zé)與學(xué)校評價機構(gòu)聯(lián)系課堂教學(xué)評價事務(wù)；
3．負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)評價檔案的管理等。
五、評價的結(jié)果處理
1．課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，評價結(jié)果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。
2．課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結(jié)果居于各教學(xué)單位后10%的教師，學(xué)院應(yīng)組織專家對相關(guān)情況進(jìn)行復(fù)查，查找問題，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
六、其它相關(guān)問題
1．課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織與管理，納入教學(xué)單位工作考核范疇；
2．各教學(xué)單位在開展課堂教學(xué)評價的同時，務(wù)必加強課堂教學(xué)基本建設(shè)，切實保證課堂教學(xué)水平不斷提高；
課堂教學(xué)評價是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，各教學(xué)單位務(wù)必采取有效措施，結(jié)合師資隊伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)水平，推進(jìn)教育教學(xué)改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 3
為認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院深化新時代教育評價改革總體方案》和《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》，激勵廣大教師把立德樹人作為根本任務(wù)，積極主動樹立應(yīng)用型辦學(xué)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，進(jìn)一步健全完善課程教學(xué)評估機制，客觀評價教師課程教學(xué)質(zhì)量，使評估工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，特制定本方案。
一、評估目的
�。ㄒ唬┞鋵崒W(xué)校辦學(xué)定位。進(jìn)一步落實學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，堅持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，注重學(xué)科專業(yè)知識和實踐應(yīng)用能力的有機結(jié)合，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）幫助教師改進(jìn)教學(xué)。幫助教師正確認(rèn)識教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，正確評價自己的.教學(xué)能力和教學(xué)水平，揚長避短，不斷改進(jìn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的評價信息和方法措施。
�。ㄈ┨峁┰u優(yōu)獎先依據(jù)。為教師教學(xué)津貼分配、評優(yōu)獎先、職稱聘任等提供客觀依據(jù)，更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，激勵和引導(dǎo)教師加大教學(xué)投入，汲取先進(jìn)教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，全面提高教學(xué)水平。
二、評估對象
全體任課教師。
三、評估內(nèi)容
1.立德樹人。主要包括貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為根本任務(wù)，把師德師風(fēng)作為評價教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，教書育人、為人師表等內(nèi)容。
2.教學(xué)態(tài)度。主要包括教師一絲不茍的敬業(yè)精神，認(rèn)真踏實的教學(xué)態(tài)度，扎實規(guī)范的教學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格的教學(xué)紀(jì)律，積極參加教育教學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)等。
3.教學(xué)內(nèi)容。主要包括課程教學(xué)目標(biāo)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱，融入學(xué)科前沿知識和最新理論研究成果，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等。
4.教學(xué)方法。主要包括因材施教，推進(jìn)課堂教學(xué)革命，運用信息化教學(xué)手段，采取翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合、討論、探究、案例等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生中心地位等。
5.教學(xué)效果。主要包括學(xué)生思想政治理論綜合素質(zhì)，掌握基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能情況，自我學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動性，獨立分析和解決現(xiàn)實問題的能力等。
四、評估辦法
1.教師課程教學(xué)質(zhì)量評估采用學(xué)生評估、同行評估和領(lǐng)導(dǎo)評估三級評估辦法，分別賦予0.3、0.3、0.4的權(quán)重值。三級評估均依據(jù)《隴東學(xué)院教師課程教學(xué)質(zhì)量評分標(biāo)準(zhǔn)》（見附件）進(jìn)行。
2.根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分后，將統(tǒng)計的綜合評估得分轉(zhuǎn)換成優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)≥90分，良好≥80分，合格標(biāo)準(zhǔn)≥60分，不合格＜60分。
3.教師課程教學(xué)質(zhì)量評估等級分配比例如下：
五、評估的組織和實施
1.各二級學(xué)院成立以院長為組長、其他負(fù)責(zé)人和系（室）主任或課題負(fù)責(zé)人組成的教師課程教學(xué)質(zhì)量評估小組，組織實施本學(xué)院的評估工作。
2.學(xué)生評估采取在教師任課班級隨機抽取30名以上學(xué)生評分的辦法進(jìn)行；同行評估由二級學(xué)院全體教師評分；領(lǐng)導(dǎo)評估由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子評分。三級評估得分按權(quán)重計入總分時均取平均值。
3.教師課程教學(xué)質(zhì)量評估每年進(jìn)行一次。二級學(xué)院必須于12月31日前將本年度評估結(jié)果按職稱分類，報教務(wù)處教學(xué)科備案。
4.二級學(xué)院可根據(jù)實際情況制訂具體的操作辦法。
六、評估結(jié)果
評估結(jié)果作為教師年終考核、職稱晉升、教學(xué)類評獎和學(xué)院教學(xué)工作考核的重要依據(jù)之一。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 4
為加強我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，客觀、公正、科學(xué)地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，引導(dǎo)廣大教師積極投入教學(xué)工作，促進(jìn)我校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高，特制定本辦法。
一、評價目的
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)質(zhì)量評價，獲取相關(guān)信息，對教師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平給予階段性的評價結(jié)論，并及時反饋，以利于教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段、提高課堂效益，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高；通過真實有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師投入教學(xué)、研究教學(xué)的積極性，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。同時，也為學(xué)校對教師考核晉級、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等提供基本依據(jù)。
二、評價原則
（一）堅持客觀公正、實事求是的原則�？茖W(xué)考量評價指標(biāo)體系，客觀公正、實事求是地評價教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ﹫猿侄ㄐ耘c定量相結(jié)合的'原則。采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可信度。
�。ㄈ﹫猿秩婢C合評價的原則。兼顧不同評價主體從不同層面、不同角度進(jìn)行綜合評價，以提高評價的全面性。
三、評價對象及范圍
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價對象為所有承擔(dān)全日制本科教學(xué)任務(wù)的教師及其所承擔(dān)的每一門講授課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、評價主體及權(quán)重
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價主體由兩部分組成：一是全體學(xué)生；二是任課教師所在學(xué)院教學(xué)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組成員。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價總權(quán)重為100%。其中，學(xué)生評價權(quán)重占70%，學(xué)院教學(xué)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組評價權(quán)重占30%（在有校級教學(xué)督導(dǎo)委員參與評價的情況下，校級教學(xué)督導(dǎo)委員評價和學(xué)院評價各占15%）。
五、評價內(nèi)容與指標(biāo)體系
針對不同評價主體，選取不同的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。學(xué)生評價采用《海南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表）》（見附件1）； 學(xué)院教學(xué)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組評價采用《海南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價表》（見附件2）。
六、評價方式及時間
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一通過登錄學(xué)校正方教務(wù)管理系統(tǒng)（網(wǎng)上）進(jìn)行。
學(xué)生評價時間為每學(xué)期第16—18周（學(xué)院可統(tǒng)一組織學(xué)生集中進(jìn)行，也可由學(xué)生自行安排），具體要求詳見附件3。
學(xué)院教學(xué)委員會及教學(xué)督導(dǎo)組評價時間為每學(xué)期期末考試結(jié)束后至新學(xué)期開學(xué)第二周結(jié)束前（評價的組織形式與操作程序由各學(xué)院自定）。評價結(jié)果形成后，由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。評價工作具體流程見附件4。
七、等級評定
教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級。其中，“優(yōu)秀”課程按20%的比例，從被評為A等級的課程中產(chǎn)生。即：當(dāng)某學(xué)院A等級課程不超過本學(xué)院參評課程20%的，則所有A等級課程即為該學(xué)院該學(xué)期“優(yōu)秀”課程；若某學(xué)院A等級課程超過本學(xué)院參評課程20%的，則以本學(xué)院綜合評價結(jié)果排名前20%的為“優(yōu)秀”課程。
八、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果報告
評價結(jié)果將由正方教務(wù)管理系統(tǒng)自動處理。即對學(xué)生評價、學(xué)院評價結(jié)果進(jìn)行匯總，并經(jīng)加權(quán)統(tǒng)計，得出綜合評價分?jǐn)?shù)。綜合評價分?jǐn)?shù)由教務(wù)處反饋給各學(xué)院后，再由學(xué)院最終形成評價結(jié)果匯總表和評價總結(jié)分析報告，并報教務(wù)處備案。
評價結(jié)果與總結(jié)分析報告，由學(xué)院分別向教師個人與教師集體反饋，或以其他適當(dāng)形式公布。
教務(wù)處將于每學(xué)期第5周通過正方教務(wù)管理系統(tǒng)發(fā)布教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果。對評價結(jié)果持有異議的教師，可于結(jié)果發(fā)布后一周內(nèi)向教務(wù)處教研科反映。
九、獎懲辦法
教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果為“優(yōu)秀”的課程，同等條件下，在年終考核、評優(yōu)、晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)時予以優(yōu)先考慮。
在教師課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價中，被評為C等級的課程，任課教師所在學(xué)院應(yīng)督促其及時整改；被評為D等級的課程暫停開課，由任課教師所在學(xué)院幫教、指導(dǎo)，直至其能勝任該門課程教學(xué)或另行安排任課教師。
十、其它
（一）教務(wù)處應(yīng)根據(jù)教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。如有必要，則應(yīng)對相關(guān)評價指標(biāo)、權(quán)重或操作方式予以完善。
�。ǘ┍巨k法自發(fā)布之日起執(zhí)行，原《海南師范學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評價方案》同時廢止。
�。ㄈ┍巨k法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 5
為進(jìn)一步提高核心基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，夯實我校學(xué)生提升后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)課教師中建立有效的激勵機制，特制定本辦法。
核心基礎(chǔ)課程是指對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要影響的基礎(chǔ)課程。
一、適用范圍
作為全校核心基礎(chǔ)課程建設(shè)改革試點，本評價辦法選取本科一年級高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)英語和制圖類課程中覆蓋面和影響面大的課程作為核心基礎(chǔ)課程的試點課程,原則上每門課程至少涉及10個以上教師。包括：《高等數(shù)學(xué)A（一）（二）》、《線性代數(shù)》、《大學(xué)物理A（一）》、《大學(xué)英語（三）（四）》、《工程制圖》、《畫法幾何與機械制圖（一）》。
評價對象為承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)院上述課程的教師。
二、基本原則
1．堅持教學(xué)評價客觀的原則。綜合校院教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)生對任課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)水平等的評價，給出客觀、全面、實事求是的評價。
2．堅持教學(xué)效果優(yōu)先的原則。通過實行以學(xué)生初學(xué)水平狀態(tài)為基準(zhǔn)，根據(jù)結(jié)課水平狀態(tài)劃分增量等級的縱向比較、定量考核的評價辦法，建立以效果優(yōu)先的教師教學(xué)業(yè)績評價機制。
3．堅持教學(xué)能力引導(dǎo)的原則。通過建立合理、有效的激勵機制，保障教師的教學(xué)成就，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，促進(jìn)教師進(jìn)一步研究教學(xué)方法，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，提升教學(xué)水平。
三、評價內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價（占30%）
1．督導(dǎo)組評價（占20%）：督導(dǎo)組對教師教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評價。
2．學(xué)生評價（占10%）：學(xué)生通過評教系統(tǒng)對教師的師德師風(fēng)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果進(jìn)行評價。
�。ǘI(yè)績評價（占70%）
1．根據(jù)每個教師所帶班級學(xué)生初始成績與結(jié)課成績的升降幅度衡量教學(xué)業(yè)績。
2．第一學(xué)期核心基礎(chǔ)課程的'初始成績與結(jié)課成績對應(yīng)關(guān)系如下：
第二學(xué)期核心基礎(chǔ)課程的初始成績與結(jié)課成績對應(yīng)關(guān)系如下：
3．計算方法
�。�1）將不同生源地學(xué)生高考單科成績依據(jù)高考試卷分類（全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、自主命題卷）進(jìn)行歸一處理，折算成百分制標(biāo)準(zhǔn)分：
標(biāo)準(zhǔn)分=高考單科成績/同一高考試卷排名首位的高考單科成績×100。
�。�2）根據(jù)課程對應(yīng)關(guān)系計算全體學(xué)生初始成績的平均標(biāo)準(zhǔn)分（R0）。
�。�3）計算同一教師所帶班級學(xué)生初始成績的平均標(biāo)準(zhǔn)分（R1）。
（4）以（R1/ R0）作為衡量同一教師所帶班級學(xué)生初始成績水平狀態(tài)的指數(shù)。
（5）計算全體學(xué)生結(jié)課成績的平均分（R2）。
（6）計算同一教師所帶班級學(xué)生結(jié)課成績的平均分（R3）。
�。�7）以（R3/ R2）作為衡量同一教師所帶班級學(xué)生結(jié)課成績水平狀態(tài)的指數(shù)。
�。�8）計算（R3/ R2）與（R1/ R0）的差值（S），根據(jù)（S）值升降幅度衡量教師所帶學(xué)生成績進(jìn)步的幅度，S值越大，表明學(xué)生進(jìn)步幅度越大，教師業(yè)績越大。計算公式如下：
S=(R3/ R2－R1/ R0)
（8）特殊情況如緩考、曠考、違紀(jì)等不計入初始和結(jié)課成績。
四、評價方法
1．質(zhì)量評價排名在同一門課程內(nèi)進(jìn)行。
2．評價實行評分制，總分100分。
3．教學(xué)評價中，督導(dǎo)組評價、學(xué)生評價每項以百分?jǐn)?shù)（滿分100分）評價。業(yè)績評價中，根據(jù)業(yè)績評價公式計算（S）值折算成百分?jǐn)?shù)。
4．根據(jù)前設(shè)評價內(nèi)容中各項比例計算出實得分值，確定在同一課程授課教師中的排名。
五、評價過程
1．基礎(chǔ)學(xué)院每學(xué)期開學(xué)前公布上一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果并向教務(wù)處及人事處提交評價數(shù)據(jù)。
2．基礎(chǔ)學(xué)院根據(jù)實際上課情況向教務(wù)處提供課程及教師數(shù)據(jù)，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核。
3．業(yè)績評價中工作量計算數(shù)據(jù)由教務(wù)處提供，教師排名數(shù)據(jù)由基礎(chǔ)學(xué)院提供。
六、評價結(jié)果
評價結(jié)果作為工作量計算、職稱晉升、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)。
1．根據(jù)評價結(jié)果不同，核心基礎(chǔ)課程工作量在日常教學(xué)工作量W（根據(jù)教師實際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，按教務(wù)處相應(yīng)辦法計算產(chǎn)生）基礎(chǔ)上乘以不同的質(zhì)量系數(shù)：
（1）排名在前20%（含20%），工作量計為1.5W；
�。�2）排名在20%--50%內(nèi)（含50%），工作量計為1.3W；
�。�3）排名在50%--90%內(nèi)（含90%），工作量計為1.1W；
�。�4）排名在后10%，工作量計為1W。
2．連續(xù)三年承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)院核心基礎(chǔ)課程的教師在職稱評審時可核準(zhǔn)認(rèn)定為教學(xué)型教師，職稱評審當(dāng)年或上一學(xué)年有一次排名在后10%（包括10%）的教師除外。教學(xué)型教師在職稱評審時重點考核任期內(nèi)的教學(xué)業(yè)績、教育教學(xué)改革等教育、教學(xué)條件，職稱評審指標(biāo)單列。
核心基礎(chǔ)課質(zhì)量評價結(jié)果三年內(nèi)兩門課程5次、一門課程3次排名前10%（包括10%）可作為晉升教學(xué)型副教授、排名前5%（包括5%）可作為晉升教學(xué)型教授的條件之一。
注：具體條件、辦法和指標(biāo)由人事處制訂，以當(dāng)年公布為準(zhǔn)。
3．排名在后5%（包括5%）的教師下一年度不能承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)院核心基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)。如申請再次承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)院核心基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)，須經(jīng)督導(dǎo)組、教師所在學(xué)院、教務(wù)處審核通過。
4．工作量獎勵由基礎(chǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)計算，報教務(wù)處和人事處，經(jīng)主管校領(lǐng)導(dǎo)批示后發(fā)放。
5．本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
6．本辦法自發(fā)布之日起實施。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 6
第一章 評價對象
凡在我校承擔(dān)已列入教學(xué)計劃的必修課和選修課的任課教師均應(yīng)接受課堂教學(xué)質(zhì)量評價。
第二章 評價組織
成立以主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長，院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任為成員的.課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，具體負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價的全面工作。并聘請3名退休老教師參與評課。
第三章 評價辦法
同行評價由退休老教師評價和在職同行評價兩部分組成。評價成績=（在職同行評價平均分+退休老教師成績）÷4。
第四章 評價體系
1. 所有任課教師一學(xué)期至少被聽課一次。
2. 所有任課教師一學(xué)期至少聽課六次，其中四次被編入聽課安排表中，另外兩次可隨機進(jìn)行。
3. 在聽課過程中，要本著全面、客觀、公正、實事求是的原則，并認(rèn)真填寫《長春師范大學(xué)聽課記錄表》。
4. 聽課教師聽完課后要及時和被聽課教師聯(lián)系，進(jìn)行聽課反饋，指出授課優(yōu)缺點。
5. 學(xué)院每月定期舉行聽課研討會，對本月聽課情況進(jìn)行總結(jié)，交流授課經(jīng)驗。
6. 在學(xué)期末召開聽課總結(jié)交流會，對本學(xué)期聽課情況進(jìn)行總結(jié)，按照教務(wù)處課堂教學(xué)質(zhì)量評價辦法，公布評價成績，交流經(jīng)驗，并布置下學(xué)期聽課任務(wù)。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 7
課堂教學(xué)質(zhì)量評價是本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步推進(jìn)本科教學(xué)改革，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）、《華南理工大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃（2012—2015年）》（華南工教〔2012〕63號）等文件精神，特制定本辦法。
一、評價目的
本科課堂教學(xué)質(zhì)量評價的目的是客觀評價授課教師的教學(xué)工作態(tài)度和教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確評價課堂教學(xué)質(zhì)量，以評促教，以評促學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高；同時為師資隊伍建設(shè)提供決策信息，為教師的工作考核、職務(wù)聘任、表彰獎勵等提供重要依據(jù)。
二、評價范圍和評價對象
評價范圍為所有全日制本科課程的課程教學(xué)，包括理論課、實驗課（含課程設(shè)計）和體育課，不包括實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)環(huán)節(jié)。評價對象為各門課程任課教師。
三、評價主體和權(quán)重
1.評價主體
本科課堂教學(xué)質(zhì)量的評價主體包括三類：
（1）學(xué)生；
�。�2）教學(xué)督導(dǎo)員；
（3）學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員。
學(xué)生評價和教學(xué)督導(dǎo)員評價由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員評價由各學(xué)院分別組織開展。
2.評價權(quán)重
學(xué)生評價權(quán)重占60%，教學(xué)督導(dǎo)員評價權(quán)重占20%，學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員評價權(quán)重占20%。如果學(xué)院不開展黨政負(fù)責(zé)人和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員評價工作，則學(xué)生評價權(quán)重占80%，教學(xué)督導(dǎo)員評價權(quán)重占20%。各學(xué)院制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案須在本學(xué)院公示，公示期不少于3個工作日，無異議后報教務(wù)處備案。
四、評價指標(biāo)
課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系按課程類型分為理論課、實驗課、體育課評價指標(biāo)，其中理論課評價指標(biāo)主要突出理論課程共性的課堂教學(xué)準(zhǔn)則，實驗課評價指標(biāo)主要突出對學(xué)生動手能力培養(yǎng)的科學(xué)性，體育課評價指標(biāo)則主要突出體育課對學(xué)生身體素質(zhì)和自我鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用。各類課程評價指標(biāo)詳見附件。
五、評價方式和程序
1．學(xué)生評價：每學(xué)期開展一次，定性評價和定量評價依次開展。
（1）課堂教學(xué)滿意度調(diào)查。每學(xué)期期中開展課堂教學(xué)滿意度調(diào)查工作。由學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況對教師課堂教學(xué)作出滿意度評價，并對教師教學(xué)提出意見和建議，便于教師在教學(xué)過程中及時聽取學(xué)生意見，對自身教學(xué)作出針對性調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）網(wǎng)上評教。網(wǎng)上評教工作根據(jù)課程結(jié)束時間不同而分階段進(jìn)行，原則上從每學(xué)期第九周開始至學(xué)期末結(jié)束。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上評教的過程中，除需進(jìn)行定量評級打分外，還須針對教師教學(xué)填寫不少于20字的評語。每個學(xué)生都要求參加網(wǎng)上評教工作，否則無法使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”的其他功能（如查詢課程考試成績等）。
2.教學(xué)督導(dǎo)員評價：每學(xué)期由教務(wù)處統(tǒng)一組織，確保覆蓋所有教師及所有課程。
3.學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人和教學(xué)指導(dǎo)委員會成員評價：各學(xué)院自行開展本學(xué)院的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作，并在每學(xué)期結(jié)束前將本學(xué)院評價結(jié)果（5分制）匯總報送教務(wù)處。
4.評價分?jǐn)?shù)匯總：教務(wù)處剔除學(xué)生評價的前10%和后10%數(shù)據(jù)，得出學(xué)生評價分?jǐn)?shù)，再與其他評價主體的評價分?jǐn)?shù)進(jìn)行加權(quán)計算，得出教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價總分。
六、評價結(jié)果排名及應(yīng)用
1.評價結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。按同類可比的原則分類排序，并按一定比例確定評價等級。
2.全校課程按以下類別統(tǒng)計評價結(jié)果，分類排名：
（1）公共基礎(chǔ)課：思想政治類、數(shù)學(xué)類、大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、制圖類、計算機類、體育類、通識教育類等。
（2）專業(yè)領(lǐng)域課程：按開課學(xué)院分別進(jìn)行排名統(tǒng)計。
�。�3）全英課程：對當(dāng)學(xué)期開設(shè)的所有全英立項課程進(jìn)行排名統(tǒng)計。
�。�4）新生研討課：對當(dāng)學(xué)期開設(shè)的'新生研討課進(jìn)行排名統(tǒng)計。
每門課程只能歸入其中一類，并在此類中按評價結(jié)果由高到低排序。
教務(wù)處可根據(jù)本科教學(xué)發(fā)展情況對排名的分類作適當(dāng)調(diào)整。
3.各類別課程的評價等級比例
全英課程、新生研討課“優(yōu)秀”比例為60%，“良好”比例為40%；其他課程“優(yōu)秀”比例為30%，“良好”比例為60%，“合格”比例為10%。
綜合評價結(jié)果低于3.0的課程，其評價結(jié)果為“不合格”。
4.評價結(jié)果公布
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果通過“教務(wù)管理系統(tǒng)”在不同層面和不同范圍內(nèi)公布，其中教師本人可登錄系統(tǒng)自行查閱個人的評價結(jié)果，校領(lǐng)導(dǎo)可查閱所有教師的評價結(jié)果，學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人可查閱本學(xué)院教師的評價結(jié)果。
5.評價結(jié)果應(yīng)用
�。�1）課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果與超工作量酬金劃撥、教師考核、職務(wù)聘任、職稱晉升、校內(nèi)相關(guān)獎勵掛鉤。
（2）學(xué)校每學(xué)期表揚獎勵評教結(jié)果為“優(yōu)秀”的教師。
（3）對當(dāng)學(xué)期評價結(jié)果為“不合格”或連續(xù)兩個學(xué)期（指課程開課學(xué)期）評價結(jié)果在同類排名中居后5%且評價分?jǐn)?shù)低于4.2的教師，學(xué)院應(yīng)組織同行專家、督導(dǎo)員和黨政負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程質(zhì)量鑒定，根據(jù)課程質(zhì)量鑒定結(jié)果采取相應(yīng)處理措施（包括加強培訓(xùn)、暫停開課資格、轉(zhuǎn)崗等）。對于不轉(zhuǎn)崗的教師，學(xué)校將其列為重點幫扶對象，加強教學(xué)能力培訓(xùn)。
七、其他
1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作必須認(rèn)真規(guī)范、實事求是地進(jìn)行。對于在評價工作中弄虛作假的單位和個人要追究責(zé)任人和當(dāng)事人的責(zé)任。
2.本辦法未盡事宜由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
3.本辦法自公布之日起施行，原《華南理工大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量評定辦法》（華南工教〔2006〕37號）同時廢止。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 8
第一章 總 則
第一條 為貫徹落實《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》（教師〔2016〕7號）精神，傳承交通大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)，深化教學(xué)改革，強化教學(xué)工作中心地位，營造師生共同敬畏課堂、“教師好教、學(xué)生好學(xué)”的教書育人氛圍，健全課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價（下稱“綜合評價”）機制，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法。
第二條以建立過程監(jiān)控與結(jié)果評價相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系為目標(biāo)，加強課堂教學(xué)過程監(jiān)控，以評促教，提升教師教學(xué)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)校教學(xué)管理、績效分配，教師考核晉升、教學(xué)獎勵等提供依據(jù)，著力構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系，形成“評價、引導(dǎo)、反饋、提高”的良性教學(xué)評價機制，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第二章 評價對象與指標(biāo)體系
第三條 綜合評價范圍包括所有全日制本科、研究生課程的'課堂教學(xué)，按自然學(xué)期進(jìn)行，不包括各類實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
評價對象包括教師和課程，即某教師講授某門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。
第四條 評價指標(biāo)體系的建立遵循科學(xué)公正、因勢利導(dǎo)的原則，根據(jù)課堂教學(xué)改革發(fā)展的需要動態(tài)修訂和完善。評價指標(biāo)的主要內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和師德風(fēng)范等方面。
第五條 評價指標(biāo)分學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、教學(xué)管理人員評價和教師自評等維度。學(xué)生、同行和督導(dǎo)評價是綜合評價的主體，根據(jù)被評價課程性質(zhì)及授課方式的差異，學(xué)生、同行和督導(dǎo)評價指標(biāo)分為理論課、實驗課、藝術(shù)課、體育課、醫(yī)學(xué)見習(xí)課等類型。教學(xué)管理人員評價指標(biāo)側(cè)重教學(xué)秩序和課堂紀(jì)律評價，教師自評側(cè)重教學(xué)方法、教學(xué)管理以及教學(xué)反思等。教學(xué)管理人員評價指標(biāo)和教師自評不按課程進(jìn)行分類。
第三章 組織方式與原則
第六條 學(xué)生評價方式為網(wǎng)絡(luò)評價，由本科生院、研究生院組織。學(xué)生評價在每學(xué)期課程結(jié)束前3周內(nèi)進(jìn)行。
授課過程中，學(xué)生在評教系統(tǒng)中可以隨時向授課教師提出問題、意見、建議或進(jìn)行實時評價，教師應(yīng)當(dāng)及時了解情況并反饋學(xué)生；學(xué)校、各教學(xué)單位（指學(xué)院、部和中心，下同）和教師也可以向指定學(xué)生群體推送問卷，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。
第七條 同行評價由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，由系具體組織實施，要求覆蓋各教學(xué)單位所有開設(shè)的課程。各教學(xué)單位需結(jié)合本單位課程教學(xué)的實際情況制定具體評價方案，并報教務(wù)處和研究生院備案。
第八條 督導(dǎo)評價由本科生院、研究生院組織，根據(jù)課堂教學(xué)動態(tài)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)性聽課，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升。
第九條 教師對本人參與講授的每門課程應(yīng)當(dāng)分別進(jìn)行自我評價，以期及時總結(jié)，反思提高。教師自評由教學(xué)單位督促完成，學(xué)校定期公布各教學(xué)單位教師自評參與率等信息。
第十條 教學(xué)管理人員評價包括教務(wù)處與研究生院工作人員、各教學(xué)單位教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員的聽課評價，旨在加強教學(xué)秩序監(jiān)控。學(xué)校定期公布各教學(xué)單位教學(xué)管理人員評價信息。
第十一條 綜合評價結(jié)果由學(xué)生、同行和督導(dǎo)評價加權(quán)得出。學(xué)生評價參評率達(dá)到30%且參評人數(shù)在5人以上結(jié)果方視為有效。學(xué)生參評率達(dá)到50%且參評人數(shù)在15人以上時，學(xué)生評價權(quán)重占70%，同行評價占20%，督導(dǎo)評價占10%；否則學(xué)生評價權(quán)重占50%，同行評價占30%，督導(dǎo)評價占20%。課程沒有督導(dǎo)評價時，其權(quán)重分配給同行評價；課程學(xué)生評價未達(dá)到有效要求時，綜合評價結(jié)果以同行和督導(dǎo)評價為主要依據(jù)。
第十二條 綜合評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級。按同類可比的原則分類排序，并按一定比例確定評價等級。綜合評價等級根據(jù)培養(yǎng)方案的課程類型分類原則，按照通識教育類課程、大類平臺課程和專業(yè)課程分類測算，并結(jié)合各教學(xué)單位綜合評價結(jié)果，進(jìn)行多維排序確定。綜合評價等級劃分參考比例為：優(yōu)秀不超過10%、良好不超過60%，在全校后1%以內(nèi)且經(jīng)復(fù)核教學(xué)效果確實較差的課程確定為不合格，其余課程確定為合格。
第十三條 教師首次授課課程的評價等級若為不合格，不做任何懲戒處罰，但所在教學(xué)單位要制定幫扶措施，促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)和提高。
第四章 評價結(jié)果應(yīng)用
第十四條 各教學(xué)單位的課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果，作為學(xué)校對各教學(xué)單位考核的一項重要指標(biāo)，是招生指標(biāo)分配、年度教學(xué)績效分配、人才引進(jìn)等工作的重要依據(jù)，同時列入期中教學(xué)檢查、年度教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)和質(zhì)量報告進(jìn)行公布。
第十五條 綜合評價結(jié)果作為教師申報高級職務(wù)基本條件中對教學(xué)效果評價的重要依據(jù)。晉升A崗、C崗教授和副教授的教師，在近3年內(nèi)綜合評價結(jié)果必須全部為良好及以上；晉升B崗教授和副教授的教師，在近3年內(nèi)綜合評價結(jié)果必須全部為合格及以上。
第十六條 綜合評價結(jié)果作為教師年度、聘期考核中的授課效果的重要依據(jù)。教師聘期內(nèi)有1門次所授課程綜合評價結(jié)果等級為不合格，由所在教學(xué)單位進(jìn)行專項幫扶，并向?qū)W校提交幫扶計劃，明確幫扶責(zé)任；教師聘期內(nèi)有2門次所授課程綜合評價等級為不合格，當(dāng)年度考核不合格，聘期考核不合格，暫停其授課，由教師教學(xué)發(fā)展中心幫助教學(xué)單位組織專門培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可承擔(dān)授課任務(wù)。
第十七條 綜合評價結(jié)果為優(yōu)秀的教師，作為學(xué)校后備教學(xué)名師培育對象、“精彩一課”候選教師等進(jìn)行推薦。
第五章 附 則
第十八條 本辦法由本科生院和研究生院負(fù)責(zé)解釋。
第十九條 本辦法經(jīng)校長辦公會議審議通過，自印發(fā)之日起施行。原《西安交通大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價與課酬標(biāo)準(zhǔn)實施辦法（西交教〔2007〕65號）》《西安交通大學(xué)教師高級職務(wù)聘任工作中教學(xué)業(yè)務(wù)條件審核與教學(xué)質(zhì)量評價辦法》（西交教〔2011〕112號）同時廢止。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 9
為提升本科教學(xué)質(zhì)量，完善本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建多元主體參與的本科教學(xué)質(zhì)量評價機制，依據(jù)《中共教育部黨組關(guān)于加強高校課堂教學(xué)建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教高〔2017〕51號）、《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）等重要文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，特修訂本方案。
一、評價目的
1.進(jìn)一步強化本科教學(xué)工作中心地位。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，積極引導(dǎo)廣大教師增強教書育人的自覺性和責(zé)任感，加大對教學(xué)工作的精力投入，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.加強教風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教師提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教風(fēng)建設(shè)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進(jìn)各教學(xué)單位加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理。通過課堂教學(xué)質(zhì)量評價，為教學(xué)管理部門及教學(xué)管理人員提供教師教學(xué)工作信息，以便全面掌握學(xué)校教學(xué)狀況，提高教學(xué)管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據(jù)。
二、評價原則
1.全面評價原則。每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學(xué)生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結(jié)合原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
4.科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、組織管理
1.實行學(xué)校、學(xué)院（部、室）兩級評價管理制度。
�。�1）學(xué)校教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的全面安排、指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
（2）各學(xué)院（部、室）成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部、室）在開展課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、客觀地評價教師的`課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)嚴(yán)格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
4.課堂教學(xué)質(zhì)量評價實行學(xué)期評價制度，學(xué)生評價在每學(xué)期選課前完成，下學(xué)期初公布評價結(jié)果。
四、實施辦法
（一）評價范圍及要求
1.承擔(dān)我校本科教學(xué)任務(wù)的教師每學(xué)年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學(xué)院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，每個班級的學(xué)生都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。
3.教學(xué)督導(dǎo)聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應(yīng)榮譽或免評資格后，一年內(nèi)可免于學(xué)校督導(dǎo)組及學(xué)院同行專家組組織的聽課（當(dāng)年申報高一級職稱的教師除外）：
�。�1）各級“教學(xué)名師獎”及校級“青年教師課堂教學(xué)十佳教師”獲得者；
�。�2）獲得省級及以上教學(xué)比賽一等獎的教師；
�。�3）連續(xù)兩年被學(xué)校和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組均評為優(yōu)秀的教師；
�。�4）學(xué)院師生公認(rèn)并由學(xué)院推薦的教學(xué)效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數(shù)的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據(jù)授課內(nèi)容和方式的不同，課堂教學(xué)評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
�。ㄈ┰u價指標(biāo)
為保證評價結(jié)果的科學(xué)性、公正性和可比性，課堂教學(xué)質(zhì)量評價統(tǒng)一使用學(xué)校制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，包括：
1.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用表，附件1～3）；
2.河南師范大學(xué)課堂（理論課、實驗課、技能課）教學(xué)質(zhì)量評價表（專家用表，附件4～9）。
�。ㄋ模┰u價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學(xué)質(zhì)量評價分為三種方式：學(xué)生評價、同行評價和校教學(xué)督導(dǎo)組評價。
1.學(xué)生評價
�。�1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學(xué)質(zhì)量評價，依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評教，不評教者不能選課。
�。�2）不能在網(wǎng)上評教的課程由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)安排學(xué)生評教，以班級為單位，評教結(jié)束后將評價材料當(dāng)場密封，并由組織評教工作人員和學(xué)生班長簽字，上交學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)計匯總后交教務(wù)處備案。
2.同行評價
各教學(xué)單位由教學(xué)副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學(xué)科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，并及時將評價表交至學(xué)院，各學(xué)院在每學(xué)期期末將本學(xué)期所有被評教師的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學(xué)督導(dǎo)組評價
校教學(xué)督導(dǎo)組對全校教師進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組成員應(yīng)通過隨機聽課、查閱任課教師的相關(guān)教學(xué)材料或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上依據(jù)河南師范大學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系進(jìn)行評價。
同行專家組和校教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正進(jìn)行評價。
五、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
1.下學(xué)期初，各教學(xué)單位上報本單位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價匯總表，學(xué)校隨機抽查各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價原始材料。
2.為提高評價結(jié)果的客觀性、公正性及科學(xué)性，學(xué)生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學(xué)質(zhì)量評價的基礎(chǔ)上，以學(xué)生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學(xué)督導(dǎo)組評價成績30%的權(quán)重計算綜合得分，總評結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中，90-100分為A級（優(yōu)秀）、80-89分為B級（良好）、60-79分為C級（中等）、60分以下為D級（不合格）。
4.各教學(xué)單位下學(xué)期初將總評結(jié)果在本單位公示三天。
六、評價總結(jié)
1.各教學(xué)單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組應(yīng)分析、總結(jié)每學(xué)期教學(xué)評價工作，填寫評價工作總結(jié)表，于下學(xué)期第二周上交教務(wù)處。
2.對于評價成績低于80分及各學(xué)院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學(xué)單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進(jìn)措施。
3.任課教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，積極采納學(xué)生、同行專家以及校教學(xué)督導(dǎo)組的意見和建議，認(rèn)真分析自身教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
七、評價結(jié)果的運用
1.評價結(jié)果記入教師教學(xué)檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據(jù)。
2.評價等級為D級的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，當(dāng)年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)校考核達(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，半年內(nèi)留崗學(xué)習(xí)，不能擔(dān)任課程主講教師，半年以后經(jīng)學(xué)院和學(xué)�？己诉_(dá)到B級及以上方能擔(dān)任主講教師；上一學(xué)年評價等級達(dá)不到B級及以上的教師，當(dāng)年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為C級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按90%計算；評價等級為D級的課程，當(dāng)年的教學(xué)工作量按70%計算。
4.課堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，并在各教學(xué)單位公布評價結(jié)果。
八、其它
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案》（校教字〔2011〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 10
課堂教學(xué)質(zhì)量評價是科學(xué)評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是激勵和引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施。為建立健全學(xué)校、學(xué)院（部）兩級課堂教學(xué)評價管理機制，使評價工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，增強評價的客觀性、科學(xué)性和可操作性，特制定本方案。
一、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的目的
�。ㄒ唬⿴椭握n教師正確認(rèn)識自己的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的信息。
(二)為各教學(xué)單位、教學(xué)管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。
(三)課堂教學(xué)質(zhì)量評價旨在為教師教學(xué)津貼分配、評優(yōu)、職稱聘任等提供客觀依據(jù)，能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，進(jìn)一步利用經(jīng)濟(jì)和行政手段激勵和督促教師加大教學(xué)投入，提高自身教學(xué)水平。
二、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的原則
(一) 以課程評價為基礎(chǔ)的原則
課程是教師勞動成果的基本載體，由“評教”到“評課”的轉(zhuǎn)變更能合理把握教師每門課程的授課水平與質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量評價工作更加規(guī)范、細(xì)致，為真正實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則提供科學(xué)的依據(jù)。
(二)以 學(xué)生評價為主的原則
學(xué)生是教育資源的消費者，是教學(xué)過程的主體，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的總體質(zhì)量具有最直接、最全面的體驗，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價中最有發(fā)言權(quán)。課堂教學(xué)質(zhì)量評價必須堅持以學(xué)生評價為主，學(xué)生、學(xué)院（部）評價小組、學(xué)院（部）督導(dǎo)組三方評價相結(jié)合的原則。
(三)全面評價原則
每位教師每學(xué)期開設(shè)的所有課程均需進(jìn)行評價，所有修讀該課程的學(xué)生不論學(xué)院、專業(yè)、班級均須參與對該課程的評價，學(xué)院（部）評價小組成員、督導(dǎo)小組成員須對本單位開設(shè)的所有課程進(jìn)行評價。
（四）定量與定性評價相結(jié)合的原則
課堂教學(xué)質(zhì)量評價按照評價標(biāo)準(zhǔn)，實行定量評價與定性評價相結(jié)合，以提高評價結(jié)果的可信度和可比性。
(五)堅持客觀、公正、公平的原則，嚴(yán)格操作程序，嚴(yán)肅評價紀(jì)律，確保評價結(jié)果的可靠性。
�。┛茖W(xué)性、導(dǎo)向性、可測量性原則。評價指標(biāo)體系及評價標(biāo)準(zhǔn)即要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、導(dǎo)向明確，又要簡便可行、便于操作。
三、課堂教學(xué)質(zhì)量評價的組織管理
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價 實行學(xué)校、學(xué)院（部）兩級評價管理制度 。
1、學(xué)校成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處長任副組長，由紀(jì)委、教務(wù)處、人事處等單位人員參加的“聊城大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)、督察小組”，全面部署、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督全校的評價工作。
2、各學(xué)院（部）成立“課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組”（簡稱評價小組）。評價小組一般由7人以上組成，學(xué)院（部）分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評價小組組長，成員由職稱較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強、辦事公正的教師組成。評價小組全面負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作的組織實施。
(二)各學(xué)院（部）根據(jù)本方案要求并結(jié)合本單位實際，制定本學(xué)院（部）課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則，細(xì)則應(yīng)對評價的宗旨、原則、組織、指標(biāo)、程序及結(jié)果運用等方面作明確的規(guī)定。
(三)做好課程評價的宣傳教育工作。各學(xué)院（部）在開展評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、公正、客觀地評價課程質(zhì)量。
(四) 無論是評價的主體、客體還是工作人員都必須嚴(yán)格遵守公正、公平的評價原則。在評估工作中如發(fā)現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學(xué)事故處理。
(五)評價時間。原則上實行學(xué)期評價制度，評價時間一般安排在每學(xué)期期末考試前一周完成。
四、 課堂教學(xué)質(zhì)量評價的方式及內(nèi)容
(一)普通課程的.評價方式及內(nèi)容
本方案擬定的聊城大學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評價方式分兩種：第一種是采取填涂評價卡方式進(jìn)行評價，原則上使用由教務(wù)處制作的“聊城大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價卡”（評價指標(biāo)內(nèi)容全部量化，評價指標(biāo)內(nèi)容與卡合一）；第二種是采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行評價，各學(xué)院（部）可根據(jù)本單位的實際情況自行制定“課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷”，報教務(wù)處審核后使用。
(二)特殊課程的評價方式及內(nèi)容
特殊課程 (包括實驗課、技法課、體育專業(yè)專選課、公共體育專選課等)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價按本文件精神，由各學(xué)院（部）確定評價方式及內(nèi)容，報教務(wù)處審核后實施。
五、 課堂教學(xué)質(zhì)量評價的實施辦法
(一)評價的課程范圍。
1、學(xué)期內(nèi)全校開設(shè)的全部本、專科課程。
2、任課教師所講授的每門課程（研究生課程除外）都必須參加評價，不參加評價的課程，其課時數(shù)不記入總工作量，不得參與教學(xué)津貼的分配。
3、在不同學(xué)院（部）、不同專業(yè)或不同班級開設(shè)同一門課程(包括公共課)，在每個班級都要進(jìn)行評價，否則評價結(jié)果無效。
(二)學(xué)生評價辦法
1、學(xué)生評價以教學(xué)班為單位，參加評價的學(xué)生數(shù)不得少于聽課人數(shù)的90%，否則評價結(jié)果無效。
2、學(xué)生評價由評價小組安排評價主持人(任課教師要回避)，評價結(jié)束后將評價卡當(dāng)場密封，并由評價主持人、班長、評價小組組長簽字。
(三)學(xué)院（部）評價小組、督導(dǎo)組評價辦法
1、評價小組和督導(dǎo)小組成員應(yīng)通過聽課、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查或?qū)W生座談會等方式，在全面了解每門課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。
2、 評價小組、督導(dǎo)小組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真、客觀、公正地填涂評價卡。
六、評價結(jié)果統(tǒng)計及等級評定
(一)所有課程的評價卡填涂完畢后，以學(xué)院（部）為單位到教務(wù)處指定的地點，由學(xué)院（部）評價小組指定的工作人員通過光電閱讀機將評價卡的所有信息錄入微機，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
(二)課程質(zhì)量評價的總分等于學(xué)生評價分?jǐn)?shù)、評價小組評價分?jǐn)?shù)和督導(dǎo)小組評價分?jǐn)?shù)之和， 學(xué)生評價、院（部）評價小組評價和督導(dǎo)組評價所占比例由各學(xué)院（部）確定，但學(xué)生評價所占比例不低于80%。
(三)為確保評價結(jié)果的客觀、公正，防止惡意評價，評價系統(tǒng)將去掉一定比例（具體比例由學(xué)院（部）確定）的高分和低分。
(四)課程等級評定。根據(jù)課程評價總分進(jìn)行排序，然后按各等級所占比例對參評課程進(jìn)行定性評價。課程等級分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評課程總數(shù)的10%，良好、及格、不及格的比例由各學(xué)院（部）確定，并在學(xué)院（部）課程教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則中明確規(guī)定。任課教師該學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)二級以上課堂教學(xué)事故者，其所講授課程不得評定為優(yōu)秀等級。
�。ㄎ澹┙處煹燃壴u定。在課程評價的基礎(chǔ)上，對授課教師進(jìn)行定性評價，評價分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級。優(yōu)秀等級不超過參評教師總數(shù)的 10%。教師排名可依據(jù)所講授課程的評價成績，講授兩門（含兩門）以上課程的教師按較高兩門課程的平均分排名。
�。┰u價結(jié)果分析
1、全校課程評價結(jié)果分析包括：全校所有參評課程的平均總分、每項指標(biāo)的平均分。
2、學(xué)院（部）課程評價結(jié)果分析包括：學(xué)院（部）所有參評課程的平均總分、每項指標(biāo)的平均分。
3、每門課程評價結(jié)果分析包括：參評課程的評價總分及標(biāo)準(zhǔn)差、每項指標(biāo)的得分及標(biāo)準(zhǔn)差。
（七）以上六個方面適用于采取評價卡方式進(jìn)行評價的課程，采取問卷調(diào)查方式評價的課程由學(xué)院（部）評價小組自行處理并評定等級。
七、課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的運用
(一)課程等級和教師等級等評價結(jié)果納入教師業(yè)務(wù)檔案。
(二)課程評價等級與教學(xué)津貼分配掛鉤，具體辦法由學(xué)院（部）制定并實施；教師評價等級為優(yōu)秀者由學(xué)校頒發(fā)榮譽證書和獎金。
�。ㄈ┻B續(xù)三年評價等級為優(yōu)秀的教師優(yōu)先評聘高一級職稱。
�。ㄋ模⿲W(xué)期內(nèi)評價等級為不及格的課程或教師，由學(xué)院（部）根據(jù)實際情況作適當(dāng)處理；連續(xù)兩次評價等級為不及格的教師或連續(xù)三次評價等級為及格及以下等級的教師，當(dāng)年內(nèi)不得參加一切評優(yōu)和職稱評聘；上一學(xué)年評價等級為及格及以下等級的教師，當(dāng)年內(nèi)不得破格評聘高一級職稱。
�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)評價結(jié)果報送校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)處室及教學(xué)單位，由學(xué)院（部）將各評教指標(biāo)得分情況反饋給每位參評教師。
八、本方案自公布之日起施行，解釋權(quán)歸教務(wù)處，《聊城師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則》同時廢止。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 11
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法（暫行）》精神，結(jié)合學(xué)院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進(jìn)教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)（教學(xué)計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
二、考核原則
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
三、考核內(nèi)容和考核方式
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平（以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分）、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃（含“質(zhì)量工程”，下同）、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價（學(xué)生測評，下同）、教學(xué)單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進(jìn)行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
�。�1）學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
�。�2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領(lǐng)導(dǎo)評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進(jìn)行評價，重點評價教師的教學(xué)水平與實踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況；領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進(jìn)行評價，重點評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團(tuán)隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況（具體測評內(nèi)容見附件1）。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔(dān)和完成情況（含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等）。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規(guī)范進(jìn)行評價，對達(dá)不到學(xué)校規(guī)范要求的.（含教學(xué)事故）進(jìn)行相應(yīng)減分（具體減分項目見附件2）。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進(jìn)行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
四、考核程序
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進(jìn)行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進(jìn)行復(fù)核，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后上報教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
五、考核結(jié)果及應(yīng)用
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次�？己朔�?jǐn)?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進(jìn)教師進(jìn)校第一年、學(xué)校計劃內(nèi)進(jìn)修教師進(jìn)修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認(rèn)定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。
六、考核組織和領(lǐng)導(dǎo)
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室），具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
七、其他
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解釋；
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 12
為加強和規(guī)范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平，科學(xué)公正地評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學(xué)性原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和教師工作特點，聽取教學(xué)對象、同行和教學(xué)管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務(wù)對象測評”的方式進(jìn)行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正的原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)向教師本人公開。
3、定性與定量相結(jié)合原則�？己酥笜�(biāo)內(nèi)涵的設(shè)定應(yīng)能準(zhǔn)確描述教師教學(xué)質(zhì)量特征，定性指標(biāo)便于觀察，定量指標(biāo)便于度量，指標(biāo)權(quán)重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則�？己酥笜�(biāo)和考核方式應(yīng)反映教師教學(xué)質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果，做到日常形成性考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。
二、考核對象及考核期
1、教學(xué)質(zhì)量考核對象為該學(xué)期在學(xué)院任課的專兼職教師。
2、教師教學(xué)質(zhì)量考核以一個學(xué)期為周期，以兩個學(xué)期考核得分的平均值作為教師全年的教學(xué)質(zhì)量綜合考核結(jié)果。
三、考核的主要內(nèi)容
1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范；
2、治學(xué)態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神；
3、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教學(xué)組織能力；
4、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度和教學(xué)效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、采取學(xué)生（教師所授課班級學(xué)生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結(jié)合的.方式。測評總分為100分，其中學(xué)生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學(xué)生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學(xué)管理部門意見為準(zhǔn)。四項測評結(jié)果分?jǐn)?shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)期考核得分。
五、組織實施方法
1、學(xué)生測評：由教務(wù)處牽頭，各系教學(xué)干事和學(xué)生輔導(dǎo)員配合，每學(xué)期期末考試前分別組織本系學(xué)生上網(wǎng)對本學(xué)期授課教師進(jìn)行測評。
2、同行測評：每學(xué)期，各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課，認(rèn)真填寫聽課記錄；在此基礎(chǔ)上，以教研室為單位，組織教師上網(wǎng)對所聽課教師的'教學(xué)質(zhì)量予以評價。
3、考核小組測評：每學(xué)期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。
4、綜合測評：教務(wù)處、教務(wù)處等教學(xué)檢查、督導(dǎo)部門在學(xué)期末，將本學(xué)期教學(xué)檢查、督導(dǎo)記錄及時反饋系部，系部根據(jù)本學(xué)期教師教學(xué)的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準(zhǔn)分，進(jìn)行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果，由教學(xué)干事提交教務(wù)處審核，報送分管院領(lǐng)導(dǎo)。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統(tǒng)計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學(xué)事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現(xiàn)其他教學(xué)事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結(jié)果運用
1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學(xué)中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。
2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。
3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務(wù)。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任應(yīng)幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，要求其提出整改措施，提高教學(xué)水平。
5、連續(xù)三次學(xué)期考核評為D等或三年內(nèi)累計四次評為D等的教師，調(diào)離教學(xué)崗位。
八、爭議處理
教師對考核結(jié)論有異議的，可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向本系部提出書面申訴。教學(xué)系部在接到申訴后應(yīng)及時報告教務(wù)處和分管院領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處會同教學(xué)系部組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查核實。若認(rèn)定事實不準(zhǔn)確的，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員重新研究確定考核結(jié)論。
九、存檔管理
教師教學(xué)質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結(jié)果報教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核結(jié)果。
本辦法自公布之日起施行。本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 13
一、評估的主要原則
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；
2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標(biāo)體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系（詳見附件）。
四、評估內(nèi)容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進(jìn)技能培養(yǎng)能力、德育教育目的`有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確�？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護(hù)課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達(dá)簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達(dá)水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認(rèn)真負(fù)責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實施辦法
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的`課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進(jìn)行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進(jìn)行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
六、系部評估辦法
系部是負(fù)責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
�。�1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
六、評估結(jié)果的核定與應(yīng)用
1.評估結(jié)果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程，以學(xué)生評估結(jié)果作為最終評估結(jié)果，不再進(jìn)行修正和復(fù)核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團(tuán)組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務(wù)科。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 14
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為落實教育部、省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量意見的精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、評價目的
為科學(xué)、客觀、公正地評價教師教學(xué)工作質(zhì)量提供依據(jù)；為科學(xué)地計發(fā)課酬提供依據(jù)；為有效地實施對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控提供依據(jù)；為有針對性地組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供依據(jù)。
二、評價對象
承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的廣東商學(xué)院在編專任教師（含雙肩挑教師）均是評價對象。
三、評價內(nèi)容
1、學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的'評價。對同時擔(dān)任理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)的教師，或同一門課中既有理論課教學(xué)又有實驗課教學(xué)的教師，應(yīng)分別進(jìn)行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的比重為權(quán)重計算受評教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得分。該項評價于每學(xué)期結(jié)課前2周進(jìn)行。
2、教學(xué)、教改與研究成果評價。該項評價于每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)課前1周進(jìn)行。
3、綜合評價。由"課堂教學(xué)質(zhì)量得分×0.75+教學(xué)、教改與教學(xué)研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學(xué)工作綜合得分。該項評價于次學(xué)年第1周進(jìn)行。
4、體育課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容另行規(guī)定。
四、評價機構(gòu)
成立校教學(xué)質(zhì)量評價辦公室（簡稱評價辦，設(shè)在教務(wù)處教學(xué)管理科），對全校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作進(jìn)行指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。教學(xué)院系部成立"教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組"（簡稱評價小組），對本單位教師教學(xué)質(zhì)量評價工作進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo)。由評價小組委派2-3人任評價員，在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的程序組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。評價前，校評價辦要對評價員進(jìn)行必要的培訓(xùn)；各教學(xué)院系要對學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評價前的動員與教育。
五、評價程序
1、學(xué)生填寫評價問卷前，評價員應(yīng)向?qū)W生解釋各項評價指標(biāo)的確切內(nèi)涵，并要求學(xué)生認(rèn)真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應(yīng)隨機抽取有關(guān)受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應(yīng)重新進(jìn)行評價。
2、評價員收回學(xué)生問卷后，應(yīng)當(dāng)場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學(xué)秘書應(yīng)于結(jié)課前1周將密封好的問卷交校評價辦。
3、評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進(jìn)行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學(xué)質(zhì)量單項分和總分。再以教學(xué)院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先）填寫"廣東商學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價得分統(tǒng)計表"，次學(xué)年第1周返各教學(xué)院系部公布。
4、受評教師于每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)課前1周填寫"教師教學(xué)、教改與研究情況統(tǒng)計表"（見附件3）。評價小組對其所填內(nèi)容的真實性進(jìn)行審核，并按"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價計分表"（見附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表"（見附件5）。該表應(yīng)在本單位的范圍內(nèi)公示。
5、評價小組根據(jù)兩學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量得分和教學(xué)、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學(xué)年度課堂教學(xué)質(zhì)量平均得分×0.75+教學(xué)、教改與研究成果得分×0.25。再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價得分統(tǒng)計表"與按預(yù)定比例提出本單位教學(xué)優(yōu)秀獎候選人（所提候選人必須完成學(xué)校規(guī)定的最低科研工作量），并公示。如無異議，由該單位黨政聯(lián)席會議審定后，加蓋公章報教務(wù)處。受評教師對評價結(jié)果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。
六、評價結(jié)果使用
1、賦予課堂教學(xué)質(zhì)量得分適當(dāng)?shù)臋?quán)重計算教師課酬。
2、以綜合評分為根據(jù)評定各級教學(xué)優(yōu)秀獎。
3、課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于60分者，由教務(wù)處亮紅牌，暫停其上課資格一個學(xué)期，一學(xué)期后由教務(wù)處組織專家重新確認(rèn)其上課資格；被亮紅牌后一年內(nèi)，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進(jìn)；課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于75分者，由教務(wù)處亮黃牌，院系部主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人找其談話，次學(xué)期的授課時數(shù)應(yīng)限制在每周6學(xué)時以內(nèi)；課堂教學(xué)質(zhì)量評分高于（含）90分者，每學(xué)期由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)通報表揚，各教學(xué)院系部及時總結(jié)其經(jīng)驗并加以推廣。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 15
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進(jìn)度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進(jìn)行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當(dāng)事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進(jìn)行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴(yán)格按照國家教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)及教材的'要求安排課程和課時，進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實用主義的.應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的無限度的擴(kuò)大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的目標(biāo)和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進(jìn)教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當(dāng)家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負(fù)責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認(rèn)真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
�。�1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進(jìn)行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）重視單元教學(xué)評價，強化教學(xué)過程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進(jìn)工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進(jìn)意見。
（4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進(jìn)行全面分析，采取措施，幫助提高。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 16
一、指導(dǎo)思想
為認(rèn)真貫徹落實湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標(biāo)，為婁底市三大建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作向科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，結(jié)合教育局《關(guān)于加強全市中小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》和我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定本方案。
二、評價原則
1.以評價促進(jìn)改革發(fā)展的原則
(1)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推行校企合作的辦學(xué)模式。
(2)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)方法。
(3)以就業(yè)為導(dǎo)向改革考試、考核、評價方法，突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評價體系。
2.以評價促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的原則
(1)促進(jìn)學(xué)校以教學(xué)為中心，按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)和實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)任務(wù)。加強教學(xué)常規(guī)管理，實習(xí)管理和就業(yè)管理。
(2)推進(jìn)課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設(shè)，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進(jìn)學(xué)生文明、守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進(jìn)學(xué)校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的機制和適應(yīng)辦學(xué)需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責(zé)任事故的。
(3)學(xué)歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學(xué)生和教師參加各種竟賽的.。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學(xué)輔導(dǎo)讀物的。
三、評價對象和方法
1.評價對象:全市中等職業(yè)學(xué)校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進(jìn)行。實行學(xué)校自評和考核組復(fù)評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的（近一年內(nèi)，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
四、評價結(jié)果的應(yīng)用
1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學(xué)校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學(xué)校授予“婁底市年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結(jié)果在全市通報。總分在60分以上的學(xué)校確認(rèn)為“市年度教學(xué)質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學(xué)校限期整改。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 17
一、指導(dǎo)思想
課程改革是我國推進(jìn)當(dāng)前中小學(xué)教育改革、實施專業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生個人的成長發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展，“健康第一”的指導(dǎo)思想。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中小學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生活動時間少，運動能力薄弱，自覺鍛煉的主動性差，整體身體素質(zhì)差，加之現(xiàn)有的評價體系不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，導(dǎo)致這學(xué)生對《體育與健康》這門課程產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。因此，在充分認(rèn)識現(xiàn)行評價體系中存在的不足與局限的基礎(chǔ)上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進(jìn)行改革勢在必行：進(jìn)一步強化評價中的發(fā)展性導(dǎo)向功能，強調(diào)個體差異，重視學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；進(jìn)一步完善學(xué)生身體素質(zhì)的全面評價體系，實施學(xué)生綜合性評價，完善學(xué)生自評、互評及教師評價方法。
二、評價原則
為了更有效的發(fā)揮體育教學(xué)評價功能，必須根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點，確定一些基本要求，作為教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和實施的基本準(zhǔn)則。
1、客觀性原則
指在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，從測量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評價者所持的態(tài)度，都應(yīng)符合體育教學(xué)的客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人感情。體育教學(xué)評價要做到客觀，公正、合理，要體現(xiàn)確定正確、合理的評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀性。
2、整體性原則
指在評價時，應(yīng)對體育教學(xué)做出全方位的考察和評價，不能以點帶面，以偏蓋全。首先，要根據(jù)體育教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)目標(biāo)的多重性，從整體上全面考慮教學(xué)評價的'內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，排列評價的主次關(guān)系。在評價方法上要把握定性評價的全面、準(zhǔn)確。
3、指導(dǎo)性原則
教學(xué)評價具有導(dǎo)向作用，教學(xué)評價要與教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，使評價者和被評價者都能更好地了解自己、指導(dǎo)要明確，反饋要及時，要有理有據(jù)有說服力，防止只評價不指導(dǎo)，或只指導(dǎo)不評價，最好是把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來。
4、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程和方法要其有科學(xué)性。首先，應(yīng)確定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系，根據(jù)多項領(lǐng)域目標(biāo)，確定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價時采用多種評價方法，如過程性評價與終結(jié)性評價、定性和定量評價方法結(jié)合起來，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或尺度分析、衡量學(xué)習(xí)效果。其次，評價的量具有準(zhǔn)確性，使之具有一定的效果和可信度。
三、質(zhì)量評價內(nèi)容
�。ㄒ唬┙處熃痰脑u價
教師教學(xué)評價是課程評價的主要內(nèi)容。運用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和方法對老師的體育教學(xué)活動和結(jié)果進(jìn)行評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1、評價的目的
通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息以幫助老師改進(jìn)教學(xué)工作。促進(jìn)老師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高
2、評價的內(nèi)容
教師教學(xué)評價內(nèi)容包括對教師完成各方面工作的數(shù)量質(zhì)量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學(xué)評價，主要是指教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)等以下幾方面的綜合評價
（1）實施新大綱內(nèi)容的評價
根據(jù)中小學(xué)學(xué)�！扼w育與健康》教學(xué)指導(dǎo)綱要精神，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)特點，場地器材的具體情況。按照指導(dǎo)綱要中的課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與要求，基礎(chǔ)模塊（必選內(nèi)容）和拓展模塊（選項內(nèi)容）。制定出學(xué)年教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃評價，課時教學(xué)計劃。
�。�2）編寫課時計劃評價
編寫教案的重點是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。它是一節(jié)課中組織教學(xué)的依據(jù)。認(rèn)真寫好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，一般來說，教案包括以下幾個方面。
①本課課題
�、诮虒W(xué)目標(biāo)
�、壅n時分配
④授課類型
�、萁虒W(xué)內(nèi)容
�、藿虒W(xué)重點和難點
⑦教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入
�、嘟虒W(xué)過程
�、峤虒W(xué)的主要方法
�、饨虒W(xué)手段
�。�3）體育課的教學(xué)常規(guī)評價
按教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案。按課時計劃布置好場地、器材，教學(xué)用具。做好自身備課活動。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動服裝，運動鞋，帶好口哨，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。講解語言清晰、簡潔、動作示范準(zhǔn)確規(guī)范，合理組織課堂練習(xí)。加強安全教育采取防護(hù)措施，課結(jié)束前做好整理工作。
（4）體育專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括以下三個方面的考核評價：
�、俾殬I(yè)道德評價。主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。
�、诮虒W(xué)能力評價，主要包括對大綱精神、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法和掌握及運用程度，從事體育教學(xué)必須的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運動興趣，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的能力；
�、劢虒W(xué)科研能力評價，教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。是搞好教學(xué)質(zhì)量的有力保障。
教研包括公開課、看課、評課、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運用體育資源的能力等。教師要樹立以“教師為本”的服務(wù)理念，積極探索“以校為本”的教研制度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：
（5）課堂教學(xué)評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。教師教學(xué)能力體現(xiàn)于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的評價應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：
�、俳虒W(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨
②教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)合理
�、劢虒W(xué)過程結(jié)構(gòu)是否合理，過程清晰、重點突出、難點處理得當(dāng)
�、芙虒W(xué)策略與方法的創(chuàng)新程度
�、萁虒W(xué)效果是否完成課的任務(wù)
體育與健康課說課評價表
學(xué)校：說課課題：說課教師：
3、評價的形式
教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進(jìn)行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)方面的內(nèi)容制度適當(dāng)?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)評價
通過定量評價考核《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的達(dá)標(biāo)水平，以及掌握健康教育知識的情況來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否能達(dá)到職業(yè)中專學(xué)校最基本的要求。對某些運動技能和有利于促進(jìn)身心健康、適應(yīng)社會和提高職業(yè)素質(zhì)的運動項目進(jìn)行考核，則應(yīng)更多采取定性和發(fā)展性評價的方法，重在評價學(xué)生的進(jìn)步幅度和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
1、學(xué)習(xí)評價的目的
（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以及達(dá)到目的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
�。�2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存大的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)方式
�。�3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展
�。�4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。
2、評價的內(nèi)容
�。�1）體能。體能達(dá)到的水平與進(jìn)步幅度
�。�2）知識與技能。體育與健康知識、科學(xué)的學(xué)習(xí)與鍛煉方法、體育技能戰(zhàn)術(shù)知識與方法等的掌握程度和運用能力。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉中的行為表現(xiàn)。
（4）進(jìn)步幅度。進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習(xí)后自己的進(jìn)步幅度。
�。�5）情意表現(xiàn)與合作精神。在體育活動中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)；對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 18
第一條指導(dǎo)原則
堅持以學(xué)生評價為主，體現(xiàn)“教學(xué)以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。
堅持突出重點，著重檢查“好”和“差”兩方面。
注重導(dǎo)向作用，體現(xiàn)對課程教學(xué)各方面的要求。
指標(biāo)體系簡潔明確，具有可操作性。
第二條評價對象
教師教學(xué)質(zhì)量評價每學(xué)期進(jìn)行一次，評價對象為全校各教學(xué)部門所有任該學(xué)期課程的專兼職教師。
第三條評價項目
根據(jù)“科學(xué)、公正、客觀、可測”的要求，教師教學(xué)質(zhì)量評價項目基本涵蓋課程教學(xué)的主要內(nèi)容。評價指標(biāo)體系分為兩部分：
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（學(xué)生用），設(shè)計為8項指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計（見附件1）。
教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），設(shè)計為11項指標(biāo)。評價結(jié)果以百分制計（見附件2）。
第四條評價過程的組織實施
1．組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長任組長。主要職能是：從宏觀上領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作；制定評價工作的總體思路和具體方案；協(xié)調(diào)各職能部門的工作；審議評價結(jié)果等。教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處。
學(xué)校各院（部）成立由分管教學(xué)院長（主任）牽頭的院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組，主要職能是：組織開展本部門教學(xué)質(zhì)量評價的宣傳發(fā)動工作；負(fù)責(zé)本部門教學(xué)質(zhì)量評價的具體實施工作；接受學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組的咨詢和檢查等。
教師教學(xué)質(zhì)量評價工作由教務(wù)處組織實施。
2．評前準(zhǔn)備
評價之前，各院（部）要對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的宣傳動員，闡明評價的目的和意義、評價指標(biāo)的內(nèi)涵、操作規(guī)程、填表要求以及對評價結(jié)果的處理方式，以保證學(xué)生能認(rèn)真負(fù)責(zé)和客觀公正地參與評價，表達(dá)自己的真實意見。
3．現(xiàn)場測評
所有學(xué)生均需參加所修課程的評價。正式測評時，各學(xué)院以班級為單位，在全校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，進(jìn)行網(wǎng)上評價。全體學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照網(wǎng)上評價程序和要求，逐課、逐項目認(rèn)真分析、選擇適當(dāng)?shù)燃墑澯�，并給任課教師提出意見。
各院（部）輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織全體同學(xué)參加網(wǎng)上評價；各學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員，教務(wù)處、人事處工作人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)、督察并督促同學(xué)按要求進(jìn)行網(wǎng)上評價；學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組全程監(jiān)控。
4．時間安排
每學(xué)期第13周以后，一般為兩周，教務(wù)處負(fù)責(zé)列出各學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評價時間安排表。
期中教學(xué)檢查期間，各院（部）教師教學(xué)質(zhì)量評價工作組組織對本部門全體教師集中或分組聽課，填寫聽課記錄以及教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用），聽課記錄和同行專家評價表按規(guī)定時間報教務(wù)處。
第五條結(jié)果計算辦法
評價數(shù)據(jù)處理全部由計算機完成。處理數(shù)據(jù)，系統(tǒng)將去掉相應(yīng)比例的最高分和最低分，計算并統(tǒng)計出各教學(xué)部門教師某門課程各項內(nèi)容的平均分、課程總平均分、標(biāo)準(zhǔn)差和中位數(shù)，然后對各教學(xué)部門參評教師進(jìn)行排序，對全校參評教師進(jìn)行排序。
第六條評價的信息反饋
公布全校的最高分、最低分和平均分，公布課程教學(xué)質(zhì)量評價成績?nèi)藬?shù)分布。
公布各教學(xué)單位的`最高分、最低分和平均分。
公布各項指標(biāo)的平均分。
教師個人的評價成績反饋給各教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)及教師本人。
第七條評價結(jié)果的運用
教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將與津貼分配方案的實施周期（三年）整體掛鉤，并作為學(xué)校教學(xué)部門工作考核的重要內(nèi)容。
教師年度教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果（兩次平均）在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的'有關(guān)規(guī)定預(yù)扣崗位津貼和超課時津貼，同時在下一年度必須經(jīng)過進(jìn)修培訓(xùn)（一學(xué)期），并經(jīng)考核通過以后方可重新上崗。在津貼分配方案的實施周期（三年）內(nèi)教師教學(xué)質(zhì)量評價的總平均分在65分以上（不含65分），全額發(fā)放并返還預(yù)扣的崗位津貼和超課時津貼；總平均分仍然在65分及以下，按照崗位津貼實施方案的有關(guān)規(guī)定扣發(fā)崗位津貼和超課時津貼，同時必須調(diào)離教學(xué)崗位，轉(zhuǎn)崗從事其它合適的工作。
建立教師教學(xué)質(zhì)量申訴、投訴制度。允許教師對自己的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴；也接受學(xué)生或教學(xué)部門對某位教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的投訴，教學(xué)管理部門必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對申訴或投訴給予負(fù)責(zé)任的答復(fù)。具體辦法及操作程序由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定。
加強學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)工作的力度。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組負(fù)責(zé)重點對以下教師的教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果進(jìn)行復(fù)評、復(fù)查：評價結(jié)果排序在全校前30位的教師；評價結(jié)果在65分及以下的教師；對自己教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果提出申訴的教師；受到學(xué)生或教學(xué)部門投訴的教師。學(xué)校將組織學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組成員集體連續(xù)聽課，根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)（專家用）進(jìn)行評價，集體討論提出是否修正學(xué)生評價結(jié)果的建議，并將建議上報學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組決定是否修正學(xué)生評價結(jié)果。學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組工作條例由評估辦負(fù)責(zé)修訂并組織實施。
對教學(xué)質(zhì)量評價好的教師，按照崗位津貼實施方案有關(guān)規(guī)定予以相應(yīng)獎勵。
對學(xué)生反映并經(jīng)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組和學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)組確認(rèn)教學(xué)效果確實較差的教師，應(yīng)限制其教學(xué)工作量，各教學(xué)部門必須采取傳幫帶的形式，幫助其認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分析教學(xué)工作中存在問題的具體原因，有針對性地加以改進(jìn)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量；仍無明顯改善者，應(yīng)暫不安排教學(xué)工作，要求其學(xué)習(xí)進(jìn)修，或調(diào)離教學(xué)崗位。
教務(wù)處將分別積累歷次有關(guān)評價材料，存入教師教學(xué)檔案，作為聘任教師、評定專業(yè)技術(shù)職務(wù)的參考依據(jù)之一。
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 19
一、指導(dǎo)思想：
以深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以創(chuàng)建人民滿意學(xué)校為宗旨，激發(fā)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極性，認(rèn)真探索課堂教學(xué)新模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師教學(xué)方法的改變作為首要問題來抓，向課堂教學(xué)要效益，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使我校教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
二、具體措施：
1、抓好面向全體和培優(yōu)幫困工作。堅持以科學(xué)育人，加強教師教書育人的責(zé)任感，加強優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)力度，抓好各類競賽。凡在各類競賽中，獲國家級、省、地、市、鎮(zhèn)級獎的一人次可得獎金（500、400、300、50、30元）另獎（5、4、3、2、1分）
2、推行融人平、及格率、優(yōu)秀率、掉隊率為一體的`評價制度，學(xué)校對每一位教師的.教學(xué)成績，實行學(xué)年結(jié)算，教學(xué)成績實行進(jìn)位獎。各班各科，以上學(xué)期中心學(xué)�？荚嚦煽�?yōu)闇?zhǔn)，凡科目成績保持在全鎮(zhèn)年級中等水準(zhǔn)線以上或向前進(jìn)了一位的可得基本獎金，中等水準(zhǔn)線上，每升降一級獎罰2分，中等水準(zhǔn)線以下，每升降一級，獎罰1分，依次類推，凡倒數(shù)前三名者，不得本項獎金，另加罰（50、40、30）。凡科目成績進(jìn)入同年級前三名者，加獎（300、200、100元）
3、中心學(xué)校未組織統(tǒng)考的年級科目按校方案執(zhí)行。
a.學(xué)科合格率 合格率規(guī)定為70％（弱智兒童不計算成績）達(dá)到此項要求可得基本獎金，每少一個百分點扣0.4分，每超過一個百分點獎0.3分，此項獎扣不封頂。
b.學(xué)科優(yōu)秀率 優(yōu)秀率規(guī)定為40％，每少一個百分點扣0.2分，每超過一個百分點獎0.3分。
教學(xué)質(zhì)量以學(xué)年總積分，計算別人，兌現(xiàn)到人。
學(xué)年總積分＝上學(xué)期積分×40％＋下學(xué)期積分×60％
大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價方案 20
根據(jù)《河南省本科高�！罢n堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”實施方案》（教辦高【2022】33號）和《河南工程學(xué)院“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”工作方案》（河工院教〔2022〕16號）的要求，并結(jié)合我院的實際情況，特制定本工作實施方案。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握高等教育基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，遵循“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，全面推動課堂教學(xué)革命。創(chuàng)新教育理念，深入推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，全面推進(jìn)課程思政，加強課堂教學(xué)管理和改革創(chuàng)新，完善課堂教學(xué)評價和激勵機制，健全課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效能。
二、基本原則
�。ㄒ唬﹫猿帜繕�(biāo)導(dǎo)向。對標(biāo)一流，追求卓越，分析課堂教學(xué)存在的重點、難點問題，強化本科人才培養(yǎng)高標(biāo)要求和底線思維，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向,全面開展課堂教學(xué)評價工作，找準(zhǔn)制約課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，系統(tǒng)設(shè)計、綜合施策、全面推進(jìn)，打造卓越課堂，引領(lǐng)質(zhì)量提升。
�。ǘ﹫猿掷砟钜I(lǐng)。全面凸顯以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新機制，以新理念引領(lǐng)課堂育人質(zhì)量提升，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成“三全育人”大思政格局。
�。ㄈ﹫猿址椒▌�(chuàng)新。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升教師智慧教學(xué)手段和能力，引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，挖掘課堂教學(xué)常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)資源，全面推進(jìn)智慧教學(xué)落地落細(xì)。
（四）堅持持續(xù)改進(jìn)。緊扣本科教學(xué)課程“兩性一度”，落實“以本為本”“四個回歸”，以本科教學(xué)審核評估為契機，推行成果導(dǎo)向課程改革，建立和完善課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機制。
�。ㄎ澹﹫猿纸虒W(xué)激勵。加強學(xué)校教師教學(xué)榮譽體系和激勵制度建設(shè)，開展課堂教學(xué)質(zhì)量評選活動，促進(jìn)課堂教學(xué)迭代更新，激發(fā)廣大教師教育教學(xué)熱情，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。﹫猿謨�(yōu)良作風(fēng)。落實《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，進(jìn)一步加強教風(fēng)建設(shè)，強化教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，促進(jìn)教學(xué)管理人員和廣大教師不斷提高師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，持續(xù)弘揚優(yōu)良作風(fēng)。
三、工作目標(biāo)
活動的主題是：轉(zhuǎn)變理念作風(fēng)、提升課堂質(zhì)量，將課堂教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式、課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合素質(zhì)提升等各項教學(xué)改革工作的切入點和突破口，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位與特色，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念作風(fēng)、全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過專項行動積極營造課堂教學(xué)創(chuàng)新氛圍，凝練教學(xué)思想和風(fēng)格，推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新，激勵教師專業(yè)成長和發(fā)展，培育教學(xué)名師，鍛造教學(xué)管理隊伍，打造展示先進(jìn)課堂教學(xué)理念與方法、優(yōu)秀教學(xué)成果、樹立教師典范、促進(jìn)師生交流、提高服務(wù)能力的平臺，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長：
副組長：
成員：
五、工作內(nèi)容
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新課堂教學(xué)理念。依據(jù)學(xué)校的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，認(rèn)真查找當(dāng)前課程設(shè)計與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題，開展教育教學(xué)思想大討論，開展行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人員進(jìn)課堂活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念。在認(rèn)真調(diào)查分析課堂教學(xué)突出問題的.基礎(chǔ)上，建立“目標(biāo)導(dǎo)向-整改問題-改進(jìn)舉措-任務(wù)達(dá)成”清單，明確課堂教學(xué)改革目標(biāo)。
�。ǘ┙∪虒W(xué)管理制度。加強頂層設(shè)計，堅持問題導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校最新要求和學(xué)院實際，全面梳理、完善、修訂和編印學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化課堂教學(xué)管理。鼓勵教師探索教學(xué)改革，激發(fā)教師教學(xué)熱情，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，爭創(chuàng)教學(xué)管理先進(jìn)單位，評選推薦教學(xué)優(yōu)秀教師。
（三）深化課程思政建設(shè)。加強教師課程思政育人能力培訓(xùn)，成立學(xué)院課程思政研究中心。強化課程思政研究中心建設(shè)；將課程思政融入課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)大綱、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。至少推薦一門課程思政樣板課，爭創(chuàng)課程思政建設(shè)示范學(xué)院。根據(jù)不同專業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，科學(xué)合理設(shè)計課程思政建設(shè)重點，編寫課程思政優(yōu)秀案例集。
�。ㄋ模┲厮苷n堂教學(xué)生態(tài)。探索成立學(xué)院智慧教學(xué)研究實驗室，深化智慧教學(xué)改革與實踐，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價，探索自主閱卷考核模式改革，構(gòu)建智慧課堂新生態(tài)。搭建包括教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)行為分析、學(xué)生參與度、學(xué)業(yè)評價等方面，能夠開展智教、智學(xué)、智評功能的智慧教學(xué)平臺，對教學(xué)質(zhì)量實施全方位監(jiān)控與分析，為卓越教學(xué)提供精準(zhǔn)化和個性化服務(wù)。
�。ㄎ澹┨岣哒n程建設(shè)質(zhì)量。堅持高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，高質(zhì)量申報1到2門校級一流本科課程，積極申報省級、國家級一流本科課程。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，優(yōu)化課程資源平臺，推進(jìn)課程資源建設(shè)，進(jìn)一步強化過程性考核，嘗試推進(jìn)教考分離改革。完善課程評價體系，加強過程監(jiān)控，推薦建設(shè)1門校級在線開放課程，提升在線開放課程和線上線下混合課程建設(shè)質(zhì)量，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生自學(xué)能力。
�。⿵娀滩慕ㄔO(shè)管理。堅持教材建設(shè)管理正確的政治方向，嚴(yán)控教材選用，有馬工程教材的課程必須使用，強化馬工程重點教材統(tǒng)一使用，不斷鞏固擴(kuò)大馬工程重點教材統(tǒng)一使用成效。推薦校級自編應(yīng)用型教材、省級規(guī)劃教材。
�。ㄆ撸┨嵘處熃虒W(xué)能力。加大智慧素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和體系建設(shè)力度，加強資源開發(fā)、課堂組織、學(xué)習(xí)檢測、學(xué)業(yè)評價和課程設(shè)計等教學(xué)能力培訓(xùn)，組織教師參加學(xué)校組織的工作坊，學(xué)院組織工作坊一場，提升教師智慧教學(xué)素養(yǎng)。強化基層教學(xué)組織傳幫帶功能，發(fā)揮優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中的帶動作用。學(xué)院舉辦教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽，切實提高初任教師的勝任力、青年教師的創(chuàng)新力，助推青年教師加速成長。
�。ò耍┮�(guī)范教師課堂行為。嚴(yán)格落實教師教學(xué)工作規(guī)范，加強各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)管，實現(xiàn)評價、反饋、整改、提高于一體的保障體系，提高質(zhì)量保障體系運行的有效度。規(guī)范教師課堂教學(xué)行為和過程，對影響正常教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量，造成不良后果和影響的行為，及時進(jìn)行處理。對教師教學(xué)過程、課堂管理、教學(xué)資源和條件環(huán)境建設(shè)及應(yīng)用進(jìn)行全面檢查，加大整改和投入力度，形成規(guī)范科學(xué)的全員、全過程、全方位育人體系。
�。ň牛┱D學(xué)生課堂紀(jì)律。配合學(xué)校開展課堂紀(jì)律專項整頓行動，強化教學(xué)過程管理力度和規(guī)章制度執(zhí)行力度，嚴(yán)格課堂教學(xué)管理、嚴(yán)抓學(xué)生課堂行為規(guī)范，全面提升學(xué)生課堂出勤率、抬頭率，保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。加強學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量、考風(fēng)考紀(jì)進(jìn)行全面檢查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（十）重構(gòu)課堂教學(xué)評價。強化分類評價和增值評價，完善課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進(jìn)、導(dǎo)向作用�？茖W(xué)制訂專業(yè)類（課程群）課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，建立評價課堂教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生評教隊伍，優(yōu)化師生雙向互評的評價模式。完善過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，加大應(yīng)用筆試、口試、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，提高過程考核比重，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、深思考、善提問、勤實踐。強化學(xué)科競賽、展演、社會實踐等多種形式與課堂教學(xué)評價的深度融合，結(jié)合專業(yè)（課程）特色，構(gòu)建全專業(yè)覆蓋、全員參與的競賽（展演、社會實踐等）體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)評價模式。
�。ㄊ唬┡嘤n堂教學(xué)成果。堅持問題導(dǎo)向，聚焦課堂教學(xué)改革過程中存在的關(guān)鍵問題和瓶頸，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)研究成果培育，爭取立項1項校級專項課堂教學(xué)改革研究和實踐項目；推薦優(yōu)秀課堂教學(xué)典型案例，有效提升課堂育人質(zhì)量。
（十二）建立教學(xué)榮譽體系。加強正面引導(dǎo)，營造尊師重教的良好教學(xué)生態(tài)，大力支持并推薦教師參評各項教學(xué)榮譽，激勵在本科教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的基層教學(xué)組織和一線教師，引導(dǎo)全校教師踐行“四個統(tǒng)一”，爭做“四有好老師”和“四個引路人”，不斷提升教書育人能力。
（十三）鍛造教學(xué)優(yōu)良作風(fēng)。建立教學(xué)管理、教風(fēng)建設(shè)常態(tài)工作機制，培育并推薦優(yōu)秀教學(xué)管理、教師典型，利用傳統(tǒng)媒介和“兩微一端”等新媒體進(jìn)行宣傳，帶動全院老師落實立德樹人根本任務(wù)，鞏固人才培養(yǎng)的中心地位。開展以立德樹人為主題的系列活動，引導(dǎo)干部、教師在教育教學(xué)過程中嚴(yán)謹(jǐn)求是、愛崗敬業(yè)、善思篤行、刻苦鉆研、關(guān)愛學(xué)生。
六、實施步驟
1.安排部署（20xx年4月）：學(xué)院召開黨政聯(lián)席會議，進(jìn)行專題研究，制定專項行動工作方案，啟動“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”，開展“課堂教學(xué)質(zhì)量提升”討論、宣講。
2.積極實施（20xx年4月-11月）：以突出課堂教學(xué)質(zhì)量提升為原則，聚焦課堂教學(xué)改革的瓶頸制約進(jìn)行全面自查，專題謀劃、專項推進(jìn)、精準(zhǔn)施策，對課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行專項建設(shè)提升，以課堂教學(xué)質(zhì)量的提升推動本科教育的高質(zhì)量發(fā)展。
3.中期總結(jié)（20xx年6月）：召開“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”中期匯報會，總結(jié)工作舉措和成效，找問題、找差距、找弱項，找亮點、抓特色，進(jìn)一步明確提升路徑。
4.總結(jié)提升（20xx年11月-12月）：全面總結(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動，提交總結(jié)報告和各項支撐材料。并將本次專項行動的結(jié)果應(yīng)用到以后的教學(xué)教育中。
七、工作要求與激勵機制
�。ㄒ唬┟鞔_任務(wù)，真抓實干。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實，把宣傳貫徹落實“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”作為教育教學(xué)工作的重點，責(zé)任到人、措施到位、真抓實干、取得實效。
（二）加強宣傳，形成氛圍。學(xué)院網(wǎng)站、公眾號等要大力宣傳“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)工作水平的提高，讓“課堂教學(xué)質(zhì)量提升年專項行動”深入到教職員工和學(xué)生心中，不斷提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）加強激勵，獎勵先進(jìn)。對于在本次活動中積極參與、成績突出的教師，將按照學(xué)校分配的指標(biāo)，推薦到學(xué)校參評各類榮譽，推薦相應(yīng)成果參評各類優(yōu)秀成果；對積極參與、成績優(yōu)良的教師，優(yōu)先推薦參評年度教學(xué)優(yōu)秀質(zhì)量獎，并在年度考核中體現(xiàn)其貢獻(xiàn)。
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