雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會1
學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實施“雙減”政策？那么對于學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應(yīng)該怎么做？從哪里著手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區(qū)文源小學組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，重點剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習回歸校園，是對學生學業(yè)質(zhì)量、診斷改進教學、親子關(guān)系及學生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型、核心素養(yǎng)與單元作業(yè)設(shè)計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設(shè)計的重要性以及如何進行有效作業(yè)設(shè)計等問題。她結(jié)合實例并通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何布置書寫生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、單一結(jié)構(gòu)等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描�？赐曛笪疑钊肷钏�，一針見血地指出現(xiàn)在作業(yè)存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設(shè)計作業(yè)的。我在內(nèi)心反問我自己，是否我們英語學科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設(shè)計作業(yè)中的問題和現(xiàn)狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設(shè)計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會2
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。而對作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設(shè)計。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設(shè)計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對于接受能力較強學生，課堂上的鞏固練習已能夠達到練習目的，這部分學生需要的是拔高與提升。而對于接受能力較慢的學生，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，課下需要加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，變式題對他們來說已是困難，若是遇到拔高題，無非是加重了學生的心理負擔。所以，在布置練習題的時候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
“雙減”背景下，作業(yè)時常給出了嚴格要求，各個學科總時長不超過一小時。然而現(xiàn)實情況是，部分學科老師不相互溝通，只考慮自己的學科，導致學生學習的總時長過長。
第二、老師心中要有全體學生。
我們老師布置一條作業(yè)的時間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個孩子來進行的。要有全體學生，給予他們充足的整理、復習、預習的時間。
第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導，能滿足不同層次的學生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，問題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計時要有選擇性的利用身邊的資源。注重對知識的整合，如專項題或易錯題�？傊�，在設(shè)計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學，又要設(shè)計合理。要想讓學生學有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會3
作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害�！半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發(fā)了強烈反應(yīng)，也對學校、教師提出了新的要求。
在我們學校，學校以老師“應(yīng)教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。
我們現(xiàn)在一直在強調(diào)，課堂應(yīng)該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與管理教研活動講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實，到建構(gòu)的過程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的學習、深度的學習。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識傳授轉(zhuǎn)為幫助學生典型的、簡約的經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過學習，也讓我對于信息技術(shù)課程的實施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業(yè)，在我們的學科中更要努力調(diào)動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構(gòu)知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術(shù)學科進行訓練。認真編排教學任務(wù)，設(shè)計課堂練習，從學生主體出發(fā)，可以針對不同程度的學生設(shè)計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會4
5月13日，在區(qū)教研中心的精心組織下，我校全體數(shù)學教師參加了全市義務(wù)教育階段教師開展作業(yè)設(shè)計的線上培訓活動。
為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教師作業(yè)設(shè)計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計與實施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設(shè)計與實施》和《基于雙減背景下的小學數(shù)學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據(jù)學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)精準教學。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計有了清晰的規(guī)劃。
一年級數(shù)學組學習反饋
雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓學生動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們周圍哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發(fā)展了思維能力和語言表達能力，更是開發(fā)了智力。
二年級數(shù)學組學習反饋
我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設(shè)計、制作了各種精致的、充滿想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲快樂。
三年級數(shù)學組學習反饋
1.歷年來數(shù)學題目越來越長，學生數(shù)學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣，增強學生解決問題的能力。
2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設(shè)計題目時應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣。
3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。
四年級數(shù)學組學習反饋
1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞教學目標、教學重難點，發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。
2、越開放的題目，越能激發(fā)學生的探究精神，作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。
3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。
五年級數(shù)學組學習反饋
作業(yè)類型要多樣：設(shè)計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習；設(shè)置合作類作業(yè)，引導學生學會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)學生學會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
六年級數(shù)學組學習反饋
1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教，作業(yè)設(shè)計要突出培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，學生要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。
2.布置作業(yè)時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點，讓學生根據(jù)自己的個性發(fā)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的興趣，讓他們輕松愉快的完成作業(yè)。
3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)學生對于知識的探索，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐心，設(shè)計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動學生多種感官參與學習的能力。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的`著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設(shè)計教學活動和作業(yè)安排。
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會5
新學期，我們迎來了雙減政策，雙減政策的出臺，將作業(yè)問題推向了更加凸顯的位置。作業(yè)問題作為雙減中的重要一項，我們應(yīng)該怎樣配合“雙減”，由該怎樣回應(yīng)“雙減”呢，這是值得我們思考和探索的問題。
一、認識作業(yè)問題的歷史背景與未來發(fā)展
作業(yè)問題，由來已久，已是師生共同的不可回避的大問題。因為作業(yè)負擔的深受詬病，讓我們對作業(yè)都談之色變。其實，作業(yè)作為課堂教學的有效延伸和必備補充，已成為我們師生共同完成學業(yè)不可或缺的重要組成部分。教師將作業(yè)作為課堂教學的反饋和對學生學習成效的檢測，而學生將作業(yè)作為根深蒂固的每天應(yīng)完成的任務(wù)。但作業(yè)的重復性、任意性、無序性、無效性問題越來越嚴重，各學科作業(yè)的布置不合理不聯(lián)通，不配合，導致學生做作業(yè)時間加長，負擔加重，成為學生課業(yè)負擔的桎枯。作業(yè)的歷史性難題已愈演愈烈，已嚴重阻礙學生的學習興趣和學習動力。而未來已來，我們該如何對待作業(yè)問題，面對作業(yè)問題又該如何去從，已成為我們的重要課題，而我們要培養(yǎng)的未來學生必須是具備思維性、綜合性、開放性、合作性的綜合能力的，而作業(yè)問題也必然要解決這些問題，培養(yǎng)契合這些未來要求的人才的。
二、嘗試作業(yè)建設(shè)的有效探索與躬耕實踐
我們的作業(yè)建設(shè)要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設(shè)可以從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設(shè)計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設(shè)計出本學科的優(yōu)質(zhì)作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè)，也要有社會實踐性作業(yè)，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標融合，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎(chǔ)分層要求，以設(shè)計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質(zhì)作業(yè)。在此基礎(chǔ)上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設(shè)計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。
三、形成作業(yè)設(shè)計的有益方法與有效策略
作業(yè)設(shè)計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標，設(shè)計不同類型的作業(yè)；針對不同的知識特點和掌握要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計，既為學生的綜合素養(yǎng)，也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設(shè)計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結(jié)合，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設(shè)計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現(xiàn)對知識的深度理解。
作業(yè)設(shè)計是基于學業(yè)發(fā)展的，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此，我們應(yīng)力求設(shè)計適量的作業(yè)，力切不給學生增加負擔。
作業(yè)設(shè)計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。
不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設(shè)的新的挑戰(zhàn)和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調(diào)整，在調(diào)整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應(yīng)有的貢獻。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會6
在當前“雙減”政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內(nèi)容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務(wù)，要注重作業(yè)與教學的配合，繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設(shè)計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設(shè)計作業(yè)能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。
在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
通過學習，在專家的引領(lǐng)下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應(yīng)肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會7
中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業(yè)是一場“風暴”，更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學生過重的課業(yè)負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴格考試管理、加強校外培訓機構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學校教育教學質(zhì)量，規(guī)范校外培訓機構(gòu)辦學行為，讓學生學習更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基于研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業(yè)負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節(jié)課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關(guān)注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動積極性，讓學生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負擔，實現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養(yǎng)�！半p減”政策下的課堂教學，應(yīng)聚焦學科核心素養(yǎng)，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛煉身體，增強學生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學生全身肢體進行協(xié)調(diào)�！皩W生的參與度”包括學生平時養(yǎng)成的學習態(tài)度、學習習慣、規(guī)范與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動共生、教學相長、和諧溫馨的氛圍。
三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調(diào)動學生上課積極性，多表揚學生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三到六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業(yè)設(shè)計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業(yè)設(shè)計中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學科作業(yè)是在學校課堂和家里同時鍛煉，每天確保小學生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開合跳，網(wǎng)上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達到了運動效果。
“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會8
小學美術(shù)教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養(yǎng)，使學生可以更好的利用美術(shù)知識應(yīng)用于生活當中。美術(shù)教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應(yīng)采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據(jù)學生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術(shù)課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學的作用，確保小學美術(shù)差異教學分層作業(yè)的科學合理性。
一、小學美術(shù)課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術(shù)作業(yè)能夠鞏固學生的美術(shù)知識技能。在分層布置美術(shù)作業(yè)時應(yīng)注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細明確。教師應(yīng)據(jù)學生的興趣結(jié)合教學目標，以學生實際水平為依據(jù)，合理設(shè)計布置美術(shù)作業(yè)。在布置美術(shù)作業(yè)時，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術(shù)作業(yè)，提升學生參與完成美術(shù)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發(fā)其學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重學生，可讓學生根據(jù)自身的能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動力完成作業(yè)。
2、美術(shù)分層布置應(yīng)圍繞課堂教學目標，結(jié)合學生的實際能力情況，作業(yè)難度的分層應(yīng)以提高學生的美術(shù)能力為原則，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神，使全體學生的美術(shù)能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術(shù)作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術(shù)的學生認為作業(yè)是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術(shù)，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設(shè)計不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術(shù)作業(yè)時，教師應(yīng)盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法，讓學生清楚完成美術(shù)作業(yè)的方法，讓學生都能輕松地完成美術(shù)作業(yè)，以達到良好的教學效果。
二、小學美術(shù)課堂作業(yè)分層教學的應(yīng)用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產(chǎn)生被動應(yīng)付的態(tài)度，這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發(fā)展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術(shù)能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層布置作業(yè)量，是美術(shù)作業(yè)分層必須解決的問題。
在布置小學美術(shù)作業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據(jù)學生的能力實行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業(yè)層次，教師應(yīng)不斷改進教學模式，更好地激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學美術(shù)分層教學過程中，教師應(yīng)據(jù)學生的美術(shù)實際水平合理安排作業(yè)，提升小學美術(shù)分層教學效果。
3、分層評價作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學生為主體。小學美術(shù)分層教學作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內(nèi)心感受，導致學生對學習美術(shù)缺乏興趣，影響了學生美術(shù)水平的提升。因此教師應(yīng)在評價學生作業(yè)過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業(yè)質(zhì)量的評價以統(tǒng)一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構(gòu)圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發(fā)展。小學美術(shù)教學目標是培養(yǎng)學生對美術(shù)的學習興趣。為其持續(xù)學習美術(shù)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)化的教學評價方式易打擊學生學習美術(shù)的積極性，導致學生無法體驗美術(shù)的樂趣，影響其對美術(shù)學習的動力。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會9
目前，雙減話題是有關(guān)教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學生作業(yè)壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務(wù)教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關(guān)于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據(jù)全體學生的綜合情況來布置作業(yè)，因為有些孩子寫作業(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業(yè)內(nèi)容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業(yè)時間。
“雙減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們?nèi)昙�，作業(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠遠超過我們教師所用的時間。
三、加強作業(yè)指導。
課后服務(wù)時，我們要加強作業(yè)指導，引導學生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業(yè)中學到更多。
四、作業(yè)設(shè)計要分層。
學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎(chǔ)不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠?qū)W會基礎(chǔ)技術(shù)與基本技能。
五、適當布置實踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中落實數(shù)學核心素養(yǎng)。實踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，幫助他們愛上學習。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學生相關(guān)專業(yè)知識，為今后學生培養(yǎng)提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關(guān)作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會10
雙減”，一場教育的重大轉(zhuǎn)型，一次教育的深刻革命，既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴峻挑戰(zhàn)，也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇，更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。過去學生的學習效益，通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題，校外的培訓補習和重復的訓練基礎(chǔ)上的。然而“雙減”的大政方針之下，通過課堂的尋變，提高課堂教學效率。
一、課堂上：
1、教學方式
在課堂上，課堂教學要由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生合作探究來建構(gòu)知識”，必須由教師、學生這兩個主體參加。需要教師超越自己，大膽創(chuàng)新，學會“偷懶”，引導學生積極發(fā)言、思考。教師要講出自己的風格，不能照本宣科，激發(fā)學生興趣，互相配合。
2、課堂提問
課堂主體是學生，師生間的交流互動全靠這一載體實現(xiàn)。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)，要具有開導性和啟發(fā)性。對學生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。至于怎么來設(shè)問、提問，教師怎么來解答、點評，同時怎么來鼓勵學生，這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
3、學生搭配
要整合班級學生資源，在分組、排座時，將不同程度的學生合理安排，交叉安排，讓會的學生幫忙不會的學生，對學生資源充分開發(fā)整合。
4、教學情景
課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學生帶到田間地頭去學習，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學科的特點，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學情境，讓學生置身其中，親身感受。比如一年級，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景，要讓學生喜歡，要激發(fā)學生的學習興趣。
二、作業(yè)方式的改變：
1、在作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)該從每個學生的實際情況出發(fā)，制定適合不同層次學生的作業(yè)，讓“優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好”，既可以更好地輔助教師教學，讓不同層次的學生各有所獲，又可以增加學生對學習的信心和興趣。
2、作業(yè)是檢驗課堂教學有效性的重要途徑，教師在備課時須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當留白，精心安排練習反饋的環(huán)節(jié)，及時查缺補漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。
3、教學實踐中，教師可以根據(jù)班級學情，通過布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學生提供更多的作業(yè)菜單，讓學生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機會。不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導學生正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。既要從質(zhì)、量、形上做好作業(yè)的布置，也要及時做好作業(yè)的批改與反饋。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會11
“雙減”政策實施后，國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學校作業(yè)，又要保證學生的綜合素質(zhì)。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業(yè)設(shè)計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。
本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。
首先進行活動規(guī)劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結(jié)合，完成三個任務(wù)，任務(wù)一搜集關(guān)于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務(wù)二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學生的實踐性。任務(wù)三在前兩個階段的基礎(chǔ)上，組內(nèi)相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務(wù)結(jié)束后，全班選出每個任務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學。
由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務(wù)落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經(jīng)，從而了解誠信是經(jīng)商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現(xiàn)每個任務(wù)最有價值的環(huán)節(jié)。
于是，周二下午第三節(jié)課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。
課堂上，老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題，然后由主持人進行開場白�；顒臃譃槿齻�環(huán)節(jié)：活動一，引經(jīng)據(jù)典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結(jié)心得�；顒佣h(huán)顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結(jié)活動反思�；顒尤�，班級演講說誠信；優(yōu)秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”�；顒又校课粚W生根據(jù)評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統(tǒng)計評分，并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。
一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的，但是在有限的時間內(nèi)，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業(yè)實踐讓我意識到，雙減下的作業(yè)設(shè)計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結(jié)，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業(yè)設(shè)計與學生的生活結(jié)合起來，使語文作業(yè)更加豐富多彩，更具實用性。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會12
“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署，事關(guān)學生健康成長，事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展，事關(guān)國家和民族的未來。為確�！半p減”工作扎實推進，我校特制定了“雙減”工作實施方案。通過對《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及對學�！半p減”工作實施方案的學習，我有了更深刻的認識。
“雙減”政策的內(nèi)容主要是減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務(wù)教育學校開設(shè)課后延時服務(wù)，提升課后服務(wù)水平。從內(nèi)容可以看出，政策的目的在于讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長的壓力，提升教育質(zhì)量、提升人民群眾對教育的滿意度。作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念。“雙減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領(lǐng)會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。
第二，充分鉆研教材教法，提升能力。學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設(shè)計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。
第三，第三，以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結(jié)合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。
第四，第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會13
送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。
2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。
作為一名數(shù)學教師，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，討論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習作業(yè)，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。
陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
一、特色設(shè)計，梯度提升。
發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng)造！
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會14
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計和管理》校長論壇，收獲滿滿，接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設(shè)計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學生。課堂教學、作業(yè)設(shè)計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務(wù)，及時從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會15
“雙減”政策橫空出世。一時間，學校、教師、家長說猝不及防也好，說不知所措也行，在短暫欣喜后困惑不已。教育是最大民生，涉及千家萬戶，牽動社會的各個神經(jīng)末梢�！半p減”政策的頒布，比任何一次教育改革都來得迅猛，給人觸動也最大。
不可否認，基礎(chǔ)教育在新中國成立的幾十年中，取得了令人矚目的成績，但問題也不容小覷，有些沉疴痼疾的治療也刻不容緩。諸如部分青少年三觀扭曲、道德滑坡、體質(zhì)下降、誠信缺失、心智不全等問題，影響和制約著人的全面、健康發(fā)展，影響著現(xiàn)代公民素質(zhì)的構(gòu)建，也影響著社會的整體文明程度。
以“減輕作業(yè)負擔”撬動教育改革，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，一方面有利于破除“唯分數(shù)論”的評價體系，讓社會、家長、教師重塑人才觀，一方面可以釋放更多的時間和空間來培養(yǎng)健全的人格、加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進人的全面發(fā)展；一方面有利于促動教師加強教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量、加強課程建設(shè)；一方面有利于促進學生自主學習自主管理能力的培養(yǎng)，道德素養(yǎng)的提升。因此，“雙減”政策的實施，是真正挑動了教育改革的神經(jīng)，“牽一發(fā)而動全身”，給社會的每個層面都帶來觸動。
作為教育的實施主體，教師的挑戰(zhàn)不少。如何做到“減負不減質(zhì)”，甚至是“減負提質(zhì)”；如何嚴格保證書面作業(yè)時間不越底線，同時兼顧、關(guān)注全體學生；如何準備適合所有學生胃口、有助學生成長的作業(yè)；如何改變教學行為，實現(xiàn)從“教會”到“會教”“學會”到“會學”的蛻變；如何采取與“雙減”政策匹配的評價體系、評價策略；如何協(xié)調(diào)家長平衡“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)實需求等等諸多挑戰(zhàn)，需要學校和教師的改變和突破。從學校層面來說，應(yīng)該是嚴格遵循、適應(yīng)政策精神，做好作業(yè)體系構(gòu)建，做好作業(yè)動態(tài)管理，完善好“雙減”政策的資源配套，推進家校共育的體制機制等。教師是學生作業(yè)的直接設(shè)計者和操作者，是“減負提質(zhì)”的關(guān)鍵和核心，恐怕要牢固樹立如下觀念。
作為教師我們可以在作業(yè)方面嘗試進行改革和探索。第一可以在培養(yǎng)閱讀習慣上入手，讓學生分享閱讀體會上。在第二天的某個時間天，給個五七分鐘讓學生進行展示和分享，讓閱讀成為孩子終身的習慣；第二，可以從培養(yǎng)動手能力上入手，讓學校知識得到鞏固，也省去家長對基礎(chǔ)知識不過關(guān)的擔心；第三，可以從培養(yǎng)學生運動技能入手，讓學生堅持完成如跳繩、仰臥起坐、籃球、足球等提高身體素質(zhì)的項目。
怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生，也是個系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但對作為教育主體的學校和老師來說，極具考驗和挑戰(zhàn)�！半p減”政策已正在實施落地，所有變化都在發(fā)生，讓我們拭目以待！
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