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幼兒教師隨筆 -

時(shí)間:2024-10-15 03:54:03 范文 我要投稿

幼兒教師隨筆 -范文

孩子的午睡

現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡,

幼兒教師隨筆

。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來說是很重要的。
  睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰。
  就拿我班的徐硯靈小朋友來說,剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡,一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,我也從她家長口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),我開始主動(dòng)的與她溝通,每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來抱著我,這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了,對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多,不過大多在我悉心的陪同下,一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

幼兒教師隨筆 -范文

指尖教育

一位美國幼兒教育學(xué)家說,美國幼稚園只訓(xùn)練孩子合群、適應(yīng)環(huán)境,不教任何字。最主要的訓(xùn)練是手的動(dòng)作,例如使用剪刀和筆等。日本學(xué)校至今仍沿用傳統(tǒng)的算盤來進(jìn)行計(jì)算教學(xué),因?yàn)橛?jì)算機(jī)無法使學(xué)生理解,得出與答案有關(guān)的基本運(yùn)算過程,也就不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具,它充分鍛煉了手指。

手指的鍛煉直接刺激大腦中央的手指運(yùn)動(dòng)區(qū),間接引起其它運(yùn)動(dòng)區(qū)的興奮和活躍。當(dāng)手指鍛煉得愈來愈靈巧時(shí),頭腦的思維也就會(huì)相應(yīng)的更敏捷了。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:手使腦得到發(fā)展,使它更加聰明;腦使手得到發(fā)展,使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子,所以說,兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學(xué)中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓(xùn)練,達(dá)到開發(fā)兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一. 


關(guān)注孩子們的快樂

孩子們的生活是多姿多彩的,在他們的生活中充滿著驚喜,充滿著樂趣,充滿著意外 ......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意,我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí),他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子,往往數(shù)著數(shù)著就亂了套,最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來說這是無聊的事,可是看著孩子們的笑臉,就明白他們樂此不疲的原因了。

  記得有一次在草地上休息時(shí),他們驚奇地發(fā)現(xiàn):這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題,大家趴在草地上,有的用手,有的拿著揀到的樹枝,一個(gè)勁地在草地下找呀找:“哈哈,快來看,我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看:哎呀,原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系,我再找。”那位小朋友嘟著嘴,氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后,孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了:幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼,還有一些死掉干了的小蟲子,連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西,但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字:快樂。

  在孩子們的生活中快樂無處不在,無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。


巧用拍手

下課鈴響了,隨著一聲聲“老師,再見”。孩子們下車了,只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí),王禾禾的媽媽急匆匆趕來:“老師,禾禾呢?”“走了”。“誰接走的?”

  糟糕,只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了,由于家長多,孩子們下車后依次走開,沒注意誰接走了,努力回想?yún)s毫無結(jié)果,只是不好意思地說:“我沒注意誰接走了,不過她是同我再見后才走的,你回去看看,說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了,我卻陷入了沉思,這種事情發(fā)生過好幾次了,雖然不會(huì)出現(xiàn)意外,但顯然是工作中的疏忽,必須重視,不然,以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況,該怎么辦好呢?

  “老師,咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色?粗鯋偱氖謺r(shí)的高興勁兒,我靈機(jī)一動(dòng),和小朋友拍拍手試一試吧。

  第二天,我同小朋友約定,哪一個(gè)小朋友有人來接了,就同老師拍拍手,告訴老師是誰來接你了,然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”,孩子們都笑起來。每次離園,孩子們爭著同我拍手,我呢,則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見的婷婷也主動(dòng)地走上來同我輕輕地拍拍手,

范文

《幼兒教師隨筆》(http://www.ishadingyu.com)。

  一連幾天,出現(xiàn)了開頭的情況,老師都能迅速地說出孩子的去向,家長很滿意。

  沒想到,一個(gè)簡單的拍手動(dòng)作就把問題解決了。仔細(xì)分析起來,這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì),彌補(bǔ)了缺憾,增進(jìn)了師生之間的感情;二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測及擔(dān)心,做到家長滿意,教師滿意;三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、 和睦的離園氣氛,讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園,并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性,把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。

真正的關(guān)心和賞識(shí)孩子

要當(dāng)一個(gè)好家長,不僅要關(guān)心孩子的身體狀況,學(xué)習(xí)成績,能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等,而且對(duì)孩子的心理、思想,個(gè)性有足夠的了解,并能夠在孩子的成長過程中有意識(shí)的幫助他改掉缺點(diǎn)。
但有不少家長,在教育孩子方面多少有一些心理錯(cuò)位,不是用賞識(shí)的目光贊美孩子的優(yōu)點(diǎn),而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn),更可怕的是,處處拿別人孩子的長處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要賞識(shí)。家長用別的孩子作例子為自己孩子樹立榜樣,目的在于“激將”,殊不知,卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失和崩潰,從而產(chǎn)生自卑心理。

不要挫傷孩子的積極性

孩子對(duì)什么都感興趣,有著強(qiáng)烈的探索精神。他們常會(huì)問我們,自己是怎么出現(xiàn)在這個(gè)世界上的。作為家長,我們應(yīng)好好地回答他們的問題,而不要隨隨便便地搪塞一些答案。例如:“路上撿到的”,“從石頭縫里蹦出來的”等等。這樣不但會(huì)使孩子幼小的心靈感到害怕,也很可能會(huì)使他失去再提問題的興趣。相反,如果我們的回答既生動(dòng)又活潑。例如,直接回答孩子“是從媽媽的肚子里生下來的”孩子也許會(huì)有一連串的聯(lián)想。“為什么會(huì)有我,媽媽又是從哪里來的等等”無形之中就能幫助孩子建立對(duì)生命、未來的好奇心。
所以,我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的童心和想象力。用淺顯活潑的字眼來回答孩子的問題,不但可以使孩子能接受,也可以增進(jìn)親子間的互動(dòng)與互信。

 

多些快樂給她

所有的父母都希望自己的孩子快樂,可是很多時(shí)候,已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂。為什么呢?
其實(shí),是能力弱的孩子不快樂。
真真是個(gè)能力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中,真真舉起了手,于是我請(qǐng)她來回答問題,沒想到真真一站起來,別的小朋友就馬上說:“真真肯定不會(huì),她肯定會(huì)做錯(cuò)的。” 看到這里,我批評(píng)了其他幼兒,鼓勵(lì)真真大膽的表現(xiàn)自己?墒牵挠職馐艿搅舜驌,垂頭喪氣的在我面前比劃了一下,就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中,常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子,會(huì)遭到排斥,因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是,如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥,就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況,我在班里組織了抱一抱活動(dòng),讓每位幼兒都和真真做朋友,都和她抱一抱,和老師一同來幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)她,F(xiàn)在,真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒,和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……
 

給孩子多一些鼓勵(lì)

在幼兒園工作時(shí)間長了,常聽到家長在接孩子的時(shí)候問:今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解,但孩子對(duì)這些話,就不容易接受了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。

  作為一名幼兒教師,我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn),如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

  我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì)走路,近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì)說話,而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說:“你兒子總是比別人慢半拍。”兒子膽子比較小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我和先生都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!我兒子幼兒園的老師—方玉玲對(duì)待孩子老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn),在對(duì)兒子的教育問題上費(fèi)了很大心思。兒子剛來我們幼兒園上學(xué)時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些積極勇敢的表現(xiàn),上大班那年六一兒童節(jié)還表演了節(jié)目呢!如今,他已經(jīng)是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生了,讓我們感到很欣慰的是,他不僅學(xué)習(xí)成績名列前茅,性格也越來越活潑,自信心和表現(xiàn)欲增強(qiáng)了許多,能積極回答問題,還主動(dòng)報(bào)名參加了一些有益的活動(dòng),我們都很高興!

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