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幼兒園綜合實(shí)踐總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此要我們寫一份總結(jié)。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編整理的幼兒園綜合實(shí)踐總結(jié)，希望對大家有所幫助。
�。ㄒ唬┩ㄟ^幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
我們充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和資源，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日開展各種實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)?shù)咀邮崭詈�，我們就組織孩子一起到附近的農(nóng)田拾稻穗；在秋天收獲的季節(jié)里，到草莓大棚去采摘草莓；在一場小雨過后，孩子們和農(nóng)民伯伯一起去種菜、到交易市場去賣菜，并將得到的報(bào)酬捐給有困難的家庭。孩子們在真實(shí)有趣的大自然中感受了家鄉(xiāng)一天又一天的變化，感受勞動(dòng)帶給我們的豐收喜悅，感受在幫助他人之后的那一份自豪感。
（二）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了幼兒基本勞動(dòng)技能的掌握和實(shí)踐活動(dòng)的能力。
現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，平時(shí)都過著衣來伸手，飯來張口的的生活。對各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，而且年齡小，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和靈敏度差，自我保護(hù)的意識(shí)也不強(qiáng)，對疾病的抵抗能力也很弱。在幼兒園里，吃飯要喂，穿衣要幫，皆因缺少各種鍛煉的機(jī)會(huì)。我們開展實(shí)踐活動(dòng)，就是為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)，帶孩子到種植園去勞動(dòng)，到草莓棚去摘老葉，到附近的廣場去種植樹苗等等。別看他們力氣小，但是他們會(huì)協(xié)商幾個(gè)人搬一桶水給小樹苗喝水；別看他們個(gè)頭矮，但是他們會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決問題，一棵棵干凈的樹就是最好的證明。家長們欣喜自己的孩子變得如此聽話懂事，而我們也更加確立了開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心。
�。ㄈ┩ㄟ^幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于幼兒全面的發(fā)展和主動(dòng)的發(fā)展。
農(nóng)村的孩子，由于受家庭及所處環(huán)境等多種因素的影響，在語言表達(dá)及交往合作等方面普遍較弱。而實(shí)踐活動(dòng)為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境、提供了說話和同伴交往合作的條件。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)需要同伴間及與他人的互相交流才能進(jìn)行，這種交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)與表現(xiàn)，豐富了詞匯，從而提高表達(dá)能力及交往合作的能力。
（四）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高了幼兒園教師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力。
教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，除了是幼兒的伙伴、協(xié)作者、引導(dǎo)者外，更是幼兒的學(xué)習(xí)、成長過程中的觀察者、研究者。每一次的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)也是教師根據(jù)主題內(nèi)容和幼兒共同討論的結(jié)果。在幼兒的學(xué)習(xí)探索中，情感、意志等非智力的因素也非常大，面對這些因素，我們的老師起初也是很難進(jìn)行定量的測量。但是通過借助觀察法、談話法、教師反思日記等方法幫助了教師獲取了非數(shù)量化的資料。在評價(jià)指標(biāo)的分配上，側(cè)重于幼兒的探索、學(xué)習(xí)過程。在每一次的主題結(jié)束時(shí)，每個(gè)班級(jí)都要以演示文稿及版面的形式向家長展示這一主題中孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，這些對于我們的教師來說都是一次次的積累和提高。
不管是什么學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)該是師生互動(dòng)、共建的過程，由于教師個(gè)人的能力、個(gè)性、興趣、特長不一，幼兒原有經(jīng)驗(yàn)、興趣不一，因此師生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，會(huì)運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行。正由于師生互動(dòng)、師生共建，使幼兒的學(xué)習(xí)過程成為了一個(gè)富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，使教師展示了自己的教學(xué)風(fēng)格。（五）通過幼兒園綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了幼兒園的整體發(fā)展。
社會(huì)是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。社會(huì)向幼兒展示了具體形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，這對培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，獲得對周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的材料。幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才，必須走向社會(huì)，融入社會(huì)。因此我園始終以課程為中心，并通過綜合實(shí)踐活動(dòng)積極運(yùn)用周圍的環(huán)境，努力做到幼兒群體、幼兒園內(nèi)自然環(huán)境的整合以及幼兒園外社會(huì)環(huán)境的整合。同時(shí)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況，構(gòu)建了以幼兒園為主體的組織管理網(wǎng)絡(luò)，多方協(xié)調(diào)、多層次、多渠道、多形式地開展系列化資源整合立體式教育。
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