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小學(xué)組語文賽課總結(jié)（通用12篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)組語文賽課總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 1
20xx年10月22日11月13日，我校開展的全員參與、全學(xué)科覆蓋的“學(xué)模用模入格課”賽課活動圓滿落下帷幕。本次共47人參賽，389人次參加聽課活動。賽課活動中老師們高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)風(fēng)格各異、亮點(diǎn)紛呈的好課，同時也展示出五小教師的風(fēng)采與五小教研創(chuàng)新的格局。五小課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象：絕大多數(shù)參賽教師大膽嘗試運(yùn)用課模令人可喜；部分老師對課模核心理念領(lǐng)悟較深給人驚喜；課堂上師生互動，精彩不斷更讓人感動。表彰會上教務(wù)處分別對語文、數(shù)學(xué)、綜合三個小組的活動開展情況作了總結(jié)，最后對在這次賽課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以表彰。
一、課堂教學(xué)新氣象
我們這次活動的主題是“學(xué)模用模入格課”。其目的是引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，關(guān)注課堂教學(xué)行為的調(diào)整；引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力為核心目標(biāo)，激勵教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性，繼而形成獨(dú)具我校特色的“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。綜觀我們的十七節(jié)語文課，帶給我們的是可喜、驚喜與感動。
�。ㄒ唬┛上仓帲捍竽憞L試運(yùn)用課模
絕大多數(shù)參賽教師能夠嘗試著運(yùn)用我校“自主互動四環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。這次活動與其說是一場比賽，不如說她是一次展示，是一次“學(xué)�！背晒麉R報展示，更是一次“用�！被顒拥耐七M(jìn)。我�！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的基本流程（自主預(yù)習(xí)交流質(zhì)疑互動展示鞏固拓展）的操作主要是以“三單”教學(xué)為載體來完成的。“三單”指的是預(yù)習(xí)交流單、課中學(xué)習(xí)單、課后檢測單。在十七節(jié)語文課上，我們可喜的看到了老師們對于我校課模的基本框架的了解已經(jīng)非常熟悉了。不論是教學(xué)第一課時還是第二課時，不論是閱讀教學(xué)、識字教學(xué)還是口語交際教學(xué)，大家無一例外的都在努力嘗試著運(yùn)用“三單”開展自己的教學(xué)活動。比如孔德娟、陶虹、熊麗華等老師課模運(yùn)用比較運(yùn)用恰當(dāng)自如。
�。ǘ@喜之處：領(lǐng)悟課模核心理念
我�！白灾骰铀沫h(huán)節(jié)”的語文課堂教學(xué)模式的核心理念是“自主互動”與“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，遵循凡是學(xué)生自學(xué)、操作或通過交流能夠?qū)W會的就堅(jiān)決不教不重復(fù)的理念,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在時間和空間上占據(jù)絕對的`優(yōu)勢，學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，由觀眾席走上表演的舞臺。
在課堂教學(xué)中，參賽教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。突出表現(xiàn)為教師由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。努力通過讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生寫、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生勾劃等方式讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時令人驚喜的是老師能夠領(lǐng)悟課模的核心理念，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和年段特點(diǎn)靈活的運(yùn)用課模而不是對課模的生搬硬套。比如林繼蘭、周芳、程麗、李波蘭等老師對課模的駕馭可謂是游刃有余。
（三）感動之處：師生互動，精彩不斷
歷時三周的賽課活動中，每位參賽教師在重視中準(zhǔn)備著，在準(zhǔn)備中思索著，在思索中實(shí)踐著，在實(shí)踐中反思著，在反思中成長著。在一節(jié)節(jié)師生互動的課堂上，我們感動著：有的老師伏在電腦前，一座幾個鐘頭，精心制作出既實(shí)用又富有美感且表現(xiàn)力強(qiáng)的課件，將抽象、靜態(tài)、枯燥的知識直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如張紅珍、林繼蘭等老師；有的老師注重組織教學(xué)，注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。比如高娜敏老師的課堂上非常重視小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練與建設(shè)；有的老師語言富有親和力和感染力并且善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力，比如李波蘭、胡丹等老師。有的老師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，自主探究，比如林繼蘭、周芳等老師。有的教師明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，課堂上始終體現(xiàn)生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如程麗、郭志敏等人。而在年輕老師的課堂上，我們感動于她們虛心好學(xué)、勤于鉆研、積極向上的精神風(fēng)貌。比如胡丹、孔德娟、宋慧穎等人。
二、教師發(fā)展的方向
金無足赤，人無完人，課更無完美。不可否認(rèn)我們的課堂上還存在著這樣和那樣的問題。比如深挖文本內(nèi)涵不夠，教學(xué)內(nèi)容膚淺，留于文本表面，教學(xué)過程“蜻蜓點(diǎn)水”；還有無效提問過多；評價激勵不當(dāng)?shù)�。因此我們對教師的自身發(fā)展提出了努力的方向。
1、狠練基本功，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的基本功方面尚需錘煉。比如語言基本功、朗讀基本功、板書基本功以及課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的機(jī)智應(yīng)變的能力。
2、進(jìn)一步更新我們的教學(xué)觀念，積極探索提高課堂有效性的教學(xué)方法。建議多讀書，多思考，勤實(shí)踐。以他山之石攻玉，以求自我素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語
一個優(yōu)秀的教師，必是一個“會思想”的教師。我們小學(xué)語文教師是做基礎(chǔ)教育工作的，試想，如果春天發(fā)的芽是孱弱的，這株植物今后也很難茁壯；如果一個人童年經(jīng)歷的一切都是令人壓抑、令人窒息、消極被動的，他的生命也永遠(yuǎn)不可能是強(qiáng)健和充滿活力的。讓我們攜起手與課模相伴，與學(xué)生共同成長！
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 2
本次參賽教師為1-6年班主任，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。
在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：
1、注重知識傳授，注重情感交流。
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的`知識直觀化、形象化。教師都能充分使用小黑板，圖片、紙卡。教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。聽課中存在的共性問題：
個別教師方法單一，個別知識點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿�，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活。
改進(jìn)意見：
我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 3
九年級語文教師賽課活動在兩個校區(qū)舉行，九年級語文的12位語文教師參加了本次賽課活動。
與前幾年賽課活動相比，本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點(diǎn)：一是參與活動的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)的文學(xué)作品，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象；三是展示的內(nèi)容更加全面，既有記敘文的教學(xué)，也有小說、散文、詩歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設(shè)立監(jiān)審組，包科領(lǐng)導(dǎo)仇校長全程參與，賽課科學(xué)、規(guī)范、公正、透明。
在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，教師們與新模式在一同成長�；仡欉@次賽課活動的12節(jié)課，我覺得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：
一是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如任彪老師在教《那書》一課時，通過“讀一讀、說一說、議一議”的形式，有效實(shí)現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽、說、讀、品活動中，學(xué)生體會了作者雖遭貶謫仍能以豁達(dá)的態(tài)度對待人生的開闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎(chǔ)知識的落實(shí)、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實(shí)；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如于艷老師對學(xué)生賞析古詩文語言方法的指導(dǎo)、鄭繼樂老師《陋室銘》對學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上，給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。
三是在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動漫畫多媒體的.恰當(dāng)運(yùn)用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書設(shè)計(jì)的簡潔巧妙，陳萍老師圖片配樂，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實(shí)自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準(zhǔn)確，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現(xiàn)的主要是一種民族風(fēng)情，過新年、吃春酒、喝會酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉(xiāng)愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導(dǎo)讀、課后聯(lián)系，展開教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習(xí)，形式是好，但時間不夠，說合作5分鐘，結(jié)果2分鐘就結(jié)束，有走過場的味道。三是忽視教學(xué)對象，過難的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理；四是有的課，沒有詞語積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學(xué)的一個感受，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高，望每一位語文教師有獨(dú)立的教育思想、有獨(dú)特的語文體悟、獨(dú)具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！同時，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會，讓更多的教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 4
經(jīng)過為期三周的初賽、復(fù)賽，緊張而激烈的優(yōu)質(zhì)課賽講終于告一段落，現(xiàn)將初中語文教研組全組九名成員參加優(yōu)質(zhì)課賽講活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)匯報如下：
一．優(yōu)點(diǎn)：
1、所有人都能在思想上高度重視此次活動，從備課到上課再到評課，大家的態(tài)度都十分認(rèn)真、積極，有的甚至多次嘗試，四處找人求教。
2、都能響應(yīng)學(xué)校的號召，在教學(xué)中使用多媒體手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
3、大家都能扎實(shí)備課，不管是課件制作，還是教案備寫，都盡可能仔細(xì)認(rèn)真，力爭減少失誤。
4、上課過程中，所有老師都保持清晰的思路，有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，基本把握住課堂的重點(diǎn)，注重難點(diǎn)的突破和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)。
5、課后，教研組所有同志都能認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)過程，從中尋找缺點(diǎn)和不足。
6、評課過程中，大家都能本著“少說好話，多指問題”的態(tài)度虛心接受別人的批評指正，也能對別人的課提出合理的意見和建議。
二．存在問題：
1、部分語文老師的.課堂缺乏激情，甚至毫無感情，不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學(xué)生，致使課堂氣氛不夠活躍，顯得沉悶、缺少生機(jī)。
2、部分新教師還不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。
3、部分老師的課堂缺乏自己的見解和風(fēng)格，對文本還沒有自己的思考和認(rèn)識，仍然在借鑒參考書照本宣科。
4、有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術(shù)，課件中還存在一些問題�；蛘哌^分依賴多媒體，對多媒體的作用估計(jì)過高，教師自己在課堂范讀中不敢出聲，使教學(xué)目標(biāo)落不到實(shí)處。
5、個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態(tài)，對學(xué)生是“保姆式”教學(xué)，面面俱到，剝奪了學(xué)生思考和想象的權(quán)利。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 5
5月22、23日兩天，小學(xué)語文抽人賽課及領(lǐng)導(dǎo)評課活動先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)和市一小舉行，來自城區(qū)學(xué)校的十位優(yōu)秀教師參與了激烈的角逐，可以說，這是我市小學(xué)語文學(xué)科課改成果的一次集中檢閱，也是各學(xué)校教學(xué)明星之間開展的一次教學(xué)思想的友好交流。再加上十位校級領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評，以及二百多位教師的熱情參與，使這項(xiàng)被賦予新意的傳統(tǒng)活動收到了預(yù)期的效果。
一、展示新理念，聚焦關(guān)注點(diǎn)。
從上課教師到評課領(lǐng)導(dǎo)，從競賽評委到參與教師，我們都從新課程理念出發(fā)，參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)評價意見來上好每一節(jié)課，評好每一節(jié)課，聽好每一節(jié)課。我們堅(jiān)持五個關(guān)注：關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)評教；關(guān)注預(yù)設(shè)，更關(guān)注生成，順學(xué)而導(dǎo)，順教而評；關(guān)注形式，更關(guān)注內(nèi)容，評委分散而坐，靠近學(xué)生，看自學(xué)和合作的必要性和實(shí)效性；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，潛移默化，水到渠成；關(guān)注共性，更關(guān)注個性，不留教學(xué)死角，人人有所提高。
縱觀整個活動，呈現(xiàn)出了四個和諧統(tǒng)一，即教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位；科學(xué)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一，既遵循語文教學(xué)規(guī)律，又提高課堂的吸引力；目標(biāo)和環(huán)節(jié)的和諧統(tǒng)一，用目標(biāo)引領(lǐng)方向，又通過活動達(dá)成目標(biāo)；閱讀和聽說寫的和諧統(tǒng)一，以讀為主線，讀中識字，讀中感知，讀中感悟，讀練提升。不論是上課還是評課，老師們都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次清楚，語言簡潔，表達(dá)順暢。
二、體現(xiàn)個性化，凸顯閃光點(diǎn)。
1、增量在每一節(jié)課。兩天賽課的內(nèi)容分別是五年級《閱讀大地的徐霞客》和四年級的《七子之歌》，文章較長，內(nèi)容也相對難懂，但有八位老師從引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)開始，到檢測總結(jié)結(jié)束，甚至包括適當(dāng)?shù)脑隽�，都用一�?jié)課的時間較好地完成了任務(wù)，體現(xiàn)了“課內(nèi)增量閱讀”的思想，收到了較為理想的教學(xué)效果。
2、讓新媒體增色新課堂。媒體盡管是教學(xué)的輔助工具，但巧妙使用卻會增色課堂。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師自如運(yùn)用白板解決字、詞難點(diǎn)；劉xx、荊xx等老師能借助適當(dāng)?shù)囊曨l資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極而適宜的學(xué)習(xí)情境，有效地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了作者、編者、教者、學(xué)者之間感情的共鳴。
3、引導(dǎo)學(xué)生用方法學(xué)習(xí)。市三小的韋xx老師教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并緊緊抓住了文章中的對比寫法，讓學(xué)生去閱讀實(shí)踐，通過徐霞客和當(dāng)時的文人比、和同行的伙伴比、和當(dāng)?shù)氐拇迕癖�，甚至和�?dāng)今的社會環(huán)境比、和學(xué)生自己比，較深入地認(rèn)識到“奇人”“奇書”的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《澳門》后，及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，然后放手讓學(xué)生用方法自學(xué)《香港》……他們這樣做不僅收到了事半功倍的效果，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4、教師開闊的視野就是學(xué)生發(fā)展的空間。市二小的楊xx老師研讀課文深入，圍繞單元主題，由徐霞客游記到“中國旅游節(jié)”的設(shè)立，由徐霞客閱讀大地到讀萬卷書、行萬里路的共識；市一小的許xx老師也由徐霞客到馬可波羅，由徐霞客游歷到“我們?nèi)ヂ糜巍�，都突出體現(xiàn)了一個優(yōu)秀語文教師大語文、大視野、大手筆的特點(diǎn)。
5、給資料也給提示。必要的資料有助于拓展課內(nèi)的閱讀，提升學(xué)生的認(rèn)識，但由于小學(xué)生知識和能力的有限，使用時還需要老師給予一定的幫助。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx老師、尹莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉xx老師、城關(guān)建設(shè)小學(xué)的荊xx老師、實(shí)驗(yàn)二小的馬xx老師都為學(xué)生準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案或資料卡、練習(xí)卡，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是劉xx老師能根據(jù)四年級學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生適時運(yùn)用，使資料的作用得到了最大化的發(fā)揮。
三、學(xué)生當(dāng)主角，處處是亮點(diǎn)。
1、學(xué)生滿含感情唱《澳門》。中州學(xué)校的李xx老師在教學(xué)《七子之歌》中的《澳門》時，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生情緒高漲，市一小一位女同學(xué)勇敢地獨(dú)唱起了歌曲，悠揚(yáng)而滿含感情的聲音再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，一下子使課堂的氣氛達(dá)到了高潮。
2、學(xué)生的板書使課堂增色。河濱小學(xué)彭xx、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王xx等老師讓學(xué)生把鼓勵學(xué)生把各自學(xué)習(xí)后的觀點(diǎn)寫在黑板上，既是一種直觀的交流形式，也鍛煉了學(xué)生的信心和書寫能力。
3、從質(zhì)疑出發(fā)開始閱讀的歷程。多數(shù)老師或從課題入手，或重點(diǎn)入手，或從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用共性的問題成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如什么是“閱讀大地”？“七子”是誰？等等，都提得很有質(zhì)量。自己提問，自己學(xué)習(xí)，相互交流，合作解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了肯定和鞏固。
4、讓字典陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)。市一小給每位學(xué)生的課桌上放了一本字典，以便學(xué)生隨后查閱并解決問題。盡管這只是一個不起眼的做法，但把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的獨(dú)具匠心傳達(dá)給了教室里的師生，這就是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐要考學(xué)生自己，老師的教學(xué)任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、著眼新目標(biāo)，抓好薄弱點(diǎn)。
雖然，這次活動亮點(diǎn)很多，教師和學(xué)生的受益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力度來研究解決。
1、教師研讀教材的水平應(yīng)進(jìn)一步提高。不少老師對教參依賴程度較強(qiáng)，幾節(jié)課下來，總能感到有雷同的地方，一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同的教師更應(yīng)該有自己的思想和具體做法。比如，一個“奇”字，教參上是志向奇、經(jīng)歷奇、精神奇三種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？他的成果就不奇嗎？況且，“奇”字的含義還沒有得到較好的挖掘，這應(yīng)該包括奇怪的想法，奇遠(yuǎn)的志向，奇特的做法，奇異的成果等。課后有一道習(xí)題是提示我們教學(xué)時要關(guān)注背景資料的作用，多數(shù)老師使用不夠或忽視。這是新知識，也是教學(xué)難點(diǎn)，不應(yīng)該只是一點(diǎn)而過。人文背景是當(dāng)時的.讀書人都是“十年寒窗”，而徐霞客則與長風(fēng)為伍，云霞為伴，這種對比就襯托出了徐霞客的卓爾不群；社會和自然背景是當(dāng)時的四個“沒有”，而徐霞客則有堅(jiān)持目標(biāo)的決心、鍥而不舍的精神，這樣的對比也起到了較好的襯托作用。
2、小組合作的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步提高。擔(dān)任這次活動的評委來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都是各學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，在聽課時都分別和一個小組的學(xué)生相處，近距離地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)。從他們反映來的情況看，小組合作多數(shù)是有名無實(shí)，確定性的問題解決得較好，非確定性的問題則往往處理不好，時間不足，方法不多，效果不好，這是一個總的印象。
3、學(xué)生的口頭及書面表達(dá)努力應(yīng)進(jìn)一步提高。課堂上，凡是我們提倡的內(nèi)容老師都設(shè)計(jì)到了，但背誦、寫字、改寫等基礎(chǔ)性的東西落實(shí)程度較差，多處于模糊的狀態(tài)。其實(shí)，越是公開課，越要重視雙基的訓(xùn)練。即使因時間原因不能照顧全面，犧牲其他議論的部分都要保證學(xué)生的讀讀、背背和寫寫。
4、要不斷提高讀議話題的質(zhì)量。多數(shù)老師采取了三段教學(xué)的方法，這樣比較簡潔、有效。但在讀議環(huán)節(jié)，老師提供給學(xué)生的議題質(zhì)量還有待提高。如有的老師從徐霞客為什么閱讀大地開始，中途卻變換了方向，沒有把閱讀大地和“奇人”聯(lián)系起來，在一定程度上造成了學(xué)生思維的混亂。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 6
本次參賽教師為1-6年級語文教師，總體看各位教師課前都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)都比較好，教學(xué)過程中注重實(shí)踐新課程思想、情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)過程中得到有機(jī)滲透和應(yīng)用，教學(xué)中突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思維參與師生互動、生生互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程思想理念已被大多數(shù)教師接受，新的教學(xué)模式，思考方式已被大多數(shù)教師付諸于實(shí)踐。
在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)：
1、注重知識傳授，注重情感交流。
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)，特別是教師注重為學(xué)生情感方面的交流，他們能把微笑帶進(jìn)課堂，親切和藹，課前能通過故事、游戲等活動，循循善誘地拉近了與學(xué)生之間的距離。啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教師能通過故事、游戲、擴(kuò)詞進(jìn)行語言積累，學(xué)字、學(xué)詞的過程新穎，方法多樣，教師能讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的詞語說出來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大了知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。讀文時讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀文中感悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。
3、運(yùn)用輔助手段，努力優(yōu)化課堂。
每位教師都自制教學(xué)課件，使用恰如其分，把抽象的知識直觀化、形象化。教師都能充分使用ppt教學(xué)。教學(xué)語言富有感染力，教學(xué)動作具有啟發(fā)性。課堂評價及時，舉手投足間都能夠滲透出精干、干練。
聽課中存在的'共同問題：
個別教師方法單一，個別知識點(diǎn)交代含糊，學(xué)生談?wù)撘蟛坏轿�，沒有明確的中心任務(wù)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動起來，教學(xué)中缺乏情感創(chuàng)設(shè)，形式單一欠靈活，課內(nèi)知識與課外實(shí)踐沒有充分融合，缺乏知識的可用性，另個別教師教學(xué)時間的分配不合理，駕馭課堂的能力還有待提高。
改進(jìn)意見：
我們上課時要把學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)訓(xùn)練為重點(diǎn)就是教會學(xué)生如何思考問題，每節(jié)課的時間有限，我們不可能把所有的知識都面面俱到的做詳細(xì)講解，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時，既要有挑戰(zhàn)性，又要適合學(xué)生的水平，通過訓(xùn)練，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)力，掌握了學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也就自然提升了。
評選結(jié)果：
根據(jù)評委對每位教師課堂教學(xué)評價打分統(tǒng)計(jì)，本次賽課活動共評出三節(jié)優(yōu)秀課：
五年級廖明方的《吆喝》四年級楊煥柳的《欲速則不達(dá)》一年級張喬伊的《大家都快樂》
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 7
在剛剛結(jié)束的錫無市教育學(xué)會開展的2016年初中優(yōu)質(zhì)課評比活動中，我校選送的田z老師經(jīng)過激烈角逐，榮獲語文學(xué)科一等獎。
這次活動，學(xué)校高度重視，黃雅玨副校長親自牽頭組織語文學(xué)科組長備課組長全程聽課，成功的組織了校內(nèi)選拔賽。最后田z老師以她出色的表現(xiàn)，贏得了全體組長的一致認(rèn)可，取得了參賽資格。
田z老師畢業(yè)于江南大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，學(xué)士學(xué)位。2011年8月加盟錫無外國語學(xué)校。這位青年教師善于學(xué)習(xí)，取他人之長，絕不盲從；勤于鉆研，抓教材精髓，融自我智慧，教學(xué)漸成風(fēng)格；工作認(rèn)真，實(shí)干而不死干，巧干絕不蠻干，努力追求輕負(fù)高效，教學(xué)成績顯著。她曾先后師從于盛夕武、汪倫祝、黃雅玨老師。田z說，三位老師的“大語文觀”，灑脫大氣的教學(xué)風(fēng)格，注重教法學(xué)法研究的學(xué)術(shù)精神，博采眾長善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對她的專業(yè)成長產(chǎn)生了重大而積極的影響。取得這次賽課資格后，田z老師更是虛心向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提升自己的教學(xué)水平。
功夫不負(fù)有心人。這次賽課，田z老師盡管選擇的是極富挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)篇目《記承天寺夜游》，但她依然從容淡定的將中國最偉大的文學(xué)大師蘇軾的內(nèi)心世界剖析得十分到位。課堂上，她用不溫不火的真切情感，用不疾不徐的宜人節(jié)奏，讓每一個上課的學(xué)生和每一個評課聽課的老師，都有機(jī)會穿越時空，與一代大師零距離接觸，觸摸大師曠達(dá)的`心胸，體會大師安閑自適的心境，感受大師不能為朝廷效力的抱憾，并能和大師一起同情和嘲諷那些追名逐利、趨炎附勢、無暇領(lǐng)略美好月色清虛仙境的人。
這樣的課堂，給人享受，令人陶醉。一等獎自然是實(shí)至名歸。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。田z老師就是那個蜻蜓，我們期待著她飛得更遠(yuǎn)立得更高；她更是那尖尖角的小荷，我們期待著她長得更快開得更美。
“田田荷葉無窮碧，怒放荷花吐芳菲。”我們更期待錫無外國語學(xué)校如無窮碧綠的荷塘，花開不謝，香飄永遠(yuǎn)！
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 8
聯(lián)盟小學(xué)語文組組織舉行了第一輪賽課比賽。本次賽課主要是由聽課、評課兩部分組成，課型主要是“同構(gòu)同課”，以第一課時為主要內(nèi)容。我們低年級組一共五個語文教師參加。這次比賽讓我受益匪淺，學(xué)到了不少知識。
1、從郭小鳴和李正娟老師的第一課時授課當(dāng)中，我認(rèn)識到自己教學(xué)的不足，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，讓識字教學(xué)的課堂效率更高。在賽課中，我更注重學(xué)生“會認(rèn)字”音節(jié)，“會寫字”的組詞，以及結(jié)合詞語加深學(xué)習(xí)的記憶，讓學(xué)生在每一節(jié)課都能掌握好應(yīng)該掌握的知識。
2、這次賽課給我印象最深的`是李正娟老師，她的語言每一句都組織得很嚴(yán)謹(jǐn)、很到位，表揚(yáng)恰到好處；她的語言不僅組織的嚴(yán)謹(jǐn)而且表情豐富，好像真的走進(jìn)了課文，與學(xué)生融合到了一起，創(chuàng)設(shè)一個輕松的情境帶領(lǐng)學(xué)生一起品味課文；她的課堂板書每一筆都是那么認(rèn)真，字體也很規(guī)范，我平時的書寫不是那么規(guī)范，肯定也給孩子造成了不好的影響，真是需要改正。
3、每位參賽教師的角色定位準(zhǔn)確，整堂課教師始終以合作者、組織者、朋友的身份引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，面帶微笑，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。每位教師的課堂組織、調(diào)控能力都強(qiáng)，能夠靈活應(yīng)變，左右逢源。
4、在評課中，通過各位老師的交流，我認(rèn)識到自己的不足，應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)技能，真正明白了“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>
這次賽課，我真的學(xué)到了不少，更多的還是許多看不見的沒有注意到的內(nèi)在提升，能讓學(xué)生很容易輕松達(dá)到識字教學(xué)，希望自己在以后的教學(xué)中能夠靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，讓自己的每一節(jié)課都能高效。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 9
這次參加全區(qū)小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)交流展示活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學(xué)中的一些問題，談一談我的心得體會。課堂上三位新教師那種獨(dú)有成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生課堂思維的活躍與積極，更是讓我看到“以生為本”的生本教育在課堂中的展現(xiàn)。對于這次教學(xué)交流活動，我有以下幾點(diǎn)看法：
首先,精心的備課準(zhǔn)備和合理的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)給了我很大啟示。在聽課中時，三位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，就連課件也都做得非常精美，這我動了一個道理：要把一起可以用的方法都拿來為語文教學(xué)服務(wù)。
其次,活潑的課堂氣氛以及學(xué)生的主體地位的重視,讓學(xué)生成為語文課堂的主人,老師不再是課堂的主角，老師的作用僅僅是起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由地暢談,各抒己見,說出不一樣的課文。正所謂：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。充分調(diào)度了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生們的參與熱情，讓他們在思考與探討中尋到真理，在合作與分享中尋得知識。這充分體現(xiàn)了生本教育理念中“以生為本”的思想。是三堂鮮活的生本教育展示。
再者,朗讀是重點(diǎn)�！白x書破萬卷，下筆如有神”，好的文章是用來讀的,只有多讀才能理解文章個中滋味,。在這三堂課中，老師都心有靈犀一般的把課文朗讀當(dāng)作了理解文章的一個非常重要的手段,通過反復(fù)朗讀來欣賞感悟文章的語言美和意境美，使學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，情境的'創(chuàng)設(shè)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)并不是為了活躍課堂氣氛的，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，三位老師顯然都認(rèn)識到了這一點(diǎn)。老師們并沒有追求花哨的教學(xué)形式和過分活躍的課堂氣氛，而是緊靠自己的教學(xué)目標(biāo)，在調(diào)動了孩子們的興趣的同時，也推動著孩子不知不覺的進(jìn)入到教學(xué)過程中。這讓我明白了合理的情境創(chuàng)設(shè)往往會收到意想不到的效果。
最后，老師們的個人魅力，三位老師那老練與成熟的教態(tài)，扎實(shí)的語文功底，很高的語文素養(yǎng)，高超的課堂駕馭能力以及獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格都是她們成功的重要砝碼。這讓我認(rèn)識到：教師的基本功和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們所必須具有的。
這次全區(qū)小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)交流展示活動讓我受益匪淺，我也很慶幸自己參加到了這個活動中。是我自己認(rèn)識到了教學(xué)過程中的一些不足，更重要的是，這次聽課我取得了“真經(jīng)”。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身語文基本功和語文素養(yǎng)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，切實(shí)做到“三人行必有我?guī)熝伞�，努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，做到個人整體素質(zhì)的蛻變，實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 10
3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎，7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：
一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學(xué)的.一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識字的效果。
二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。
專家提出五點(diǎn)建議:
1、教師做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的記憶特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，把我10-15分鐘的黃金記憶時間進(jìn)行教學(xué)；
2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見；
3、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù)；
4、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
5、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo)。
同時專家也提出：
1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時間，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂的時效性。
總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 11
我校從上周開始在青年教師中舉行賽課活動，我有幸當(dāng)了評委，兩周一共聽了二年級的10節(jié)語文課�？偟挠∠筮�不錯，每位老師都能積極準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。大部分老師對于學(xué)校提出的“自助開放式”的課堂教學(xué)模式有所體現(xiàn)，不是很到位！關(guān)于語文課的上法，每個人對教材的把握，對課堂的駕馭能力是不一樣的，上課的感覺也是不一樣的，聽起來也是不一樣的。
一、落實(shí)字詞的訓(xùn)練雖然是二年級的語文課，但是對重點(diǎn)詞語的訓(xùn)練要在學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)，有的老師處理的好一些，有的老師處理的不是太好，有的老師教學(xué)中還沒有這方面的意識，如：《歡樂的潑水節(jié)》在教學(xué)過程中體現(xiàn)了對重點(diǎn)詞語“倒、灑、淋、潑”等詞語的意思不太懂，讓學(xué)生用動作表示處對詞語的理解。《臺灣的蝴蝶谷》抓住“飛過、越過、穿過”并且用圖片幫助學(xué)生理解詞語�！逗镒又泄麡洹防蠋煱阎匾膭釉~“澆水、施肥、拔掉、改種”利用田字格進(jìn)行板書，不僅突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，還利用田字格進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生抓住這幾個詞語進(jìn)行講故事，效果很好。
二、利用好評價對學(xué)生的評價也是一門藝術(shù)，有的老師課堂評價太少，對學(xué)生的激勵也少，學(xué)生聽課時容易走神；有的老師善于使用激勵性的評語，比如：你找的詞語這么準(zhǔn)確，能反應(yīng)小猴的心里；你的思考方向很好！你講的故事很生動！像這類評價能很好地調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。
三、把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)決定了一節(jié)課的走向，有的課聽起來思路清晰，教學(xué)板塊設(shè)計(jì)符合現(xiàn)在的自助開放式教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然，而且每一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)到位；有的老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有的老師問題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的策略，有的環(huán)節(jié)十分松散，設(shè)計(jì)的問題很簡單，學(xué)生不用思考就能找到答案。對于問題的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為：問題的設(shè)計(jì)要有一定的高度，能領(lǐng)起全文，或者是針對難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，這樣針對所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行教學(xué)，很輕松就突破難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)方法的使用對于二年級的學(xué)生來說，老師在教學(xué)的過程中，不能一講到底，要體現(xiàn)由扶到放，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。如：《猴子種果樹》對于第一個故事的學(xué)習(xí)，老師帶著學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)辦事的四個動詞進(jìn)行講故事。在學(xué)生掌握了方法之后，第二、三個故事讓學(xué)生根據(jù)這種方法練習(xí)講文中的內(nèi)容，學(xué)生自然而然就掌握了，而且課堂效果很好！
五、對于拓展的環(huán)節(jié)，要根據(jù)課文的特點(diǎn)，進(jìn)行拓展，可以是對書上知識的拓展，可以是對學(xué)生進(jìn)行教育，可以是和課文相關(guān)的知識。
老師的教學(xué)理念很重要，那如何在教學(xué)中落實(shí)，這要靠老師平時對教材的鉆研，對教材的駕馭能力決定的。
小學(xué)組語文賽課總結(jié) 12
作為全縣暑假全員教師培訓(xùn)的一個繼續(xù)，9月xx日至9月xx日，在第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的禮堂舉行了小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動。
這次語文課堂教學(xué)觀摩活動，共進(jìn)行了3天，聽課人數(shù)共有1000余人次。在全縣選拔了四名優(yōu)秀的教學(xué)骨干進(jìn)行了課堂展示。語文課堂教學(xué)是語文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，執(zhí)教老師盡顯其能，盡揮其才，給參加活動的老師留下深刻的印象。歸納起來主要體現(xiàn)五個特點(diǎn)：
一、注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與
在教學(xué)活動中，教師注重創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這種情境中主動去獲取知識。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任安淑玲執(zhí)教《秋天》，她利用小紅花、印章、簽名小作家等手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！墩垊e難過》這節(jié)課曹亞琴利用汶川大地震這一個真實(shí)事情來激起學(xué)生安慰的欲望，〈七顆鉆石〉牛小麗老師利用學(xué)生介紹自己讀的童話來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，〈我的戰(zhàn)友邱少云〉劉圣印老師讓學(xué)生向老師問好，喚醒學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的欲望。
二、較好地體現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的催化劑，它使老師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)，相輔相成，互相促進(jìn)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
這四位教師們都不是高高在上的說教，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的認(rèn)識者、組織者和實(shí)踐者。在〈秋天〉這一課中表現(xiàn)尤為突出，我們可以看到一個教師的教學(xué)語言的魅力與藝術(shù)。整個課堂的教學(xué)語言充滿了激勵性。如：“會學(xué)習(xí)的孩子知道老師一寫字，就聚精會神的看”、“感覺她讀的對，就全班跟著讀”“拿起課本讀書、放下課本聽同學(xué)們說”、“老師真愿意聽她讀書的聲音”“誰讀得好，老師給他印朵小紅花，說得好，給他簽個小作家”等。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、思路清晰、層次分明
這次的四節(jié)課，執(zhí)教者都能認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，采取多種教學(xué)方法，多種練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)會語文知識，掌握學(xué)習(xí)方法。能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步提高，語文基本功訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
四、絕大部分老師講的是常態(tài)課。
平常怎么上，觀摩課就怎么上。一不上重復(fù)課，不給學(xué)生預(yù)先囑咐一些什么。二是不為這一節(jié)課單獨(dú)精心制作一些什么花活，為觀摩課而去作秀。上一節(jié)實(shí)實(shí)在在課，在實(shí)實(shí)在在中體現(xiàn)講課教師對新課程新理念的理解和實(shí)踐，展示自己的風(fēng)采，證實(shí)自己的.專業(yè)成長。
五、我們的課都是有待完善的課。
因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中的課本來就有缺憾，就有不足，有待完善，存在這樣那樣的問題，是很正常的。這些教師課堂教學(xué)充分展示了他們勇于追求和不竭探索的成果，同時也有三點(diǎn)不足之處：首先是要進(jìn)一步端正教學(xué)思想，明確閱讀教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生以學(xué)習(xí)語言為核心，在聽說讀寫綜合學(xué)習(xí)活動中積累和運(yùn)用語言。我們語文教師關(guān)注較多的是學(xué)生的說和讀，聽和動筆寫很少，還不能全面體現(xiàn)語文訓(xùn)練的綜合性。其次是師生兩“主”的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，在講解、提問、板書、總結(jié)仍有存在越俎代庖，我行我素的“牽著學(xué)生鼻子走路”的現(xiàn)象。第三要努力去探索、深化，構(gòu)建多元的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)出屬于自己的教學(xué)模式。
總之，這四節(jié)課充分展示了每位教師扎實(shí)的基本功，各有特色，都取得了較好的教學(xué)效果。
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