調(diào)查課題的具體方案（通用7篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編為大家收集的調(diào)查課題的具體方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調(diào)查課題的具體方案 篇1
一、課題研究背景
隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學生的教育工作中，班會是一直是教育學生的主要形式，是養(yǎng)成良好習慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學校常規(guī)教育平臺。
因此，將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義，首先他時間較短，符合初中階段學生持續(xù)注意力時間，在短時間可以更高效解決問題，達到思想上的共識；
其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務；再次活動選材簡單、短小精悍。學生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題；正所謂小活動、大德育。
而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會課；
2、班會課流于形式，達不到教育效果；
3、如何結(jié)合學情、班情開展有效的班會課。
4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
二、課題研究的意義
學生在初中階段
助于學生的成長。
研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。
三、研究的理論依據(jù)
1、塞林格曼積極心理學。美國積極心理學之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題，他提出要關(guān)注學生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導更有利于學生成長。
2、蘇霍姆林斯基教育學理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆克萊默的組織心理學：老師是學生可以問路的旅伴，路在學生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個團隊中的每一個成員。
四、研究目標
微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育；第二層達到提高學生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育；第三層達到培養(yǎng)學生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學校有借鑒價值。
五、研究內(nèi)容：
探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：
1、是否解決了班級問題；
2、是否起到凝聚班級力量的作用；
3、是否提高了學生某項能力。
為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
�。ㄒ唬�、研究微型主題班會的流程：讓學生自己清楚什么時間應該做什么、怎樣做、要做到何種程度；
�。ǘ�、研究微型班會的主題：針對班級發(fā)展情況和學生成長規(guī)律設(shè)計系列班會主題，如何處理班級常規(guī)問題、預防在各階段出現(xiàn)的不良情況，讓教育目的隱藏在活動中，達到教育目的；
�。ㄈ⒀芯坑行У奈⑿桶鄷慕逃椒ǎ簹w納總結(jié)學生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
�。ㄋ模�、研究微型主題班會的形式：針對不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果？哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
�。ㄎ澹┭芯课鄷男Ч由喝绾巫尠鄷a(chǎn)生持續(xù)性的效果。
六、課題研究的途徑與方法：
1、文獻研究法
通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
2、行動研究法
主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動，并把活動從準備到實施、再到效果進行文字性記錄，并配上照片或者拍班會實錄。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案，來解決自己班級的問題，從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法
主要通過調(diào)查問卷，了解實施自主小班會后，學生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟：
準備階段：
1、用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
2、通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會議和學生會議，明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準備工作。
實施階段：
1、根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐，總結(jié)、反思，提升來驗證班會教育效果的實效性。
2、由參與者學生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。
3、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計，積累有效的教育方法和形式。
總結(jié)階段：
整理各個階段研究的材料：
1、收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié)。
2、撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
調(diào)查課題的具體方案 篇2
一、課題研究的背景
班級狀況，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，改變幼兒園班級現(xiàn)狀，引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自主學習的環(huán)境，讓他們在這個良好的環(huán)境中富有個性地發(fā)展。近年來我園積極對班級環(huán)境進行了硬件上的投資。
以及區(qū)角游戲環(huán)境材料的投放，然而，這些投入在班級利用的效果如何，是否成為了促進幼兒全面發(fā)展的？為求得第一手資料，了解幼兒園班級狀況中活動區(qū)域與材料、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，日常生活護理班級課程以及幼兒發(fā)展評價信息的利用等困難和主要問題，我們實施了本次調(diào)查。
利用《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》通過對我園十七個教學班從班級物質(zhì)環(huán)境，生活護理與課程結(jié)構(gòu)等方面考察幼兒所在班級的質(zhì)量，我們發(fā)現(xiàn)我園的班級狀況在硬件上基本符合要求，但是在具體運行過程中還存在有這樣或那樣的問題，如：缺乏適合北方特色的冬季戶外體育活動，區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)如何體現(xiàn)班級幼兒年齡特點，
如何開設(shè)具有班級特色的課程，如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為支持幼兒學習活動有效途徑，如何利用幼兒評價資源還有待我們進一步研究。
二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀評述
近年來，國內(nèi)外關(guān)于班級環(huán)境建設(shè)的研究指出，教育是兒童生活的特殊環(huán)境，幼兒園班級環(huán)境正是教師根據(jù)兒童當前學習與發(fā)展的需要和機會施加積極有效影響的載體，教師對環(huán)境有目的的選擇與提煉將潛移默化地使兒童的學習時間、空間和方式發(fā)生變化，從這個意義上看教育就是一種環(huán)境的創(chuàng)造。
對幼兒而言，班級是他們最主要的學習與生活的場所；對教師而言，班級是他們最重要的工作空間；
對幼兒園而言，班級無疑是幼兒園課程最直觀的實踐載體。從一定意義上講，幼兒園班級環(huán)境建設(shè)是幼兒學習環(huán)境的建構(gòu)、教師教育環(huán)境的建構(gòu)與幼兒園課程資源。
《幼兒園教育指導綱要》中也強調(diào)了環(huán)境的重要性。這些理念值得我們在研究中借簽，但同時也發(fā)現(xiàn)，這些研究中強調(diào)的只是班級環(huán)境，相對我們的班級狀況調(diào)查研究思路較窄，不利于對照本地特點查找問題。
三、核心概念的界定幼兒園班級狀況：
班級的建筑與高備、活動區(qū)高置與材料、墻飾布置、日常生活護理、班級課程、幼兒發(fā)展情況的總合。
調(diào)查研究：
有目的、有計劃地收集有關(guān)實證資料，通過分析和綜合來解釋、說明研究問題的活動。是研究者采用問卷、訪談、觀察、等方式了解幼現(xiàn)狀，考察事實，收集材料，從而探討研究的問題和現(xiàn)象的研究方法。
四、課題研究的目的
在幼兒園環(huán)境中最為直接的環(huán)境是班級，對兒童發(fā)展最為直接的變量是班級物質(zhì)環(huán)境與兒童的使用方式，教師、同伴的相互交往過程與行為。班級狀況考察評定調(diào)查研究是以班級狀況為基本內(nèi)容進行的評價。
可以說班級狀況是影響幼兒園課程開展的一個重要組成部分，是實現(xiàn)教育目標，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。通過調(diào)查分析研究從班級物質(zhì)環(huán)境，生活護理與課程結(jié)構(gòu)等方面考察幼兒所在班級的質(zhì)量，
旨在指導和推進班級工作的質(zhì)量，從細節(jié)上提高全園教育教學水平，實現(xiàn)幼兒園的精細化管理，從而促進幼兒健康和諧的發(fā)展。
五、課題研究的價值
1、理論價值
�。�1）本課題旨在為幼兒園的班級狀況的改善提供科學依據(jù)。
（2）提高改善班級狀況的具體實施者，教師的專業(yè)水平。
2、實踐價值
�。�1）有助于幼兒園班級狀況更具有科學化、規(guī)范化。
�。�2）因為問題來自己于本園實上，而且是大部分班級普遍存在的帶有針對性的問題，所以對于研究的問題取得的方法和策略，具有應用及推廣價值。
六、研究內(nèi)容
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下問題是我園亟待解決而又有推廣價值的問題：
1、如何開展適合北方特色的冬季戶外體育活動？
2、如何創(chuàng)設(shè)適合年齡特點的區(qū)域？科學角、音樂區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與利用？區(qū)角材料的價值及投放策略。
3、如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為支持幼兒學習活動有效途徑？
4、如何形成班級特色課程。
5、如何使用評價獲得的信息促進幼兒的成長？
6、如何科學的劃幼兒個人成長檔案？
七、研究思路
利用《幼兒園教育質(zhì)量》評價手冊中“幼兒班級狀況考察評定”對我園十七個教學班進行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫出調(diào)查報告，進行分析比較，找出我園在班級狀況方面的'差距，存在的問題，在數(shù)據(jù)分析和學前教育相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，初步確定以上研究內(nèi)容，開展實地對策研究。
八、研究方法
1、調(diào)查研究
問卷訪談法：按照班級狀況考察評定表，對全園十七個班的樣本教師及其他教師進行問卷及訪談。
現(xiàn)場觀查法：征對其中的一部分內(nèi)容，如：墻飾布置，日常生活護理等內(nèi)容采用此方法，掌握一手資料。
2、行動研究
針對查找出的問題，開展行動研究。尋找解決問題的方法與策略。
3、經(jīng)驗總結(jié)法
在研究的過程中積累確保班級狀況提升的有效經(jīng)驗。以上各種研究方法的靈活運用，保證了課題研究的順利開展。
九、研究進度準備階段：
20xx年4月20xx年7月
1、進行調(diào)查，查找問題，撰寫全園總課題方案。
2、撰寫子課題方案。（年級組或班級教師）
研究階段：
�。ㄒ唬�20xx年9月20xx年7月做好小課題研究計劃，開展小課題研究。
�。ǘ�20xx年9月20xx年12月
小課題研究總結(jié)階段，各小課題負責人寫出課題結(jié)題報告。
總結(jié)階段
20xx年3月20xx年7月
1、小課題推廣使用，觀察效果，進一步使用班級狀況考察評定進行調(diào)查，寫出對比分析結(jié)題報告。
2、整理成果的總結(jié)經(jīng)驗，出研究相關(guān)的經(jīng)驗論文集冊。
十、研究保障部分
�。ㄒ唬l件保障
我院近十年來一直在進行堅持不懈、扎扎實實地進行幼兒教育的研究工作。中國教育學會“十一五”重點課題“整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系的研究與實驗”子課題《幼兒合作品質(zhì)交往能力的培養(yǎng)研究》，在20xx年順利結(jié)題，在我市及全州幼教行例產(chǎn)生一定影響，與這一課題相關(guān)的論文有10多篇獲全國一、二、三等獎。
參加本研究的人員有園長、副院長、教研組長、優(yōu)秀骨干教師和自治區(qū)院的專家。研究人員中有3位小教高級講師師，年齡結(jié)構(gòu)合理，在知識結(jié)構(gòu)、理論水平、實踐經(jīng)驗方面呈多元化，可謂各有特長，優(yōu)勢互補。
本研究組成員長期從事教學、研究工作，撰寫的論文、設(shè)計與組織的經(jīng)典活動多次獲州級、市級獎勵。本課題特聘區(qū)、市級教研中心人員擔任顧問，加強指導，幫助解決研究中的疑惑與問題。
�。ǘ┙�(jīng)費保障經(jīng)費預算及來源：
1、經(jīng)費支出預算：資料費500元；器材費200元；打印費200元；其他（課題開題、鑒定、中期成果檢測、結(jié)題、辦公等）500元，合計1500元。
2、經(jīng)費來源：幼兒園自籌資金。
�。ㄈ┤藛T保障課題組織機構(gòu)及具體分工
1、課題研究顧問組成員：
本課題聘請以下同志為顧問組成員：周欣：新疆教育學院李新萍：阜康市教研中心主任
2、課題研究領(lǐng)導小組
組長：錢俊莉（阜康市幼兒園園長，小教高級教師）
職責：
�。�1）負責課題的總結(jié)體規(guī)劃，審批課題研究方案；
�。�2）及時與顧問組成員交流溝通吸取好的策略；
�。�3）保證課題研究的人力、物力、財力。
副組長：楊京蓮（阜康市幼兒園副園長，小教高級講師）
職責：
�。�1）負責指導課題的具體實施；
�。�2）負責課題的階段性計劃、總結(jié)的審批；
�。�3）負責課題研究的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；
�。�4）負責教師培訓。
�。�5）負責成果集冊的審定。
副組長：馬玉榮（阜康市幼兒園教務主任，小教高級教師）
職責：
（1）負責撰寫課題研究方案，及各階段的計劃，總結(jié)；
�。�2）收集階段成果資料；
�。�3）負責指導各小課題研究方案，及各小課題階段的計劃，總結(jié)，交流。
�。�4）負責成果集冊的整理。
副組長：焦敏（阜康市幼兒園教務副主任，小教高級講師）
職責：
�。�1）負責指導小課題階段資料及成果
�。�2）；指導教師開展活動
�。�3）；收集成果集冊的資料。
組員：
李雪舞（阜康市幼兒園睿智一組教研組長，小教高級教師）湯燕（阜康市幼兒園睿智二組教研組長，小教高級教師）王榮（阜康市幼兒園睿思教研組長，小教高級教師）閆俊英（阜康市幼兒園睿聰教研組長，小教高級教師）職責：
1、負責指導本組教師的小課題研究方案，計劃、總結(jié)。
2、指導本組的主題進一步深化，細化。
3、指導各班級據(jù)班級開展交流研討活動。
4、收集好的活動方案整理成冊。
5、收集教師在開展研究中質(zhì)量較高的反思。
�。ㄈ┬≌n題研究參加人員：李軼、佳麗、葉麗娜、王靜、張麗、趙麗麗、湯燕、楊秀玲
職責
1、制定小課題究方案，計劃、結(jié)合本班實際開展研究活動；
2、負責本班研究活動的開展，并收集過程性資料。（教案、活動實錄、照片等）
3、總結(jié)好的課例、案例、個案、主題網(wǎng)絡，并收集好相關(guān)個人資料。
十一、課題研究的預期成果
（一）阜康市幼兒園班級狀況研究調(diào)查報告。
（二）收集教育隨筆、論文、個案、案例等，整理課題研究的優(yōu)秀文集。
�。ㄈ┙Y(jié)題研究報告。
�。ㄋ模﹨^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗集。
（五）形成幼兒成長檔案科學的系列化管理，并有相應的個案集冊。
�。┒緫敉饣顒咏�(jīng)驗介紹。
調(diào)查課題的具體方案 篇3
一。調(diào)研的目的、意義
1、貫徹“十七大”精神全面落實科學發(fā)展觀充分、客觀地認識現(xiàn)階段我市學前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數(shù)掌握第一手資料實現(xiàn)教育工作的科學決策加快學前教育改革、發(fā)展的進程。
2、通過調(diào)研了解各級幼兒園面臨的生存和發(fā)展的困難了解目前我市學前教育在經(jīng)費投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關(guān)心的孩子“入園難”等熱點問題找準制約我市學前教育發(fā)展的癥結(jié)所在分析這些問題產(chǎn)生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學前教育。
3、在深入基層的過程中總結(jié)“十五”期間我市學前教育事業(yè)發(fā)展所取得的成績發(fā)現(xiàn)各地在實踐中的先進經(jīng)驗和典型同時了解國內(nèi)外有關(guān)學前教育事業(yè)發(fā)展的信息和動態(tài)思考我市“十一五”期間學前教育的發(fā)展方向研究新世紀學前教育發(fā)展宏觀戰(zhàn)略目標以應對時代發(fā)展的需要為《學前教育法》的頒布和實施奠定基礎(chǔ)。同時根據(jù)我市的實際情況研究如何建立起面向農(nóng)村的學前教育體制探索普及與提高農(nóng)村學前教育的具體方法與措施努力實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
二。調(diào)研的基本內(nèi)容
1、學前教育普及程度、事業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查
2、學前教育質(zhì)量調(diào)查與分析
3、普及農(nóng)村學前教育的有效措施調(diào)查與研究
4、各類幼兒園教師隊伍情況調(diào)查
5、“十一五”期間學前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
6、民辦幼兒園現(xiàn)狀與情況分析
三。調(diào)研的形式、對象與方法
調(diào)研形式:
1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村小的學前班通過聽課、看環(huán)境、聽取幼兒園領(lǐng)導匯報等環(huán)節(jié)實地考察、了解情況。
2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調(diào)研內(nèi)容進行座談。
3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的檔案資料抽查教師教案、教師業(yè)務學習及培訓筆記了解其在管理、教育教學、師資隊伍、教研科研等方面工作的情況。
4、發(fā)放調(diào)查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發(fā)放調(diào)查問卷請基層的幼教工作者結(jié)合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。
5、查閱相關(guān)文件、資料查閱國家、省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學前教育的法規(guī)、文件以此作為調(diào)研工作的依據(jù)；查閱國內(nèi)外有關(guān)學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料明確學前教育的發(fā)展趨勢和方向；了解國內(nèi)外有關(guān)幼兒教育方面的先進經(jīng)驗作為今后我市學前教育事業(yè)發(fā)展的借鑒和參考。調(diào)研對象:調(diào)研的范圍為國辦幼兒園、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農(nóng)村村小的校帶學前班。調(diào)研方法:運用教育學、管理學、統(tǒng)計學等相關(guān)理論采用文獻資料法、理論研究法、訪談法、問卷調(diào)查法、行動研究法、統(tǒng)計法等研究方法。
四。調(diào)研的步驟
第一階段:20XX年6月下旬
1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學前教育專家組成的調(diào)研課題工作組制定調(diào)研方案。
2、查閱國家省市近年來頒發(fā)的有關(guān)學前教育的法規(guī)、文件查閱國內(nèi)外有關(guān)學前教育改革、發(fā)展的文獻和資料。
3、根據(jù)調(diào)研內(nèi)容編制調(diào)查問卷表設(shè)計調(diào)查提綱為深入基層實地調(diào)研做準備。
4、調(diào)研工作組要根據(jù)調(diào)研內(nèi)容結(jié)合當?shù)貙嶋H編制本地的調(diào)查問卷表設(shè)計調(diào)查提綱。
5、通過點、面結(jié)合的方式深入到轄區(qū)內(nèi)各類幼兒園和部分村小的校帶學前班進行實地考察。
第二階段:20XX年7月上旬
1、收集整理資料，對調(diào)查的素材和收集的資料進行分析、整理，形成初步的調(diào)查意見。
2、調(diào)研組完成本地區(qū)的調(diào)研報告，上交長春市教育局基礎(chǔ)教育處。
五。調(diào)研的組織機構(gòu)《德惠市學前教育研究》調(diào)研課題組名單:
組長:
張廣垠德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科長
組員:
李珍德惠市教育局基礎(chǔ)教育科科員
盧冶市綜合教研室副主任
宋晶波市綜合教研室幼兒教研員
宮小波市教科所所長助理
劉暢市幼兒園副園長
德惠市教育局
20XX年6月18日
調(diào)查課題的具體方案 篇4
一、調(diào)研的目的及意義:
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的素質(zhì)是學校發(fā)展的關(guān)鍵，抓好教師隊伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)，從而推動教學質(zhì)量的提高，是學校發(fā)展根本。為適應教育改革發(fā)展的新形勢、新任務的要求，全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的教師隊伍，提高學校教育教學質(zhì)量，特根據(jù)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動安排，進行“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求，加快教師隊伍建設(shè)、促進教師專業(yè)化發(fā)展”課題調(diào)研活動。以系統(tǒng)地分析新時期學校教師隊伍建設(shè)所面臨的新情況、新特點，研究行之有效的新對策，提出下一步加強和改進學校教師隊伍建設(shè)的思路和措施。
二、調(diào)研內(nèi)容
在總結(jié)近年來學校教師隊伍建設(shè)做法的同時，學校為了進一步掌握教職工的現(xiàn)狀，4月中旬將對全體教師、部分學生家長及社會人士進行問卷調(diào)查和座談，通過此次問卷調(diào)查及座談，發(fā)現(xiàn)制約我校在加快教師隊伍建設(shè)、促進教師專業(yè)化發(fā)展方面的問題及成因。最終拿出進一步加強教師隊伍建設(shè)、促進教師專業(yè)化發(fā)展的對策和建議。
三、調(diào)研形式:
本課題主要以問卷調(diào)查、召開座談會、設(shè)立意見征求箱等方法，及時總結(jié)、分析。
四、調(diào)研安排
第一階段:（4月上旬--4月中旬）
做好課題調(diào)研計劃。結(jié)合學校實際，針對“如何依據(jù)素質(zhì)教育的要求，加快教師隊伍建設(shè)、促進教師專業(yè)化發(fā)展”制定好調(diào)研計劃，落實責任人和調(diào)研人員，保證調(diào)研工作有序、順利開展；
第二階段:（4月中旬日--4月下旬）
進行課題前期調(diào)研工作。通過召開教師座談會、進行以教師的專業(yè)化發(fā)展為主題的講座、課題參與人員實地參觀等形式，征求意見，掌握資料。
第三階段:（5月上旬--5月下旬）
對課題進行分析。通過深入分析、在師生及家長中廣泛討論的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)性的意見和建議，形成分析報告。
第四階段:（6月上旬--6月下旬）
調(diào)研課題整改落實。對調(diào)查研究成果進行進行進一步的分析、轉(zhuǎn)化和應用、落實，形成有針對性的調(diào)研成果報告。
調(diào)查課題的具體方案 篇5
一、研究緣起
1、體能發(fā)展的黃金時間
《幼兒園教育指導綱要》中提出“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外活動的有效組織實施，是孩子健康成長的添加劑，是促進孩子身心發(fā)展的有效途徑，一日之計在于晨，應重視每個晨間40分鐘黃金時間段對幼兒健康的教育，每天合理科學有效地組織晨間的戶外活動，可以使孩子擁有健康強壯的體質(zhì)，更有陽光、開朗活潑的個性。
2、現(xiàn)狀呼喚效能課堂
目前很多幼兒園教師忽視晨間戶外活動的有效組織實施，存在的問題主要有：
問題一：認識不足，意識薄弱：有把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，故有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設(shè)；由此幼兒園戶外晨間鍛煉活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證，即使開展了也缺乏關(guān)注開展鍛煉活動的密度與強度關(guān)系等等。
問題二：機械訓練、缺乏自主：很多時候活動內(nèi)容是教師選定，教師規(guī)定在一定的場地，并按教師示范的要求反復練習，孩子單調(diào)機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內(nèi)容形式不感興趣，缺乏主動性。
問題三：隨意性大，效能不夠：偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，晨練質(zhì)量不高。如有的幼兒拿著活動材料“辦家家”，有的在互相追逐打鬧，有的拿著器具看別人鍛煉，有的則較頻繁地更換活動材料。
那么如何根據(jù)晨煉的特點，做到既不放任自流，又讓孩子在愉快自主的活動中達到鍛煉的目的呢，探討研究晨間鍛煉的效能課堂是迫在眉睫。
3、游戲激發(fā)主動、愉快的學習
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。對于幼兒來說,游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么何以幼兒要愉快的叫嚷這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)�！庇變河螒蚧顒佑葹橥怀龅乇憩F(xiàn)出了體驗的特征,游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎(chǔ)上,所有的知識、經(jīng)驗才是有意義的。
因此，基于以上分析，我們提倡把效能課堂的內(nèi)涵拓展到晨間戶外活動上，要改變練習式、訓練式的戶外鍛煉形式，以晨間戶外活動為突破口，力求通過實踐探索，提倡讓晨間戶外活動游戲化，以游戲的方式進行戶外活動，使晨間戶外鍛煉的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、活動評價科學合理化，以此推動幼兒園課程實施游戲化的進程，推進體育活動科學化組織的總體水平。
二、研究設(shè)計
1、概念界定
晨間戶外活動
晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。
游戲化
游戲化是指在學習游戲化觀念的指導下，在活動設(shè)計過程中就活動內(nèi)容、培養(yǎng)目標、動作發(fā)展、評價手段方面，就孩子的年齡心理特征與教學策略等方面，借鑒游戲內(nèi)容、情節(jié)，設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒悠鞑�、評價方法、教學策略，讓孩子以自發(fā)主動的學習方式展開學習過程，從而讓孩子在愉快的游戲體驗中獲得知識技能，促進身心和諧發(fā)展。
2、研究定位
優(yōu)化晨間戶外活動的目標組織、內(nèi)容組織、活動形式、指導策略、活動評價等，以游戲化的組織及指導促進晨間戶外活動實施的有效性。
3、研究原則
安全性原則
戶外活動強度大，孩子在活動中容易興奮，因此首先在活動組織場地選擇上要考慮平坦、舒適、安全。游戲活動中應特別關(guān)注因各種因素引起的沖突、摔傷、碰傷等安全問題，同時在器材選擇上要根據(jù)孩子的年齡特點，避免過重過尖過硬的器材，特別是選用半成品的廢舊材料時要本著安全意識，進行清洗、消毒。
趣味性原則
游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發(fā)展。
靈活性原則
活動組織中要根據(jù)孩子的發(fā)展需要及班級孩子發(fā)展水平靈活又適當?shù)剡x擇游戲內(nèi)容和形式，靈活采用一物多玩，同時，在活動過程中隨時發(fā)現(xiàn)孩子的動作發(fā)展水平靈活進行目標調(diào)整，使每個孩子的動作發(fā)展水平都能在不同層面上得到有效提高。
教育性原則
晨間活動注重輕松愉快地玩樂，但需寓教于樂，它是發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途徑，是作為健康教育活動的補充和重要的組成部分，因此教師要眼中有孩子，心中有目標。
4、理論基礎(chǔ)
皮亞杰活動理論對晨間活動游戲化的指導：
皮亞杰活動理論強調(diào)“自發(fā)主動”，強調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應,是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果,兒童所獲得的這些巨大成就主要不是由教師傳授,而是來自于兒童本身,是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的結(jié)果。知識能力的獲得要讓兒童自己主動地、自發(fā)地學習。教師除了為兒童提供主動地、自發(fā)地學習的機會外,還可以選擇一定的材料、激發(fā)兒童的學習興趣,促進兒童的發(fā)展。他認為動作是連接主體與客體的橋梁和中介,一切知識是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，認識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說,只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動,才能獲得真實的知識,形成他們自己的假設(shè),給予證實或是否定。
幼兒園晨間戶外活動是一日活動中促進孩子動作和諧發(fā)展的重要課程環(huán)節(jié)，孩子動作能力的發(fā)展需要在主動寬松的氛圍中通過自身的主動參與，與活動器材愉快互動，而不能過多的通過機械訓練和反復示范練習，因此應在仔細研究兒童主體因素和環(huán)境因素提供的可能性的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計有利于兒童發(fā)展的游戲活動,吸引兒童自覺、自為、自由地參加到游戲活動中去,使他們在充滿樂趣、情趣和常識的游戲中體驗學習。
5、研究目標
優(yōu)化幼兒園晨間戶外鍛煉活動目標、內(nèi)容、形式、指導、評價的科學合理化，消除戶外鍛煉機械重復練習的學習模式，以游戲化學習方式激發(fā)幼兒學習的主動性和積極性，推動幼兒園課程實施游戲化的進程，充分發(fā)揮戶外活動的整體功能，促進幼兒身心和諧發(fā)展。
6、研究內(nèi)容
（1）探索晨間戶外活動游戲性內(nèi)容
內(nèi)容的選擇直接的趣味性、教育性直接影響活動的成效，趣味性的游戲內(nèi)容可以充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等，。
v傳統(tǒng)游戲：巧用舊游戲，給傳統(tǒng)游戲注入新的活力，結(jié)合新《綱要》的精神，賦予老游戲以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”內(nèi)容比較單一，幼兒玩起來興趣不高。如果增加新的內(nèi)容，整個活動用器械組合貫穿始終，設(shè)計不同高度、不同寬度、不同形狀的挑戰(zhàn)性障礙等，孩子們則活動興趣更高。
v民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數(shù)的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)。
v自編游戲：教師根據(jù)現(xiàn)有活動器材，根據(jù)孩子發(fā)展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設(shè)計游戲情節(jié)，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設(shè)計，避免器材的單一枯燥，讓孩子在愉快的玩樂體驗中享受成長。如托班玩大滾球
�。�2）探索晨間戶外活動游戲化的組織形式
摒棄以往單調(diào)乏味的機械練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，把晨間戶外活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)，主要探索情景性、競賽性、趣味性等游戲的開展。
v情景性游戲：設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景性的場景。如：要孩子跳高，可設(shè)置：猴子摘桃，讓孩子投入其中。更多的是針對小托班幼兒動作發(fā)展特點，可以創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。
v競賽性游戲：為了激發(fā)孩子們創(chuàng)造競爭意識，友誼競賽是比不可少的。一般針對中大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強，有一定的自控力等特點，逐步采用競賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
v自選性游戲：以孩子為主體，讓孩子自己選擇喜愛的活動器材進行自由玩，在玩中發(fā)現(xiàn)器材的多種玩法，教師隨時關(guān)注并與孩子共同捕捉設(shè)計幼兒感興趣的游戲。如托小段孩子喜歡群體追著大滾球跑，教師可以靈機推動大滾球，孩子追著球滾動的方向練習朝一個方向跑，這就是一種對跑的學習方式。
�。�3）探索晨間戶外活動教師指導策略
活動中教師往往袖手旁觀或放羊式讓孩子自由游玩器材，活動如果單純追求游戲而缺乏指導策略，也直接影響孩子的發(fā)展，于是我們預設(shè)了以下四種指導策略的研究：
v啟發(fā)式指導：孩子在活動中遇到不會正確使用活動器材，教師在活動中以點撥啟發(fā)的方式進行個別指導。
v參與式指導：教師以游戲中的角色參與融入孩子的活動中，充分了解孩子的學習發(fā)展需要，在參與活動過程中及時指導。
v示范式指導：在游戲活動之前，孩子對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師作示范動作或讓孩子指導孩子。
v發(fā)現(xiàn)式指導：教師在活動中眼觀六方耳聽八方，仔細觀察孩子的活動情況，及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困難給予幫助指導。
（4）探索晨間戶外活動科學化的評價
科學客觀的評價有利于孩子身體的健康發(fā)展，游戲化的晨間戶外活動不是單純的游戲娛樂活動，最主要的是在游戲中全面發(fā)展體能，促進孩子的身心和諧發(fā)展，因此教師要心中有目標，只有通過多元多形式的評價才能更好促進活動游戲化進程。
v過程性評價：每一次活動中及時進行現(xiàn)場點評，或當天的戶外活動結(jié)束后教師及時進行晨間談話小結(jié)評價。
v主題性評價：通過親子趣味運動會，在趣味性的運動會上開展多種運動項目，或組織平行班同年級段的趣味體育活動游戲，在主題性的活動中圍繞孩子的各方面表現(xiàn)評估動作的發(fā)展狀況。如是否平穩(wěn)走完一節(jié)平衡木；是否能單腳站立半分鐘；是否能雙腳同時跳過低矮的障礙物；是否能騎三輪車或腳踏車等。
v階段性評價：根據(jù)每個年齡段孩子的各自身體發(fā)展水平，主要針對走、跑、跳、平衡、攀登等發(fā)展目標，在平衡性、揉韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)能力等階段性地通過達標測查活動來評價。如小班段會手眼協(xié)調(diào)地拍皮球，能連續(xù)10個以上，大班段手腳協(xié)調(diào)地跳繩等。
三、課題研究的基本方法及步驟
本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，邊研究，邊實踐，邊總結(jié)，邊推廣。
1、研究方法
（1）行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。
�。�2）觀察研究法：在晨間戶外活動中，有目有、有計劃地對幼兒的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄幼兒在各階段的動作發(fā)展事實進行分析、研究，得出幼兒動作、心理發(fā)展的特點和規(guī)律
�。�3）案例研究——找出典型事件，以研訓形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。
2、研究對象：全園648名幼兒
3、研究時間：本課題的研究，計劃在一年內(nèi)完成。
4、研究基本步驟：
準備階段（20XX、9-----20XX、10月）
�。�1）以觀察、分析、查閱、咨詢等形式，了解目前幼兒園晨間戶外活動中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因，從而給本課題的研究以明確的研究定位。
�。�2）設(shè)計研究方案，成立課題組，召開課題組會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務，制定研究制度。
正式研究階段：（20XX、11月----20XX、6月）
（1）制定具體的課題實施方案，按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。
�。�2）結(jié)合園本教研，圍繞“立足常態(tài)課，幼兒園戶外活動的組織及指導”，定期開展案例討論學習。
�。�3）開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。
�。�4）開展晨間戶外鍛煉活動的常態(tài)課互聽互評活動，并以研究課的形式進行課題匯報交流，相互調(diào)整游戲策略
總結(jié)整理階段：（20XX、7月---20XX、9月）
�。�1）召開課題成果經(jīng)驗交流會。
（2）整理、分析有關(guān)課題資料，匯總各班研究成果。（包括案例、照片、觀察記錄、經(jīng)驗論文等）
�。�3）課題組撰寫研究工作報告。
4、課題成果形式：研究報告、教師相關(guān)論文
四、課題研究可行性分析
1、課題前期研究的基礎(chǔ)分析
幼兒園一日活動均為課程，前期我們對主題教育背景下集體教學活動的有效性已做了深入的課題研究，特別是對教學目標設(shè)計的有效性、活動內(nèi)容選擇、教師的策略指導等有了非常細化的研究思考，課題成果《綱要背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》曾獲區(qū)科研成果二等獎。因此在這個前提下，我們旨在繼續(xù)深入拓展研究內(nèi)容，對晨間戶外活動的有效組織實施作系統(tǒng)的研究。
2、研究人員的條件分析
本人自XX年以來一直工作在教學一線，本科學歷，區(qū)二層次骨干教師，XX年至今一直承擔分管幼兒園教科研工作，帶領(lǐng)指導教師的教學研究工作，先后參加協(xié)助園長共同承擔負責省級立項課題《幼兒園環(huán)境教育的實踐研究》《基于本土資源開發(fā)，幼兒園主題式親子活動的實踐研究》并獲杭州市優(yōu)秀科研成果三等獎，獨立承擔負責的課題《幼兒園環(huán)境課程設(shè)置的實踐研究》獲瑞安市科研成果二等獎，《主題教育背景下教師有效教學目標設(shè)計的實踐研究》獲區(qū)科研成果二等獎，多年來積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。參與課題研究與實驗的其他成員均為區(qū)第三層次骨干教師，教研組長，她們都屬幼教高級教師，本科學歷，平時團結(jié)好學、開拓、創(chuàng)新，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。
五、參考文獻
1、《幼兒游戲理論》華愛華上海教育出版社20XX、10
2．《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司編寫北京師范大學出版社20XX年4月
3、《幼兒園體育活動指導》范惠靜人民軍醫(yī)出版社20XX、9
4、《幼兒園體育活動的理論與方法》人民教育出版社體育室編人民教育出版社20XX年、10
調(diào)查課題的具體方案 篇6
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。
《小學數(shù)學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能�！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學數(shù)學教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地發(fā)展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學數(shù)學計算教學的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定：
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。
策略：根據(jù)學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù)：
1、建構(gòu)主義學習觀
建構(gòu)主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現(xiàn)代教學論
現(xiàn)代教學指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。
3、陶行知教育理論
課堂教學應實現(xiàn)陶行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學的立足點應是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：
1、蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境�！币蚨鴦�(chuàng)設(shè)一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。
2、著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的“再造”。小學生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學生思維的發(fā)展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導學生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學生的智力,并促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學�？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)（相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上）。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、研究目標：
1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。
2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
3、 通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則：
1、導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。
4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學數(shù)學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
七、研究內(nèi)容與操作：
�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容：
1.對我校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。
2.計算教學的策略研究：
�。�1）培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
�。�2）提高思維能力的有效策略。
�。�3）增強實際應用的有效策略。
�。�4）培養(yǎng)較好的數(shù)學語言表達能力的有效策略。
�。�5）培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理和良好習慣的有效策略。
3.加強學生計算訓練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
�。ǘ┚唧w的操作措施
1、對數(shù)學課堂計算教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。
2、創(chuàng)設(shè)計算情景，激發(fā)計算情趣。
可以從以下幾個方面入手：
�。�1）幫助學生克服枯燥、被動的心態(tài)。
�。�2）樹立“數(shù)學生活化”的觀念。
（3）增強計算的趣味，培養(yǎng)計算興趣。
3、運用策略，培養(yǎng)計算技巧，提高計算能力。
4、拓寬訓練平臺，豐富訓練形式。
八、 研究方法：
本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調(diào)查法、個案法和經(jīng)驗總結(jié)法。
九、研究對象和步驟：
（一）研究對象
城西小學全體學生
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第一階段：
20XX年5月——20XX年10月底建立課題組，設(shè)計課題研究方案。收集有關(guān)文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。
第二階段：
20XX年11月——20XX年3月課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施“計算能力培養(yǎng)”教學模式的基本步驟。在實施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結(jié)即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。
第三階段：
20XX年4月-——20XX年9月課題總結(jié)階段，認真撰寫研究報告，總結(jié)研究情況。
十、研究預期成果和成果形式：
1、請有關(guān)科研單位對課題進行評估。
2、教師探索教學模式的論文、實驗總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學研討會。
3、總結(jié)研究情況，撰寫課題研究報告、科研論文。
十一、課題組成員：
1、組長：湯建軍
2、副組長：景華、曹月梅、丁姣
3、組員：姚桂芳、蔣碧瑩、吳建芬、孫芳、趙秀娟、宗正平
4、顧問：白炳春、謝惠良、潘順良
調(diào)查課題的具體方案 篇7
為了更好的配合學校開展的校本課程活動，豐富學生的校園文化生活，啟發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的音樂審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)及表現(xiàn)能力，弘揚學生個性發(fā)展，針對一年級學生特點，開展了“小海浪聲樂合唱”校本課程，現(xiàn)將本學期活動情況作一下安排：
一、活動主題：
包括學生學習良好的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、自然圓潤的發(fā)聲、清晰的吐字、咬字及音高、節(jié)奏訓練等。使他們打下良好的聲樂基礎(chǔ)，并自然的運用到歌曲的演唱當中。排練好每一首歌曲，培養(yǎng)學生的聽覺和樂感，發(fā)展學生的綜合音樂素質(zhì)。
二、活動目標：
1.通過不同的發(fā)聲練習來規(guī)范學生的聲音、進一步提高演唱水平和演唱技巧。
2.通過練唱中外少兒合唱歌曲，來提高學生的音樂修養(yǎng)和自身素質(zhì)。
3.進一步宣傳我校的素質(zhì)教育和精神風貌。
三、活動時間：
時間為每周二下午第二節(jié)課和第三節(jié)課。
四、活動地點：
一三班教室
五、活動過程設(shè)計：
A訓練內(nèi)容：
1.用科學的發(fā)聲方法和規(guī)范的訓練步驟來訓練學生的聲音。
2.合唱姿態(tài)、舞臺造型。
3.聲音的訓練
(1)呼吸
(2)聲音位置
(3)直聲訓練
4.音準訓練
音準是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，好的音準來源于基礎(chǔ)訓練。多聲部合唱的音準訓練較為復雜。
5.尋找共鳴位置擴大音域的具體措施。
(1)胸音訓練
(2)頭音訓練
6.合唱表現(xiàn)的四種手段。
(1)連音練習
(2)跳音練習
(3)強而有彈性
(4)不連不跳
7.節(jié)奏訓練
音樂是在時間中展示的藝術(shù)，節(jié)奏是它的組成部分和主導因素，沒有節(jié)奏也就沒有音樂。
8.咬字與吐字的訓練
以字帶聲，以情帶聲，字正腔圓是我國民族傳統(tǒng)的唱法。它講究字清意深情自真。
六、本學期活動內(nèi)容：
《花狗仔》《采茶姑娘》
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