新課程改革總結(jié)（精選20篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的新課程改革總結(jié)，歡迎大家分享。
新課程改革總結(jié) 1
新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。
一、賞識學(xué)生激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。
在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明，老師一直對你有很高地期望，充滿信心，一定要努力呀！不要令我失望！”然后，不動聲色地回到講臺，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我批評他，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動，我沒有想到他會有這么強的上進(jìn)心，我沒有批評他，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實說真的，當(dāng)時我剛接手這個班級的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵學(xué)生
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的.是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自己教學(xué)特色。
�。�1）興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
�。�2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
�。�4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學(xué)生時教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
新課程改革總結(jié) 2
新課程改革要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)把新課程改革的推向深入？我以高潮的熱情，本著“加強理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則，在語文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)實踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想……即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新學(xué)期伊始，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的`內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。
讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，語文知識擂臺賽，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本�。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。
新課程改革總結(jié) 3
以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師往往采用先提問，再讓學(xué)生思考問題，回答問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生思考問題，發(fā)展學(xué)生思維的方法，但它忽視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探索，去操作實踐，去交流和分享探索的成果，體驗成功的快樂。
一、動手實踐，激活思維
思維來源于實踐，只有思維得到發(fā)展，能力才能提高�！白寣W(xué)生在做中學(xué)”，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手實踐的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深刻。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)
從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識結(jié)構(gòu)過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何教師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力提高他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，接受新識。
如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去收集不同年份的年歷卡片，（必須有1996年、xx年、xx年），在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的`變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在收集時有意讓學(xué)生收集1996年、xx年、xx年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在思考中活動，在活動中思考。在教學(xué)中讓學(xué)生實際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的發(fā)展過程，揭示了年、月、日的規(guī)律，建立起知識結(jié)構(gòu)，豐富了表象，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力。
三、教學(xué)點撥，掌握策略
學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，教師的“教”是外因，教師的作用是用“教”的外因去調(diào)動“學(xué)”的內(nèi)因，是“主導(dǎo)”而不是“主宰”或“主體”。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自己嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬健包c撥”的作用。這里的“點撥”有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，了解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”加以暗示、點撥。如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的基礎(chǔ)上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如“5005”該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出“五千零零五，五千零五，五千五”等各種猜想，最后適當(dāng)點撥，得出“中間不管有幾個零，都只讀一個零”的讀數(shù)方法。這種教師點撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、思考、協(xié)作能力等方面都得到了培養(yǎng)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。
新課程改革總結(jié) 4
數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值。下面結(jié)合本學(xué)期參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，總結(jié)幾點感受。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！惫膭顚W(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。
二、把握特點，活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的`學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。
三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。
在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
新課程改革總結(jié) 5
縣教育局2月19日課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學(xué)改革”的理念認(rèn)真開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革工作。現(xiàn)就我校一個月來課改工作開展情況總結(jié)如下：
一、邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想
1、xx年2月19日全縣召開課程與教學(xué)工作會議結(jié)束以后，學(xué)校高度重視，立刻召開了全體領(lǐng)導(dǎo)班子會議，成立了由課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實際，確定邊學(xué)習(xí)邊整頓，統(tǒng)一課改思想的路子。
2、3月3日學(xué)校業(yè)務(wù)例會上，學(xué)校將縣教研室《“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將各學(xué)科指導(dǎo)意見發(fā)放到每一個教師手中，并帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，使全體教師充分認(rèn)識了課改的緊迫性和必要性，統(tǒng)一了課改思想。
3、為了使全體教師進(jìn)一步認(rèn)清形勢、明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，增強干勁，以新的作風(fēng)、新的形象，投入到課改中來，學(xué)校又于3月7日起，開展了思想作風(fēng)紀(jì)律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，并充分認(rèn)識到基于學(xué)校當(dāng)前形勢，只有改革才有出路，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革行動的開展奠定了基礎(chǔ)。
二、開展“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂改革系列活動
通過整頓和學(xué)習(xí)，教師的課改思想統(tǒng)一了，如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂就成了課改推進(jìn)的主要問題，為此學(xué)校開展了一系列以提升教師學(xué)科素養(yǎng)為主題的教學(xué)教研活動。
1、根據(jù)學(xué)校實際逐項制定出課堂教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量評價辦法、有效備課要求等制度，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)管理。
2、明確崗位職責(zé)，增強任課教師的責(zé)任意識。
3、任課教師認(rèn)真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構(gòu)建，從整體出發(fā)，明確教學(xué)重點、難點，科學(xué)制定教學(xué)計劃。
4、全體教師在趙xx校長的帶領(lǐng)下，自3月8日起開展了為期三周的“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課堂研討活動，即每天抽簽確定講課教師，下午第一節(jié)課針對具體課堂展開有效評課，做到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
5、規(guī)范周三教研制度，周四教師論壇活動豐富教研內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚教研氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三、群策群力，深入探索“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”每個模塊的'課堂改革
一輪三周的抽簽聽課活動后，學(xué)校及時進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)揚了優(yōu)點，指出了不足。通過研討學(xué)校確定下步把語文展示的重點環(huán)節(jié)放在品味文本，感悟人生上；把預(yù)習(xí)課的重點放在如何保證學(xué)生預(yù)習(xí)時間、如何掌握預(yù)習(xí)方法及保證預(yù)習(xí)效果上。為此學(xué)校又邀請鎮(zhèn)教育辦公室徐x主任、郭xx主任，共同觀摩了我校紀(jì)xx老師的預(yù)習(xí)課和王xx老師的展示課，其中紀(jì)xx老師的“五步預(yù)習(xí)法”受到了大家的認(rèn)可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”在全校的深入開展奠定了基礎(chǔ)。
四、全面推進(jìn)、人人上課改課
經(jīng)過一個月的探索，學(xué)校課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面實施階段，全體教師所有學(xué)科都必須按照學(xué)校確定的教學(xué)模式上好每一節(jié)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時到各教室督促各上課教師積極推進(jìn)課改，并聽課指導(dǎo)。
五、課改中的疑惑
經(jīng)過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把話語權(quán)還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，老師是不是就很輕松，可以完全放開手腳讓學(xué)生去干呢？
2、如何讓更多的學(xué)生特別是那種對什么都無動于衷的孩子參與到課堂中來？面對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生我們該怎么辦？
3、課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法等。
總之，我們一定以這次“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂有限時間里充分發(fā)展自己。
新課程改革總結(jié) 6
胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念，狠抓課堂教學(xué)改革。自20xx年5月觀摩杜郎口教學(xué)后，我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”，本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入，教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定，課堂教學(xué)有了很大改變�，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。
一、語文組圍繞課改所做的工作
1、認(rèn)真抓好集體備課。
做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學(xué)期，我們實行學(xué)科組長負(fù)責(zé)制，備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式，課堂展示同構(gòu)式，教學(xué)反思研討式。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。
2、對課改前兩個階段存在問題研討分析。
為了扎實做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語文組教師對課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析，意見逐步取得一致：課堂教學(xué)只有改革，才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的，不改革，課堂教學(xué)也會存在很多問題。有問題是好事，它可以促進(jìn)我們思考，問題的解決，又可以提高我們的教學(xué)能力。所以，膽子要大一點，步子要快一點。
3、抓好公開課教學(xué)。
公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實行雙線并進(jìn)式：按年級順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線；隨機拍門聽課又是一條線。這樣就有效的'防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中，本著激勵、提高的原則，既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題，更要指出教師在本堂課中取得的成績，以激發(fā)教師課改的能動性。
二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績
1、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升。
“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗一種教學(xué)改革是否成功，當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué)，學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進(jìn)一步提高，語文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學(xué)生營造了一種濃郁的競爭氛圍，學(xué)生為了不輸于別人，投入的時間、精力更多，學(xué)生的合作意識及合作能力都得到強化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利，更重要的是，學(xué)生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學(xué)會了思考。
2、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。
經(jīng)過本期課改，教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手，教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多，對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此，學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中，語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在，語文組教師在對外交流中，已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課，受到與會教師的一致好評�？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學(xué)長城”。
三、語文教學(xué)改革中存在的問題。
1、對教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好。
語文教學(xué)中，展示的學(xué)生多，展示面廣，學(xué)生得到的信息多�？墒怯捎谡故镜膬�(nèi)容多，很多問題便不能夠深入研討，教學(xué)停留在淺層次上，不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。
2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高。
現(xiàn)在的課堂，教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時，真正能對學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用，這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考，認(rèn)真應(yīng)對，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇，為自己、為學(xué)生、為學(xué)校，更為我們摯愛的語文。
新課程改革總結(jié) 7
個人幾年的教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學(xué)的可喜變化，嘗到了改革的甜頭，下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c感受。
1、初見活潑的、開放性的課堂。
由于教材的開放性，引領(lǐng)課堂教學(xué)的方式改變，課改后的課堂充滿了激情、關(guān)懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學(xué)生一起走進(jìn)教材，一起學(xué)習(xí)語文。學(xué)生不再是可憐的傾聽者，而是學(xué)習(xí)的主人，和課文中的人物對話，以文會友，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學(xué)生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學(xué)生的體驗、探究、感悟和想象。課改后，在課程標(biāo)準(zhǔn)思想和人教版教材的引領(lǐng)下，教師通過組織學(xué)生的課堂活動，課外資料的搜索，學(xué)生學(xué)得靈活，教師教得有趣。
2、學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
經(jīng)過近兩個月的實驗，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高了，對學(xué)習(xí)語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體現(xiàn)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動積極地參與語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實惠，學(xué)會了如何與人合作，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該加強聯(lián)系。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。
新課改要求學(xué)生自主探究，主動獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？課堂上，我們把學(xué)生分成四人一組，互教互學(xué)，共同提高，為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的'學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順利；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價，如何質(zhì)疑等，教師都給予具體的指導(dǎo)。我參于其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予具體的指導(dǎo)，教師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生合作的意識得到較好的培養(yǎng)。
4、存在困惑
在課改過程中，進(jìn)步的同時也存在著不少的困惑。
�。�1）、備課花時較多，有時創(chuàng)設(shè)一個問題要想很久，加上做課件、設(shè)計檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進(jìn)行備課？
�。�2）、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型，還有待摸索。
（3）、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生有話可講，理解到位？很多問題提出來后，學(xué)生未能很好地理解，教師引導(dǎo)多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革，需要我們做教師的創(chuàng)造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學(xué)評價藝術(shù)，需要教師方方面面無私地付出，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往，付出努力，迎接成功。
新課程改革總結(jié) 8
新課程受益匪淺，自身素質(zhì)有了極大的提高，課堂教學(xué)氣氛濃厚、學(xué)生思維活躍，學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步的提高。我不斷地思索并追求著：“讓學(xué)生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。為了這個目標(biāo)，我積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。十年來，經(jīng)過培訓(xùn)、研討、實踐、小結(jié)、反思等幾個階段，我對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想理念由接受到理解，由認(rèn)識到實踐，由探索到研究，逐步深入�？傊抡n改帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。
一．對教學(xué)觀念的認(rèn)識。
要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須先要用新理念武裝自己。我認(rèn)真閱讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊，進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。
二、對教學(xué)方式的認(rèn)識。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機聯(lián)系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的，面對未知的探究，尤其是對小學(xué)生來說，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。低年級的模仿教學(xué)能使學(xué)生有成就感，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)與接受性學(xué)習(xí)有機的結(jié)合。自主探究與有意義的接受學(xué)習(xí)必須有機的結(jié)合。因此，我對小組合作學(xué)習(xí)從低年級培養(yǎng)，教給學(xué)生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步形成（表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等），但學(xué)生分辯是非的能力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。
三、我的做法
新課改的成功與否，教學(xué)實踐是最有力的發(fā)言者。我把課堂教學(xué)作為工作的重心，踏踏實實地走好教學(xué)的三步曲。
課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。
實驗教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤，是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果，這和教師教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學(xué)雜志，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導(dǎo)師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的`成功敗筆相互交流，濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗。
備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課？這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現(xiàn)成的信息，必須由學(xué)生經(jīng)過觀察、實驗、調(diào)查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發(fā)現(xiàn)它更大的教學(xué)價值。
我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價值的點，整個教學(xué)過程為達(dá)成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。
課堂：讓學(xué)生成為主人，打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍，有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充滿著生命活力，充滿著人文關(guān)懷！為了向往的綠色課堂，我在實踐中努力做到：
快樂多一點。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學(xué)生主動愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的關(guān)心呵護(hù)，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經(jīng)�？梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動地學(xué)習(xí)中。
自由多一點。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由，“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步，本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！動手實踐多一點。語言的交流是必須的，但從學(xué)生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時間是上課開始的1520分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉(zhuǎn)移一下注意力呢！在數(shù)學(xué)課堂中，我們注重設(shè)計學(xué)生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態(tài)學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的，學(xué)生的思維開始活躍，學(xué)習(xí)積極性在高漲，但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ)。我們考慮低年級無法同時關(guān)注多種習(xí)慣，采用了分階段實施培養(yǎng)的方法，一步一步一件一件分解著學(xué)。每開學(xué)初我們就培養(yǎng)學(xué)生坐的習(xí)慣，要求坐得穩(wěn)坐得端正，進(jìn)行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習(xí)慣，第三個月聽的習(xí)慣……每個月都有側(cè)重點。從目前反映來看，我們的學(xué)生比較穩(wěn)，習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。課外：融學(xué)習(xí)于生活，樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用，生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息，里邊編排了許多有意思的活動，通過學(xué)生課外豐富的活動拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通，開展了豐富多彩的活動。
新課程均以現(xiàn)實生活為載體，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，在生活中運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價值，為此我們進(jìn)行了一系列的實踐活動。在這十年的新課程的改革中，我付出了艱辛的勞動。但辛苦卻快樂著，生命的張力在勃發(fā)，從來也沒有像現(xiàn)在這樣迫切要求提高自己各方面的素質(zhì)。對學(xué)生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。新課程猶如一陣春風(fēng)，帶來了活力，改變了我們的生活，構(gòu)建了我們師生生命的綠洲。
新課改的實施不可能沒有疑問和困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就越來越近了。
新課程改革總結(jié) 9
20xx年，隨著新課程改革在全國的推行，廣西新一輪的課改，勢在必行。今年我的教學(xué)任務(wù)是高一英語教學(xué)。7月份，和廣西的老師一起進(jìn)行了新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)和研討，對新課程改革有了一定的了解，以下是我這段時間以來的一些培訓(xùn)反思：
一、新課程改革對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
新課改更注重以生為本，倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)是要使得學(xué)生身心健康得到個體全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。新課改突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和合作交流是英語課堂、教學(xué)改革的重點內(nèi)容。之前，在我們進(jìn)行增強課堂實效性研究的英語課堂上，我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的影子。但是，仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，在英語課堂上的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實際性的自主和合作。
二、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我校的學(xué)生來自全區(qū)各地，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和教育水平的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在語言基礎(chǔ)能力、興趣性格、智力、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我一般會用很基礎(chǔ)的`問題問他們，盡量讓他們有把握回答問題，回答的答案是正確的時候我會說“Good” “Very good” “Good job”，如果回答錯誤我也會說“You did better than last time ”“Thank you all the same.It doesn’t matter.”這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。對于成績比較優(yōu)秀的同學(xué)，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等，力求讓他們覺得學(xué)海無崖。當(dāng)然，對他們的鼓勵和表揚是必不可少的，并從學(xué)習(xí)中得到收獲的喜悅。
三、擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，與新課程改革的高考接軌。
我們目前英語課堂教學(xué)，無論以哪種方式進(jìn)行，教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的的培養(yǎng)。因此，在新一輪的課改大環(huán)境下，從高一開始，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合語言應(yīng)用能力：
1.英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。因此，我們在課堂上要提高學(xué)生動腦程度和和提倡個性化的的課堂活動。在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)使用積極有效的師生互動，不能過于注重教師的講授，要以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，使教與學(xué)合拍；要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注。講的內(nèi)容環(huán)節(jié)要符合學(xué)生的能力實際，使其達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)的真正體現(xiàn)。
2、我們的課堂教學(xué)要針對學(xué)生實際，加強“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；不能拘泥于教材而失去對教材的正確處理和把握，進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)能真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透，學(xué)生原有的知識能得
到及時、適時地活化；避免課堂容量偏小，內(nèi)容單一這種情況；加大課堂密度要求，使學(xué)生能更多的參與、更全面的參與有效的課堂學(xué)習(xí)；加快課堂節(jié)奏，使課堂氣氛和諧且活躍，并留給學(xué)生更多的時間去自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得。
3、對高考進(jìn)行進(jìn)一步的研究，對高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律了解透徹。在課堂教學(xué)中不僅僅依賴課本和復(fù)習(xí)資料，要對資料進(jìn)行精選與整合。教師自身對知識框架的主動構(gòu)建是非常重要的，能夠在老師和學(xué)生建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、教學(xué)評價在課堂教學(xué)中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，如果能用新穎、獨特又合適的方法去對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，就能能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”，這些都是行之有效的教學(xué)評價。
總之，在新課改之前，在新高考的指揮棒下，再進(jìn)行的高中課改培訓(xùn)集中學(xué)習(xí)，網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并聽了一些專家的解疑后，我們會結(jié)合新課程核心理念“為每一個學(xué)生都獲得發(fā)展，為每一個學(xué)生都獲得成功”進(jìn)行反思，讓我們的英語課堂教學(xué)更體現(xiàn)“以生為本，倡導(dǎo)全人教學(xué)”。
新課程改革總結(jié) 10
高中語文新課程重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語文新課程的學(xué)習(xí)中，我頗有收獲。
一、在語文新課程中我們應(yīng)該面向全體同時著眼全面。
語文新課程要求我們要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。因此，作為教師我們不能只抓尖子生，不能只針對一小部分學(xué)生安排教學(xué)計劃。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，既要給優(yōu)生發(fā)展性匹配，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神；又要給中差生適應(yīng)性匹配，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實做到上不封頂，下要保底。備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)方法和手段的運用等，都要統(tǒng)籌考慮。備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時還要機動靈活地落實。每節(jié)課要通過對學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個學(xué)生新的惑和新的需，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計有梯度的問題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個前提：
1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，使設(shè)計的問題和訓(xùn)練題與之銜接，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；
3、使學(xué)生有認(rèn)識上的困難，值得思考與研究，但跳一跳，要能摘到桃子。保證使每個學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到好好學(xué)習(xí)，天天向上。充分發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質(zhì)量。
全面指全面提高學(xué)生的讀寫聽說能力，而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀，學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟；教師可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等，并在討論和訓(xùn)練時，說或?qū)懗鰜�。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調(diào)等；辯論時，學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意，還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己
的所感寫出來，并說出來與人交流，綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中，把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐。
二、運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的情景，引起學(xué)生興趣。
多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情景這方面。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。因為多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的思維能力。
提出問題往往比解決問題更重要。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個從未知到已知的過程，這個過程應(yīng)該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創(chuàng)造力是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。其實生疑、質(zhì)疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑。讀書貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�？追蜃诱f：疑慮，思之始，學(xué)之始。在教學(xué)中應(yīng)該切實地把生疑、質(zhì)疑、釋疑的.過程真實而有序地展開。培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)實踐中，逐步提高觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷、推理、概括、想象和創(chuàng)新能力。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、注重過程。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程走過場；對學(xué)習(xí)的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)少慢差費的病根所在。因材施教已講了兩千多年，啟發(fā)式教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個重要特點就是立足于過程的到位與優(yōu)化。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是落實教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過程到位，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動，教師走進(jìn)每個學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
新課程改革總結(jié) 11
20xx年我校被市課改辦確定為新課程實施樣本學(xué)校之一。一年來，在各級教育行政部門和業(yè)務(wù)機構(gòu)的指導(dǎo)引領(lǐng)下，我們緊密結(jié)合學(xué)校實際，不斷加強理論學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，新課程實驗工作在探索中成長，在實踐中提高，順利且有效地促進(jìn)我校師生在新課程x同發(fā)展，尤其在有效教學(xué)、校本教材開發(fā)、學(xué)生特長培養(yǎng)、通用技術(shù)實踐等方面做出了有益嘗試，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)予以匯報，向各位同仁予以交流。
一、主要做法
(一)通識性培訓(xùn)
1、重視行政的組織功效。我校及時成立學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的通識培訓(xùn)實施計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計劃地認(rèn)真組織實施，以制度保證培訓(xùn)效果。
2、挖掘校本的培訓(xùn)資源。學(xué)校新課改實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個專題，結(jié)合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座30余次。
3、注重培訓(xùn)的交互參與。為了提高通識性培訓(xùn)的實效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評選活動”、“新理念教學(xué)能手比武活動”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動，然后采用交互評課，人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
4、強調(diào)教學(xué)的實踐反思。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后記，通過不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動，將新課程通識培訓(xùn)引向縱深。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視。建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由校長親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開動員會、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會、總結(jié)表彰會等。組員由教導(dǎo)主任、各教研組長組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實和資料收集。
2、開展活動，定期交流。通過教研組開展集體學(xué)習(xí)，利用空余時間開展自主學(xué)習(xí)，并撰寫學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動學(xué)習(xí)的深入開展。為了檢驗新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的效果，安排45歲以下青年教師每學(xué)期參加至少兩次新課程學(xué)科知識考試，并認(rèn)真批閱，成績下發(fā)教研組認(rèn)真分析，總結(jié)。
3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。邀請教研員來校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點評。
4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。對課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對每一個教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
(三)教材教法培訓(xùn)
1、完善組織機構(gòu)，強化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法校本培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法校本培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實、職責(zé)到人。確立相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓，教導(dǎo)處等職能部門具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實可行的教材教法培訓(xùn)計劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進(jìn)一步加強學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
3、強化激勵機制，落實培訓(xùn)制度。為保證校本培訓(xùn)的實施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。教材教法校本培訓(xùn)的學(xué)時規(guī)定，按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個體自選學(xué)習(xí)作出要求，積極鼓勵發(fā)揮小組和個體積極性、主動性。對教材教法校本培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個人，學(xué)校會給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。
4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強培訓(xùn)管理。建立教師個人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強教材教法校本培訓(xùn)的管理，既重視計劃目標(biāo)的管理，又重視實施過程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法校本培訓(xùn)過程中有教師培訓(xùn)的記錄、有教師考勤記載、有教師學(xué)習(xí)心得等。
(四)課程實施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動員，全員參與。我校成立了由校長任組長，副校長為副組長，教導(dǎo)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、校本培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度等。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。同時，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。
2、強化師資隊伍建設(shè)，樹立新課程理念。建設(shè)一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學(xué)習(xí)后都及時撰寫培訓(xùn)總結(jié)或反思。
其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間，集中學(xué)習(xí)一些上級的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗、案例等。
通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
3、依托教研組，狠抓校本教研。我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教”。
(1)加強教研組建設(shè)。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動要求圍繞一定的主題開展“學(xué)-研-講-評-改”系列活動，(學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí);研，即專題定向研討;講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課;評，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行課堂教學(xué)評議;改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善)。同時，利用每兩周一次的教研活動時間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
(2)充分發(fā)揮團隊協(xié)作，加強集體備課組建設(shè)。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是我校一年來的一慣做法。對于集體備課，我們強調(diào)“三定”，即：定時間、定地點(由教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排)、定中心發(fā)言人(由備課組靈活處理)，推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時，教導(dǎo)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。
(3)深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課為了了解新教材的實施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
(4)通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。為了增加全校教師的交流機會，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。在各種公開課中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)教學(xué)實際，運用合理的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍，充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。
(5)實施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。我校堅持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學(xué)校擁有省市級課題16個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實研究過程，扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。
二、工作亮點
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量
新課改課程實施的主陣地是課堂，但最難突破的也是課堂。我們借助課改之機，立足于學(xué)校實際，帶領(lǐng)全校師生努力轉(zhuǎn)變角色，積極投入到“有效教學(xué)”方式的探討、實踐中去。我校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提出了優(yōu)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法的要求。尋求有效教學(xué)的突破點。推動課堂教學(xué)方式變革，創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實現(xiàn)“有效教學(xué)”效益的最大化，我們立足于教研，以集體備課為陣地，以活動為載體，動員各教研組教師編寫適合于本校教學(xué)實際的各學(xué)科教學(xué)流程或體系，利用教師每周的集體備課，設(shè)目標(biāo)、釋難點、探方法、研教法，集群眾智慧，備有效教案。在研究中探討教教法，提高質(zhì)量。20xx年，學(xué)校利用兩個學(xué)期的時間，圍繞新教材的課堂教學(xué)要求，進(jìn)行新課改的優(yōu)質(zhì)課展示活動。各教研組結(jié)合學(xué)科特點，通過教研組的探討，教研組的競賽，推出優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校搭建平臺，學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)，最后評出了“靖遠(yuǎn)一中十佳教學(xué)新秀”。這一活動的開展，直觀形象的展示新課程“有效課堂”的模式，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，為其他教師上好課提供了借鑒，有力地推動了新課程教學(xué)改革的深入開展。
(二)重視開展研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生全面發(fā)展
研究性學(xué)習(xí)是新課程實施的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神，實現(xiàn)創(chuàng)新的重要方面。為此我們首先以班為單位，將學(xué)生分成若干個研究小組，每一個研究小組派一至兩名指導(dǎo)教師，在初始階段，教導(dǎo)處結(jié)合社會、生活、學(xué)習(xí)實際提供了一些探討課題，有課外的，有課內(nèi)的，供師生參考。其次教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督促實施，制定方案，制定進(jìn)度計劃，并定期檢查。最后通過鑒定，現(xiàn)已集成《研究性學(xué)習(xí)論文集》。隨著研究性學(xué)習(xí)活動的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的主動意識增強了，自主合作探究的意識增強了，學(xué)習(xí)方式由被動、單一、接受式逐步向自主合作、探究式轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)教師也有了很大的提高，教師在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高，推動了自主學(xué)習(xí)方式的變革。
(三)立足學(xué)生實際，開發(fā)校本課程，進(jìn)行校本資源建設(shè)
新課程賦予高中學(xué)校更多自主權(quán)，同時也對學(xué)校的自主能力提出更高要求。一年多來，我們進(jìn)一步加強了校本課程開發(fā)和校本資源建設(shè)力度，制定了校本課程開發(fā)方案。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，對區(qū)域資源進(jìn)行再挖掘，開發(fā)了《打開高中數(shù)學(xué)大門的鑰匙》、《生活中的物理》、《QBasic語言程序設(shè)計》、《20xx年思想政治水平測試寶典》、《漫話作文》、《德潤文苑》、《紅軍長征在靖遠(yuǎn)》等十多種校本教材，極大的豐富了校本教材資源，拓展了學(xué)生的求知視野。有的教研組還結(jié)合自己的優(yōu)勢正在開發(fā)健美、審美、心理健康等課程，這將為學(xué)生選修課程提供更多選擇。
(四)重視通用技術(shù)教育，推進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新
通用技術(shù)課程是新課程的一大亮點。開設(shè)通用技術(shù)課程是科技發(fā)展的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的`需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要。學(xué)校對這門全新的課程給予極大的關(guān)注。抽調(diào)專門教師，參加上級部門安排的培訓(xùn)。學(xué)校還把他們派到寧夏去參觀學(xué)習(xí)，走出去，引進(jìn)來。學(xué)校為了開好這門課，裝備了三個通用技術(shù)實驗室，保證了通用技術(shù)的正常開設(shè)。根據(jù)通用技術(shù)課程開設(shè)的要求，學(xué)校以物理組為主體進(jìn)行了該課程開設(shè)內(nèi)容、目的、方式的專門討論會，明確了培養(yǎng)方向，能力要求。目前學(xué)生自制的模具達(dá)一百多件。該課程的開設(shè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
(五)凸顯教師風(fēng)格，注重發(fā)展學(xué)生特長
新課程改革的核心理念就是強調(diào)以人為本，既要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又要使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。為此學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)特長，選修課的特點和學(xué)生的興趣愛好，成立了繪畫班、音樂班、體藝班、舞蹈班以及各種專長訓(xùn)練隊(田徑隊、籃球隊、排球隊、健美操隊、武術(shù)隊、足球隊)，為了把學(xué)生的專長教育做好，學(xué)校加大投入，設(shè)立了專長培訓(xùn)活動中心，購進(jìn)了專門訓(xùn)練器材，并在時間上保證。這樣不同起點以及不同個性的學(xué)生都有發(fā)展平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會了樂趣，從而形成了樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、問題與思考
新課程實施一年多，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少。
一是新課程實施效果離目標(biāo)還有差距。表現(xiàn)之一是對新課改認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行;少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄。表現(xiàn)之三是新的評價體系尚在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚棄。
二是經(jīng)費困難。學(xué)校負(fù)債辦學(xué)，經(jīng)費嚴(yán)重不足，新課程培訓(xùn)、教研工作、添置必要的教學(xué)儀器等都受到一定程度的影響。這些問題的存在，需要我們在今后的工作中努力加以解決。
一年來，學(xué)校在新課程改革中，積極探索，穩(wěn)步推進(jìn)。體現(xiàn)新課程的理念，推動新課程的實施，為教師學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。盡管在實踐中存在不少問題和不足，但隨著課程改革的逐步深入，這些問題將會逐步得到解決。我們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實，扎實工作，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺。
新課程改革總結(jié) 12
這次我們生物科新課改的培訓(xùn)從7月19日到7月21日在南寧三美學(xué)校舉行，參加的生物教師有來自南寧和崇左的高中生物教師。這次培訓(xùn)由廣西高中新課程改革生物學(xué)科首席專家李志丹等專家學(xué)者授課，內(nèi)容有教材解讀與教學(xué)建議、新課程改革背景下對學(xué)生的評價、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、生物概念教學(xué)的案例分析、如何評價一節(jié)課等。
在廣西20xx級是實行新課改以后的第一屆學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)過了一年的時間，在這一年的教學(xué)工作中遇到了很多困惑，這次培訓(xùn)幫我明白了很多。
第一，人民教育出版社出版社這套教材的編寫注重科學(xué)知識的探究發(fā)現(xiàn)過程，重視科學(xué)史的教育，不再像舊教材一樣只呈現(xiàn)科學(xué)知識。新教材中還有豐富的欄目，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維和質(zhì)疑能力，新教材還體現(xiàn)出了科學(xué)是不斷地繼承、發(fā)展和完善的。教材把生命看成是一個系統(tǒng)來研究，教材的編寫也是一個各種內(nèi)容有機結(jié)合的系統(tǒng)。因此，在教學(xué)過程中要對教材內(nèi)容進(jìn)行再處理，制定從高一到高三的教學(xué)整體規(guī)劃。
第二，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應(yīng)該是一個教育家。課題教學(xué)中教師的講授和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時間的比例并不是絕對的，可根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。課堂教學(xué)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有單一的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)橹v授式、啟發(fā)式、自主式、探究式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苁健⒆灾魇胶吞骄渴健?/p>
第三，課堂教學(xué)仍然是教學(xué)工作的主渠道，因此，加強集體備課工作是非常重要的。要做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，并且要在每次集備時多進(jìn)行教學(xué)方法的交流，上課時發(fā)現(xiàn)什么方法對學(xué)生學(xué)習(xí)更有好處，要及時在組內(nèi)互通經(jīng)驗�；ハ嗦犝n評課，要對教材內(nèi)容和課堂教法進(jìn)行調(diào)整，打破授課的固定形式，根據(jù)各位教師的'不同特點、各部分內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力靈活安排，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
第四，生物學(xué)知識可分為程序性知識、事實性知識和概念性知識。程序性知識比如實驗步驟、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程等；事實性知識是指客觀存在不需要人為概括的事實如豌豆有高莖和矮莖、人有紅綠色盲、人有46條染色體等；概念性知識是根據(jù)事實進(jìn)行歸納整合得出的如顯性性狀和隱性性狀、相對性狀、基因等。教學(xué)過程中這三者的呈現(xiàn)順序是：程序性知識→事實性知識→概念性知識，特別要注重重要概念的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中可以先分析出這幾部分知識再加以處理，運用一定的教學(xué)策略完成教學(xué)。
第五，評價是經(jīng)常存在的，可以在課內(nèi)也可能在課外尤其是在課堂上，恰如其分的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣。評價可以是自我評價、學(xué)生間評價、小組間評價、教師對學(xué)生的評價。評價不只針對學(xué)生，評價還能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。
第六，導(dǎo)學(xué)案編寫要有效，應(yīng)該要有依據(jù)考綱設(shè)定的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)的學(xué)習(xí)價值與聯(lián)系、本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)習(xí)順序、學(xué)法指導(dǎo)、課后練習(xí)等板塊組成。
總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將與同事和指導(dǎo)老師們一起探索新課改之路，希望能夠真正達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，看到學(xué)生的素質(zhì)真正得到大幅度的提高。
新課程改革總結(jié) 13
在本學(xué)期的新課改中，我不斷的學(xué)習(xí)新課改實施方案，積累教育教學(xué)方法，更新自己教育觀念，以盡快適應(yīng)新的課程改革的需要，不斷提高自身素質(zhì)，同新課改一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我做了很多努力�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、以新課改理念為先導(dǎo)走進(jìn)課堂。
用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同事學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課堂。
二、按新課改要求注重課堂教學(xué)實踐。
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容必須符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”的新理念。
2、上課。注重情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的附屬品，而是貫穿課堂始終的主線。知識與實踐的結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，盡量做到生活化的教學(xué)。有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。操作多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重，優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。
3、作業(yè)。本期信息技術(shù)采用作業(yè)紙的形式，在設(shè)計作業(yè)時，注重活動式作業(yè)的設(shè)計。培養(yǎng)學(xué)生在操作中完成相應(yīng)的作業(yè)。要求認(rèn)真的做在作業(yè)紙上。經(jīng)常進(jìn)行課前反思，課中反思和課后反思。反思教學(xué)中的成功與不足，及時的記錄下來。并找到解決問題的辦法。
把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并經(jīng)常梳理和小結(jié)教學(xué)，只有不斷總結(jié)交流，才能提升自己，形成一種相互激勵，相互促進(jìn)的局面。
新課程改革總結(jié) 14
隨著各級基礎(chǔ)教育改革會議的召開，我們深刻認(rèn)識到了進(jìn)行課程教材改革的必要性，增強了改革的緊迫感，對實驗工作的艱巨性有了充分的認(rèn)識。為全面落實《基礎(chǔ)教育課程改革實施方案（試行）》，建立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育管理體系，遵循學(xué)生的身心特點和成長規(guī)律，大力改革課程和教材體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，推動我校教育健康快速發(fā)展，特制定本方案。
一、課程改革的指導(dǎo)思想
以中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省市區(qū)《關(guān)于實施基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的意見》，開展課程改革實驗推廣工作，使素質(zhì)教育思想真正落實到實踐中。
二、實驗內(nèi)容
�。ㄒ唬┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的驗證性實驗：把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要點，領(lǐng)會指導(dǎo)思想；理解新教材的內(nèi)容體系，科學(xué)的試用新教材。
�。ǘ┑胤秸n程管理與開發(fā)的實驗：積極探索地方課程管理與開發(fā)機制；培育和發(fā)展學(xué)校課程。
�。ㄈ┓e極探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教，促進(jìn)我校信息技術(shù)教育的發(fā)展。
�。ㄋ模┰u價體系的實驗：依據(jù)評價的科學(xué)性、導(dǎo)向性、發(fā)展性原則，逐步建立有學(xué)生、家長、教師社會、社區(qū)共同參與的，對學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生等層面的促進(jìn)發(fā)展的評價機制。
三、實驗?zāi)康呐c任務(wù)
（一）實驗?zāi)康?/p>
在教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，實行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的課程結(jié)構(gòu)，使用依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教材，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行評價，提出改進(jìn)意見，使之適應(yīng)時展的需要，全面貫徹國家教育方針，全面提高國民素質(zhì)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對自然和社會的責(zé)任感為造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)；逐步規(guī)劃、設(shè)置和開發(fā)校本課程，制定學(xué)校實施校本課程的指導(dǎo)性意見；構(gòu)建新的評價體系與考試制度；交流實驗信息，總結(jié)實驗經(jīng)驗，為課程改革的全面實施奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嶒炄蝿�(wù)
１、實驗新課程結(jié)構(gòu)和新教材的思想性、科學(xué)性、時代性、實踐性，以及對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改革教學(xué)實踐的價值；
２、實驗國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，建立學(xué)校課程的管理與開發(fā)機制；
�。场嶒灲⒃u價內(nèi)容多元、評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高并有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。
四、實施的方法步驟
（一）組織發(fā)動：
廣泛運用各種媒體和會議，宣傳在新世紀(jì)進(jìn)行課程改革的重要意義，對教師、家長等進(jìn)行宣傳發(fā)動，使這項改革取得社會的廣泛支持，形成良好的社會氛圍。召開專題會議，提高對課程改革緊迫性、重要性的認(rèn)識，部署課程改革的實施步驟，制定支持實驗工作的政策。
�。ǘ╆犖榈呐嘤�(xùn)和培養(yǎng)：
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實施者，進(jìn)行課堂改革實驗，必須下大力氣提高教師的教育教學(xué)理論素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，加強師資培訓(xùn)是實驗工作成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，采取以下措施：
�。薄⒎e極參加課程標(biāo)準(zhǔn)的通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，加強與課程教材研究部門的聯(lián)系，使實驗教師獲得最新的教改信息。
２、參加課程標(biāo)準(zhǔn)通識培訓(xùn)和教材教法培訓(xùn)，并與課程改革結(jié)構(gòu)體系一致起來，形成制度化，采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，積極展開討論研究，切實提高培訓(xùn)的實效性。
�。�、教師培訓(xùn)要與教師繼續(xù)教育工程結(jié)合起來進(jìn)行，將新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的培訓(xùn)與提高教師的業(yè)務(wù)底蘊、科研能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來進(jìn)行。積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌安排的師資培訓(xùn)工作，保證培訓(xùn)的良好效果。
4、在參加培訓(xùn)后，積極組織教師討論，交流心得體會。并在平時注意從網(wǎng)上搜集課改信息，指導(dǎo)教學(xué)。
（三）實施過程及幾項要求：
�。�、制定實驗計劃；嚴(yán)格執(zhí)行新的課程方案；按規(guī)定開齊課程、開足課時，按規(guī)定時間完成教學(xué)任務(wù)，按課程管理權(quán)限規(guī)劃、構(gòu)建和實施校本課程；改革評價機制。
２、對學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查，作為實驗工作的基礎(chǔ)資料�？刂茖嶒灄l件，以提高實驗的效度和信度，確保實驗的科學(xué)性：
（１）保證教師的基本合格和相對穩(wěn)定；
�。ǎ玻┍ＷC學(xué)生班級的基本穩(wěn)定，以獲得連續(xù)的實驗資料；
（３）控制考試次數(shù)，嚴(yán)格執(zhí)行教委有關(guān)考試的各項規(guī)定。
�。场⒔⒅v求實效的集體備課機制，強化對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法的探討，充分運用示范課、公開課、研究課、評優(yōu)課、講座、交流等教學(xué)研討形式，加強對課改實驗工作的指導(dǎo)，不斷總結(jié)和推廣課改工作中的經(jīng)驗。領(lǐng)導(dǎo)小組要深入課堂，了解實驗情況，具體指導(dǎo)實驗工作。
�。�、繼續(xù)加強優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)渠道等方面的研究，重視推廣“綜合運用、學(xué)法指導(dǎo)、課題帶動”等課題，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)研究，規(guī)范對課堂教學(xué)研究課題的管理，重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)和教學(xué)管理中的運用，逐漸形成學(xué)生主動參與、樂于探討、勤與動手、民主、和諧的.教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在獲得知識與技能的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。
5、加強對綜合實踐活動的研究與實施的管理，使校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合起來，充分開發(fā)新的課程資源。注重研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
6、構(gòu)建新的評價體系。實行等級制和小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價辦法，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
�。ㄋ模┬畔⒔涣髋c總結(jié)：
１、各學(xué)科教研工作要將課程改革工作放在首要地位，貫穿教研工作的始終，每學(xué)期專門組織２—３次課改工作研討會或經(jīng)驗交流，及時將新的教育理念運到教育教學(xué)實踐中去。
２、每年至少召開一次課改專題會議，及時交流工作經(jīng)驗，研討工作思路，明確工作目標(biāo)，表彰在課改工作中成績突出的和個人，大力推動形成階段性成果。
�。�、階段性工作總結(jié)：
每學(xué)期每位老師寫出實驗工作總結(jié)。
五、保障措施
�。ㄒ唬⿲⑴c實驗的教師運用評職、聘任、評先、評優(yōu)等方面優(yōu)先的政策，形成激勵競爭機制。
�。ǘ┘訌娊處熀徒虒W(xué)管理人員的培訓(xùn)，將課程改革培訓(xùn)作為重要內(nèi)容列入教師繼續(xù)教育工作中，可分骨干教師培訓(xùn)和一般教師培訓(xùn)，對教師的教學(xué)、課程的安排、課程資源的開發(fā)等進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄈ┓e極運用評選、獎勵、表彰機制，加大對在課程改革方面取得重大成績的個人的表彰力度，推動課改經(jīng)驗的總結(jié)與傳播。
新課程改革總結(jié) 15
新課程改革深入每一位教師的心里。作為一位新的初一政治老師,剛剛踏進(jìn)這個教育的大門,接受新的思維,新的教學(xué)方式還是挺順利的。因為舊課程的觀念對我的束縛并不大。雖然這樣說,但要在真正把新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)中還是很難的。作為一位新老師,我是不斷的吸取新的教學(xué)知識,在這其中,我也是得到了許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師的幫助,尤其是李嘉老師和吳偉紅老師對我走進(jìn)新課程,靠近新課標(biāo)提供了很大的幫助。
我記得一開始的教學(xué)中我很注意把自己的教學(xué)與趣味相結(jié)合。在我讀書的年代,那些政治老師老是拿著課本來給我們讀課本,然后把重點劃了,就讓學(xué)生看書。那時候我是很不滿的,老師怎么可以這樣講課的呢,好悶!所以,在我的課堂里,我總會為學(xué)生找一些有趣的事例或故事來講述比較深刻的道理。學(xué)生理解起來也容易,而且趣味性濃,他們也樂于聽。我感覺還是很開心的,雖然我在課前找資料的工作比較苦。
上課久了,發(fā)覺僅僅靠一些動聽的小故事是難以抓住學(xué)生的心的。新課程改革有個要求是由學(xué)生進(jìn)行探究性的活動,讓他們在情感體驗中獲取知識。而我,是在聽了幾位優(yōu)秀老師的講課才真正的體會到這一點的。在她們的課堂里,我更多的感受到的是:政治的`課堂應(yīng)注重學(xué)生的活動和實踐感受,而不應(yīng)沿襲舊教法“滿堂灌”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個別差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在這里我要談?wù)勀谴蔚椒鹕椒诮恢兴牭囊惶煤苡惺斋@的政治課。那次講課的其實就是一位和我一樣剛畢業(yè)的教師。在她的課堂中,我找到了自己的差距。那位年輕的老師能在課堂中結(jié)合了教材內(nèi)容,讓學(xué)生演小品,通過小品與他們分享小品中所反映的心理特點;讓學(xué)生把課后找到的資料與其他同學(xué)共享,使學(xué)生掌握了一種獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣;讓學(xué)習(xí)活躍的發(fā)言,發(fā)表自己的看法和感受,啟發(fā)了同學(xué)的思想與學(xué)習(xí)的主動性。在他們的課堂了我們看到更多的是學(xué)生在發(fā)揮,而不是老師的一味講述。老師在這個課堂中起到的只是一個引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,由此學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動性都得到了很好的鍛煉。我講述的課堂雖然也正在與新課程改革靠攏,但是我做的還不是很好。在一些學(xué)生不活躍,主動性不強的班級里,我還是“灌”的跡象比較多。其實針對這些不活躍的學(xué)生而言,我們老師更應(yīng)該想盡辦法去啟發(fā)他們的思維,使他們由不活躍變?yōu)榛钴S。而且我們的課堂還不善于用小品去吸引和感染學(xué)生,因為長期以來的“灌”教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的懶惰性,學(xué)生們都懶于去為課堂做準(zhǔn)備,無論是找資料還是讓他們課后準(zhǔn)備一下小品。這一節(jié)課讓我發(fā)覺了,學(xué)生的積極性靠的提高的還是老師的培養(yǎng)。你不去培養(yǎng)他們是不會主動的積極的。怕去培養(yǎng)的老師不是一個好老師。
回去以后我是開始了新的嘗試。我曾上了一個以啟發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為主的課。在講第五課第2框題的“ 正確認(rèn)識自尊自信”那一課我采用了小競賽的形式,步驟如下:
1、給十五分鐘學(xué)生自習(xí)本框題,每組學(xué)生在閱讀后提出2個問題,并在第一環(huán)節(jié)的競賽中提問另外三組的同學(xué)。其中一個問題為指定一組的同學(xué)回答,另外一個問題指定該組的一個同學(xué)回答�；卮鸪鰡栴}加10分,回答不出來扣10分。(在這里設(shè)立“指定某個同學(xué)回答”主要是考慮到有的同學(xué)依賴心理重,想著自己組別的同學(xué)努力,自己就不用看書了。有指定回答的環(huán)節(jié)那就可以使每個同學(xué)都參與到競賽中。)
2、各組提問十五分鐘。
3、每組選派一個同學(xué)朗誦85頁“欣賞自己”、“名言”最佳者,其所在組加10分。
4、老師提問:4個問題屬于搶答,4個問題屬于指定回答。
5、心理測試內(nèi)容。
6、各組派代表上講臺小結(jié)本框題的內(nèi)容,你在本框題中學(xué)習(xí)了哪些知識。要求簡潔明了,概括得最好的得10分。
這樣的一節(jié)以競賽的形式來展開的上課,很容易激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與積極參與的熱情。學(xué)生都是踴躍的回答為自己的小組爭光。而因為有指定回答的環(huán)節(jié),那些平時不愛回答,害怕發(fā)言的同學(xué)也參與到課堂上來,這樣真正的使每位學(xué)生都得到了身心的鍛煉。我感觸比較深的是,有一些膽子很小的同學(xué)站起來了,臉紅了半天、戰(zhàn)抖了好一會終于在小組的鼓勵與幫助下完成了回答,在這里我看到的不僅僅是團結(jié)與合作,還看到了一些同學(xué)戰(zhàn)勝怯懦的第一次。然而,任何一種講課的形式都不會是完美的,但至少我嘗試了,我也就知道其中的利與弊了,我相信在我的努力下,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下我會不斷的改進(jìn)教學(xué)方法的。
新課程改革總結(jié) 16
自20xx年至今，我校的新課程改革工作在上級主管部門的指導(dǎo)和支持下實施開展已經(jīng)六年了。在實施過程中，我校始終堅持以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點，確立“學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思、提高”的課改工作思路，繼續(xù)開展以課堂教學(xué)、教師專業(yè)化發(fā)展為基本點的課改實踐活動。提高認(rèn)識，加強教學(xué)研究，深入開展實踐活動，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。
一、基本情況
社旗縣晉莊鎮(zhèn)中心學(xué)，現(xiàn)有1—6年級教學(xué)班12個，學(xué)生近650名；教師30人，職工1人。教師學(xué)歷合格率為100%。擁有一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良、團結(jié)上進(jìn)的高素質(zhì)隊伍。
近年來在教育教學(xué)工作中取得了一定成績。20xx年被評為縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“綜合評估一類學(xué)校”；20xx年市“師德建設(shè)先進(jìn)單位”，縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”；20xx年市“教學(xué)工作先進(jìn)單位”；20xx年市“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”；20xx年市“依法治校先進(jìn)單位”、縣“學(xué)校管理先進(jìn)單位”、“綜合評估一類學(xué)�！�；20xx年被縣推薦為市“義務(wù)教育課程改革先進(jìn)單位”并已順利通過驗收。
學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施齊全：有按照一類標(biāo)準(zhǔn)配置的實驗室；有學(xué)校網(wǎng)站（博客）；電教室可接收遠(yuǎn)程信號；會議室、廣播室、圖書閱覽室、少先隊活動室等按規(guī)定配置；各類教具、體育衛(wèi)生器械、教師用書一應(yīng)俱全。
二、課程改革的具體做法
（一）健全機構(gòu)，完善管理，切實加強對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)
1、全面動員，全員參與。
20xx年秋期，為順利推進(jìn)新課程改革，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以中心校校長為組長，以業(yè)務(wù)專干、中心小學(xué)校長為副組長，以教導(dǎo)主任、少先大隊輔導(dǎo)員、報帳員為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由教導(dǎo)主任為組長，學(xué)科中心教研員為副組長，推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強、工作責(zé)任心強的教師為成員成立了課改指導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)抓課改的管理和實施。各小組明確職能，有效發(fā)揮了計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗的順利進(jìn)展。
2、確立工作思路。
在實施過程中，我們確立了一個指導(dǎo)思想——為每一個學(xué)生終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。兩個核心任務(wù)——促進(jìn)教師專業(yè)成長，為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三種實施途徑——客觀管理與量化考核相結(jié)合，全程管理與動態(tài)管理相結(jié)合。課改與校本教研互動相結(jié)合，堅持走科研興校的道路，更新教育理念，高起點、大跨度開展工作，形成了常規(guī)管理制度化，校本教研經(jīng)�；處煿ぷ髦鲃踊�，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快化。
3、建立課改激勵機制。
學(xué)校積極組織教師參加縣以上組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。通過培訓(xùn)，使廣大教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，能勝任新課程的教學(xué)工作。使培訓(xùn)工作為新課程改革奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱評定、評先晉級時作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。
（二）抓教研，強隊伍，確保課改實施工作高效進(jìn)行
1、專家引領(lǐng)——借力登高。
每學(xué)期我們都要邀請縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、教研員、外地有關(guān)課改專家到校來，給教師的課堂“把脈”，不斷給予指導(dǎo)，幫助解決課改中的困惑及問題，同時我們還選派中心教研組成員，骨干教師到上海、北京、鄭州等地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步得到專家的引領(lǐng)，積極組織教師參加市縣教學(xué)教研活動、培訓(xùn)。
同時，我們?yōu)樘岣呃碚撍胶蛯I(yè)素質(zhì)，組織教師從專業(yè)名刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)名家教育思考；訂購了一批有關(guān)新課改、新理念等提升教師專業(yè)水平的書籍、音像設(shè)備；訂閱了《新課程實驗研究》、《新課程探索》、《新課改研究》、《小學(xué)各科教與學(xué)》等雜志，通過學(xué)習(xí)研究，教師們撰寫了一本本的新理念研學(xué)筆記，學(xué)習(xí)心得體會，教學(xué)反思，教學(xué)日記，教育敘事等。這些有效途徑，促進(jìn)了教師們理論聯(lián)系實際，使改革有效進(jìn)行，使“學(xué)習(xí)，才能高效的工作”理念深入人心。
2、同伴互助——共同發(fā)展。
我們一直堅持教研組“集體備課制”，學(xué)期初，由教研組成員共同學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)科特點，明確學(xué)期教學(xué)要求，制定教研計劃，分單元討論。教師按單元備課，采用三·二式教案，（“三二式”備課簡單地說，就是一篇教學(xué)設(shè)計進(jìn)行三次備課、兩次反思�！叭齻洹奔矗旱谝淮巫约邯毩洹⒌诙瓮榛ブ鷤�、第三次課后整理備；“二反”即：自備后及時反思整改、集備后再次反思整理。）
實行三級備課，體現(xiàn)新理念，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)自己的班級學(xué)生特點。這樣通過集體備課就把教師的獨立思考與合作交流有機地結(jié)合起來，有利于教師們進(jìn)行思想碰撞，萌發(fā)新的思維，孕育出智慧的果實。
同時，以學(xué)科小組或課題組為載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”，提倡在校本教研中有不同聲音，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見，以教師教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。
3、專題研討活動。
一是課堂教學(xué)模式初探研討。（洋思、杜郎口、“學(xué)”、“探”、“練”、“展”四步教學(xué)法、西峽三疑三探等模式研討）；
二是有效課堂教學(xué)模式進(jìn)一步研討。通過“新課改研究合作互動”校際聯(lián)誼活動的開展，把研討推向高潮，校際聯(lián)誼活動有計劃、方案，活動過程有信息簡報，有活動總結(jié)，有成果形式《新課改背景下有效課堂教學(xué)模式的研究》論文集；
三是“愉快教學(xué)模式”為主進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的研討；
四是“愉快教學(xué)模式”課堂教學(xué)實驗后的反思研討；
五是通過對教學(xué)模式進(jìn)一步研討，整理、總結(jié)、歸納出了“小學(xué)各科課型課堂教學(xué)模式”。并出專集，分設(shè)理論篇、模式篇、實踐篇等幾個專題。
4、搞好常規(guī)教研。
�。�1）一般內(nèi)容：
�、賹W(xué)習(xí)交流。學(xué)校每位教師把每周學(xué)習(xí)的各種教學(xué)資料、學(xué)習(xí)記下的筆記（有專門編印的統(tǒng)一的教師教學(xué)教研手冊）。如新的教學(xué)理念、好的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例，拿到教研組內(nèi)進(jìn)行交流。
�、趩栴}研討，教師結(jié)合備課和上課情況把理論或?qū)嵺`上的疑惑以及在新課程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，進(jìn)行研討。
�、酆献魈骄�，各教研組以集體備課、集體說課或集體評課等活動，發(fā)揮集體智慧，研究出共同成果等。
�、芸偨Y(jié)反思，教師每周都把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思，在教研活動中交流，共同分享經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，并研討出推廣或改進(jìn)措施。
（2）重點內(nèi)容：
�、傩抡n改學(xué)科組，每學(xué)期要有一次推向全校的活動，專門研討實施新課程的收獲和困惑（即把一些課改研究課提供給其他學(xué)科組研究）。
�、诿吭律辖灰黄w研討的研究成果或經(jīng)驗（如實驗報告、優(yōu)秀案例分析、經(jīng)驗論文、課例設(shè)計等。
�、坌抡n程實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。
目前已整理出（我們把她定名為“紅楓”）《讀教育名著有感專輯》、《教學(xué)反思日記專輯》、《教研示范課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計專輯》、《教研論文專輯》、《新課改（新的里程）專輯》、 《制度匯編專輯》、《“三疑三探”模式應(yīng)用研究專集》等。
�。ㄈ┲泵嬲n堂教學(xué)實踐，打造高效課堂，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的`評價及評價結(jié)果的落實工作
1、我們讓新課改的校本教研直面課堂教學(xué)實踐，促使課堂教學(xué)研究深入進(jìn)行。
學(xué)校注意用學(xué)術(shù)氣氛感染教師，關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展，為教師的互動合作交流搭設(shè)課堂展示舞臺，新課程實施以來我們已舉辦了多次這樣的課堂教學(xué)展示研討活動。如20xx年，突出了“愉快教育”為主的課堂教學(xué)實驗，20xx年突出了“學(xué)科課型教學(xué)模式”的研究試驗，編輯整理了《新課程背景下愉快教育在我校小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》以及《小學(xué)學(xué)科課型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》論文集。
2、扎實開展“三課”活動，提高課堂教學(xué)水平。
為進(jìn)一步貫徹落實“新課標(biāo)”精神，展示本校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教導(dǎo)處在本學(xué)期組織了“三課活動”，即：骨干教師上好觀摩課，青年教師上好匯報課，老教師上好探討課。學(xué)校要求全校教師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少2節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析到位，建議合理。學(xué)校把教師參與三課活動的情況納入教師期末工作考核。
學(xué)校制定了“教師課堂教學(xué)水平評估活動實施意見”。把教師課堂教學(xué)水平劃分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，由教師先填寫申報表，教師自評，學(xué)校組織評審小組進(jìn)行等級評定，一年一個輪次。優(yōu)質(zhì)課教師在全校范圍內(nèi)進(jìn)行示范觀摩講課，同時采取了不定時、不通知的開門課形式評估教師課堂教學(xué)情況。
3、以課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用為突破口，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深度。
教學(xué)模式推廣工作以“新課程背景下愉快教育在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”為起點，從20xx年秋期開始實驗，20xx年春期在全校實驗，20xx年秋教師使用愉快教育模式的典型教案集結(jié)成冊。通過教學(xué)模式的推廣，我校教師能夠更好地從整體上綜合地把握教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形式；更好地從動態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律；能夠比較容易地根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生而采用不同的教學(xué)模式并加以優(yōu)化組合，從而使學(xué)生在知識、智能、情感和創(chuàng)新精神、實踐能力等方面得到全面、和諧的發(fā)展。
通過愉快模式推廣使用，培訓(xùn)了師資，積累了經(jīng)驗。目前，深層次的“學(xué)科課型模式構(gòu)建”己經(jīng)過實踐正在向全鄉(xiāng)推廣。形成的學(xué)科課型48種模式己集結(jié)成冊。
4、重視形成性評估，不滿足于給教師畫一個句號。
�。�1）采用平時跟蹤檢查法。在檢查評估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學(xué)既看“六認(rèn)真”的落實，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，知識傳授與思想教育的有機滲透等關(guān)系。對于教學(xué)中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學(xué)過程中得到解決。
�。�2）對于評估結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學(xué)的活動。概言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。
5、建立高效課堂模式。
緊緊圍繞“學(xué)”、“探”、“練”、“展”四步教學(xué)法，（“學(xué)”即學(xué)生先自學(xué)；“探”即學(xué)生通過自學(xué)共同探究；“練”即當(dāng)堂對所學(xué)知識的練習(xí)；“展”就是針對所學(xué)知識進(jìn)行拓展延深。）強化課堂教學(xué)的實用性、啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、拓展性，充分體現(xiàn)出新課改即新理念，逐步完善和建立高效課堂教學(xué)模式。
�。ㄋ模┮劳姓n題，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效提高新課改實驗質(zhì)量
我們以科研課題為依托，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。開展了“新課程背景下‘愉快教學(xué)’模式在我校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”，我們組織全體教師進(jìn)行“愉快教育”教學(xué)策略研究與實踐，積極嘗試愉快教育模式的框架和運作，課堂教學(xué)初步形成了“課開始，情趣生，課進(jìn)行，情趣濃，課結(jié)束，情趣存”的局面。這樣的愉快課堂操作模式總結(jié)、歸納、實踐了“愉快教育模式基本方法”①三多、三鼓勵：多啟發(fā)、多直觀、多指導(dǎo)學(xué)生動腦動手實踐。鼓勵學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生有主見、有創(chuàng)見。②師生互動：通過“提問——問答法、激發(fā)——思考法、組織——討論法、指導(dǎo)——練習(xí)法”等方法，進(jìn)行師生互動。通過這些為構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了借鑒，積累了經(jīng)驗。
我們在這一課題背景下還進(jìn)行了小課題研究，如“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)教學(xué)研究”；“在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中制定學(xué)習(xí)目標(biāo)策略研究；在語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)研究”；“在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究”；“在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究”；“關(guān)于非智力因素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響的研究”；以及綜合組、英語組、體藝組的六個小課題研究。
三、取得的成果。
首先，教師素質(zhì)得到了明顯提高，全體教師的教育理念都得到了不同程度的提高。從我校教師所上的研究課看出，教師們通過學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂設(shè)計、說課、評課等都能用新思想、新理念來指導(dǎo)，尤其是課堂教學(xué)行為有了較大的轉(zhuǎn)變。
其次，師生關(guān)系更加和諧、融洽，教師在課堂中努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了改變：學(xué)生們主動參與，合作探究，想說、愿說、會說、樂說，學(xué)習(xí)效率不斷提高。一批優(yōu)秀教師也隨著新課改脫穎而出，優(yōu)質(zhì)課選拔中，我校共有10名教師獲縣、市級優(yōu)秀獎。這幾年教師們在報刊上發(fā)表文章30余篇，僅20xx年教師地市級獲獎35人次，學(xué)生在各項活動中獲獎249人次。
另外，學(xué)校根據(jù)教師們的踐與行，思與悟，編輯了《學(xué)習(xí)？感悟？反思？實踐》、《讀名著？談感悟？勇探索》。適應(yīng)課改要求，積極進(jìn)行教育教學(xué)模式推廣工作，組織編寫了具有一定深度的專題教研讀物《愉快教育模式在我校小學(xué)課堂教學(xué)中的推廣試驗研究》、《小學(xué)學(xué)科課型模式構(gòu)建》、《有效課堂教學(xué)模式論文集》等。
整理出《讀教育名著有感專輯》、《教學(xué)反思日記專輯》、《教研示范課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計專輯》、《教研論文專輯》、《新課改（新的里程）專輯》、《制度匯編專輯》、《“三疑三探”模式應(yīng)用研究專集》等。
四、探索中的思考
素質(zhì)教育理論與實踐的探索，還需要我們在課改活動中，處處可以看到“師生民主平等，氣氛寬松和諧，新課堂生機盎然。”的可喜變化。但也存在著某些問題值得我們思考。比如：
1、理念與行為的偏差。我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形式化等等。
2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異。
3、預(yù)設(shè)與生成的脫離。年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見，在教師心目中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形式與以學(xué)生為本的理念是背道而馳，所以說新時期對教師的教學(xué)機智及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。
總之，我校的素質(zhì)教育理論與實踐的探索正在逐步深化，有些做法還比較幼稚，與素質(zhì)教育與探索成功的經(jīng)驗還有一定差距，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實繼續(xù)做好深化素質(zhì)教育理論與實踐的探索工作。
新課程改革總結(jié) 17
新課程改革已經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨的整整走過了三年，三年來的新課改是怎樣走過來的，給我們的學(xué)校教師、學(xué)生帶來了什么，在此進(jìn)行總結(jié)回顧，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，有利于新課改的進(jìn)一步扎實開展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
三年來的課改我們主要做了以下幾項工作：
我們學(xué)校于xx年7月組建后，7月份進(jìn)行了南北二區(qū)一年來課改工作的回顧摸底，并在此基礎(chǔ)上制訂了課改實施方案。理清了工作思路，明確了理念先行、機制保障、校本研訓(xùn)、改革評價、設(shè)備投入、反思改進(jìn)的工作思路。
一、理念先行
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進(jìn)行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的`靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
二、機制保障
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負(fù)責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進(jìn)。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案�？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細(xì)則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。
三、校本研訓(xùn)
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
新課程改革總結(jié) 18
在基礎(chǔ)教育改革的浪潮一浪高過一浪之際，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將在我區(qū)全面展開。這是一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇。我校在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，成立了以校長為主要責(zé)任人的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，將工作責(zé)任心強具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的中青年教師推到課改第一線。有組織、有計劃、有步驟地做好各年級的課程改革工作。定期做好實驗的記錄和分析，包括實驗的工作走向、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)性與可行性、教學(xué)管理和指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)和改革、教學(xué)質(zhì)量的評價等。我們認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過一年來的實踐，我�；A(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。
新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。
主要做法
一、建立較為完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度
教師是課堂教學(xué)的具體組織者、實施者�；A(chǔ)教育課程改革成功與否關(guān)鍵在教師，只有提高教師業(yè)務(wù)水平，統(tǒng)一思想認(rèn)識，更新教育教學(xué)觀念，改變陳舊的課堂教育教學(xué)方法，才能主動適應(yīng)教育的發(fā)展與改革。這需要全體教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高。我校積極組織教師參加崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，堅持不培訓(xùn)不上崗的原則，分科學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，認(rèn)真領(lǐng)會新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在函義和要求，分析新教材內(nèi)容和特點。結(jié)合區(qū)教育局新課改工作部署和新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，以“寫”做為重要抓手，積極倡導(dǎo)老師寫讀書筆記、教學(xué)設(shè)計、課后反思、教研文章。一個學(xué)習(xí)型的教師隊伍正在形成。學(xué)校一方面堅持發(fā)揮校本培訓(xùn)的主陣地作用，另一方面積極爭取校外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。凡是各級組織的各種培訓(xùn)，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。去年選派張勇等5名老師參加陜西師大舉行的為期一個月的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。在教導(dǎo)處和統(tǒng)一安排下，各教研組組織本組教師參加各項教研活動撰寫教學(xué)論文，教后反思，教學(xué)案例等共計60多篇。
二、充分發(fā)揮團隊協(xié)作，積極開展校本教研。
實行集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。這是我校近幾年來的一慣做法。本期繼續(xù)堅持在區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)研討活動，加強教師參加學(xué)科教研集體備課活動，各教研組在每學(xué)期進(jìn)行一次公開課教學(xué)活動，每月開展一次研討課教學(xué)活動，通過各學(xué)科教研組分工協(xié)作，指定專任教師執(zhí)筆設(shè)計課堂教學(xué)方案，由集體討論后開展探討式教學(xué)，取眾家之長，集思廣議，共謀發(fā)展。
校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各學(xué)科教研組參與并指導(dǎo)活動開展，協(xié)助各學(xué)科教研組長做好資料收集和整理工作。經(jīng)過本期的磨練，學(xué)校的學(xué)述氣氛更濃厚了，交流的范圍更寬泛了，取得了可喜的成果。我校由范衛(wèi)娟老師執(zhí)教，為全區(qū)課改年級的政治老師上了一節(jié)政治示范課，受到了有關(guān)專家、教研員和各位同行的一致好評。另外張民、張玉等老師參加長安區(qū)百節(jié)優(yōu)質(zhì)課競賽獲區(qū)二等獎三等獎。
三、重過程研究，抓研究過程
教師通過學(xué)習(xí)可以真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。課程改革的關(guān)鍵是課程功能的轉(zhuǎn)變，教師必須適時樹立新的課程觀。著力推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。強調(diào)在教學(xué)過程中，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
在課程改革中，進(jìn)一步確立以學(xué)生為本的念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。創(chuàng)建一種民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。
教師尊重學(xué)生的人格，更加關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握的運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普及和應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
面對我校硬件建設(shè)的`相對落后與當(dāng)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展這一尖銳矛盾，我校部分教師為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的浪潮，不等不靠，從自己工資中節(jié)省出一部分資金，購置私人電腦用于教學(xué)辦公和教育資料搜集整理工作。學(xué)�？紤]到校內(nèi)資料的安全和教師信息的交換，從有限的資金中擠出一部分錢，更新了公用電腦的硬盤和部分輸入輸出設(shè)備。到目前為止我校已有20位教師擁有私人電腦，我校參與課件制作的教師明顯增多
四、改革評價機制，重結(jié)果更重過程
課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督的作用，是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)。我校探索建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，評價方法的多樣化，評價過程的動態(tài)化，評價主體的互動化。
在過去對學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和“三好”學(xué)生表彰的基礎(chǔ)上，增設(shè)了學(xué)習(xí)進(jìn)步最快獎，從動態(tài)的角度，評價學(xué)生的發(fā)展變化。
五、加強與社會的聯(lián)系，爭取各方力量積極配合
為加大對基礎(chǔ)教育課程改革實驗的推廣的宣傳，廣泛總結(jié)、交流課程改革實驗的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮各種傳媒的作用，引導(dǎo)社會各界關(guān)心、理解并支持基礎(chǔ)教育課程改革，形成有利推進(jìn)新課程實驗推廣工作的輿論氛圍。充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，加強與社會各方面的聯(lián)系，爭取社會、家長的共同參與并積極配合，使社會、學(xué)校、家庭在新課程實驗推廣工作中形成合力，共同促進(jìn)課改。
初步成效 新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。幾年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實踐，新課程的主要精神、新的教育理念和方法正在被廣大教師所接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)，初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。
受惠于新課程的廣大學(xué)生，改變了對學(xué)校的看法、對教師的看法、對書本的看法、對學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。由于新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐、創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。
一是學(xué)習(xí)興趣濃了。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。
三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，學(xué)生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。
四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
教師的專業(yè)成長邁開了步伐。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。一是通過新課程的實施，廣大教師豐富了理論知識。多元智能理論已被大多數(shù)教師所接受，對現(xiàn)代教育理念也有了一定的研究和理解。
二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實施中得到了應(yīng)用。
當(dāng)然任何事情的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，新課程實施以來，我們雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困難依然不少，也遇到了些許困惑：
一是對新課改認(rèn)識不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行；少數(shù)教師仍然存在穿新鞋走老路問題，難以改變多年形成的教學(xué)模式和教學(xué)方法
二是教育資源的不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了師生的發(fā)展空間，使得我們的教師的眼界不夠開闊，實施課改的手段比較單一，思路有些狹窄
三是新的評價體系尚在探索之中，教師已有的教學(xué)價值觀難以放棄
四是課改的質(zhì)量效益、社會效益的隱性表現(xiàn)，影響了教師與家長的參與熱情，影響了社會的支持力度。
盡管這樣，我們還會想盡一切辦法，不斷創(chuàng)造條件，繼續(xù)改善課程改革的條件和環(huán)境，讓課程改革的和風(fēng)細(xì)雨滋潤每一位師生，讓新課程改革結(jié)出勝利的果實。
新課程改革總結(jié) 19
根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，2004年秋學(xué)期,我縣城關(guān)鎮(zhèn)率先進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗。2005年秋學(xué)期，我縣義務(wù)教育階段起始年級全部進(jìn)入新課程實驗。目前,全縣進(jìn)入新課程實驗的學(xué)校共657所，實驗教師2231名，學(xué)生41354名。
進(jìn)行課改實驗，我們面臨著師資缺弱、經(jīng)費困難和體制不順三大不利因素的困擾。在盛市教育部門的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過幾年來的實踐，我縣基礎(chǔ)教育課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。
一、主要做法
新課程改革是一項全新的工作，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。為使全縣的課改實驗工作規(guī)范有序地進(jìn)行，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，成立了課改專家指導(dǎo)組、教材選用委員會。專家指導(dǎo)組抽調(diào)精干人員，深入學(xué)校調(diào)研，在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》、《新課程教師培訓(xùn)方案》，對全縣新課改進(jìn)行整體規(guī)劃、具體安排，對新課程實驗教師培訓(xùn)提出具體要求。我們還根據(jù)我縣教師整體素質(zhì)不高的問題，加強對教師教學(xué)、培訓(xùn)、考核等方面的措施，加大檢查、考核力度，研究制定了《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)工作制度》、《新課程實驗教師基本功考核“五個一工程”實施方案》、《縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課程改革實施情況評估細(xì)則（試行）》等配套文件，確保了新課改實施、教師培訓(xùn)和新課程改革評估工作的扎實推進(jìn)，克服了課改工作的隨意性和盲目性。實際操作中，我們突出了“四抓”。
一抓宣傳。新課程改革涉及到千家萬戶和社會方方面面，新課程改革沒有全社會的支持是不可能取得成功的。為了使新課程改革深入人心，爭取各級領(lǐng)導(dǎo)和社會方方面面的支持，我們采用多種形式、多種渠道向社會、家長宣傳新課程。從2004年至今，我們充分利用《報》、《皖西日報》，撰寫專題文章宣傳課改；充分利用電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等媒體，報導(dǎo)課改工作。學(xué)校通過墻報、宣傳標(biāo)語、宣傳欄、致家長一封信、召開學(xué)生家長會、家訪、各社會發(fā)放課改明白紙等形式，向?qū)W生、教職員工，向社會廣泛宣傳課程改革的意義、特點，讓課改家喻戶曉，讓全社會對課改工作由了解到接受、到支持。
二抓培訓(xùn)。培訓(xùn)是搞好新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新的理念、新的教學(xué)思路、教學(xué)方法都要通過培訓(xùn)來讓教師接受、領(lǐng)悟，從而變成自覺的行動。我縣教師一老二缺三弱，抓好培訓(xùn)顯得更加迫切和重要。
第一是狠抓通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。2004年暑期，新課程啟動初期，我們及時地對教育局機關(guān)人員、對城關(guān)鎮(zhèn)教師進(jìn)行了全員通識培訓(xùn)，派出所有參加新課程實驗的教師參加省級學(xué)科培訓(xùn)。2005年暑期，我們分五期對縣鄉(xiāng)教育管理干部、中小學(xué)校長、副校長、教導(dǎo)主任以及全體實驗教師進(jìn)行了一輪通識培訓(xùn)，對所有參加新課程實驗的教師進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)，參訓(xùn)達(dá)2800多人次。2004年暑期，我們從省教育廳基教處、省教科所請來專家，對全縣教育干部和實驗教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。為了達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，每次培訓(xùn)，不僅認(rèn)真組織培訓(xùn)內(nèi)容，更注意精心設(shè)計培訓(xùn)方案，培訓(xùn)過程突出互動與對話、培訓(xùn)結(jié)果落實心得與交流。同時，我們還要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校根據(jù)實際，有針對性地組織多種形式的培訓(xùn)，鞏固擴大培訓(xùn)的效果。
第二是抓住機會外出學(xué)習(xí)。幾年來，凡是省市及外省組織的各種培訓(xùn)，我們都盡可能組織教師參加，使實驗教師增長見識，開拓視野，盡快適應(yīng)新課程教育教學(xué)。
第三是邀請課程專家來我縣講學(xué)，指導(dǎo)課改。幾年來，我們分別從江蘇教育出版社、北師大、華師大、北師大附屬實驗小學(xué)等請來專家教授30余人次，對全縣新課程實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，收到了良好效果。
第四是開展校本教研和校本培訓(xùn)。為了搞好校本教研和校本培訓(xùn)，我們研究制定了《加強校本培訓(xùn)工作的實施方案》、《縣中小學(xué)構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度的意見》，并確定了全縣首批18個校本教研實驗學(xué)校，我們努力通過校本教研和校本培訓(xùn)提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
三抓指導(dǎo)。在新課程改革實驗過程中，我們經(jīng)常組織教研員和骨干教師深入課堂、走入教師和學(xué)生中去，與實驗教師進(jìn)行交流研討。在課改剛啟動階段，沒有現(xiàn)成模式，我們就把實驗教師組織起來開展研討，進(jìn)行觀摩、座談、交流。實驗擴大到全縣以后，我們充分利用先期進(jìn)入課改實驗所取得的經(jīng)驗，組織在課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的.教師深入鄉(xiāng)村、學(xué)校現(xiàn)場聽課、召開座談會，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。把好的做法和經(jīng)驗向全縣推廣。幾年來，這樣的指導(dǎo)活動我們共組織了二十多常。
四抓科研。堅持以科研為先導(dǎo)，以推進(jìn)課改策略研究為重點，邊研究、邊實踐、邊總結(jié)。
一是整體推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校實施新課程策略研究；
二是開展評價改革研究；
三是開展校本課程開發(fā)與實驗研究。有些研究課題已在省教育廳立項，并取得初步成果。目前，我們正積極推進(jìn)的重要課題有：參與國家十五規(guī)劃重點教育科研課題《構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度》的研究，我縣申報的子課題《區(qū)域性整體推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校構(gòu)建以校為本教學(xué)研究制度策略》已獲準(zhǔn)立項；參與國家十五規(guī)劃重點課題《中外母語教育比較與我國母語課程教材創(chuàng)新研究》的研究，我縣申報的《新課程中學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究》被批準(zhǔn)為該課題的子課題。這兩個課題已進(jìn)入實質(zhì)性研究階段。
二、初步成效
新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。三年來，廣大教師對課程改革經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課程不以為然，在實踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深入實踐，新課程的主要精神。
新課程改革總結(jié) 20
為落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作方案》、《新壩學(xué)區(qū)新課程改革工作方案》提出的各項目標(biāo)，在縣教育體育局教研室和新壩學(xué)區(qū)的大力支持和正確指導(dǎo)下，我校在新課程改革工作中通過大力開展以校為本的教師自修培訓(xùn)、教研活動、課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)評價體系的改革，在研究中實踐、在實踐中總結(jié)，使新課改工作順利開展，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，現(xiàn)就此項活動的開展做一總結(jié)。
一、具體做法
（一）加強校本培訓(xùn)工作，增強教師整體素質(zhì)。
學(xué)校成立了由校長任組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)新課改工作的決策、組織、保障和評價工作，并組織教師進(jìn)行了培訓(xùn)工作，本學(xué)期開展了如下培訓(xùn)：
1.以自學(xué)為主的校本培訓(xùn)：組織全校教師進(jìn)行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí)，以參與式培訓(xùn)為主，加強新課改思想、理念、方法等的培訓(xùn)。提高了教師新課程改革的實效。
2．以家長學(xué)校為載體的家校培訓(xùn)。組織召開各年級家長會，注重對新課程的宣傳，為實施新課改營造良好的.氛圍。
3．以“班班通”工程為楔機的遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)培訓(xùn)。對全校教師定時限期進(jìn)行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，使所有科任老師能初步掌握計算機基本操作的方法、課件的制作，發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)整合。
�。ǘ╅_展校本教研活動，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
1．學(xué)校每周組織一次教研活動，進(jìn)行新課改思想理念和教材教法的學(xué)習(xí)，組織教師收看典型課例，收聽專題講座，交流課改經(jīng)驗，研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2．組織教師集體備課、互相聽課。組織平行班科任教師每周一次集體備課，提倡教師互相聽課，及時反饋新課改情況，以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和解決教改中遇到的問題。
3．組織開展新課改課堂教學(xué)“大比武”活動。本學(xué)期有五名教師參加了學(xué)區(qū)組織的課堂教學(xué)“大比武”活動，紛紛獲得一至三等獎，三名教師代表學(xué)區(qū)參加了縣教體局教研室組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)“大比武”活動。其中賈宏榮老師、朱文娟老師分別獲得小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語二等獎。
4．按計劃進(jìn)行全員參加的課堂教學(xué)評估活動。第十五至十六周，集中組織教師進(jìn)行了為期兩周的課堂教學(xué)評估活動，人人過關(guān)，全員聽課，集中說課、評課，既提高了學(xué)校的教研質(zhì)量，又為新課改考核評價提供了第一手資料。
�。ㄈ┙⑿１窘萄畜w系，推動新課改工作。
1．制定了教研課題，實施“教育科研工程”，切實抓好教學(xué)研究工作。
2．教改工作專人負(fù)責(zé)，教研活動抓落實，有實效，逐步形成了制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。
3．實現(xiàn)了信息化管理方式。結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展工作的開展，建立教師工作檔案，制定專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃，采取信息化管理方式，收集積累教育教學(xué)成果。
�。ㄋ模└母锟荚嚺c評價機制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展，本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想，放棄校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價，建立了具體開放的評價體系。教師評價主要有自我評價、學(xué)生評價和家長評價。學(xué)生評價主要有學(xué)生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價。對教師課堂教學(xué)的評價主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價，有效促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。
二、取得的成效
1．教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴。師生間的距離正逐步靠近，讓學(xué)生有了一種平等感、親切感，民主平等的師生關(guān)系正在逐步形成。
2．促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。面對課改，教師越來越多地對課堂教學(xué)進(jìn)行研究，逐漸形成了教學(xué)反思的習(xí)慣。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件，既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又較好地促進(jìn)了教師教學(xué)反思能力的提高。
3．形成了濃厚的教研氛圍。教師們以課改為契機，主動充電，互相探討。通過集體備課、聽課、評課和交互式的討論，教師們的理論水平在不斷提高。新課程改革提高了教師參與教研的積極性，教研的氛圍更濃了。
4．學(xué)生在新課改教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了，課堂氣氛活躍了，教師在課堂上，教得輕松，學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂。
三、今后努力的方向
1．要進(jìn)一步加大教師培訓(xùn)的力度。舉行形式多樣的培訓(xùn)活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
2．積極推進(jìn)課改進(jìn)程，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。
3．繼續(xù)推進(jìn)經(jīng)驗教育教學(xué)評價改革，促進(jìn)課改的深入發(fā)展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎(chǔ)上，研究制定學(xué)校管理的評價改革體系。
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