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教師專業(yè)發(fā)展心得體會

時間:2022-08-16 10:10:08 心得 我要投稿

教師專業(yè)發(fā)展心得體會

  有了一些收獲以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編幫大家整理的教師專業(yè)發(fā)展心得體會,希望對大家有所幫助。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會

教師專業(yè)發(fā)展心得體會1

  在假期里我閱讀了《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書,受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事,“校本教研”有什么用,“校本教研”應(yīng)該怎樣做,教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。

  校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”,是在學(xué)校層面上展開的,是學(xué)校行為,致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀(jì)六七十年代的歐美等西方國家,是伴隨著“教師即研究者”運動而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研,就是指由單個的學(xué)校作為研究的主體,以解決教學(xué)實際問題為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度,是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程。“發(fā)現(xiàn)問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責(zé)任人,是校本教研的身體力行者。

  一、“校本教研”有什么用

  1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實際問題

  校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實。只有學(xué)校組織校本化的研究活動,才會有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問題和落實辦學(xué)理念的具體問題為中心來進(jìn)行。校本教研使教研活動內(nèi)容豐富多彩,形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體,從少數(shù)骨干教師走向全體教師。活動方式從單向走向互動。如教師組織專題研討、網(wǎng)上沙龍,學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行個案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中,全部教師從自己的教學(xué)實際出發(fā),與同伴互動交流,尋求問題實質(zhì),梳理求解過程,在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的分享。

  2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用

  校本教研強(qiáng)調(diào)共同參與合作,強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體,為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂,所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間,教師不再是教研活動的旁觀者,而是研究活動的參與者和主力軍。

  3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格

  教師的工作主要是個體創(chuàng)造性的勞動,教師自身特點及其所處的環(huán)境使教師的專業(yè)發(fā)展存在差異,學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化,限制教師的個性特點充分發(fā)展的現(xiàn)象,校本教研為改變這種現(xiàn)象,為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個性張揚提供了可能。校本教研有利于教師的專業(yè)特色發(fā)展,打造創(chuàng)造性教師隊伍。

  4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色

  “為了學(xué)校,基于學(xué)校,在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中,學(xué)校通過與科研部門合作,校長與專家對話,教師與研究人員交流,確定學(xué)校的發(fā)展方向,提升學(xué)校的辦學(xué)理念,培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展,逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

  5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織

  學(xué)習(xí)型組織,可以充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造能力,努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會中,學(xué)習(xí)是生活,學(xué)習(xí)是工作,學(xué)習(xí)是責(zé)任,學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。

  6、校本教研有利于我國教研體制的改革

  傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位,而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型,使課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。

  二、“校本教研”應(yīng)該怎樣做

  盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用,但由于教師職業(yè)所具有的獨特的工作特點和教師群體的特殊素質(zhì),因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。

  1、課題研究

  課題研究是研究者針對某一問題,根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計,主動操縱研究變量,并對非研究變量給予自覺和明確地控制,觀測實施的結(jié)果,從而檢驗研究假設(shè)的一種兼有實踐性和教育性的研究活動。

  一個完整的教育研究過程,通常包括如下幾個階段:選定課題、文獻(xiàn)檢索(查重)、形成假說,制定研究方案、實際運作、撰寫研究報告。

  2、案例研究

  案例研究,是以某一對象或現(xiàn)象(即案例)為研究樣本,通過觀察,反思等方式反復(fù)分析與研究,以深入揭示其蘊含的教育規(guī)律的研究方法。

  案例是在觀察和實踐的基礎(chǔ)上形成的,案例研究的過程是一個“實踐+反思”的過程,它能促進(jìn)教師對自身行為的反思,提升專業(yè)能力。一個完整的案例研究過程,通常包括兩個階段:案例寫作、案例研究。

  3、敘事研究

  敘事研究,是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為,進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在:它是對多個案例的重新構(gòu)建,像一條線,通過意義串聯(lián)把許多真實場景進(jìn)行重新構(gòu)建,而案例研究是對某一個事物的研究,便像是一個點,敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛,有讀書感想、現(xiàn)實生活和社會問題、學(xué)生教育問題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等,而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。

  敘事研究的過程,通常包括如下階段:記錄、反思、撰寫敘事研究報告。

  三、教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑

  教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點,朝著既定的目標(biāo),經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì),并創(chuàng)造出業(yè)績。其途經(jīng)有三個:自我學(xué)習(xí),教育教學(xué)實踐、教育科研過程。

  1、自我學(xué)習(xí)過程。要求:要注意選擇性閱讀,理論學(xué)習(xí);要善于“聯(lián)系”思考,理念更新;要學(xué)會反思自悟,自我提高。

  2、教育教學(xué)實踐過程。在教育教學(xué)實踐中,增長智慧;在教育教學(xué)實踐中提高能力;在教育教學(xué)實踐中,實現(xiàn)自身價值。

  3、教育科研過程:成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng)造有價值的經(jīng)驗和理論。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會2

  教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程,教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平,決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高,決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠(yuǎn)城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀,諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展,導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后,教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高,不利于教育的均衡發(fā)展,值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:

  一、社會和家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū),對幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。

  很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育,認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好,保證安全就行了,將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認(rèn)多少字,會做多少算術(shù)題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”,“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重,從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。

  二、幼兒教師的辛苦程度高,成就感卻不強(qiáng)。

  幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的,既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧,還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實績,有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作,然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此,很多幼兒教師哀嘆“累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動力。

  三、幼師生的起點學(xué)歷不高,幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。

  目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生,特別是近幾年,很多幼師生是考大學(xué)無望,升高中無門的學(xué)生,基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識教多,培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實際工作的需要,造成理論和實踐脫節(jié),因此在工作中無法得心應(yīng)手。

  四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。

  教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持,有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),觀念不能跟上幼教改革形式,還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大,這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠(yuǎn)的規(guī)劃,功利性強(qiáng),只追求眼前的短期效益和利益,不愿花經(jīng)費和精力、時間對教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展教研活動,因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會3

  回到校園,當(dāng)一名學(xué)生是一件小美好,向這些優(yōu)秀的專家老師面對面的學(xué)習(xí),讓我感到收獲的喜悅。第一天李老師的課非常的有意思,許多話,都說到我們老師的心坎里面去了。印象最深的是關(guān)于我們教師的壓力和認(rèn)知的調(diào)整。她說人在失意的時候,要往往下比,以知足、樂觀的心態(tài)來看問題。你自己就是陽光,照到哪里,哪里就亮。照亮自己,也照亮他人。聽得最多的也印象最深的就是核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)。發(fā)展核心素養(yǎng),一個人太孤獨也走不遠(yuǎn),必須是一群人,行動起來,讓教學(xué)觸及學(xué)生心靈,達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

  如果說第一天的課是相對的比較純理論的話,那么,第二天程老師的課就是理論與實踐相結(jié)合。程老師很謙虛,能夠把理論的東西深入淺出的講到我們明白,又結(jié)合了實打?qū)嵉慕虒W(xué)設(shè)計,實際上就已經(jīng)是個專家了。程老師從備課,上課到課后反思,都給我們具體分析了。在備課時要單元整體設(shè)計,分析教材,注意主題語境,分析學(xué)生想做的、能做的、該做的來架構(gòu)活動。活動設(shè)計必須是和主題相關(guān)聯(lián)的、可操作的,能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的。在具體教學(xué)設(shè)計的例子中,程老師還給我們講了非常實用的一些活動設(shè)計,比如chant、看圖猜測、背景知識、表演、頭腦風(fēng)暴等;在寫作上知識結(jié)構(gòu)化,把書上的教材變成文章,填完詞當(dāng)場記憶;聽說時,用圖片解決聽力中的詞匯問題等。她毫無保留的把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗與研究教給了我們。

  本來培訓(xùn)的第三天應(yīng)該是很疲憊的,但是星星老師真的是集智慧,美貌和努力于一身的老師。課程的導(dǎo)入,從“劇怒癥”到“課怒癥”瞬間引起所有老師的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如果我們的課也有國產(chǎn)劇的缺陷那么學(xué)生是不是也有“課怒癥”呢?這樣的問題值得老師深思。接下來她抽絲剝繭,從立足文本出發(fā),對文本解讀的類型進(jìn)行詳細(xì)的解答,并一一列舉相對應(yīng)的策略。在談到情境創(chuàng)設(shè)的時候,講了三大方面,印象最深的是情境創(chuàng)設(shè)貼近生活,比如找真實的、時效性很強(qiáng)的素材,微博,微信朋友圈的導(dǎo)入,有趣又有意義。還有設(shè)計活動時,進(jìn)行一些圖片的PS,小游戲的設(shè)計都非常的實用,當(dāng)然這也要求我們要提高自己的綜合素質(zhì)。星星老師還很用心的跟我們建了個Activity Bank,讓我們更有上好每一堂課的底氣。

  “以終為始,始終結(jié)合”,第四天的學(xué)習(xí)中林老師分四大部分講了教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施,每一部分內(nèi)容都是理論和真實的案例相結(jié)合,分析得詳細(xì)到位。同時,她談到一個設(shè)計的“大觀念”,第一次了解到pre—task 、while—task and post —task原來是這樣設(shè)計的。林老師還讓我們實際操練,把所學(xué)的理論立刻運用到實際教學(xué)中。在叫我們學(xué)員分享設(shè)計的時候,由于時間倉促,有的學(xué)員的設(shè)計并不是那么理想,但是林老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員的優(yōu)點,鼓勵表揚學(xué)員。這也給我們啟發(fā),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點給予肯定,多鼓勵,相信學(xué)生會越來越好。一個優(yōu)秀的老師,她的言行舉止都會影響到學(xué)生。向謙虛優(yōu)秀的林老師學(xué)習(xí),因為上課前和課程結(jié)束時候她對學(xué)員的鞠躬讓我印象深刻。

  用心的教學(xué)設(shè)計,完整的呈現(xiàn),還要有反思,才會不斷的成長。最后一天的課程郭老師通過讓我們觀摩課堂,正反案例的對比等進(jìn)行了一系列評價與反思,在不斷反思的過程中進(jìn)行調(diào)整、實踐,達(dá)到最好狀態(tài)。

  很感謝有這樣一次機(jī)會,新的課程理念、教學(xué)設(shè)計,教學(xué)評價等都讓我對英語教學(xué)有了新的認(rèn)識與思考。同時我有很深的感觸,當(dāng)一個優(yōu)秀的英語老師真心不容易,但是只要我們不忘初心,用心專研,星光一定不負(fù)趕路人!

教師專業(yè)發(fā)展心得體會4

  林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)展示了教師的核心素養(yǎng),何為名師呢?名師是“站起來是一座山”,內(nèi)心始終堅定而自信,充滿激情;“坐下來是一本書”,有豐富的涵養(yǎng),讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長、懂發(fā)展,不斷追求卓越。教師該如何規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展呢?

  一、走進(jìn)閱讀——為自身成長奠基

  生命在于修煉,修煉是對完美的一種追求,不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽修曾說過:“學(xué)之終身,有不能達(dá)者矣。行至終身,有不能至者矣”。教師成長需要思維的激發(fā)、思想的營養(yǎng)。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過程,教師可以從中受到啟發(fā),迸發(fā)出思想的火花,從而開啟自我成長的發(fā)展之門。

  讀書可以吸收大師的智慧,可以讀教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專著或者期刊,通過專業(yè)閱讀從書中遇見更好的自己,預(yù)見更美的未來,不斷促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

  二、智慧思考——為自身成長助力

  作為教師要學(xué)會智慧思考,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),做到心中有“標(biāo)”;鉆研教材內(nèi)容,做到腹中有“本”;閱讀參考資料,做到腦中有“料”,了解學(xué)生實際,做到目中有“人”;設(shè)計教學(xué)過程,做到手中有“法”;編寫熟悉教案,做到教中有“據(jù)”。只有適合才是最好的教育,經(jīng)過智慧思考,可以通過專業(yè)寫作來做一個自我的總結(jié)、凝練和分享。通過寫作,學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識,學(xué)會反思問題,并尋找改進(jìn)的策略,真正走向“教學(xué)即研究”的美好境界。

  教育是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個心靈喚醒另一個靈魂。作為一名教師,要高度認(rèn)識到專業(yè)化發(fā)展的價值,有自主成長的意識,克服專業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn),只有這樣才能實現(xiàn)從平庸到優(yōu)秀,從優(yōu)秀到卓越的華麗轉(zhuǎn)身。只有把自己開成花,那么你永遠(yuǎn)就在春天里!

教師專業(yè)發(fā)展心得體會5

  聽完后,感觸頗深。何謂教師,林老師將“教師”二字進(jìn)行分解,提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素,定義教師為:培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學(xué)生的人。他認(rèn)為教育不是為了生活,而是影響生活的方式;選擇了當(dāng)教師,也就選擇了承擔(dān)一份社會責(zé)任。

  何謂名師,師德高尚,理念先進(jìn),學(xué)識淵博,業(yè)務(wù)精湛,學(xué)科教學(xué)能力卓越,形成個人教學(xué)風(fēng)格,在國內(nèi)由較高知名度和影響的教師。

  何謂卓越,林偉老師提到卓爾不凡,越而勝己,他認(rèn)為每天都比自己進(jìn)步一點,這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果,而是一種目標(biāo)、一種期望、一種努力、一種過程,最終達(dá)到一種境界。

  1、教師專業(yè)發(fā)展策略

  (1)有目標(biāo)

  教師的專業(yè)發(fā)展離不開目標(biāo)設(shè)定,我們要做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人。林老師提出可以從專業(yè)理念與師德(應(yīng)悟)、專業(yè)知識(應(yīng)知)、專業(yè)能力(應(yīng)會)三個角度制定教師專業(yè)發(fā)展研修目標(biāo)。

  (2)有行動

  慎而思之,勤而行之。設(shè)定目標(biāo)之后,還要付諸行動。要善聽,;要善做;要善讀;要善寫;要善說。

 。3)能堅持

  偉大的作品不是靠力量,而是靠堅持來完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標(biāo),持續(xù)奮斗,堅持到底。

  2、教師專業(yè)發(fā)展路徑

  林老師提出教師專業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑,要成為名師,往往需要從路徑一仿造開始,“做”—“學(xué)”—“問”;然后,通過路徑二進(jìn)行改造,“學(xué)”—“做”—“問”;最后通過路徑二進(jìn)行創(chuàng)造,“問”—“學(xué)”—“做”,先憑借自己的能力,敢問優(yōu)化教學(xué)之路在何方,然后嫁接已有理論,并在具體實踐中做出成果。

  最后,希望有更多的教師,樹立教師發(fā)展目標(biāo),爭取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長、懂發(fā)展的名師。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會6

  這段時間,我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,形式多樣,有專題講座,實踐模擬等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我聆聽了老師.專家與名師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一次都能感受到思想火花的沖擊;在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識通過這段時間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了豐富的知識,還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得:

  一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識,共分十個章節(jié)。

  包含了以下十個方面:一是解讀教師角色;二是教師專業(yè)化理念與實踐;三是教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律;四是初任教師的成長;五是反思—從自己的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同發(fā)展;八是教師的教育教學(xué)研究;九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展;十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業(yè)化有了全面的了解。

  二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個方面:

 。ㄒ唬┙處煂I(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體;

 。ǘ┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”;

  (三)教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;

 。ㄋ模┙處煹膶I(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。

  三、通過學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠,也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有:

  (一)長期的情緒上的倦怠感。

 。ǘ┤烁竦慕怏w。

 。ㄈ┹^低的成就感。

  四、通過學(xué)習(xí)我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進(jìn)行提高;與同事的合作中去進(jìn)行提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

  通過這次專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí),讓我提高了自己不少的理論知識,我認(rèn)為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:

  第一我們要學(xué)會多讀書、樂讀書、善讀書,這樣才會有知識的源泉。過去我們總把學(xué)習(xí)看作是工作之外的一種負(fù)擔(dān),實際上結(jié)合教育教學(xué)中的實際問題

  展開有效的學(xué)習(xí),對教學(xué)案例的研究,這些并不是可望而不可及的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”,就要學(xué)會自己給自己充電,學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

  第二,我們可以借助網(wǎng)絡(luò),感受最前沿的教育理念,捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學(xué)校的學(xué)生,對其它學(xué)校以及國內(nèi)外的教育咨詢和理念了解比較匱乏,我們可以借助實現(xiàn)最廣泛的交流,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的背景中,教師完全能夠體驗實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的空間之廣闊。

  第三、教育是一門科學(xué),教師應(yīng)具備良好的教學(xué)能力,能獨立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,選擇和運用教學(xué)方法因材施教,運用各種教學(xué)技巧的能力并有一定的教學(xué)機(jī)智。在教學(xué)實踐中親近學(xué)生、走進(jìn)課堂尋求教學(xué)對策。在集體化情境中的個別化學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生寫作業(yè),定期評價學(xué)生的進(jìn)步,課后還要經(jīng)常進(jìn)行自我反思與探究。

  第四,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂中,教師組織學(xué)生觀察和討論,給學(xué)生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者,從不同的角度肯定孩子們的答案,激勵孩子們?nèi)ヌ剿,分享著孩子們成長的快樂。讓學(xué)生敢說“不”,敢問“為什么”。

  總之,現(xiàn)在的教師不應(yīng)該是手持一支粉筆,一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學(xué)習(xí)、實踐、研究、創(chuàng)造,做一位能帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長的發(fā)展者.

教師專業(yè)發(fā)展心得體會7

  這次培訓(xùn),包括教師培訓(xùn)改革、教師專業(yè)發(fā)展、班級管理和學(xué)生輔導(dǎo)、信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)技能等幾大課程,每個課程中都有多位教育專家的視頻講座,講座中既有專家們睿智的教育思想、前沿的教育理念,又有專家們親身而歷的典型案例,一個個鮮活的例子,讓我不但掌握了心理學(xué)知識和教育育技能、班級管理技能,更給我以思考和啟迪,讓我重新審視了自己,發(fā)現(xiàn)了自己教育工作上的盲點,理清了內(nèi)心的迷茫與困惑,感受到教育的美妙,領(lǐng)悟到教育的真諦。

  比如《班級管理和學(xué)生輔導(dǎo)》這門課給我很大的觸動,本課主要講授師生溝通與班級管理的相關(guān)知識和方法,我在個性化班級文化的設(shè)計與營建、學(xué)生管教的底線與原則、學(xué)生心理特征、師生溝通技巧、主題班會的策劃與實施等方面都有所領(lǐng)悟,甚至是茅塞頓開,教育的確是一個系統(tǒng)的工程,需要學(xué)校、家庭、社會的緊密配合,如果缺失了其中的任何一環(huán)都會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果,我在工作中也出現(xiàn)了很多失誤,教不學(xué),師之惰呀!教育對于學(xué)生的一生具有重大的影響,在這個意義上說,教師的責(zé)任重大,我們每個教師必須具有高度的責(zé)任心和愛心。蘇霍姆林斯基說過:“不了解孩子,不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子,都是一本值得好好研讀的書,只是這每一本書的開啟方式不同,但開啟每一本書都有一個核心的思想,那就是讓孩子感受到成功,也就是教師要堅持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到成功,就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的,并不斷給予孩子們成功的反饋,這樣才能使他們努力堅持下去,不斷取得成功。通過學(xué)習(xí)我明白了,班會課是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。要利用好班會課,除對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外,還集中地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。班會是一種綜合性的教育活動,它要求通過一定的形式,最大限度地發(fā)動學(xué)生,把教育內(nèi)容寓于其中,達(dá)到一定的教育目的。所以開好班會必須經(jīng)過充分的準(zhǔn)備,要改變自己過去簡單隨意的做法。計劃班會的最重要一點就是確定班會的主題,并且圍繞主題把握內(nèi)容,涉及從起點到終點的全過程。根據(jù)班會的主題選擇班會的形式。選擇時要注意:班會的形式要生動、活潑,內(nèi)容與形式要統(tǒng)一,要因地因時制宜。在組織設(shè)計班會時體現(xiàn)兩個作用――既要體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。兩種作用的結(jié)合才能取得應(yīng)有的教育效果。班主任主要把握班會的方向和主題;調(diào)動學(xué)生的主體能動性,啟動和激活學(xué)生參加班會活動的興趣和需要,使學(xué)生以主人翁的態(tài)度,成為班會活動的主動者。這里要充分相信學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生有發(fā)言權(quán)、有相對的自主權(quán)。

  做一個有魅力的老師,是具有高尚的道德素養(yǎng)的仁者,是具有良好的心理素養(yǎng)的樂者,是具有豐富的知識素養(yǎng)的智者,是具有多方面的教育能力素養(yǎng)的行者。學(xué)無止境,只有不斷修煉才能贏得學(xué)生的思想和心靈,贏得學(xué)生喜愛自己的學(xué)科。

  總之,這次培訓(xùn)對我個人來說,不僅是理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識的提升,更是一次心靈的洗滌。使我深刻地認(rèn)識到了要做好教書育人之份工作,就要扎實的專業(yè)知識、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,還要講究教育教學(xué)的藝術(shù)性和實效性。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會8

  焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術(shù)的問題,讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時代,將信息技術(shù)與教師的發(fā)展、與教育結(jié)合的重要性,并分別對當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)與知識的結(jié)合以及技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。首先,焦教授以生動形象的事例及圖片,讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢——技術(shù)的迅猛發(fā)展,由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下,如何將信息技術(shù)運用到教育中來,我認(rèn)為中小學(xué)教師是參與者、實踐者、倡導(dǎo)者,要做到“三心二意”:即熱心、恒心、耐心和合作意識、創(chuàng)新意識。

  熱心。時代的迅猛發(fā)展不僅給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),同樣,給教育的發(fā)展,教師的專業(yè)成長帶來了新的期盼和渴求。特別是信息技術(shù)對教育發(fā)展和教師專業(yè)成長的沖擊,教師是面對、還是逃避,是思考、還是放棄,教師要有明確的選擇。一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要面對一只鼠標(biāo)、一個鍵盤、四方熒屏的信息技術(shù)新型教學(xué)方式的磨合、挑戰(zhàn),中小學(xué)教師要敢于面對、敢于承擔(dān)。要有熱心,因為有熱心才會有興趣,因為有興趣才會全身心地投入!芭d趣是最好的老師”嘛。

  恒心。“世界上總是這樣以新的代替舊的,總是這樣新陳代謝、除舊布新或推陳出新的。”新事物的出現(xiàn)總是充滿生機(jī)與活力。信息技術(shù)對于中小學(xué)教師來講,并不是什么新鮮事。但信息技術(shù)如何用于教育教學(xué)卻是一個歷久彌新的話題。事實上,在教育教學(xué)實踐中,我們堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合,我們研究信息技術(shù)與教育教學(xué)如何結(jié)合,我們討論信息技術(shù)如何促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展,總會有成績,但也會碰到問題。碰到問題時,不能繞著走,不能避重就輕,更不能灰心喪氣。要以積極的心態(tài),想方設(shè)法、千方百計的解決問題。因此,中小學(xué)教師要有恒心,即就是要持之以恒地在信息技術(shù)支持下,發(fā)展好自己的專業(yè)能力,增強(qiáng)追求有效課堂教學(xué)的執(zhí)行力。

  耐心。培根說:“無論何人,若是失去耐心,便失去了靈魂”。十年樹木,百年樹人。教育是一個系統(tǒng)工程,教育不是制器,而是育人。教育不能一蹴而就,教師也不像工廠的工人制作產(chǎn)品,只要把原材料放進(jìn)機(jī)器,經(jīng)過一定程序的加工,就可以生產(chǎn)出產(chǎn)品。即使是再高明的教師,也不可能一夜之間就培養(yǎng)出大學(xué)生。再先進(jìn)的技術(shù)融入教育之中,也不可能有立竿見影的效果。這就要求中小學(xué)教師不要急于求成,要有耐心,要靜下心來,沉下去,思考、研究、探索……如何實現(xiàn)信息技術(shù)用于教育教學(xué)實踐的磨合,如何運用信息技術(shù)才會取得最佳效果,耐心地等待山花爛漫的時刻,耐心地收獲春華秋實的成果。

  合作意識。一枝獨秀不是春,萬紫千紅春滿園。中小學(xué)教師要在集體備課上下工夫,讓集體的智慧照亮我們前進(jìn)的方向;要在同課異構(gòu)上下功夫,讓思想的火花將我們的課堂變得更加生動;要在合作學(xué)習(xí)上下功夫,讓我們與同行為伴、與網(wǎng)友同行、與專家“零距離”接觸;要在多媒體課件研發(fā)上下功夫,讓信息技術(shù)支持下的課堂更加變得有意義。

  創(chuàng)新意識!皠(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!蓖瑯,創(chuàng)新也是教育發(fā)展的靈魂,是一個教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。中小學(xué)教師要在教育理念上創(chuàng)新,把新課程改革進(jìn)一步推向深入;也要在教學(xué)方法上創(chuàng)新,增強(qiáng)有效課堂教學(xué)活力;更要在教學(xué)手段上創(chuàng)新,讓信息技術(shù)教育為教育教學(xué)插上騰飛翅膀。

  讓我們的有效課堂教學(xué)飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會9

  通過在網(wǎng)上近三周來的學(xué)習(xí),我個人認(rèn)為要提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量,關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過課程改革實踐,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高,是學(xué)校探索的一個重要課題,校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

  一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校校本教研現(xiàn)狀是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本

  1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費體制改革有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展,但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距,教育的差距就是教師的差距,城鄉(xiāng)教師待遇的差距嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師的工作積極性。 現(xiàn)有的教育經(jīng)費也只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn),教師除了有限的工資外,沒有其他福利待遇,造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師學(xué)習(xí)積極性不高,不熱衷于學(xué)校教研活動。

  2、校本教研無目標(biāo)意識,無制度保障,隨意性強(qiáng)

  雖然學(xué)校對辦學(xué)思想、課改理念在一定程度上有了較深的認(rèn)識,但校本教研及教師培訓(xùn)工作在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校來說還處于比較原始的、初級階段,缺乏總體培訓(xùn)規(guī)劃,培訓(xùn)形式簡單,教研過程形式化 ,實際收獲效果不佳。

  3、教師的教育觀念落后,理論學(xué)習(xí)積極性不高

  農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財政支持薄弱,政策保障不力,導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn),素質(zhì)不高,教育水平低下。教師的本質(zhì)工作是在上班時間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時間又沒心情去看書、學(xué)習(xí),也不愿意犧牲休息時間去學(xué)習(xí),在農(nóng)村教師心目中,傳統(tǒng)教學(xué)方式是一時半會難以改變的,得過且過的教育思想也嚴(yán)重影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

  4、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為教師教育教學(xué)的追求目標(biāo)。而學(xué)校開展的校本教研活動不能流于形式,聽課、評課、寫課后記、案例分析、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù),應(yīng)付檢查,這樣的校本教研在實質(zhì)上是不能觸動廣大教師的靈魂。

  二、在活動中不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校是學(xué)校提高校本教研的關(guān)鍵

  1、切實提高農(nóng)村教師地位和待遇是加強(qiáng)校本教研的關(guān)鍵,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本前提和重要保障

  農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校區(qū)域廣,生源分散,教學(xué)條件差,在政策上要確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資需求,要提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師素質(zhì),確保教師隊伍穩(wěn)定,一個最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。

  2、整合資源,努力讓校本教研成為教師提升自己專業(yè)水平的自覺行為。

  教師的職責(zé)就是教書育人,但書怎么教,人怎么育,這個問題值得每位教師去認(rèn)真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機(jī)會和時間,學(xué)校教育需要解決什么問題,就是校本教研研究的主題,鼓勵教師大膽去實踐,去研究,去探索,給教師創(chuàng)造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)教師不斷成長,引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展,讓教師體驗到做教師的快樂。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會10

  從參工以來,我一直努力使每一個45分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動活動;總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫,適時地滲透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識,能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。

  學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后,我覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊,認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí),朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力,以提高自己的專業(yè)水平,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)行精心設(shè)計和加工,在教學(xué)實踐中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法,因此,我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識的生長點,弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚,不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

  教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并不等于學(xué)生也理解了、了解和掌握了,不論我們教師對教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實在自己的教學(xué)過程中,不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計,那么,對學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓--自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計出合理的教案,并在實際教學(xué)中靈活地加以運用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會11

  教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)活動已經(jīng)告一段落,在四天的培訓(xùn)活動中,我認(rèn)真聆聽《教師專業(yè)發(fā)展》等專題講座。在各種講座當(dāng)中,有對當(dāng)前國內(nèi)外教學(xué)活動的現(xiàn)狀研究,有對學(xué)生組織、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)具體做法的探討,我覺得這些講座和實踐活動,非常貼近我們基層教師的教學(xué),無論是從理論上還是實踐操作的過程當(dāng)中都起到了一個很好的指導(dǎo)作用,讓我感到受益匪淺,F(xiàn)結(jié)合本人的學(xué)習(xí),談一些心得體會。

  第一、加強(qiáng)思想文化修養(yǎng),提升發(fā)展的動力,一個教師要想做好自己的工作并有良好的發(fā)展,就必須有良好的個人素質(zhì)。教師做為雕塑孩子心靈的工程師。為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興,為學(xué)生的成長感到快樂,在付出與給予中感到滿足。往往先是教育了自己,然后再來教育學(xué)生,或者在教育學(xué)生的同時也在教育自己。這樣的教師,懂得自己所做的事情的意義,并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個教師把教育作為一種生活方式,那么他就完全超越了世俗的功利,超越了自身的道德倫理價值,從而達(dá)到了一個與天地合一的境界?鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分。因此,要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師,必須提高思想文化修養(yǎng),態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎,氣量大度容忍,具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神,善于與他人溝通,擅長調(diào)整人際關(guān)系,自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng),淡化得失,把教育作為一種生活方式,學(xué)會享受職業(yè)生活,增強(qiáng)職業(yè)的幸福感,從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。

  第二、轉(zhuǎn)變觀念。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人,個個都是發(fā)展的重要一環(huán),樹立了發(fā)展意識,明了了開放需求。

  第三,要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,知識量的劇增和知識更新速度的加快,教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識;同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢,又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道,加快信息獲取速度,以形成較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  在整個培訓(xùn)過程中,我認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí),我很清楚此次來的'是學(xué)習(xí)!是在學(xué)習(xí)上充實自己!完善自己!提高自己!升華自我!這短暫的幾天的學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的,短短幾天的學(xué)習(xí)使我深深體會到教學(xué)真諦:他們重視營造課堂教學(xué)環(huán)境,重視課堂的趣味性。在此同時我也深深的懂得了在平時教學(xué)中要變注入式教學(xué)法為啟發(fā)式教學(xué);變被動聽課為主動參與,變單純知識傳授與技能并重,教師施教之一,貴在引領(lǐng),妙在使學(xué)生開竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述;能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手;能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論,教師不能包辦代替!鞍阎v堂變?yōu)閷W(xué)堂,把書本知識轉(zhuǎn)化為生活情境,變?yōu)樯畹拇笳n堂!弊寣W(xué)生參與進(jìn)來,像演員一樣體驗人生的種種際遇,在過程中感悟語言的魅力,領(lǐng)會語言的真諦。

  第四、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài),更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法,熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

  培訓(xùn)已告一段落,但求知的道路永無止境,困難和挫折還等著去克服和戰(zhàn)勝。在今后的工作中我要加倍地學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富知識,將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到自己教育教學(xué)中,并多向前輩們請教和學(xué)習(xí),使教學(xué)工作邁上一個新臺階。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會12

  今天(7月25日),小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修進(jìn)入了第三天。上午,我和項目辦的同志們一起到各個學(xué)科專家團(tuán)隊走訪看望,了解研修的進(jìn)展情況。接著,召開各個學(xué)科課程團(tuán)隊專家組組長會議,聽取大家對搞好遠(yuǎn)程研修工作的意見和建議。

  今年,小學(xué)教師的遠(yuǎn)程研修主題是:貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)——基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的課例研究,課程實施的基本形式是“磨課”,而“磨課”運用的基本范式是“三次備課”。為了讓老師們深刻理解和把握“磨課”與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系,我想談?wù)剬σ韵聨讉問題的認(rèn)識。

  一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細(xì)胞

  組織實施遠(yuǎn)程研修,其目的無疑是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師的教育教學(xué)水平,而教師專業(yè)發(fā)展的載體多種多樣。在這里,對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來講,為什么大家往往對“課”的研究情有獨鐘?

  首先,課是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課。其次,教師們最關(guān)心的,就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。

  第三,課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“全息源”。

  第四,課如其人。課最全面最集中地反映了教師的個性、能力、品德與知識素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課,都是教師素質(zhì)的集中反映。研究與反思課,就是研究與反思教師這個“個體的人”。正因為如此,課的改進(jìn)、完善與提高,必然意味著教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

  二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)

  在確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨特價值之后,我們必須要回答的第二個問題就是:什么樣的課才具有研究價值?這里有兩種價值取向:一是常態(tài)課,就是發(fā)生在一般教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課,我們稱之為“課例”!罢n例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格,是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。

  一個優(yōu)秀教師留下的教育財富,除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外,最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對于廣大教師來講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價值。正因為如此,廣大教師對“課例”特別感興趣。但是,必須強(qiáng)調(diào)指出的是:優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例,并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因為“課如其人”,而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒,但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績并不能供別人復(fù)制一樣。那么,在這里,優(yōu)秀教師的“課例”對于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言,其價值到底意味著什么?一言以蔽之,就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊藏的教育教學(xué)規(guī)律。

  三、遠(yuǎn)程研修就是為教師提供一種研究課例的范式

  說到底,我們的遠(yuǎn)程研修就是為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實踐優(yōu)秀課例的范式。其過程大概包括三個部分:

  (1)一堂好課是如何形成的?(2)按照一堂好課產(chǎn)生的范式,教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下,進(jìn)行課的設(shè)計,即“磨課”;

  (3)運用“磨課”的辦法,研究、設(shè)計、實施、反思自己的課。前兩個步驟在集中研修期間完成,后一個步驟在開學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。

  在這里,我想強(qiáng)調(diào)指出的是,“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?這就不能不談到著名語文特級教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課,就是教師個人的獨立備課,成果是形成第一個教案;第二次備課,就是在教師個人獨立備課的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例,成果是形成第二個教案;按照第二個教案上課后進(jìn)行第三次備課,即對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思,然后形成第三個教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧,不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實踐,成為一位卓越的語文特級教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設(shè)計的經(jīng)驗?zāi)P汀?/p>

  按照這個“磨課”流程,開展教育教學(xué)活動,為什么能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?這里有以下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié):

 。1)獨立“研課”。現(xiàn)在,有兩種不好的傾向,一是分工備課,搞所謂成果分享;二是不動腦筋,直接照搬別人的教案上課。這兩種做法,都是簡單的拿來主義,而沒有經(jīng)過自己大腦的加工。必須堅持教師的獨立備課,充分調(diào)動自己的智慧與潛能,俗話說:要先知道自己有多大斤兩。其價值在于,把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來 ,激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此,才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

 。2)與同行對話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對話、與同伴對話。這個環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計上存在差距是什么?或者理念上,或者方法上,或者知識儲備上……找到了這些差距,才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo),找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點。

  (3)實踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒有實現(xiàn)?為什么?尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功?為什么?尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向,……。

  綜上所述,“磨課”流程是形式,蘊含其中的價值對話是關(guān)鍵?梢哉f,第一個環(huán)節(jié)是對自我的“觀照”,第二個環(huán)節(jié)是對同行的“觀照”;第三個環(huán)節(jié)是對實踐的“觀照”。在這里,所謂“觀照”,就是對自我和他人行為背后的價值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺的觀察與省思行為,才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因為如此,在遠(yuǎn)程研修中,我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性成果,最重要的并不是教師們的“磨課”成果——教學(xué)設(shè)計方案,而是對上述三次觀察與省思的記錄。透過這些記錄,我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點——理念改進(jìn)、方法借鑒、知識提高、能力發(fā)展……。

  在座談中,有專家提出遠(yuǎn)程研修能不能更貼近教師的教學(xué)實際。言外之意,就是我們提供的“磨課”流程離老師們的常態(tài)教學(xué)比較遠(yuǎn)。的確,每位教師的日常教學(xué)準(zhǔn)備,特別是每堂課不可能都按照專家們提供的范式來進(jìn)行,我們只是希望教師們在日常的校本研修中要按照這種專業(yè)范式開展校本研究。只有如此,才能最大限度地提高校本研究對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的價值。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會13

  這個月讀了《做一名學(xué)習(xí)型教師 教師專業(yè)發(fā)展的務(wù)實行動》這一本書。起初拿到這本書時,感覺又是一本理論堆砌的教導(dǎo)我們讀書的書。但是當(dāng)慢慢走進(jìn)這本書時,我收獲的卻是一個個引發(fā)我們靜靜去思考的真切的問題。

  在《教師:為你自己而學(xué)習(xí)》一講中,作者提出假如已把教師作為終身職業(yè)的話就應(yīng)該靜下心來思考兩個問題:一是我怎樣當(dāng)好一個好教師。二是我怎樣使自己的教師職業(yè)生涯更有意義。而對于我們青年教師來說,這兩個問題的答案沒有別的,只有學(xué)習(xí)。我們都知道學(xué)習(xí)是提高自身素質(zhì)的“捷徑”,但是這條“捷徑”又是充滿了挑戰(zhàn)與艱辛——學(xué)習(xí)之路必是辛苦的,學(xué)習(xí)之路亦是孤單的。我,作為剛走上教師工作崗位的人來說,還處在學(xué)習(xí)之路的起始時期,自身各方面素質(zhì)都還在學(xué)習(xí)、積累階段。我自己很清楚我唯有學(xué)習(xí)才能得到更快的成長,也唯有學(xué)習(xí)才能使得簡單平凡的工作顯得更加有意義。但是很多時候,自身的意志力卻和“學(xué)習(xí)”做起了艱苦的抗?fàn)帯獙W(xué)習(xí)沒有持續(xù)性,“三天打漁兩天曬網(wǎng)”。這時候我常常用這本書中的這么一句話來激勵自己:為自己而學(xué)習(xí)!這是多么簡單純粹的理由——我的學(xué)習(xí)為了能使自己更快的成長!我的學(xué)習(xí)為了能實現(xiàn)自己的人生價值!我的學(xué)習(xí)為了改變無奈的命運!這并不是自私的想法,的確,只有滿足了自身的需要才能做出更多的為他人之舉。

  回顧我走上教師的崗位十六年了,在這十六年的時間里,經(jīng)歷的太多,我不想去后悔已逝的時光留下的遺憾,也不想帶著恐懼的心去仰望還遲遲未到的將來,我只是做到時刻提醒自己做好當(dāng)下——做好當(dāng)下眼前的事,做好能幫助我成長的事情,做好自認(rèn)為對的事情……其實當(dāng)下有何其多的事等著我去做,很多時候我把無謂的時間浪費在對過去的懊悔、對將來的恐慌都是徒勞的——逝去的已成定局,將來的還沒到來,要通過當(dāng)下才能走到將來,所以做好當(dāng)下的才是最主要的。

  作為一名教師,我還太“單薄”——有多少的知識等著我去學(xué)習(xí)、補充;作為一名社會人,我還太“無知”——有多少的社會閱歷等著我去積累、充實。面對當(dāng)下,我只想對自己說:學(xué)習(xí)吧,你別無選擇!

教師專業(yè)發(fā)展心得體會14

  學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的場所,也是教師學(xué)習(xí)、研究的場所,是促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)形成和發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)成長和成熟的基地。英語教師應(yīng)通過工作與學(xué)習(xí)的整合,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,不斷研究和解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。特別應(yīng)高度重視英美文化的學(xué)習(xí),因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在,不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念,因而英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用。譬如我國學(xué)生在路上碰到英美人時習(xí)慣用“Where are you going ?”,其實它非但不能表達(dá)我們見面時說“到哪兒”所表達(dá)的那種關(guān)切問候的信息,反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師,在工作中必須加強(qiáng)對英美國家文化的學(xué)習(xí)和了解,只有如此,才能處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系,才能保障在英語教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的場合使用恰當(dāng)、得體的,真實、地道的英語。實踐證明,不斷學(xué)習(xí)是英語教師逐步走向成熟,提高專業(yè)水平的基本途徑。

  英語教學(xué)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語,而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。同時,由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,因而單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。因此,開發(fā)豐富多彩的英語課程資源,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道,使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,是英語課程改革的一個重要舉措。通過學(xué)生親身感受和直接體驗英語及英語的運用,對提高英語教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

  因此,在英語教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書,還應(yīng)善于利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動,通過教師創(chuàng)造性地對這些資源加以整合,形成富有特色的課程資源體系,這樣才能滿足學(xué)生自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等選擇性學(xué)習(xí)的需要,不斷提高學(xué)生自主學(xué)在英語教師專業(yè)素質(zhì)諸因素中,課程資源開發(fā)能力處于重要性的地位,這是英語課程改革的必然要求,要進(jìn)一步推進(jìn)課程改革,英語教師就必須具備這種開發(fā)、整合資源的能力。

教師專業(yè)發(fā)展心得體會15

  在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中,本人嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃,制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),真心對待這一學(xué)習(xí),一步步扎扎實實在發(fā)展自我,使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升,歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅。現(xiàn)將本人近年來的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。

  一、讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人

  新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會,把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的原則,站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識發(fā)展能力。在這個過程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,巧設(shè)問題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、教然后知不足,及時反思總結(jié)

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,我及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價和反思,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都要找不足之處,想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和提高,實現(xiàn)自我價值,我要為實現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。

  三、通過教研活動提高自己

  學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動。在教研活動中,我不畏艱難,主動發(fā)言,不斷的體驗與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠(yuǎn)程培訓(xùn),進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。通過不斷的學(xué)習(xí)我真正領(lǐng)悟到了與時俱進(jìn)的含義,要想不被社會所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領(lǐng)導(dǎo)信任,家長放心,學(xué)生喜愛的好老師。

  總之,經(jīng)過多年來的教學(xué),在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點滴的成績,但仍然還存在著一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì),及時反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上做出新的成績。

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