《小學(xué)語文如何提高閱讀效益》培訓(xùn)體會
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)是重中之重，如何引領(lǐng)孩子弄明白文本的事理、情理、學(xué)理，讓孩子真正的喜歡讀書，需要教師認(rèn)真的按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，研讀文本，因?yàn)槊恳黄恼露加凶约旱奶攸c(diǎn)，不能千篇一律，有時一些問題也是仁者見仁智者見智的。但要有側(cè)重點(diǎn)，要明晰哪些地方該精該略，那些地方該扶該放，哪些地方該立足于課內(nèi)還是課外。這就需要教師把選擇的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)起來，問題的呈現(xiàn)需要教師精心構(gòu)思，，正確引領(lǐng)孩子體會文章主旨。
在教學(xué)中要有目標(biāo)地讀，讓學(xué)生讀課文，要清楚為什么要讀，讀這遍課文要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)：是為了驗(yàn)證字音，還是為了把握大意；是為了體會情感，還是為了揣摩表達(dá)的技巧……當(dāng)明確了這些之后，才會給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，提出明確的學(xué)習(xí)提示。也許，不知不覺中，學(xué)生就學(xué)會了讀書。
讀的時候也要采取不同的方式，有的時候需要邊讀邊想，也許這個時候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時候需要提供一定的氣勢來加深對情感的理解，也許這個時候就需要誦讀，而且有時需要反復(fù)的誦讀；有的時候需要品詞析句，也許這個時候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批注，把關(guān)鍵詞用增刪的方法加以理解；有的時候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個安靜的環(huán)境，或是一段適當(dāng)?shù)呐錁�；有的時候需要看學(xué)生的第一反應(yīng)和第一印象，也許這個時候更需要瀏覽，需要速讀。不要在學(xué)生剛接觸課文的時候就要求他們“讀出感情”——因?yàn)楦星槭切枰芭囵B(yǎng)”的.；不要在學(xué)生靜心思考的時候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；不要在學(xué)生剛開始潛心閱讀的時候就“草草收場”，不要剛提出問題，就讓學(xué)生回答——讀書是需要時間的，思考是需要過程的……
注意到每課的“課后習(xí)題”，研究過每一道題的設(shè)計(jì)意圖，把它融入閱讀教學(xué)中。
總之，閱讀教學(xué)需要教師不斷的去研究解讀文本，才能讓孩子們真正的體會到作品的美，真正的喜歡讀書。
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