數(shù)學(xué)課心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)課心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)1
理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實(shí)、高效的。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過程中由教師從旁協(xié)助,利用一切有效教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流、多方會(huì)話,從而達(dá)到對知識的主動(dòng)建構(gòu)。在這一理念的指導(dǎo)下,我們做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是:預(yù)---導(dǎo)---練---測。
一、預(yù)——展示預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題
預(yù)習(xí)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)包括課前的預(yù)習(xí)及課始的預(yù)習(xí)。新課進(jìn)行的前一天晚上布置學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生可以在家利用來自家庭的一切可利用的資源,進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí),可以請教爸爸媽媽,可以查閱相關(guān)的資料。通過學(xué)習(xí),對知識會(huì)有自己的所悟、所知、所得。在充分準(zhǔn)備之后,第二天的講臺(tái)成了展示的舞臺(tái),課堂勢必會(huì)呈現(xiàn)出豐富的課堂資源。所以說展示預(yù)習(xí)的過程也是一次很好的資源共享的過程。因此老師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái),通過學(xué)生的展示,教師充分了解孩子們自學(xué)的狀況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題,適時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程。
檢查預(yù)習(xí)的方法可以是開門見山,直接提問:“通過預(yù)習(xí),你學(xué)
會(huì)了什么,你能試著來完成這個(gè)題目嗎?”也可以是孕藏在復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容之中,即復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)今天要學(xué)的新知識,老師不做任何的提示,注意查看學(xué)生的完成情況。
開展預(yù)習(xí)活動(dòng),為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,開辟了新途徑,提供了新機(jī)會(huì)。堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),對學(xué)生自學(xué)能力的提高大有裨益。
二、導(dǎo)——引導(dǎo)探究 解決問題
理想的數(shù)學(xué)課堂是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的過程,是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程,是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師應(yīng)本著“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的理念,追求真實(shí)自然下的動(dòng)態(tài)生成。
1.精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)思考。
問題是數(shù)學(xué)的心臟。問題給思維一個(gè)方向,給思維一個(gè)動(dòng)力。一堂數(shù)學(xué)課,總要有一兩個(gè)數(shù)學(xué)問題,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師所提供的數(shù)學(xué)問題,不能太難,否則學(xué)生望塵莫及;太容易,學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能解決,也起不到培養(yǎng)思維能力的作用.教師所拋出的問題應(yīng)該是有層次性,不同學(xué)習(xí)能力程度的學(xué)生,都能夠動(dòng)腦動(dòng)手,以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性.
2.創(chuàng)設(shè)有效情境,啟發(fā)引導(dǎo)
蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境,把問題隱藏在情境之中,將會(huì)引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的,在實(shí)際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí),可利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想,喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)和表象,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解決問題需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實(shí)際上,只有情境創(chuàng)設(shè)得好,才能吸引學(xué)生積極的參與和主動(dòng)的學(xué)習(xí),使他們會(huì)體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。
3.組織合作交流,適時(shí)點(diǎn)撥
學(xué)生在個(gè)人的自主學(xué)習(xí)中,總會(huì)遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決,這時(shí)把問題放到小組或班級中,依靠集體的力量、集體的智慧,通過交流、討論,既能充分闡述自己的想法,又可以傾聽別人的意見,取人之長補(bǔ)己之短,為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師是組織者、參與者、促進(jìn)者,最重要的是認(rèn)真地傾聽,適時(shí)的點(diǎn)撥,給學(xué)生足夠的探索材料,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生從不斷提問出發(fā),進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流是自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.一步,因此要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性,要盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有物,言之有理。
三、練——優(yōu)化練習(xí),鞏固新知
要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,由懂到會(huì)、由生到熟、由熟到用,必須通過一定的練習(xí)。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因此既要注意量,更注意質(zhì),同時(shí)必須具有教學(xué)、教育、發(fā)展和反饋四大功能。所以,要有計(jì)劃、有步驟的組織練習(xí),以提高效率、減少無效或低效勞動(dòng)。
四、測——達(dá)標(biāo)檢測,當(dāng)堂練習(xí)
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生 更好地解決生活中存在的問題,更好地體驗(yàn)生活。讓學(xué)生通過檢測和練習(xí)體驗(yàn)到用自己探索出的方法解決實(shí)際問題的快樂,進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。教師還要在檢測評估中讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)評價(jià),改變了課堂以教師為主,唯教師是從的局面,學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)狀況,對自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)真地總結(jié)、反思,注意學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),正確看待同學(xué)的不足,不斷完善自我。這也是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
總之,以上四個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢在于以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而取得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,我們的課堂才真正成為理想的課堂。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)2
自從基礎(chǔ)教育課程改革在我校展開,我們一線教師都作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育課程改革的推廣者。
原來的課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色,學(xué)生的主體性如何體現(xiàn),通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該得到什么。這些,曾經(jīng)讓我困惑過,可如今諸多的問題似乎迎刃而解。
一、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑合理的起點(diǎn)
在參加“基礎(chǔ)教育新課程理念”培訓(xùn)班獲得的理論指導(dǎo)下,我認(rèn)為使每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得適合自己發(fā)展。課堂內(nèi)、外,為學(xué)生提供大量帶有階梯性教學(xué)活動(dòng)的線索,為所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提出出發(fā)點(diǎn),在所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索和交流等活動(dòng)獲得必要的發(fā)展。
二、為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣,富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材
傳統(tǒng)的教材內(nèi)容繁、難、舊,在新課改理念指導(dǎo)下對同學(xué)們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,都力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題(例:課堂上引用許多真實(shí)的.數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象,提供眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,并動(dòng)手自制教具)展開教學(xué)研究。
三、為學(xué)生提供探索交流的時(shí)間與空間
過去我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著單純地模仿和記憶,在新課程理念指導(dǎo)下,現(xiàn)在的課堂教學(xué)中要做到:師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;自主探索與合作交流,在處理“做一做”、“想一想”、“試一試”、“議一議”等欄目時(shí),讓學(xué)生有自己的空間去探究合作,體驗(yàn)、創(chuàng)造完成教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,成為學(xué)習(xí)的主人。
四、為學(xué)生培養(yǎng)知識的形成與應(yīng)用的能力
數(shù)學(xué)思想,如數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標(biāo)之一,對這部分知識的學(xué)習(xí),努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。
五、為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)評價(jià)方案
對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),應(yīng)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的方法,采用多樣化,從學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)方法等,多采用賞識性語言,以使評價(jià)更有利于所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法多樣化,關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)不同的人在教學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
總之,在新課程改革過程中,為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把課堂還給學(xué)生,重新認(rèn)識自己的教育對象,充分發(fā)掘他們的合理潛能,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不能停留在口頭上,要落實(shí)在課堂上。要開拓、創(chuàng)新、積極、有效地進(jìn)行課堂教學(xué),切實(shí)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主思維、自主創(chuàng)新,留給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓他們思考,從而逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)王國的諸多奧秘。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)3
通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合其他老師的交流,結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì):
一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。
(1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對性的訓(xùn)練又為本冊第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
。2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的`口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測或期末達(dá)標(biāo)檢測,既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。
二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。
筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。
不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過,沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。
如:21×4 28×6 ( )×6<58
125÷5 96÷8 63÷3 360÷3
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
對于與生活有密切聯(lián)系的知識:《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生尋找身邊與知識有關(guān)的事物,通過觀察、比較、分析,不斷加深理解,從而達(dá)到概念的強(qiáng)化。
如:《千克、克、噸》通過實(shí)物讓學(xué)生掂一掂理解1克、1千克有多重,再估一估1噸有多重,經(jīng)過觀察---掂---估后,從而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫后進(jìn)行交流判斷。
《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長,只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要原因有:
1、對“周長”這概念接觸較少,學(xué)生沒有充分理解。
2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后,不明白方法由來只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無從下筆。
基于以上的認(rèn)識,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)4
上星期三下午最后一節(jié)是數(shù)學(xué)課,本來課上得好好的,可到了快下課時(shí),卻發(fā)生了一段“小插曲”。事情是這樣的:
陽洋同學(xué)說他有一道題要考考數(shù)學(xué)老師,老師欣然答應(yīng)了。陽洋的問題是什么數(shù)的138735684次方減去什么數(shù)的2752次方等于1。老師想了一會(huì)兒,想不出來。我和幾位知道答案的同學(xué)都笑了,我大聲告訴急得快團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的老師,答案是1的138735684減去0的2752次方結(jié)果是1。老師聽了,笑了起來。同學(xué)們也都笑起來,說老師上當(dāng)了。我就開玩笑說:“老師,既然你答不出來,那么你得獎(jiǎng)我們兩顆糖!”這本來是開玩笑,可沒想到老師卻說:“我還真的'有兩顆糖呢!闭f著,她從口袋里掏出兩顆糖,問我們誰要。大家都說要,老師吃了一驚,說:“我還以為同學(xué)們會(huì)客氣一下呢!蔽艺f:“我們才不會(huì)客氣呢!”馬上有人說:“對啊,不用客氣!”大家又笑了起來。
下課鈴就在這時(shí)響了。老師走向辦公室,我跟在她后面要糖,老師就給了我一顆,幾個(gè)圍上來的同學(xué)也向老師要糖。老師把糖扔過去給他們時(shí),我眼疾手快,把在空中的糖打落在地,并迅速撿了起來,然后開始逃跑。好險(xiǎn),后面一個(gè)同學(xué)馬上追了過來……老師站在后面,望著我們,笑了。
這就是我們班那平易近人、和藹可親的數(shù)學(xué)老師。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)5
學(xué)習(xí)新課程,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識,獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑,主動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。
教材內(nèi)容的安排、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。起到拋磚引玉的作用,供老師參考。
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是推動(dòng)學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識,學(xué)生理解得更深刻,記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式,同一種方法。
一定非得讓學(xué)生走看明圖意來理解知識,學(xué)懂知識。而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué)。例如,新教材第9頁中長短的情景圖,教學(xué)時(shí)可這樣設(shè)計(jì),先讓學(xué)生觀察身邊的物體,感知出物體有長短,從而抽象出長短的概念。然后通過操作探究出比較長短的一般方法。最后通過游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的方法,讓他們比一比兩人的手掌,比比身體的某一部位。也可讓他們比一比每步有多長,誰跳的遠(yuǎn)。
或者用日常生活中的物品比一比。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長短的方法,進(jìn)一步加深對長短概念的理解,使學(xué)生感捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比觀察圖好得多。此外,教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫課件,充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能,使靜態(tài)的畫面動(dòng)作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣。
算法多樣化,就是指同一個(gè)問題從不同的方面去思考,既不限于一種思路,也不局限于既定形式,而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特地見解。
對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的.數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課共安排了兩個(gè)例題,例一為我們提供的教學(xué)資源是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景,通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。
因此,教師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并把觀察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在感知情景圖的基礎(chǔ)上,教師即使提出問題:“要算還有多少盒飲料,你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所以使用的計(jì)算方法也不同,有的用點(diǎn)數(shù)法,有的用接數(shù)法,有的用“湊十法”,有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法,教師都要給予評價(jià)和保護(hù)。
讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。然后通過“9+4”重點(diǎn)說明“湊十”的思維過程,最后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇適合自己的方法,體現(xiàn)算法的多樣化。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)6
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的`綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)7
20xx年12月10日,我到XX參加了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì)。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來自XXX地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。不但激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在整整一天的時(shí)間里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋焸兲岢鲆蓡枺O(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
在一天的'時(shí)間里,共聽了5節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)8
這次的停課已經(jīng)結(jié)束了,我作為一名教師,感覺自己的教學(xué)方式還是有的,進(jìn)步的聽課當(dāng)中,我也聽取了別的老師在上課期間是一個(gè)什么樣的方式,是一個(gè)什么樣的教學(xué)方式,就讓我打開了一扇新的窗戶,也讓我在這個(gè)過程當(dāng)中了解到了更多的教學(xué)方式,知道了,自己有哪些缺點(diǎn),應(yīng)該怎么去面對這一點(diǎn)是非常非常開心的,也是值得一提的,這是停課期間,我也學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)方式,就是技巧,我在后面聽課感受到了,作為一名數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該做好哪些東西應(yīng)該做好哪些教學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也有了一些心得。
首先在這次聽課當(dāng)中,我把自己全部的精力都放在了聽課當(dāng)中,我學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方式,也了解到了各種老師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的一些能力,這就讓我更加看清了自己在工作當(dāng)中應(yīng)該做好哪些,我的教學(xué)方式一直都是在挑戰(zhàn)自己,我希望自己能夠有所進(jìn)步,這次的`聽課讓我更加堅(jiān)定了自己,也讓我在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多很多知識,提升自己的教學(xué)能力,有很多種方式,但是在聽課這個(gè)過程當(dāng)中是直接看到別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這也讓我成長了很多,也讓我吸收了很多知識,不僅僅對我來講是一個(gè)非常有難度的挑戰(zhàn),也是在接下來的工作當(dāng)中有著非常大的意義。
這份工作已經(jīng)不斷地打磨了,我也讓我在這個(gè)過程當(dāng)中需求了足夠多的經(jīng)驗(yàn),聽課的過程雖然說比較枯燥,但是我卻感覺是非常充實(shí)的,也是感覺非常的有樂趣,能夠看到別人的一個(gè)教學(xué)方式,對于我來講是十分有趣的,也是有很大幫助,因?yàn)檫@其中直接牽涉到的別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作為一名數(shù)學(xué)教師,我時(shí)刻都清楚自己在教學(xué)方式當(dāng)中有哪些不足,需要做到哪些地方?有什么東西要改正,這都是我面對的一些問題,所以在下一階段的工作當(dāng)中,我一定會(huì)加強(qiáng)對自己教學(xué)方式的一個(gè)完善,也會(huì)提高自己的能力,做好了這些才能夠有希望,在下一階段的工作當(dāng)中處理到位,積極的做好相關(guān)的工作規(guī)劃,讓自己時(shí)刻處在一個(gè)清醒的狀態(tài),下面保持好狀態(tài),這份工作對我而言是非常好的,也是有一個(gè)正面的影響作用,讓我也能夠把控好機(jī)會(huì),從這個(gè)聽課過程當(dāng)中吸取到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我受益匪淺,我一定會(huì)更加努力做好自己的工作的。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)9
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教育也不斷地改革更新,發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識、基本技能的同時(shí),更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即:規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。
一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。
二、在新課程改革中,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是為學(xué)而教,以學(xué)定教,互教互學(xué),教學(xué)相長的過程。
教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)模式的'優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不是知識的接受者、復(fù)制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
教師的作用主要在于“導(dǎo)”,就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),點(diǎn)燃其思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,體會(huì)科學(xué)家走的路,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰ?/p>
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化,建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學(xué)生一起分享理解,意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),賞識、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑,勇于標(biāo)新立異,給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)10
初二的新生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),對于初一內(nèi)容很多學(xué)生都有這樣的體會(huì),在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)只要認(rèn)真聽老師講解,都能聽得懂,因?yàn)槌跻坏臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是處于過度階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是加減乘除!習(xí)題訓(xùn)練中的很多題目都可以一步到位,即使與新知識有關(guān)的題也并不難做,較復(fù)雜一點(diǎn)的題目也是以之前學(xué)過知識聯(lián)系在一起的綜合題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn):一步步加深,新知建立在舊知識基礎(chǔ)之上,知識深度不斷加深。初一到初二,初二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論是廣度和深度都會(huì)不斷加大,這時(shí)或許一部分學(xué)生就開始不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué),自信心下降,與其他同學(xué)拉大了差距。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種差距在有可能還會(huì)不斷加大。
那么怎么樣才能在初二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不掉隊(duì),及時(shí)跟上?首先要樹立下面幾個(gè)數(shù)學(xué)思想:
一、培養(yǎng)方程運(yùn)用能力,建立方程思想
初二數(shù)學(xué)會(huì)增加大量方程的知識內(nèi)容,方程反映出來數(shù)量關(guān)系是一種等量關(guān)系。方程內(nèi)容知識在生活中的體現(xiàn)無處不在,如路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系,可以建立一個(gè)方程:速度*時(shí)間=路程,在這樣的等式中,一般會(huì)有已知量,也有未知量,像這樣含有未知量的等式就是“方程”,而通過方程里的已知量求出未知量的過程就是解方程。
初中數(shù)學(xué)按照各地教材不同的布局,會(huì)有序的學(xué)習(xí)一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組等方程與不等式。到了高中我們還要學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對數(shù)方程、線性方程組、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。
解方程的思維幾乎一致,方程會(huì)以實(shí)際應(yīng)用問題或現(xiàn)實(shí)生活為背景,取材新穎,時(shí)代感強(qiáng),立意巧妙,主要考查學(xué)生的應(yīng)用能力、閱讀理解能力、問題轉(zhuǎn)化能力等,是中考的熱點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的全面展開及中考改革的進(jìn)一步深化,實(shí)際應(yīng)用問題的突出特點(diǎn)是知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用以及要求考生具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等特點(diǎn)。
二、開發(fā)、建立初步數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂,是數(shù)學(xué)知識的精髓,是把知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,對數(shù)學(xué)思想方法的考查的層面很多,方式也很靈活,但主要集中在兩個(gè)方面:一是代數(shù)綜合題,它綜合了初中代數(shù)相當(dāng)多的`知識點(diǎn),有些又與生產(chǎn)生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合,用到的數(shù)學(xué)思想方法有化歸思想、分類討論思想,整體思想以及代入法、消元法、待定系數(shù)法等。二是代數(shù)與幾何的綜合題,此類型題目所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法很多,以數(shù)形結(jié)合思想為主線,綜合考查其他思想方法的靈活運(yùn)用,難度較大,一般為中考中的壓軸題。
中學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及到的思想方法很多,但應(yīng)用廣泛,重點(diǎn)考查的有化歸思想方法、分類討論思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、數(shù)學(xué)建模思想方法。
對于初二學(xué)生而言,要著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的把握,加強(qiáng)基本技能的培養(yǎng)。要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題,讓我們的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)軌道中來,不斷反思和總結(jié),才能提高數(shù)學(xué)成績。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)11
面對課程改革,我一邊實(shí)踐,一邊成長,不斷地吸取新的教學(xué)理念。通過本期的教學(xué),在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中,我越來越深切的感受到課程改革推行的必要性,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟(jì),共同發(fā)展,充分地體現(xiàn)了以生為本的發(fā)展理念。
一 本期課改收獲
1、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),我在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點(diǎn)的不同,我在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系,摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
3、注重評價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。
教師必須關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能,與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識打動(dòng)學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。①關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、興趣、情感是否得到培養(yǎng),課堂氣氛的和諧程度等,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注學(xué)生是否從自己實(shí)際出發(fā),在不斷提高和發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到“人盡其才”的效果。③關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、獨(dú)立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行合理、客觀公正的評價(jià)
從而使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)發(fā)展。甚至有些學(xué)生的進(jìn)步是非常明顯的。如:王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周為、劉黃鑄等,正確使用評價(jià)會(huì)使更多的學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展。
4、注重師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上,我注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),努力做到:問題—讓學(xué)生提出;過程—讓學(xué)生參與;內(nèi)容—讓學(xué)生講解;新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);結(jié)論—讓學(xué)生歸納;學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的'條件。
二、今后努力的方向
課改中,教師都很重視對學(xué)生的尊重、信任、賞識和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng),即使是一個(gè)十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起!真聰明??”,有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評學(xué)生,批評就是否定,就會(huì)刺激學(xué)生,影響其上進(jìn)心,對課上的一些不良行為視而不見,名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種,會(huì)給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出,表揚(yáng)與批評都是對兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并得到學(xué)生的認(rèn)同,對于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上,我深知:實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn),但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機(jī),課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)12
一.初中數(shù)學(xué)課堂改革的起源
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師的教學(xué)僅僅是“教”,教給學(xué)生知識,而這實(shí)際上只能是老師單方面強(qiáng)加灌輸給學(xué)生知識而已,學(xué)生得到的也僅僅是知識,而不是學(xué)習(xí)知識的方法和能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主體是老師,教師占據(jù)了大部分課堂時(shí)間和空間,這固然可以在課堂時(shí)間內(nèi)講足夠多的知識點(diǎn),但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的,老師在課堂時(shí)間內(nèi)所傳授的知識對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說可能會(huì)感覺不夠,而對于一些學(xué)習(xí)能力差一些的學(xué)生則會(huì)不能消化掉聽到的內(nèi)容,久而久之,這便形成一種惡性循環(huán)。所以,為了孩子的發(fā)展,教學(xué)改革勢在必行。
二.初中數(shù)學(xué)課堂改革的實(shí)踐與反思
為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,國家提出了新課程理念:新課程要求老師把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把課堂空間還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。改革首先從教師的備課開始,從原來的編寫教案到現(xiàn)在的編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教科書和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而做的充分預(yù)設(shè),它預(yù)設(shè)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程,引導(dǎo)了每位學(xué)生經(jīng)歷預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的全部過程。所以一經(jīng)推出,導(dǎo)學(xué)案便表現(xiàn)出了勃勃生機(jī)與燎原之勢,許多學(xué)校紛紛改教案為導(dǎo)學(xué)案。我們學(xué)校也已實(shí)踐多年,其中受益良多漸漸的也積累了一些對導(dǎo)學(xué)案的反思。
結(jié)合我校數(shù)學(xué)科課堂的教學(xué)情況,可以把數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為四大部分:第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和預(yù)習(xí)自測,第二部分是課堂研究和要點(diǎn)歸納,第三部分當(dāng)堂檢測,第四部分是課后練習(xí)。
第一部分中的學(xué)習(xí)目標(biāo)包含三維目標(biāo)及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀,使學(xué)生清楚每節(jié)課的要求和重難點(diǎn),學(xué)起來有針對性。課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生以前之所以不預(yù)習(xí),很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么。有了導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然,學(xué)生有清晰的思路,對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn),目標(biāo),借助導(dǎo)學(xué)案完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并在學(xué)案的`指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí);帶著問題看書,找出重點(diǎn)、難點(diǎn),獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)自測部分,帶著問題進(jìn)課堂,使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在上課時(shí)就能有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué),有的放矢。總的來說,課前預(yù)習(xí)確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率,老師在新課引入時(shí)也省了很多時(shí)間,有時(shí)直接由學(xué)生來說或提出疑惑,有時(shí)通過簡單的實(shí)例一帶而過,然后把教學(xué)的重點(diǎn)放在通過例題總結(jié)出題型與規(guī)律、方法與步驟。
當(dāng)然在使用過程中也存在著一定的問題:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)在編寫上還欠妥當(dāng)。很多時(shí)候我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)都來源于原來的教案,把教案中的“教學(xué)目標(biāo)”在導(dǎo)學(xué)案中改成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“重難點(diǎn)”則基本上是照搬照抄,實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有多少不同,事實(shí)也是這樣,絕大多數(shù)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案基本沒有跳出教案的圈子。
2.課前預(yù)習(xí)有時(shí)就忽略了學(xué)生“感受新知、推導(dǎo)新知”的過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容多是將要學(xué)的一些概念、定義,于是導(dǎo)學(xué)案上就會(huì)羅列一大堆概念和定義,其中多數(shù)編成了填空的形式,期望學(xué)生填寫幾個(gè)關(guān)鍵詞或是幾個(gè)問題來達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。相反,如果學(xué)生沒有經(jīng)歷預(yù)習(xí)式填空,教師可在課堂上借助多媒體展示幾個(gè)實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生對比觀察,探尋出幾個(gè)例子的共同特征,再類比已學(xué)知識,十分自然的得出新知的定義。然后針對其不完善之處,教師可通過反例啟發(fā)學(xué)生不斷糾錯(cuò),直至得出正確概念;最后可適當(dāng)配一些判斷題,幫助學(xué)生加深理解。如此處理,親歷了觀察、歸納、反思和完善的學(xué)生,才真正參與了知識形成的教學(xué),才能真正理解概念。否則最后的結(jié)果可能是學(xué)生會(huì)解很多題,但卻說不出數(shù)學(xué)的基本概念,更領(lǐng)會(huì)不了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)滿足于學(xué)生記憶結(jié)論并模仿應(yīng)用,認(rèn)為“學(xué)生記住了也就會(huì)了”。這種方式的教學(xué),也許學(xué)生學(xué)到了計(jì)算的技能,但卻學(xué)不到研究數(shù)學(xué)的方法,更領(lǐng)會(huì)不到數(shù)學(xué)思維的快樂。
3.課前預(yù)習(xí)也給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在完成原有的作業(yè)之后,還要通過閱讀新課預(yù)習(xí)新知,實(shí)際上加大了學(xué)生的作業(yè)量,其次,對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,原來新知完全靠老師一邊演示一邊引導(dǎo)獲得的,現(xiàn)在讓他們自己推導(dǎo)無疑是雪上加霜,拿著問題不知從何下手。
第二部分的課堂探究主要是例題的展示、分析與總結(jié)。有了導(dǎo)學(xué)案,教師往往會(huì)放手讓學(xué)生安靜的讀題思考,嘗試自己解決,突出學(xué)生主體作用,但是,卻忽視了教材編寫的意圖,教材對較難的例題不僅提供了證明的書寫范例,而且還提供了分析思路。教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析的方法和思路,再讓學(xué)生去做。課堂要以學(xué)生為主,但并非放棄教師的講解作用,尤其是引領(lǐng)作用。事實(shí)上,這對教師提出了更高的要求,教師對課堂中學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的個(gè)性化問題要有針對性地回應(yīng)和引導(dǎo),這就需要教師在備課時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,比如,學(xué)生會(huì)提什么樣的問題?是什么原因?qū)е滤麊栠@個(gè)問題?這個(gè)問題涉及的學(xué)科本質(zhì)在哪里?對這個(gè)問題該如何作答?當(dāng)不能立即回答這個(gè)問題的時(shí)候怎么辦?上課不能停留在表面的熱鬧,學(xué)生講了很多,但對知識點(diǎn)更深層次的挖掘還需要教師來揭示。
另外,我覺得恰當(dāng)適時(shí)的小結(jié),一方面可以配合課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo);另一方面,學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過程中,語言表達(dá)能力(包括從文字語言到符號語言的轉(zhuǎn)換能力,對自己想法的整理、驗(yàn)證及歸納能力等)能得到有效的鍛煉和提升。存在的問題:由于慣性思維和時(shí)間的限制,學(xué)生往往在寫小結(jié)時(shí)只是呆板的把老師的板書和書上的要點(diǎn)摘抄下來,用一句廣告語就是“我不是在小結(jié)我只是文字的搬運(yùn)工”,缺少了自身的感悟和體會(huì),也許這就是我們所謂的創(chuàng)造性的缺失。所以在使用中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要補(bǔ)全知識和結(jié)論,更應(yīng)做好方法與技巧方面的批注,每位學(xué)生根據(jù)自己的情況各有側(cè)重。其次,數(shù)量不能多,1~2點(diǎn)足矣,否則對整個(gè)課堂教學(xué)的順利開展會(huì)產(chǎn)生時(shí)間上的影響。對于有些難度比較大的內(nèi)容,教師也可適當(dāng)幫助啟發(fā)。
第三部分是當(dāng)堂檢測。在完成小結(jié)后,留下10~15分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂檢測題,其實(shí)也就是自我考試,因此在練習(xí)題的選擇上既要注重基礎(chǔ)知識,又要注重能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力方面的訓(xùn)練題,要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,如此能有效的提高作業(yè)布置、批改的質(zhì)量,提高訓(xùn)練檢測的效率。存在的問題:要保證學(xué)生緊張、有序的完成當(dāng)堂檢測,對教師在時(shí)間的掌控上提出了很高的要求,教師必須把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)靈活設(shè)置。有時(shí)上課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生問題比較少,時(shí)間相對寬裕,可是碰上內(nèi)容難,不易理解,學(xué)生疑惑比較多,老師必須在課堂上解釋清楚,勢必費(fèi)時(shí)較多,當(dāng)堂檢測的時(shí)間就難以保證。課堂的任務(wù)很可能留到課后,無形中就加大了學(xué)生的作業(yè)量。
總之,導(dǎo)學(xué)案是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的設(shè)計(jì)方案!敖獭钡淖詈梅绞绞恰皩(dǎo)”,學(xué)的最好方式是“研”。導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐涉及使用前“如何教給學(xué)生自學(xué)的方法”、設(shè)計(jì)中“如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和教學(xué)時(shí)“如何在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)”。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過程中,要符合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,以思維為核心,以知識為載體,設(shè)計(jì)有一定思維空間的板塊型宏觀問題,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力,從而讓學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。既關(guān)注知識、關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)科方法,又滲透學(xué)法。要控制學(xué)習(xí)總量和每個(gè)板塊教學(xué)時(shí)間,如果加重學(xué)生負(fù)擔(dān)或無法完成教學(xué)任務(wù),都不值得推崇。
在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中,要體現(xiàn)與采用其他方式教學(xué)的不同。教師更要尊重學(xué)生,讓學(xué)生彰顯自己學(xué)習(xí)所得,要把握學(xué)生主講,教師少講的原則,但絕對不是不講,畢竟學(xué)生的自學(xué)、助學(xué)、組學(xué)不可能解決所有問題。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)13
5月20日上午,有幸能夠聽到農(nóng)安縣紅旗小學(xué)優(yōu)秀教師的課,活動(dòng)中的幾節(jié)課真的讓我感受頗深,受益匪淺。同時(shí)也讓我領(lǐng)略了縣里優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
回到學(xué)校我對整個(gè)聽課的感受進(jìn)行了一次梳理,讓我最受觸動(dòng)的是,作為一次全縣開放課活動(dòng),作課的老師們,絲毫沒有“花拳繡腿”的架子,沒有絲毫的作秀,而是給我們一個(gè)課堂的本面目,讓我看到了純粹的數(shù)學(xué)課堂。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽課活動(dòng)中可以說是如沐春風(fēng)?梢杂脙蓚(gè)安概括,那就是“實(shí)在”,雖然各位老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西,這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):
一、底蘊(yùn)。
我非常驚嘆于這年輕的'老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,精練的談吐,如果沒有知識的積淀與認(rèn)真的鉆研難以做到很好的把握課本,又很好的把握學(xué)生的。
二、親和。
坐在她們的課堂上,卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上,更是在師生的心里,聽這樣的課想走神都很難。
三、知識生成。
課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主引導(dǎo)合作,推動(dòng)探究,關(guān)注過程,尊重學(xué)生個(gè)性特征,重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出,研究和解決問題的能力。
四、理論聯(lián)系實(shí)際。
教師注重?cái)?shù)學(xué)來源生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性。
總之,這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課論的要求趨勢,課堂生動(dòng),預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合,目標(biāo)達(dá)成高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法,教學(xué)策略在他們的課堂上應(yīng)用的活錄活現(xiàn)。但不足的是四年級這節(jié)課中,學(xué)生回答問題后,教師激勵(lì)性評價(jià)太少。通過聽課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)的完善與培養(yǎng):
1、注意創(chuàng)設(shè)情境,從身邊熟悉的問題開始,在濃濃的情感交流中導(dǎo)入教學(xué)很自然,很親切。
2、教材分析的深入透徹,教法靈活多樣,在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究方面也作了很大的努力。
3、多媒體運(yùn)用的適時(shí)恰當(dāng),較好的擴(kuò)充數(shù)學(xué)的信息,發(fā)揮媒體對教學(xué)的輔助作用。
總的來說,這次教學(xué)開放日活動(dòng)比較成功,效果不錯(cuò),以上是我的一點(diǎn)拙見,既是對他人的學(xué)習(xí),也是對自己的警醒,在今后的教學(xué)中,我將努力做到求真和實(shí),踏實(shí)工作,不斷豐富自己的內(nèi)涵,提高自己的素養(yǎng),上出精彩的一課。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)14
在無棣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)了四天的時(shí)間,我有幸觀摩了吳老師和仝老師老師的課,聽后我收獲頗豐,同時(shí)我也深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來,與同行們交流一下。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從吳老師和仝老師的課堂教學(xué)中,我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。她準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
2.教學(xué)過程精彩
從吳老師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上吳老師能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。
仝老師老師講的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,整堂課輕松、自然。她他那富有親和力的聲音,那親切而溫柔的姿態(tài),就連每個(gè)聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點(diǎn)是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點(diǎn)就要求教師要放權(quán)給孩子,同時(shí)給孩子熱情的鼓勵(lì)。仝老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生偶爾回答錯(cuò)時(shí)的安慰和鼓勵(lì),孩子答對時(shí)的慷慨獎(jiǎng)勵(lì),整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松,平等的環(huán)境中學(xué)習(xí),應(yīng)該是種享受,這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,制作精美的課件
近年來,多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用,它以圖文并茂,聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時(shí)空的非凡的表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對知識的理解與掌握,并能使教師更好的'把握反饋信息,從而取得良好的教學(xué)效果。在本次活動(dòng)中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導(dǎo)入新課,新知識的學(xué)習(xí),還是鞏固練習(xí)等都采用多媒體課件形式貫穿于整個(gè)課堂,環(huán)環(huán)相扣,真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽課活動(dòng),聽課是教師成長的一條捷徑,我會(huì)珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì), 向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì),不斷地提高教育、教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)課心得體會(huì)15
長期以來,我們一直習(xí)慣于“知識本位”的教學(xué)觀,將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器,忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生從“書本”到“書本”,課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密,沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的背景和應(yīng)用,沒有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,學(xué)生缺乏應(yīng)用意識,缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生,而且成績好的學(xué)生上課就比較認(rèn)真,而且圍繞老師的問題積極思考,甚至還能舉一反三。但是成績中等的學(xué)生就只是坐在教室里,只帶了耳朵在聽,不舉手也不發(fā)表自己的看法,甚至在我提問的時(shí)候莫不關(guān)系,就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課,懶洋洋的趴在桌子上,只有遇到我講笑話的時(shí)候才興奮一下,過后就又是老樣子。
于是我改變教學(xué)方法,從“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”,還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,還學(xué)生以生活,還學(xué)生以快樂,交給他們思維的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園。
讓學(xué)習(xí)背景活起來!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的.事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感!蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢(shù)學(xué)內(nèi)容生活化”的原則,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
(1)從生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情景,把干枯的數(shù)字、數(shù)學(xué)計(jì)算放到日常生活的事例中去,引起學(xué)生對新知的共鳴,從而緊緊吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下,充分開發(fā)教材的潛在功能,結(jié)合實(shí)際用活例題、習(xí)題,給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的探索背景,捕捉貼近生活的素材,選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物,采擷數(shù)學(xué)生活實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩,以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿著數(shù)學(xué),學(xué)生就會(huì)逐漸在不知不覺中參與到數(shù)學(xué)課堂中來,也就達(dá)到了讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來的目標(biāo),達(dá)到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型,如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象,學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,認(rèn)識到把現(xiàn)實(shí)中的具體問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題來研究,就能更清楚地認(rèn)識事物的特征,更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物的變化規(guī)律,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如講授平移的內(nèi)容時(shí),我提供了現(xiàn)代社會(huì)生活中的大量實(shí)例。從報(bào)刊雜志、電視廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面尋找素材,也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問題,這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對實(shí)際問題的探索,理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)際意義,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界。
(3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出:“只有要兒童作用于環(huán)境,其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí),其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”這就是說,從學(xué)生生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí),我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察,動(dòng)手操作,又讓學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)口敘述,多種感官參加活動(dòng),在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題解決問題,以動(dòng)促思,體現(xiàn)了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抓住初二學(xué)生的特點(diǎn),激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué),這樣長期潛移默化地訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣,提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話構(gòu)建師生關(guān)系 美國課程專家多爾說得好:“在課堂教學(xué)中,教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說,一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的;另一方面,教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。在傳統(tǒng)教育中,教師是知識的權(quán)威,學(xué)生的主宰,學(xué)生是知識的需要者和接受者,教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)過程是單向的,無平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格,關(guān)心學(xué)生的發(fā)展,營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍,在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生:“我非常愿意做同學(xué)們的朋友,我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長,只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
通過這一個(gè)學(xué)期的努力,現(xiàn)在15班的學(xué)生明顯的對數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí),有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,爭取讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
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