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調(diào)研課題工作方案(精選5篇)
學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題,能更好的完成工作方案。在公司將要做一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候,通常我們需要先寫(xiě)多份工作方案以便上級(jí)參考決策,快來(lái)參考工作方案是怎么寫(xiě)的吧,下面是小編為大家收集的調(diào)研課題工作方案(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
調(diào)研課題工作方案1
一、課題的提出
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現(xiàn)實(shí)生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀,有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此,試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究,向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念,促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的.童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
二、課題核心概念的界定
親子閱讀:又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”,“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)(父母或祖父母)和幼兒(3—6歲)共同來(lái)解讀圖書(shū),從中提取意義,雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。
三、研究目標(biāo)
1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性,樹(shù)立正確的閱讀觀。
2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。
四、研究?jī)?nèi)容
1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究。
3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
五、研究方法
1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問(wèn)題,歸納原因并提出建議。
2、案例研究法:教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。
3、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn),廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析,聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究,主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實(shí)踐上升到理性,探索并總結(jié)開(kāi)展有效親子閱讀的策略。
六、研究對(duì)象
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象
七、研究步驟
。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月
制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。
。ǘ⿲(shí)施研究階段:20xx年9月——20xx年3月
1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。
2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
同時(shí),撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
。1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專(zhuān)著兩本,例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》,《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。
(2)、20xx年2月—4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個(gè)案分析一篇。
。3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。
。4)、建立個(gè)人博客,及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。
。ㄈ┏晒偨Y(jié)階段:20xx年4月——6月
收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。
八、成果形式
1、課題研究報(bào)告。
2、個(gè)案追蹤記錄。
3、課題研究論文與隨筆。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
調(diào)研課題工作方案2
一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段,但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應(yīng)的,學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣:有的`學(xué)生不愛(ài)讀書(shū),有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀,有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū),有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書(shū),長(zhǎng)久下來(lái),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫(huà)之類(lèi)的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。
古人說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎!蔽乙恢闭J(rèn)為閱讀是種習(xí)慣,既是習(xí)慣便可養(yǎng)成,從正面意義而言,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì),因此,在班級(jí)環(huán)境中,我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣,組建班級(jí)讀書(shū)會(huì),用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命,和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
二、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍
(一)、建立班級(jí)書(shū)架。“眾人拾柴火焰高”,設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書(shū),我們書(shū)架中就有了200多本書(shū),這樣一來(lái),既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無(wú)。()這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的,新書(shū)被不斷帶來(lái),而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū),提高圖書(shū)的使用率,我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”,做好了圖書(shū)的登記、借閱工作,確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
。ǘ、成立讀書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書(shū)友隊(duì)”,共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū),但也能閱讀至少6本書(shū),完全可以保證孩子的閱讀量,教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。
。ㄈ⒙鋵(shí)時(shí)間,開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
。ㄋ模⒔ⅹ(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),以保護(hù)他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認(rèn)真的,獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星;集十顆五角星換取一張書(shū)簽,集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙,感悟深刻的讀書(shū)記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級(jí)讀書(shū)會(huì)模式
模式如下:
選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。
調(diào)研課題工作方案3
一、課題研究背景
隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中,班會(huì)是一直是教育學(xué)生的主要形式,是養(yǎng)成良好習(xí)慣解決班級(jí)問(wèn)題,發(fā)揚(yáng)民主精神的平臺(tái),同時(shí),我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規(guī)教育平臺(tái)。因此,將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì)有重要的教育意義,首先他時(shí)間較短,符合初中階段學(xué)生持續(xù)注意力時(shí)間,在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題,達(dá)到思想上的共識(shí);其次微型主題班會(huì)主題明確,圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng),目的明確、快速安排班級(jí)任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機(jī)生成的教育素材,如一句話(huà)、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達(dá),就可以生成一種觀點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級(jí)問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。
而在現(xiàn)實(shí)中班會(huì)課存在很多問(wèn)題:
1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì)課;
2、班會(huì)課流于形式,達(dá)不到教育效果;
3、如何結(jié)合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì)課。
4、開(kāi)成功的班會(huì)課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
二、課題研究的意義
學(xué)生在初中階段
助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
研究此課題,對(duì)如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì)活動(dòng)有重要的意義,還直接影響班級(jí)建設(shè)。讓微型主題班會(huì)真正成為學(xué)生的舞臺(tái),成為自我反思和教育的平臺(tái)。最后讓班級(jí)用微型主題班會(huì)促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(zhǎng)的.班級(jí),并走向卓越。
三、研究的理論依據(jù)
1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國(guó)積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè)觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題,他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量,自身性格優(yōu)勢(shì),并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機(jī)制。這對(duì)于正在成長(zhǎng)的初中生來(lái)說(shuō),陽(yáng)性激勵(lì)、正面引導(dǎo)更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論:我十分堅(jiān)信,能激發(fā)出自我教育的教育,才是真正的教育,自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素,沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。
3、吉姆克萊默的組織心理學(xué):老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴,路在學(xué)生與老師的前方,班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)有助于普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績(jī),老師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者,就應(yīng)該激勵(lì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員。
四、研究目標(biāo)
微型主題班會(huì)達(dá)到三個(gè)層次的教育效果:第一層達(dá)到發(fā)現(xiàn)班級(jí)問(wèn)題、明確個(gè)人職責(zé)、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的自我認(rèn)知教育;第二層達(dá)到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平,鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康、快樂(lè)、幸福的人生觀,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀,建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級(jí)體的自我成長(zhǎng)教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。
五、研究?jī)?nèi)容:
探索微型主題班會(huì)怎樣達(dá)到有效的教育效果,主題班會(huì)的效果從3個(gè)方面界定:
1、是否解決了班級(jí)問(wèn)題;
2、是否起到凝聚班級(jí)力量的作用;
3、是否提高了學(xué)生某項(xiàng)能力。
為了指導(dǎo)日常教育,達(dá)到良好的教育效果,我將從以下方面去研究:
(一)、研究微型主題班會(huì)的流程:讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應(yīng)該做什么、怎樣做、要做到何種程度;
。ǘ⒀芯课⑿桶鄷(huì)的主題:針對(duì)班級(jí)發(fā)展情況和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)系列班會(huì)主題,如何處理班級(jí)常規(guī)問(wèn)題、預(yù)防在各階段出現(xiàn)的不良情況,讓教育目的隱藏在活動(dòng)中,達(dá)到教育目的;
。ㄈ、研究有效的微型班會(huì)的教育方法:歸納總結(jié)學(xué)生能夠接受的方法,及巧妙處理問(wèn)題的方法,不讓主題班會(huì)流于形式,使主題班會(huì)在20分鐘達(dá)到較好的教育效果。
。ㄋ模、研究微型主題班會(huì)的形式:針對(duì)不同的內(nèi)容或者主題,采取何種形式的活動(dòng)可以達(dá)到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。
。ㄎ澹┭芯课鄷(huì)的效果延生:如何讓班會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
六、課題研究的途徑與方法:
1、文獻(xiàn)研究法
通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的書(shū)籍和文章,以及教育一線(xiàn)班主任在主題班會(huì)的研究成果,給微課題效果研究提供方法和理論的指導(dǎo)。
2、行動(dòng)研究法
主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅(jiān)持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng),并把活動(dòng)從準(zhǔn)備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄,并配上照片或者拍班會(huì)實(shí)錄。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
通過(guò)總結(jié)以往的班會(huì)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人有效的班會(huì)活動(dòng)方案,來(lái)解決自己班級(jí)的問(wèn)題,從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級(jí)實(shí)施的教育效果有何不同。
4、問(wèn)卷調(diào)查法
主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解實(shí)施自主小班會(huì)后,學(xué)生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化,調(diào)查和搜集學(xué)生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
課題研究的步驟;
準(zhǔn)備階段
1用文獻(xiàn)研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習(xí)研究,了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。
2通過(guò)調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開(kāi)班干部會(huì)議和學(xué)生會(huì)議,明確微型主題班會(huì)研究的意義和班級(jí)要做的準(zhǔn)備工作。
實(shí)施階段
1根據(jù)制定的“初中微型主題班會(huì)效果研究”課題研究的實(shí)施方案,進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì)時(shí)間去實(shí)踐,總結(jié)、反思,提升來(lái)驗(yàn)證班會(huì)教育效果的實(shí)效性。
2由參與者學(xué)生對(duì)微型主題班會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)式感受班會(huì)效果并完成效果調(diào)查問(wèn)卷。
3在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整改進(jìn)微型主題班會(huì)操作流程和主題設(shè)計(jì),積累有效的教育方法和形式。
總結(jié)階段
整理各個(gè)階段研究的材料:
1收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。
2撰寫(xiě)研究報(bào)告,書(shū)寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
調(diào)研課題工作方案4
一、問(wèn)題的提出
古人云:“人無(wú)禮而不生,事無(wú)禮而不淺,國(guó)無(wú)禮則不寧”,我國(guó)自古被稱(chēng)為“禮儀之邦”,是世界四大文明古國(guó),熱情好客,文明禮貌,尊老愛(ài)幼……這些優(yōu)良傳統(tǒng)為世界各國(guó)所稱(chēng)道。作為現(xiàn)代中國(guó)人,秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)美德,講文明、講禮貌,是弘揚(yáng)民族文化、展示民族精神的重要途徑,也是立身處世的基本要素。而觀之現(xiàn)今社會(huì),特別是改革開(kāi)放以來(lái),以禮儀之邦自居的國(guó)人在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí),文明程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的發(fā)達(dá)國(guó)家!所以如何把優(yōu)良的傳統(tǒng)美德傳承下來(lái)是我們每個(gè)教育工作者要思考的問(wèn)題。幸運(yùn)的是進(jìn)入二十一世紀(jì),禮儀教育又受到了國(guó)人極大關(guān)注,大家已充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中禮儀已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的表現(xiàn),更是一個(gè)人在社會(huì)交往中必須具備的一種素養(yǎng)和能力。
“少成若天性,習(xí)慣成自然”。學(xué)前期幼兒可塑性強(qiáng),模仿性強(qiáng),易接受外界的各種信息的干擾,是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期,更是良好禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此,從小對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀啟蒙,在幼兒園開(kāi)展文明禮儀教育,可以重塑中華民族的“文明禮儀”形象,有利于培養(yǎng)明文有禮的下一代,形成一個(gè)真善美的良好禮儀氛圍,構(gòu)筑良好的校園文化,形成社會(huì)教育合力,幫助幼兒糾正不良行為,對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用,尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。
我們垛梁鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村,靠近臺(tái)城,周邊工廠林立,大部分孩子來(lái)自于農(nóng)村和農(nóng)民工外來(lái)子女,父母由于忙于工作,大多數(shù)孩子都是有爺爺奶奶照顧,而爺爺奶奶只知道在物質(zhì)上給予他們很好的`照顧,讓他們吃好穿暖,而在精神方面凡事都順著他們,缺乏對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),以至于他們根本就不知道什么是禮儀,禮貌,也使他們養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣:隨意、拖拉、不講衛(wèi)生、不拘小節(jié)、有的連基本的交往禮儀都不太會(huì)。而我們街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快,城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的步伐也不斷推進(jìn),對(duì)孩子的教育要求逐步提高,為了跟上發(fā)展的步伐,傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,建設(shè)文明校園、提高孩子的文明程度,我們?cè)O(shè)想在我園進(jìn)行《農(nóng)村幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究》課題項(xiàng)目研究,并以此為突破口探索幼兒禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。我們憑借研究項(xiàng)目,注重行為養(yǎng)成、促進(jìn)內(nèi)化發(fā)展,培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣,并在研究過(guò)程中有效引導(dǎo)老師吸收先進(jìn)的教育理念和思想,營(yíng)造文明禮儀的氛圍,合理改善教育行為,努力構(gòu)建禮儀教育的課程實(shí)踐體系。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”、“樂(lè)意與人交往,禮貌、大方,對(duì)人友好”、“知道對(duì)錯(cuò),能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”、“教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣”等,為制定幼兒文明禮儀教育目標(biāo)和內(nèi)容,形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。
2、心理學(xué)理論
學(xué)前心理揭示從0—6歲兒童心理的發(fā)展是身心不斷成熟的過(guò)程,處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn),文明禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律,才能滿(mǎn)足其發(fā)展的需要,才能形成科學(xué)的教育梯度序列。
社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制,文明禮儀教育著眼于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論,來(lái)探索文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部機(jī)制。
3、陶行知先生“生活教育理論”
著名的兒童教育專(zhuān)家陶行知先生提出了“生活教育理論”,重視做中學(xué),實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,必須通過(guò)孩子親眼看、親耳聽(tīng)、親身實(shí)踐,通過(guò)在循環(huán)往復(fù)的體驗(yàn)中形成正確的理性認(rèn)識(shí),反復(fù)積累,最終把外在的行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容與重點(diǎn)
研究目標(biāo):
1、通過(guò)我園的文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐活動(dòng),使我園幼兒形成良好的禮儀規(guī)矩,講文明語(yǔ)言,守公共秩序等,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終身受益。
2、在《綱要》的指導(dǎo)下,以幼兒發(fā)展為本,探索我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容、有效途徑和方法,提高幼兒文明禮儀的實(shí)效性。
3、通過(guò)課題研究,形成教師關(guān)愛(ài)幼兒,幼兒尊敬老師,幼兒之間相互理解、關(guān)心、幫助的良好文明氛圍,同時(shí),促使教師樹(shù)立“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的理念,激發(fā)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的熱情,不斷提高研究水平,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
研究?jī)?nèi)容:
1、通過(guò)幼兒家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查,了解現(xiàn)狀,分析原因,提出策略。
2、挖掘、構(gòu)建我園幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐體系,開(kāi)發(fā)適合各年齡段特點(diǎn)的“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”園本課程。
3、研究在幼兒園一日活動(dòng)中文明禮儀教育內(nèi)容及教師組織指導(dǎo)實(shí)踐的方法、途徑及操作策略。
4、構(gòu)建適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式。
研究重點(diǎn)
在幼兒園一日活動(dòng)中如何使幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀,構(gòu)建適合本園的園本課程和適合各年齡段的幼兒文明禮儀要求,探究文明禮儀教育向家庭、社會(huì)延伸的有效平臺(tái)和方式,這是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、研究的思路、過(guò)程和方法
研究思路
1、思路
本課題將采用實(shí)踐—分析—總結(jié)—重構(gòu)—實(shí)踐這一研究思路,在教學(xué)實(shí)踐中邊實(shí)踐邊思考邊分析邊總結(jié)邊調(diào)整,將“幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育”滲透在幼兒園一日教育教學(xué)中,提升教師德育工作水平,充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,使幼兒通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷,在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀,最后形成并表現(xiàn)為良好的`行為習(xí)慣。
2、方法
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),課題以行動(dòng)研究法為主,并以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法為輔開(kāi)展課題研究活動(dòng)。
研究過(guò)程
本課題計(jì)劃從20xx年10月至20xx年12月(共四年)分五個(gè)階段進(jìn)行扎實(shí)有效地實(shí)驗(yàn)研究。
第一階段:20xx—09——20xx—01準(zhǔn)備階段:課題論證、課題申報(bào),填寫(xiě)課題申報(bào)表,制定課題研究方案,成立課題組織。
第二階段20xx—02——20xx—08實(shí)施階段一:根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況分析制訂子課題研究實(shí)施方案,理論學(xué)習(xí),明確課題研究目的,開(kāi)展課題研究活動(dòng)。篩選有關(guān)課題研究?jī)?nèi)容的課程資源加強(qiáng)園本課程建設(shè)。
第三階段:20xx—09——20xx—06實(shí)施階段二:開(kāi)展子課題研究活動(dòng):創(chuàng)建環(huán)境,營(yíng)造氛圍;日常滲透,習(xí)慣養(yǎng)成;專(zhuān)題研討,共同提高。
第四階段:20xx—09——20xx—01實(shí)施階段三:繼續(xù)開(kāi)展課題研究活動(dòng),修正完善研究方案,提升研究水平。
第五階段:20xx—02——20xx—06總結(jié)與結(jié)題階段:提出結(jié)題申請(qǐng),整理研究成果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,接受專(zhuān)家組驗(yàn)收。各班撰寫(xiě)階段性總結(jié)。
調(diào)研課題工作方案5
為切實(shí)抓好微型課題研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提升我校教育科研水平,就加強(qiáng)我校微型課題研究管理,規(guī)范研究過(guò)程,約束研究行為。特作如下規(guī)定:
1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作,也可2人自由組合成立研究小組,共同承擔(dān)課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的,課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后,均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃。
2、課題組成員一般不超過(guò)2人,課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃,并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé),做到圍繞目標(biāo)、分工合作,相互交流,相互促進(jìn),共同完成課題任務(wù)。
3、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作,月末要填寫(xiě)好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄,撰寫(xiě)階段性小結(jié)或反思,裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況,適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí),應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結(jié)。
4、課題研究工作完成時(shí),應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料,向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料,提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。
5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程,并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作,每個(gè)課題要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案袋,課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,由學(xué)校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長(zhǎng)為首,分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況。
組長(zhǎng):楊國(guó)民
副組長(zhǎng):
學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇,在多方面為微型課題研究提供方便和資助,協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開(kāi)“微型課題”研討會(huì),開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng),并做好階段檢查工作,在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見(jiàn)附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的'研究工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估,課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng):凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書(shū)的;按期完成、研究成果顯著的微型課題,學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。
8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱(chēng)晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。
附:微型課題的資料收集與檔案管理
①微型課題的資料統(tǒng)一使用A4紙,按立項(xiàng)申請(qǐng)表、月度計(jì)劃、分月記載、研究報(bào)告、論文,過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋,在檔案袋封面按以上順序列出清單。
、谖⑿驼n題的資料由個(gè)人提交,教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。
③微型課題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性,反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。
三點(diǎn)希望:一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,學(xué)會(huì)研究。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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