教師課后服務總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。那么如何把總結寫出新花樣呢?下面是小編為大家整理的教師課后服務總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教師課后服務總結1
課后延時服務在我們學校實行兩周了,這兩周每天增加兩小時,除了讓我們教師每天的生活更忙碌緊張之外,也有很多其他方面的感受。
語文作業(yè)的種類很多,課后生字詞、語文同步學與練、字詞句、步步升寫字書、同步閱讀都需要寫,孩子們以往寫作業(yè)不認真,只求速度,不看對錯。要是碰上沒有自律的孩子,作業(yè)也不能按時完成,要么就是胡編亂造,只要不空題就行,那字跡,猶如群魔亂舞,難以形容。
作為語文老師最頭疼的事莫過于此了。因此,針對孩子作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,制訂了有效的措施,讓延時服務更高效。
1.作為教師的我要擺平心態(tài),不能只為讓孩子們完成作業(yè)而寫,而是真正思考如何讓孩子們把課堂上學過的知識更好的鞏固一下,減少錯誤率。
2.作業(yè)要適量,寧可少而精,認真輔導孩子,讓他們學會動腦思考,把題寫對,把字寫工整,在輔導中讓孩子們養(yǎng)成好的學習習慣。用改完后的正確率和工整來評出最優(yōu)秀的.小組,以此來督促孩子認真寫作業(yè)。
3.對于作業(yè)寫得快又準確的優(yōu)秀學生,應適當?shù)赜柧氁恍┌胃叩念}型。而那些寫作業(yè)困難戶,在延時服務起始階段重點輔導他們認真工整地完成作業(yè)。
按照這樣的措施堅持了兩周,效果很明顯。盡管我們要比以往花更多的時間、心思和精力去輔導孩子的學習,但看到孩子們能夠更加積極主動地去學習,我覺得自己的付出都是值得的。
教師課后服務總結2
我校以“學生開心、家長放心”為服務理念和目標,扎實推進放學后延時服務,豐富延時服務課程,構建起“1+3+X”課程模型,完善校本課程體系,融入延時服務課程。學校逐步建立起了“學校組織——學生參與”,“自主組建——聘請教師——選擇參加——自主管理”的運行機制。
一、自主學習課程與社團活動課程相融合
1.自主學習課程:低年級開設故事課程(講故事、編故事、畫故事),對故事進行二次創(chuàng)作;各年級學生開展詩詞吟誦、書寫練習、全學科閱讀、學科知識梳理和其他趣味比賽等課程。
2.社團課程。學校對社團課程進行整體設計,構建起了豐富可選擇的校本“育人課程超市”,為學生提供菜單式服務,由學生自主選擇社團和指導教師。
學校在每周三、周五的下午延時服務時間開展社團活動。全校師生全員參與,形式多樣的社團活動為培養(yǎng)學生的興趣愛好提供了豐富而廣闊的空間。目前已開設書法(軟筆、硬筆)、美術(泥塑、剪紙、國畫、)、舞蹈、器樂(電子琴、架子鼓、豎笛)、體育(羽毛球、籃球、排球、跳繩)、創(chuàng)客、誦讀等10多個社團。
3.勞動課程。學校根據(jù)學科特點,進行學科生活化教學,同時有機融入勞動教育內(nèi)容,讓學生在動手實踐中探索真知。
學校設立勞動日,利用每周一下午的延時服務時間組織開展勞動活動:劃分區(qū)域,明確勞動目標和責任,引導學生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化和美化。
各班級通過認領綠植和學生自帶綠植相結合的方式,積極打造“綠色教室”。學校積極探索校園勞動元素,逐步普及校園種植,現(xiàn)已建設“小花圃”“責任田”,并開展小型養(yǎng)殖,逐步建立和完善校園綠色小生態(tài)環(huán)境。
二、延時服務與成長導師相融合
針對疫情防控下的返校學習,部分學生存在知識掌握較差的現(xiàn)象,學校建立三級導師制,即“老師、組長、小先生三位一體”的合作學習模式。
主要措施為:
1.構建以班主任、任課教師和學生代表(小師傅、小先生)組成的三級導師團隊。
2.制定導師職責。包括:班主任職責,任課教師職責及學生代表職責。
3.開辟網(wǎng)絡專欄,特別開設校長論壇為教師的導師作用的提升提供學習、交流的平臺。
4.課內(nèi)外結合,開展豐富多彩的校內(nèi)外活動,讓學生在活動中健康成長。
5.關愛特殊學生群體,設立“悄悄話”工作室,成為學生的心靈港灣。
6.建立三位一體化的教育管理體系和評價制度,確保各級導師履行職責。
三級導師制的實施有機融入到延時服務當中,在自主學習課程當中,師生共同對后進生進行精準幫扶,既鍛煉了“小師傅”又讓“小徒弟”得到提升,讓每一個學生尤其是后進生逐步樹立起了自信,在陽光下茁壯地成長。
三、延時服務與“微德育”相融合
我校開展思維導圖指導下的整本書閱讀工程、書法提升工程、經(jīng)典誦讀以及各項讀書活動,為探索學校延時服務中的`微德育有效路徑提供保證。
1.發(fā)揮學科育人主渠道作用。“部編本”傳統(tǒng)文化,是培養(yǎng)學生的民族自豪感,讓學生從小樹立文化自信。延時服務閱讀中,教師充分挖掘教材中的育人元素,引導學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
2.發(fā)揮校本課程的育人作用。學校在微德育校本課程《詩詞誦讀》《東欒學子禮儀冊》《藝海拾貝》的基礎之上,又增加了“微古文”課程,在延時服務經(jīng)典誦讀課上,我們結合學生熟悉的中國古代寓言和神話,學習微古文,對學生進行文言啟蒙,培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。
3.發(fā)揮優(yōu)秀書籍的育人作用。我們提供條件,給出方法,引導學生多讀書,讀好書,涵養(yǎng)學生的品行。
(1)個性化閱讀,讓學生和好書自由對話。為了進行個性化閱讀,學校的閱覽室實行開架閱讀,校園處處都是閱覽區(qū)。為了最大限度促進“讀書漂流”,我校利用延時服務時間組織全校的“讀書跳蚤市場”活動,學生們自己創(chuàng)設攤點廣告、變身店長、會計。學生們在實踐中培養(yǎng)了動手、交流創(chuàng)造的能力。
。2)分層閱讀,提高學生的閱讀興趣。我們針對不同年級的學生,提出不同的閱讀要求。低年級以繪本為主,閱讀童話、兒童故事等兒童文學整本書;中年級閱讀神話傳說、民間故事、動物故事等兒童文學整本書;高年級閱讀兒童小說、動物小說、幻想小說等兒童文學。
學校借助思維導圖,實現(xiàn)教師指導下的閱讀,使各個階段相互聯(lián)系、螺旋上升,最終全面達成總目標。
3.構建師生同讀和親子閱讀網(wǎng)
學校在每年的四五月份和十月份“讀書季”上,開展師生共讀、親子共讀活動;集體觀看優(yōu)秀影片;進行經(jīng)典誦讀、講故事、美文誦讀及課本劇表演等各種比賽活動;評選書香班級、書香少年、書香家庭等,調(diào)動起師生及家長的閱讀興趣,有效地推進了閱讀活動的進行。學校進行優(yōu)秀讀書推薦卡、整本書交流手抄報、詩配畫優(yōu)秀作品評選等豐富多彩的活動。
4.家庭微閱讀,成為學生的一種習慣。
學校鼓勵家長在家庭中建立家庭圖書角,為孩子創(chuàng)設一個良好的閱讀氛圍。每天例用微信打卡就能看到家長微信群里學生讀書活動的身影。
5.發(fā)揮網(wǎng)絡空間育人作用。
延時服務時間,學校組織學生觀看《中華德育故事》《疫情防控專項報道》;開展黨史課進校園、“童心向黨”家校誦讀活動、“做新時代的小雷鋒”等活動。對學生進行崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、關愛英雄的教育。積極響應上級要求,加強節(jié)約教育、垃圾分類教育、生態(tài)環(huán)境教育。
教師課后服務總結3
為滿足小學生課后服務需求,完善服務體系,解決學生家長實際困難,根據(jù)教育部結合我校實際,特制定本方案。
一、實施原則
1.堅持自愿性原則。課后服務必須堅持“立足需求、積極服務、家長自愿、學校受托”的原則,中小學生是否參加課后服務,由學生家長自愿選擇。學校先充分征求家長意見,主動向家長告知服務方式、服務內(nèi)容、安全保障措施等,建立家長申請、班級審核、學校統(tǒng)一實施的工作機制。課后服務要優(yōu)先保障留守
2.堅持規(guī)范性原則。學校根據(jù)學生的需求、家長的需要、本校的實際情況,合理安排放學后學生的活動。杜絕任何社會機構進校舉辦“特色班”“興趣班”,嚴禁將課后服務變相成為集體教學或補課。
3.堅持安全性原則。課后服務工作實行學校負責制,要完善安全管理制度,加強安全管理,確保學生在校期間的安全。要加強家長及學生的.安全教育,做到家校無縫交接。
二、實施舉措
1.服務對象:正常放學后按時離校有困難的學生。
2.服務主體:課后服務主體為學校。由學校安排教師開展服務,也可由家校共同發(fā)展委員會組織家長義工(志愿者)參與服務。
3.服務時間:學校每天在完成規(guī)定課時之后提供課后服務。具體時間是周一到周四的3:30——5:20
4.服務內(nèi)容:在課后服務期間,組織學生開展“強基固本”“自主閱讀”“興趣拓展”等活動,幫助學生培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、開拓視野、增強實踐。
三、組織保障
1.加強組織領導。各學校要高度重視課后服務工作,切實加強組織領導,強化責任擔當,結合本校實際研究制訂課后服務實施方案,并將其納入學校工作常規(guī),認真組織實施。
2.建立健全制度。各學校要建立健全課后服務工作相關制度,細化課后服務工作流程,制定并落實嚴格的考勤、監(jiān)管、交接班制度。完善校外人員入校身份核查和登記制度。制定完善課后服務應急預案,明確應急處置流程。學校要與家長簽訂協(xié)議,約定雙方責任與權利,探索建立課后服務家校合作制度,確保課后服務工作有章可循、有規(guī)可依。
3.強化服務保障。各學校要教育引導教師愛崗敬業(yè)、教書育人,樹立教育工作者良好的社會形象。要動員教師積極參加課后服務,并將課后服務工作量納入績效考核。同時,將是否參加課后服務作為教師評先評優(yōu)、崗位晉升、職稱評定的重要條件。
4.營造良好氛圍。各學校要積極做好課后服務宣傳工作,營造良好的輿論環(huán)境,引導家長樹立正確的教育觀念、成才觀念,爭取社會各方協(xié)同支持,形成家庭、學校、社會合力,確保工作順利推進。
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