小學創(chuàng)建健康促進學校方案（精選5篇）
為了確保事情或工作科學有序進行，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的小學創(chuàng)建健康促進學校方案（精選5篇），歡迎大家分享。
小學創(chuàng)建健康促進學校方案1
根據當前疫情防控形勢和學生心理狀況，為更好幫助全校學生以更積極的心態(tài)投入開學復課后的校園學習，進一步促進學生科學認識心理健康的重要性，了解心理健康知識，掌握必要的心理調適方法，形成正確的心理健康觀念，引導學生以積極的態(tài)度面對生活，增強耐挫能力，促進學生健康成長，我校決定在開展心理健康教育活動。
一、活動主題
關注心理健康，奠基幸福人生
二、活動宗旨
通過集中組織開展內容豐富、形式多樣、參與廣泛、針對性強的心理健康教育系列活動，進一步加強中小學心理健康教育，宣傳普及心理健康知識，提高學生心理健康水平。
三、活動時間
20xx年2—6月
四、活動內容
�。ㄒ唬┳⒅劂暯�，全面排查分析學生心理狀況。
學校要提前分析研判學生可能存在的適應不良問題。班主任和任課教師要通過開展疫情防控、生命安全、衛(wèi)生健康等主題的“復學第一課”、主題班會，積極引導學生總結、分享居家學習生活期間的學習體會和成長感悟，增強學生對未來的期待和信心。心理健康教育教師要采用學生自我報告、日常觀察、訪談、心理繪畫或其它專業(yè)心理評估等方式，對學生的心理健康狀況及時全面摸底，篩查學生心理問題，掌握困擾學生的具體壓力來源和情緒行為問題。心理排查應堅持尊重學生隱私、遵循保密原則，關注疫情對學生心理狀況影響可能存在的長期性和隱蔽性。
�。ǘ﹦�(chuàng)新形式，幫助學生做好心理調適。
學校要開好心理健康教育課。通過舉辦“心理專家心理講座”、手抄報、同伴互助等活動，普及心理健康知識，幫助掌握簡便有效、容易操作的心理調適方法，向自制力好、意志堅強的同學學習，促進自我成長。各學科教師要在日常教育教學活動中，關注學生的心理狀況，注重對學生進行心理健康教育知識的滲透。
�。ㄈ╆P注差異，針對不同年齡特征和學段特點提供心理指導。
學校和教師要注重結合學生的不同年齡特征、不同學段特點與個性差異開展心理健康教育。小學階段，以組織開展游戲或心理拓展活動為主，在游戲、活動中鼓勵學生表達，指導學生學會識別情緒并加以調節(jié)；針對畢業(yè)年級學生，要提供教育、教學和心理的全方位支持，緩解學生心理壓力。關注學生的情緒變化，提供考前情緒指導，開展適當的文體活動和團體心理輔導，引導學生調節(jié)身心狀態(tài)，樹立信心，積極備考。
（四）實施干預，提供及時有效的心理輔導。
學校建立心理危機干預預案，完善心理危機預防、識別、干預、轉介機制，搭建心理危機干預的服務平臺，促進心理危機干預科學化和規(guī)范化。特別關注在疫情期間出現沉迷電子產品或行為偏差等情況的學生，提供干預性心理輔導，開展行為矯正，協助其回歸正常學習生活。特別關注情緒波動較大的學生，提供陪伴性心理輔導，建立同伴互助小組，協助其接納和調節(jié)自己的情緒，促進其轉變認知、優(yōu)化心態(tài)。
（五）加大宣傳，增強學生心理正能量。
學校要及時向學生傳遞權威政策信息，提高信息辨別和獨立思考能力，降低焦慮情緒。通過學習疫情期間身邊優(yōu)秀榜樣事跡、抗疫斗爭中各戰(zhàn)線表現突出人員等，幫助學生汲取正能量，塑造積極向上的成長型思維，增強自信心。要加大宣傳力度，利用黑板報、宣傳欄、校園廣播、微信群、學校公眾號等手段，營造溫馨和諧、積極向上的校園環(huán)境以及關心、關愛學生心理健康的良好氛圍。
�。┘訌姕贤ㄖ笇�，形成家校共育合力。
學校要暢通與家長的溝通渠道，向家長宣傳家庭教育、心理健康知識及方法，緩解家長焦慮情緒，提高家長心理健康意識，提高家長科學育兒和開展家庭教育的能力，協助家長建立良好的親子關系，進一步優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
�。ㄆ撸╅L遠謀劃，扎實推進，健全完善心理健康教育工作機制。
學校要結合新形勢，系統(tǒng)謀劃心理健康教育工作，進一步完善心理健康教育工作體系和工作機制，加強心理輔導室等硬件建設，注重全體教師、專兼職心理教師心理業(yè)務水平和能力的提高，切實提高學生心理健康素質。
五、活動要求
�。ㄒ唬└叨戎匾�，加強領導。
加強中小學心理健康教育工作，是全面推進素質教育、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然要求。學校領導要充分認識加強中小學心理健康教育的緊迫性和重要性，重視心理健康教育活動月的開展，活動內容要豐富、針對性強，緊密結合疫情給學生帶來的影響，貼近學生的學習生活實際；形式要多樣，增強活動吸引力；參與要廣泛，擴大活動的覆蓋面和影響力。
（二）注重實效，打造品牌。
學校在開展活動時，要緊密結合學生年齡和心理特點，寓教于樂，注重實效，突出活動的教育意義；要注重品牌活動的創(chuàng)建，積極打造活動精品，使之持續(xù)開展，常做常新；要注意積累相關資料，加大宣傳力度，及時上報活動開展情況。
�。ㄈ┲匾暱偨Y，提煉成果。
活動期間，學校將組織開展工作。各班要根據學校要求開展活動。提高活動質量和成效，提煉優(yōu)秀成果，完善學校心理健康教育服務體系。對暫時不能復課的學生，學校要密切關注思想狀況，做好思想引導和心理疏導。通過線上心理輔導、線上心理主題班會等形式，指導學生繼續(xù)做好疫情防控，保持良好的心態(tài)，提升學習效果。
小學創(chuàng)建健康促進學校方案2
為貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》（xx年修訂）、《xx省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx年）》和《xx市關于加快教育體制改革，全面實現教育現代化的決定》，根據山東省教育廳《關于印發(fā)xx省普通中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃工作實施方案的通知》（魯教基字〔xx〕24號）要求，自xx年起，在全市啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃�，F制定實施方案如下。
一、目標任務
通過實施心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃，在全市樹立一批心理健康教育先進學校典型，帶動廣大中小學全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學校在促進學生身心健康發(fā)展方面的義務和責任，規(guī)范學校心理健康教育工作，保證心理健康教育時間和必要的活動場地，豐富課程內容，建立穩(wěn)定的專業(yè)化教師隊伍，形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍，切實提高中小學生的心理素質和健康水平，促進立德樹人根本任務落實。爭取到20xx年，在全市創(chuàng)建60所左右的濰坊市中小學心理健康教育特色學校，10所左右的xx省中小學心理健康教育特色學校，5所左右全國中小學心理健康教育特色學校。
二、創(chuàng)建范圍
全市全日制普通中小學。
三、工作步驟
爭創(chuàng)工作自xx年開始，xx年組織首次認定，工作步驟如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建階段。自通知下發(fā)之日起，各縣市區(qū)、各直屬學校對照《中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》（附件1），組織本縣市區(qū)中小學校開展心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作，全面推進學校心理健康教育工作。
�。ǘ┱J定階段。xx市中小學心理健康教育特色學校認定從xx年開始，隔年進行。xx年3月由各縣市區(qū)組織申報，每縣市區(qū)推薦數量不超過3所，市教育局委托xx市中小學生健康成長研究中心組織專家對申報學校進行考察認定，公布濰坊市中小學心理健康教育特色學校，從中擇優(yōu)推薦參加全省及全國中小學心理健康教育特色學校的評審。近兩年內存在學生逃學、輟學、流失、違法犯罪等情況的不能申報各級中小學心理健康教育特色學校。
�。ㄈ┩茝V階段。由xx市中小學生健康成長研究中心建立工作交流平臺，及時推廣宣傳各級特色學校開展心理健康教育的先進經驗。
四、工作保障
（一）完善工作制度。各縣市區(qū)和學校要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，建立和完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規(guī)章制度，完善心理輔導倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。建立針對學生個性特點的心理健康教育教學研究制度，推動學校積極開展校本研究，開發(fā)貼近學生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量。
�。ǘ┳⒅貙I(yè)指導。各級中小學生健康成長研究中心要協調區(qū)域內外的心理健康教育專家資源，加強心理健康教育特色學校爭創(chuàng)工作的指導，定期組織開展專題性培訓、觀摩研討和經驗交流等心理健康教育學習交流活動，幫助學校提升心理健康教育水平。
（三）加強隊伍建設。在核定的編制范圍內，爭取政策支持，做好專職心理健康教育教師配備，并根據學生實際需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，能夠勝任心理健康教育教學工作。市教育局將逐步建立中小學心理健康教師持證上崗制度。加強心理健康教育培訓，將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育培訓不少于10課時，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇、評優(yōu)評比等方面的待遇，鼓勵優(yōu)秀人才從事心理健康教育工作。
�。ㄋ模┍Ｕ瞎ぷ鹘涃M。各地和學校要設立專項經費，為開展心理健康教育教學、師資培訓、課題研究、課程開發(fā)等提供必要的支持。原則上，心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經費不低于10元。
小學創(chuàng)建健康促進學校方案3
一、指導思想
根據中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。
二、基本原則
1.根據學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育。
2.面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。
3.關注個別差異，根據個別學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4.尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。
三、培養(yǎng)目標
1.使學生不斷正確認識自我，增強調空自我，承受挫折適應環(huán)境的能力。
2.培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3.對于少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
四、主要內容
普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。
1.小學低年級：
(1)幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受，學習知識的樂趣。
(2)樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2.小學中高年級
(1)幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)、升學的進取態(tài)度。
(2)培養(yǎng)集體意識，在班級活動中善于與更多的學生交往，建立開朗、合群、樂學、自主的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。
五、具體實施的方法和途徑
心理健康教育的主要途徑，學校心理輔導的基本工作取向是：工作目標上的發(fā)展性輔導為主，治療性為輔;方式以團體輔導為主，個別輔導為輔，心理結構上知行結合，行動為主。
第一、開設心理輔導活動課，這是為開展心理輔導而專門設計的一種活動課程，要列入教學計劃中，其特點在于：形式上的學生活動為主，內容上選取充分適合學生的實際需要，活動組織上以教學班為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：在專門組織的活動中，可以對學生的認知，情感、態(tài)度、行為各方面有目的的施加積極的影響，學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性，以教學班為活動單位，便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展，在人員、時間上有了保證，因此比較正規(guī)。學生接受輔導的面廣，有利于整體提高。
第二、個別輔導
個別輔導是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業(yè)助人的活動，比較常用的方式有心理咨詢、知心老師信箱、家訪、班主任電話、個案研究等。個案研究是針對個別學生(通常是一些特殊學生包括資質優(yōu)異學生、情緒困擾學生，行為偏差學生，家庭處境不利的學生等)實施的一種比較深入的、持續(xù)時間較長的個別輔導。它要求廣泛地收集資料，客觀的分析成因與問題的性質，依據診斷結果，擬定輔導方案，以協助學生解決問題。由于心理輔導的精髓在于個別對待，因此可以說個別輔導是一種不可替代的輔導方式。學校在開展心理輔導時無論以什么途徑為主，如果不以個別輔導相結合，則其輔導工作都是不完整的。
第三、團體輔導
小組輔導也稱團體咨詢(心理興趣活動小組)，是一組學生在輔導老師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級的、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組輔導適用條件是：學生的心理問題與人際交往有關，且小組成員愿意在團體中探討他們的問題。一個小組通常要活動十多次，每次時間為一課時，小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ?心理輔導方式。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七、八次，有較好效果。應該強調指出的是，組織學生參與各種社會實踐活動是學校心理輔導的一條重要途徑。
第四、結合班級，團體活動開展心理輔導。
在班主任、心理輔導教師和各科教師的協同努力中，通過班級活動，團體心理輔導活動，使團體成長為學習型組織，使團體的每個人在團體中成長的過程中成長。結合班會活動、課外活動、團體活動來進行，是這一途徑的特色。新生入學時的“始業(yè)輔導”，畢業(yè)時的應試心理、志愿選擇輔導也屬于這一類。能把心理輔導與班級、團隊活動，以及學校的其它例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一育人活動中的整體功能。
第五、舉辦有關的知識講座
通過有關的知識講座，結合校本課、�？驅W生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生，正確認識自己，有效地調控自己心理和行為無疑是有必要的。
第六、在各學科中，滲透心理健康教育。
各科教師在學科教學中履行好班級團體的角色，通過新型師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生成長。
第七、利用社會、家長、學校進行心理健康教育
利用網絡、社會主要事件，任務對學生進行心理健康教育，通過家長學校、家訪、家長會對家長進行正確的家庭教育方法疏導，幫助其重視子女心理健康教育，也可以通過進步生愛心捐助，一對一結對子，感恩活動對學生進行心理健康教育。
小學創(chuàng)建健康促進學校方案4
教學目標：
1、讓學生明白自信可以給人帶來力量
2、讓學生學會自信
教學方式：專題教育
教學重難點：讓學生學會自信
教學手段：圖片、課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，誰知道什么叫自信，自信的樣子是什么樣的?
學生討論，小組匯報討論結果。
二、圖片展示，觀察島
出示圖片：
你認為圖中哪個小朋友會競選成功?
學生討論交流，匯報答案。
三、活動體驗，活動營
1、競選擂臺：評選“學習星”“運動星”“禮儀星”“勞動星”“特長星”“誠信星”“遵守紀律星”“團結友愛星”。參加競選的同學上臺演講，作自我介紹。
你會精選哪一項?說出你的競選宣言。
2、小鳥會飛了：讀故事，分享閱讀后的感受。
小鳥要媽媽教他飛翔。媽媽說：“你抬頭挺胸，用力撲翅膀，就能飛起來了�！毙▲B按照媽媽的辦法用力的煽動翅膀，可怎么也飛不起來。一次次的失敗，讓小鳥開始對自己產生了懷疑。但一想到媽媽的話，小鳥又鼓起勇氣，不斷嘗試，他終于慢慢掌握了飛翔的技巧，高興地喊道：“我成功了，我也能飛了!”
四、課外拓展
貼上你自己自信的照片，寫上幾句關于自信的名人名言或祝福語，送給自己吧!
小學創(chuàng)建健康促進學校方案5
一、評價指導思想
以“健康第一”的為指導，促進小學生綜合素質的提高以及健康的成長，提高學生的體育意識和能力，面向全體學生，激發(fā)學生學習表現和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生積極、主動的學習精神。引導發(fā)展學生潛能，張揚個性。激勵教師不斷進取，完善教學管理，推進新體育課程的建設。
二、評價方案目標
鼓勵學生積極上進，提高學習興趣，激勵學生的學習熱情，掌握必要的基礎知識、基本技術，發(fā)展能力，提高學習的信心，培養(yǎng)良好的體育鍛煉和衛(wèi)生保健習慣，促進身心的和諧發(fā)展。
三、評價形式和方法
評價包括學習過程積累、基礎知識、體能與技能、體育特長四部分，即學生成績=過程積累分（40分）+基礎知識（20分）+體能與技能（40分）+體育特長分≥100分，打破了百分制。
四、評價內容
主要包括：出勤情況。課堂活動表現。課外活動表現。體育學習日記。體育學科與其他學科和生活整合的作品等五項內容。
五、評價標準
1、過程積累分（40）
（1）出勤情況4分
建立一本體育與健康考勤簿，以每節(jié)課教師或體育委員的考勤為準，無故缺課每年累計達10課時定為體育與健康課成績不合格。出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學生得滿分。曠課1次扣1分，缺課1節(jié)扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。
�。�2）課堂活動表現20分
學習態(tài)度5分：喜愛體育活動，積極主動參與體育課外活動。
合作精神5分：具有集體榮譽感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。
情意表現5分：根據體育活動表現出來的自信心和意志力，會動腦、會學習有創(chuàng)新精神。
回答問題5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認真、準確，每次得1分。
課堂活動表現是以學習小組為單位，學生小組長組織，進行小組互評、記錄量化打分。教師結合學生在學習過程中的表現，對個別學生的成績適當調整，最終確定每位學生的量化分數。
�。�3）課外活動10分
眼保健操。課間操4分。
參加體育課外小組3分。
班級或學校組織的體育活動3分。這部分內容由體委或體育部長負責記錄，每缺席一次扣0.5分。
�。�4）體育學習日記,每課一記3分。
由學生自己記錄學習體會，教師定期觀察評價。
�。�5）體育學習與其他學科和生活整合的作品3分。
學生在平時自己采集的體育攝影、漫畫、新聞等
以上五項是對學習過程積累部分內容及賦分的闡述，40分是最后的折合分，學年末教師可以根據自己、體委和小組長對平時各項成績的記載和對每位學生的印象評定出每位學生的平時成績。
2、基礎知識試卷20分
基礎知識考核以筆答的形式進行，期末統(tǒng)一測試。
內容以體育與健康教科書為主，包括體育衛(wèi)生健康常識、運動技能基礎知識、鍛煉方法介紹為主。根據不同年級的水平目標選擇出題內容，一、二年級采用口試，三年級以上采用筆答的形式。
3、測試部分40分
主要包括體能與技能兩方面
（1）體能測試20分
小學體能測試共2項，每項10分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學內容而定。體能測試參照《學生體質健康標準》參考量化表查成績，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。采用學前測驗與學后測驗相比較，計分辦法有兩種：一種是進步記分--學后測驗得分+進步分（比如：學前測驗跑8″10，得分為50分，學后測驗跑7″90，得分為60分+進步分10分=70分）。另一種退步記分--學后測驗得分-退步分（比如，學前測驗跑7″50，得分為80分，學后測驗跑7″60，得分為75分-退步分5分=70分）
�。�2）技能測試20分
小學技能測試共2項，每項10分。測試項目根據不同年級、不同水平目標的所學內容而定。運動技能測試參照《體育與健康》教學大綱測驗參考量化表查成績，有些項目需要定性與定量相結合的方法評定成績。（例如：小學跳遠項目可以把達標成績（遠度）與技評分分開來評，一項各占5分）。
4、特長展示
1、對學有特長的學生允許有選考項目，并以滿分5分為附加分，計入總分。選考項目，可以是必修和選修內容，可以是傳統(tǒng)的體育項目。選考項目范圍不能與必考項目相同，必考項目的選擇一年內不許重復。目的是使學生廣泛喜歡體育項目，體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
2、在年度各級體育比賽活動中取得名次，可按以下標準為附加分，計入總分。鄉(xiāng)、校級5分，縣級10分，市級20分，省級50分，按名次遞減。
六、具體措施
將平時積累、體能、技能、基礎知識、特長等分數統(tǒng)計得出學生成績，采用四級評定制予以表述。優(yōu)秀（90分以上）、良好（76-～89）、及格（60～75）和不及格（60分以下）四個等級。
不及格的學生經過一段時間的練習，如果有進步可以再給一次機會重新測試，重新評價。
學生體育全面考核后，教師在學生的自評、互評基礎上，寫出以肯定、鼓勵性的評價語言，教師還可以針對該生體質狀況提出針對性的建議，記載在學生成績通知單或成長記錄冊中。
在體育學習過程中，根據學生自己和同伴的評價以及教師的評價、觀察、考察、軼事、成績測驗等得出的學生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性的記錄。體育檔案內容的選擇，由體育教師和學生共同決定。從學生身體、心理、社會的三維健康觀出發(fā)，根據體育課程五個學習領域目標的要求，注重評價內容的多元化，重視學生在評過程中的主體地位，充分發(fā)揮評價的激勵性和發(fā)展性功能，關注每一位學生的健康發(fā)展。檔案袋的設計形式要體現個性化，建議體育學習檔案內容為如下：
1、體育學習日記。（教師觀察和評價）
2、體育運動測試的成績數據。
3、展示成功的作品。（各級各類參賽記錄）
4、發(fā)現成長和改變的事物。（體育技能、興趣和態(tài)度）
5、體育學習與其他學科和生活整合的作品。（體育攝影、漫畫、新聞等）
6、來自社會、家庭、學校、教師、同伴的觀察和評價。
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