亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

課程教學(xué)方案

時間:2024-05-09 04:04:40 方案 我要投稿

課程教學(xué)方案(通用9篇)

  為了確保事情或工作有序有效開展,就常常需要事先準(zhǔn)備方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?下面是小編精心整理的課程教學(xué)方案,歡迎大家分享。

課程教學(xué)方案(通用9篇)

  課程教學(xué)方案 篇1

  一、指導(dǎo)思想

  認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》及《學(xué)校體育工作條例》精神,牢固樹立“快樂體育” 、“健康第一”的指導(dǎo)思想,推進體育課程的改革,狠抓體育教學(xué)六認(rèn)真工作,強化學(xué)校特色體育項目建設(shè),大力開展青少年陽光體育活動,堅持開展學(xué)生體育訓(xùn)練工作,本著“求實、創(chuàng)新、協(xié)作、奮進”的精神繼續(xù)做好體育工作,力爭在各項體育競賽中爭創(chuàng)佳績。

  二、工作目標(biāo)

  1、深化體育(與健康)課程改革,立足課堂,扎扎實實上好每一節(jié)體育課,提高體育教學(xué)質(zhì)量,達到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的,有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

  2、抓好課間操、大課間活動、陽光體育活動。

  3、加大體育運動隊訓(xùn)練力度,嚴(yán)抓訓(xùn)練質(zhì)量,爭取各項比賽獲得好名次。

  三、工作要求

  (一)深化體育課程改革,優(yōu)化教學(xué)過程

  1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動的指南,為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念,開展多種形式的培訓(xùn),促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。

  2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。因此,體育教師要堅決維護體育課程的嚴(yán)肅性,按課時計劃上好體育及活動課,并進一步加強安全教育及防范意識。

  (二)強化常規(guī)管理水平,提高教學(xué)質(zhì)量

  體育教師將一如既往,在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下,繼續(xù)加強學(xué)習(xí),弘揚團隊精神,努力做好以下幾項工作:

  1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神,以認(rèn)真務(wù)實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。

  2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng),以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。

  3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動,本學(xué)年,體育教師人人上實踐課,在實踐中得以提煉、得以升華。

  4.一絲不茍做好各種資料工作,不斷充實完善學(xué)校體育資料。

  5.全面負(fù)責(zé)特色項目建設(shè),擬定專項計劃,用好校本教材,開展各項活動,為創(chuàng)建特色建設(shè)先進學(xué)校工作作出貢獻。

  6.精心組織體育大課間活動的開展,大力開展陽光體育活動。

  (三)、大力開展陽光體育,打造體育文化

  1.全面抓好“陽光體育”活動,精心組織好大課間活動,營造生動活潑的課間活動氛圍,讓校園真正成為學(xué)生的樂園。

  2.繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育,組織好校園文化活動,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動。

  3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究,擬定計劃,組織舉行2013年學(xué)校學(xué)生田徑運動會。

  (四)、加大課余訓(xùn)練力度,提高競技水平

  1.在普及的'基礎(chǔ)上抓提高,使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。

  2.重新調(diào)整學(xué)校體育運動代表隊,重點建設(shè)田徑隊。責(zé)任到人,合理制定訓(xùn)練計劃?茖W(xué)訓(xùn)練,嚴(yán)格訓(xùn)練,爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。

  3.注重運動隊員全面發(fā)展,做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作,使運動隊員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。

  四、重視體育課安全問題

  體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先,我們要有強烈的責(zé)任心,用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生,對學(xué)生充滿愛心。上課前,應(yīng)認(rèn)真檢查場地器械是否牢固安全;在課堂中,應(yīng)仔細觀察學(xué)生的活動情況;在教學(xué)中,應(yīng)加強學(xué)生的安全教育,以免發(fā)生意想不到的傷害事故。

  課程教學(xué)方案 篇2

  1、課程性質(zhì)分析

  市場營銷實務(wù)是市場營銷專業(yè)的專業(yè)技能課程,也是市場營銷專業(yè)最基本、最綜合的思維訓(xùn)練課程。它主要研究市場營銷活動及其規(guī)律性,是一門實踐性很強的課程。該課程的核心內(nèi)容,就是在買方市場條件下,賣方如何從消費者的需求出發(fā),制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,組織企業(yè)營銷活動,從而滿足消費者需求,提高企業(yè)在激烈競爭的市場環(huán)境中求生存、求發(fā)展的能力。課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營銷理論基礎(chǔ)和營銷實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)勞動者。

  市場營銷專業(yè)培養(yǎng)技能營銷人才,從對崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析中可以看出,了解市場容量、了解細分市場、準(zhǔn)確進行市場定位和產(chǎn)品推廣是成功開展銷售的基礎(chǔ),而這些正是市場營銷實務(wù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生通過對市場營銷實務(wù)課程的學(xué)習(xí),能提高學(xué)生分析市場、測算市場容量的能力,提高學(xué)生收集信息、識別市場機會的能力,也能提高學(xué)生定位選擇和營銷推廣的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神和顧客至上的營銷理念。因此,市場營銷實務(wù)的課程教學(xué)對市場營銷學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起主要支撐作用。

  2、課程設(shè)計思路分析

  2.1課程設(shè)計理念

  打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式,以營銷職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,以開店創(chuàng)業(yè)工作過程為主線,以營銷任務(wù)為背景,以課證融合為指導(dǎo),采用“教學(xué)項目化、學(xué)習(xí)自主化、實踐職場化”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段,構(gòu)建立體化多層次的實踐教學(xué)體系,做到教、學(xué)、做合一。

  2.2總體設(shè)計思路

  以完成開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容,以開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作順序來組織教學(xué)過程,以校內(nèi)仿真模擬的實訓(xùn)室和校外實習(xí)實訓(xùn)基地作為主要教學(xué)場所,采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式,靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、實戰(zhàn)體驗等教學(xué)方法,做到在學(xué)中做、做中學(xué)。教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合、教師評價與企業(yè)評價相結(jié)合,重點評價學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

  2.3教學(xué)內(nèi)容選擇

  教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“崗位適用”。根據(jù)中職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位,并對銷售業(yè)務(wù)員和促銷員崗位的工作流程、工作任務(wù)及相應(yīng)的`職業(yè)能力要求進行詳細分析。本課程設(shè)計了市場機會分析、營銷戰(zhàn)略選擇和營銷策略制定三大項目,每一項目教學(xué)的內(nèi)容緊扣崗位工作任務(wù)。

  教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展”需要。一方面課程教學(xué)主要立足于消費品行業(yè),通過解剖消費品行業(yè)的分析方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力;另一方面本課程增加了行業(yè)企業(yè)營銷新手段、新模式的教學(xué),如在營銷策略制定的項目教學(xué)中,除傳統(tǒng)的“4P”外,還增加了“營銷新手段的運用”模塊的教學(xué),涉及體驗營銷、事件營銷、娛樂營銷、直復(fù)營銷等營銷新手段。

  教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“課證一致”。根據(jù)職業(yè)技能考試要求,學(xué)生不僅要求掌握市場環(huán)境分析、消費者行為分析、市場細分和市場定位,營銷“4P”策略等基本理論,而且要具備案例分析和營銷策劃分析的分析能力,因此,本課程在保留了較完整的市場定位和“4P”理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,以任務(wù)驅(qū)動形式增加了對營銷實務(wù)活動的分析和策劃訓(xùn)練。

  教學(xué)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)“統(tǒng)籌兼顧”。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的就業(yè)崗位和發(fā)展崗位,重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)首崗主要是銷售業(yè)務(wù)員,但同時也要兼顧促銷助理、策劃助理等崗位的知識能力需要,以確保良好的首崗適應(yīng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以教學(xué)內(nèi)容不單純解決銷售業(yè)務(wù)員工作任務(wù)對市場分析、市場細分的知識能力要求,而是還兼顧營銷整體理念和思維過程的知識能力的要求。

  2.4教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

  以工作過程序化教學(xué)內(nèi)容,以工作任務(wù)設(shè)計教學(xué)項目,實現(xiàn)理論與實踐的融合。市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以開店創(chuàng)業(yè)營銷方案制定的工作順序為主線,從市場分析開始,到目標(biāo)市場定位戰(zhàn)略的確定,再到“4P”營銷策略的制定,最終完成開店創(chuàng)業(yè)營銷方案的策劃,使市場營銷的基本理論與營銷實踐活動有機融合。

  以任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo),以理論作為輔助工具,充分體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。課程內(nèi)容的組織與安排突出學(xué)生營銷職業(yè)能力的培養(yǎng),以工作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo),理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要,在教學(xué)組織過程中,邊教邊做,在做中學(xué),在學(xué)中做。

  以“三個結(jié)合”為指導(dǎo),以企業(yè)合作為前提,合理安排實訓(xùn)實習(xí)。課程實訓(xùn)實習(xí)的組織與安排以“單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實踐相結(jié)合、仿真模擬與實戰(zhàn)頂崗相結(jié)合”的“三個結(jié)合”為指導(dǎo),在實訓(xùn)實習(xí)的組織中,搭建了校園商品展銷會、促銷聯(lián)誼會等營銷活動實戰(zhàn)平臺,學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時,完成營銷方案策劃訓(xùn)練、市場營銷過程模擬訓(xùn)練,完成市場體驗。

  3、教學(xué)方法與手段分析

  3.1行動導(dǎo)向教學(xué)模式

  教學(xué)項目化。市場營銷課程項目教學(xué),根據(jù)開店創(chuàng)業(yè)設(shè)計教學(xué)項目,內(nèi)容涵蓋從市場分析、市場細分到營銷策略制定整個營銷活動過程。

  學(xué)習(xí)自主化。采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,即通過設(shè)定任務(wù),將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),對所提的任務(wù)進行分析、討論,最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

  實踐職場化。搭建“校園商品展銷會”平臺,進行市場營銷的實戰(zhàn)演練。通過學(xué)生從商品展銷會整體策劃、籌備分工、促銷設(shè)計到現(xiàn)場管理,從市場機會分析、確定經(jīng)營商品、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列到廣告宣傳等環(huán)節(jié)的參與,體驗商品銷售技術(shù),增強市場意識、核算意識,彌補了課堂教學(xué)只聽不練、只想不做的不足。使得學(xué)生深刻體會課程中學(xué)過的營銷理念、培養(yǎng)和鍛煉溝通技巧、應(yīng)變能力等職業(yè)素養(yǎng)。

  3.2多種教學(xué)方法的運用

  啟發(fā)引導(dǎo)法。這是知識性內(nèi)容教學(xué)的一種主要方法,目的是為了加深學(xué)生對基本概念、基本理論的理解,幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵,全面深入地掌握市場營銷的基本理論,為實際中的運用打好基礎(chǔ)。在講解中,采用先引入例子,再從例子的分析中引出概念或理論結(jié)論的方法,這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽課興趣,而且有利于提高學(xué)生分析問題的能力。

  案例教學(xué)法。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析,通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的營銷理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

  角色扮演法。利用市場營銷模擬軟件,注冊公司,進行角色分工,完成一個公司的市場營銷全過程。

  4、學(xué)習(xí)策略分析

  學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。對市場營銷課程而言,學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法;調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略;資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進行學(xué)習(xí)和運用市場營銷的策略。

  學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的,策略的使用因人、因時、因事而異。在市場營銷基礎(chǔ)教學(xué)中,教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在市場營銷課程實施中,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  5、考核方案設(shè)計分析

  教學(xué)效果評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合、教師評定與企業(yè)評定相結(jié)合,重點評價學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

  形成性考核包括常規(guī)(學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問、職業(yè)行為養(yǎng)成等)、課堂作業(yè)(各能力訓(xùn)練分項目或任務(wù)完成的情況、成果,以及書面作業(yè))、平時測試、課外作業(yè)等。

  終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計或報告、期末卷面筆試等。

  學(xué)生的成績評定以突出階段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價為指導(dǎo),以評獎激勵為手段,主要根據(jù)理論認(rèn)知的掌握、參與性和單元作品、綜合營銷方案、營銷模擬、營銷實踐等五方面構(gòu)成。除理論認(rèn)知外,其他四部分的考核要遵循態(tài)度與業(yè)績兼顧、規(guī)范與創(chuàng)新兼顧的原則,充分吸收企業(yè)的評價意見,做到客觀公平。

  課程教學(xué)方案 篇3

  —.樹立課程意識。

  傳統(tǒng)教學(xué)教師有的是大綱意識,教材意識,教參意識,而缺少的是課程意識。按照新課程理念,強調(diào)課程是由教科書,其他教學(xué)材料,教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

  那么樹立課程意識,意味著什么?

  首先,發(fā)揮課程的整體功能。教學(xué)過程是由教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生,教師,教學(xué)組織形式,教學(xué)環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來,才能更好的發(fā)揮課程功能。

  課程是教師、學(xué)生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體,而是教師學(xué)生共同探求新知識的過程。

  其次,教學(xué)組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

  傳統(tǒng)式課程觀,教學(xué)組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導(dǎo)師”師生信息反饋,成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

  第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程,變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。

  以往的教學(xué)理念中,課程是國家的`事,教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)參考書都是專家編織出來的,與教師沒有什么關(guān)系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者,師生共同參與課程的開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

  二、樹立過程意識

  傳統(tǒng)教學(xué)的教師缺少過程意識,重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識,不僅要重教學(xué)結(jié)果更要注重教學(xué)過程的本身價值。

  案例

  增強過程意識,教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,相同的回答,相同的動作,整齊劃一,而新課程強調(diào)的是給學(xué)生留下問題,讓學(xué)生達到課雖盡,余味卻無窮。

  新課程中,以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂,學(xué)生帶著無數(shù)問題走出課堂。

  三、樹立導(dǎo)學(xué)意識

  所謂導(dǎo)學(xué)意識是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動力、方法、交往方式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、評估的關(guān)注、組織和指導(dǎo)。

  樹立導(dǎo)學(xué)意識首先教師要有“以學(xué)定教”的思想。教學(xué)設(shè)計要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點,關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者的內(nèi)部潛能、突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

  教學(xué)是一種對話、一種溝通、是合作、共建,是以教促學(xué),互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解與快樂。

  其次,樹立導(dǎo)學(xué)意識、教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。陶行知說:世界上的先生有三種。第一種是只會教書,把學(xué)生當(dāng)成書架子字紙簍。第二種先生不是教書,而是教學(xué)生。他注意的重心從書上移到學(xué)生身上了,不象從前拿學(xué)生配書本、而是拿書本來配學(xué)生了。而學(xué)生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生,他不是教書不是教學(xué)生,而是教生學(xué)。把教與學(xué)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé),是本次課改的重要任務(wù)。

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動有兩大系統(tǒng):即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng),但作用不同。

  四、樹立開放意識

  傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般把學(xué)生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)活動里。新的課堂教學(xué)設(shè)計要突破這三個中心,實行開放式教學(xué)。

  如何去突破三個中心?首先,突破課本為中心,改變過去講“課本課本、

  一課之本”,提倡開發(fā)課程資源,即在學(xué)好用好教材基礎(chǔ)上,還要超越教材,教材只不過是例子。是用教材教,而不是教教材。

  其次,突破教師為中心,課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責(zé)任,在于引領(lǐng)和點化,學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑,最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。突破教師為中心,課堂教學(xué)用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學(xué)組織形式。(生生互動、師生互動、創(chuàng)設(shè)各種情景。)

  再次,突破課堂為中心,可以在教室內(nèi)還可以到室外。(看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò))

  五、把握整合意識

  傳統(tǒng)強調(diào)學(xué)科獨立,學(xué)科本位,科目過多,課改整合基礎(chǔ)教育把各種知識分成若干的學(xué)科來進行教學(xué)。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的,而是聯(lián)系十分緊密。你中有我,我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時,必須具有整合意識,以本教學(xué)知識為主。盡可能去吸收各學(xué)科知識的素材和營養(yǎng)。(城四 整合教研組)

  六、樹立創(chuàng)新意識

  課改突出特點是為教材的編寫,為教師開發(fā)處理教材,為教師組織教學(xué)選擇教學(xué)方法,為學(xué)生評價學(xué)習(xí)有一定的空間。奧托說:“我們所有的人,都有驚人的創(chuàng)造力,只不過都埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力,從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,形成“與眾不同”的教學(xué)風(fēng)格。一級一級的登上課堂教學(xué)的最高境界。

  課程教學(xué)方案 篇4

  一、指導(dǎo)思想:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲取各種信息,獲得獨特的體驗,在交流中宣傳學(xué)生的閱讀潛力和語言表達。

  二、具體目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識和能力?梢栽陂喿x時間、形式、速度、方法、內(nèi)容上有很大的突破。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。語言在豐富和積累的.同時,可以培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高思維水平。

  三、閱讀速度和內(nèi)容:

  1、提倡閱讀,每分鐘不少于50至60字。

  2、閱讀簡單的文學(xué)和語言讀物,如童話、兒歌、寓言和故事。

  3、看一些數(shù)學(xué)書;自然和社會科學(xué)讀物。比如《十萬個為什么》,也可以選擇一些適合學(xué)生的有聲書。

  四.方法和措施:

  1、提倡以課內(nèi)閱讀為補充,課外閱讀為主要方式。

  2、組織閱讀水平互補的閱讀小組。應(yīng)選擇每個小組的組長來領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和管理小組的閱讀過程。

  五、課程計劃

  第一課時:提前安排并參觀音樂書,然后參觀音樂書了解音樂書吧的布局和環(huán)境。

  第二課時:從封面、目錄、扉頁、出版日期、出版社、作者等方面具體分析理解一本書。

  第三課:學(xué)會給書分類

  第四課:介紹你最喜歡的一本書

  第五課:閱讀寓言

  第六課:閱讀童話

  第七課:講你最喜歡的故事

  第八課:閱讀筆記

  課程教學(xué)方案 篇5

  為了全面規(guī)劃、科學(xué)實施我校新課程改革,依據(jù)教育部《普通高中課程方案(實驗)》和省、市、縣有關(guān)文件精神,為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度,確立“學(xué)校是教研基地,教室是研究室,教師是研究者”的教研新理念,充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實驗中的作用,促進我校教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高,推進我校新課程改革實驗的深入開展,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合我校實際,特制定本教研工作實施方案。

  一、指導(dǎo)思想:

  堅持以“三個代表”重要思想為指針,以新課程理念為導(dǎo)向,以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨,以校本教研制度建設(shè)為中心,以課程改革實施過程中學(xué)校所出現(xiàn)的各種具體問題為對象,以課堂教學(xué)研究為主陣地,深入開展教育理論研究和實踐探索,解決新課程改革中的實際問題,深化我校課程改革實驗,全面推進素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,努力打造教育名校。

  二、目標(biāo)任務(wù):

  1、通過開展教研工作,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力,努力建設(shè)一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。

  2、通過開展教研工作,解決新課程實施過程中遇到的問題、困惑,探究適合我校的教育教學(xué)模式,全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進我校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高,提升學(xué)校品味,再塑學(xué)校新形象。

  3、通過開展教研工作,建立適合我校發(fā)展的校本教研制度,完善教育教學(xué)管理機制,把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)化組織,實現(xiàn)校本教研制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,達到校本教研的全面創(chuàng)新,全面促進新課程改革。

  三、工作思路和活動形式:

  開展教研工作的目的是推進新課程實驗的實施,促進師生發(fā)展,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此,校本教研的出發(fā)點必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;突破點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;生長點必須放在促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專業(yè)自我提升上,推進新課程實驗。

  我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、說課、聽課、評課、教師間交流、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研討觀摩等基本形式,為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺,以“發(fā)現(xiàn)問題——建立課題——行動研究——反思總結(jié)”為方式,開展校本教研活動。

  開展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實體和中心,要通過開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動等形式,努力提高校本教研的針對性和實效性。

  四、重點工作與具體措施:

 。ㄒ唬┙⒔萄泄ぷ鬟\行機制,保障教研工作有序開展,逐步實現(xiàn)我校教研工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

  1、加強領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任。

  為加強學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導(dǎo),成立以校長王天杰為組長,段永雄、韓德余為副組長,其他領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)我校教研的督導(dǎo);制定發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期校本教研計劃。另設(shè)學(xué)校教研指導(dǎo)組,由王天杰校長為組長,其他領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教研組長為成員。負(fù)責(zé)我校教研的指導(dǎo);與校外教研人員的協(xié)調(diào);過程管理與措施落實,保證校本教研的有效實施。

  2、建立和完善學(xué)校教研管理機制。

  確立教研室——教研組(備課組)——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)八個教研組,21個備課組。由教研組長、各年級備課組長具體負(fù)責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理,在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下,正常有序地開展教研活動。

  逐步建立完善的我校教研管理體系,整合教研室、學(xué)科教研組和年級備課組的力量,形成教學(xué)、研究、培訓(xùn)密切結(jié)合的教研系統(tǒng),加強對教學(xué)研究的管理。以教研室為中心,逐級推進,層層落實,為學(xué)校教研工作的順利開展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實行包級包組責(zé)任制,深入教學(xué)第一線,參加教研活動,發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題;提出指導(dǎo)性意見和建議。定期組織檢查,通過學(xué)校三級教研活動,保證我校教研工作扎實有效地開展。

  實行教研組長例會制度。每月一次會議,各教研組、備課組每月采取書面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習(xí)、共同交流、相互取長補短,使教研工作不斷進步。

  3、建立健全學(xué)校教研工作制度,為教研工作的開展提供制度保障,有效推進校本教研。

  修訂原有的教研制度,完善理論學(xué)習(xí)制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽課評課制度。同時建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對話交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評優(yōu)制度等。

  4、建立激勵機制,調(diào)動教師參與教研活動的積極性。

  為了使學(xué)校教研工作扎實、有序、有效的開展,從而使我校的教研工作走向課程改革的快車道。完善學(xué)校教研考評細則,教研室要加強檢查與考評力度,把教研活動的開展納入對教研組、備課組的考評,并作為評選先進教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績的教師,在評優(yōu)、選先、晉級等方面優(yōu)先。每學(xué)年評選教研先進集體和個人,召開學(xué)校教研工作表彰先進大會。

 。ǘ┘訌妼W(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)。

  建立理論學(xué)習(xí)制度,讓教師進一步樹立學(xué)習(xí)意識,更新教學(xué)理念,并運用于實際教學(xué)工作中,促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要加大對平時學(xué)習(xí)情況檢查力度,把檢查結(jié)果計入期末考評,要求每位教師每周要完成500字的理論學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得;學(xué)校每學(xué)期要進行一次業(yè)務(wù)理論測試,納入期末考評。

  1、重視政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn),提高教師的思想素質(zhì)。

  要狠抓教師的思想政治學(xué)習(xí),強化教師的“質(zhì)量意識、責(zé)任意識、教研意識、團隊意識”。開展“愛崗敬業(yè)、愛生愛校、樂于奉獻”為主題的師德教育活動,強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個經(jīng)常性工作來抓,努力培養(yǎng)一支思想過硬、團結(jié)協(xié)作、勇爭一流的教師隊伍。

  2、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),進一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  加強對教育教學(xué)理論、新課程理念、“誘思探究”教學(xué)理論、“調(diào)節(jié)教學(xué)”理論、學(xué)科教學(xué)理論、“洋思”經(jīng)驗、學(xué)法與心理指導(dǎo)等方面的理論學(xué)習(xí),另外,組織編寫校本培訓(xùn)課程,安排教師進行學(xué)習(xí),提高對新課改和教研活動的認(rèn)識,并運用于教學(xué)中。倡導(dǎo)每位教師在本學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論著作或?qū)I(yè)書籍。同時學(xué)校要繼續(xù)印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習(xí)材料,組織全體教師認(rèn)真進行學(xué)習(xí)、寫心得和交流。

  學(xué)習(xí)形式分兩種學(xué)習(xí)形式:①集體學(xué)習(xí)。一是教研組組織,利用例會時間學(xué)習(xí);二是各備課組利用集體教研時間,學(xué)習(xí)學(xué)校教研開展的形式、研討的內(nèi)容、提高教研效果。②分散自主學(xué)習(xí)。利用課余時間,自主學(xué)習(xí)。在平時學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真做好記錄,并撰寫教學(xué)心得。

  為了切實提高學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)要做到三個必須和四個結(jié)合。三個必須:必須是先進的教育思想,必須是科學(xué)的教育理論,必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。四個結(jié)合:集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合,平時學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合,記讀書筆記與寫心得體會相結(jié)合,

  3、加強新課標(biāo)、新教材、高考試題研究等的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),尤其是新進教師的培訓(xùn)工作。

  狠抓新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究。仍然采用集體學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合方法進行學(xué)習(xí)。要求每位教師繼續(xù)自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材,認(rèn)真領(lǐng)會新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標(biāo),了解新課改中考試題和中考試題動向,使每位教師都能最快地準(zhǔn)確地把握新課標(biāo),熟練地駕馭新教材。

  4、采取“走出去,請進來”的形式,對教師進行培訓(xùn),全力提高教師的教科研實踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動,從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學(xué)智慧,獲得靈感,解決我校教學(xué)中的實際問題;每學(xué)年,至少邀請一位專家、教研員來校講座、講學(xué),積極鼓勵和支持教師參加各類教學(xué)研究會議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高教師的科研意識和水平。

  通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn),樹立教師教研“三觀”,培訓(xùn)教師“六種能力”。學(xué)校教研“三觀”即:正確的教研觀、融洽的合作觀、科學(xué)的發(fā)展觀;教師“六種能力”即:課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動課指導(dǎo)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自我完善與專業(yè)化發(fā)展能力。

 。ㄈ⿵娀w教研和集體備課,提高教師教學(xué)研究水平。

  1、充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用,在教研室的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下,正常有序地開展教研活動。各教研組要根據(jù)市、縣教研室教學(xué)教研計劃并結(jié)合我校實際,明確教研組、備課組的職責(zé)和目標(biāo),制定本學(xué)科教研活動計劃,定期開展教學(xué)研究,圍繞新課程實施過程中的具體問題,認(rèn)真研究,及時解決,總結(jié)經(jīng)驗,探索教學(xué)規(guī)律。還可以通過舉辦專題講座,交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得,提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結(jié)。

  2、完善集體備課制度,繼續(xù)實施集體備課。集體備課以備課組為單位進行,每學(xué)科有包組領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng),在固定地點進行教研。一個課時內(nèi)容要由一位教師中心發(fā)言,其他同志補充完善,要有詳細記錄。實行提前一周集體教研,然后分頭備課,提前一周對分頭備課的內(nèi)容再進行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時隨地“小教研”,每周不少于2小時的集體備課。

  為了把集體教研和集體備課落到實處,要求各組做到四個保證和六個統(tǒng)一:即時間保證、人員保證、內(nèi)容保證、深度保證;統(tǒng)一研究課標(biāo)、統(tǒng)一研究教材(重點、難點、疑點、易混點、易錯點、關(guān)鍵點),統(tǒng)一研究教法學(xué)法、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一研究布置分層作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一反饋檢測。教研室定期組織檢查,計入期末備課組和教師工作考評。

 。ㄋ模┱J(rèn)真開展課例研究工作,實現(xiàn)課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動。

  以課例研究為載體,積極開展形式多樣的交流互動、同伴互助、激發(fā)思考的學(xué)校教研活動。以備課組為課例研究的實體,以隨堂課、研討課為主要范例開展課例研究,結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實際,扎實開展教研活動。在組織形式上突出全員參與,在研究內(nèi)容上要突出新課改實施中的重點、難點問題,在校本教研的效果上注重實效性。

  各備課組每周要開展1-2次課例研究活動,做好記錄,定期向教研室上交材料。教師每月寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個體、教研組(備課組)集體的作用和智慧,逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開課或課題研究課,讓教師始終以研究者的`眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題,改進教學(xué)行為;顒忧闆r納入期末備課組和教師的工作考評。

 。ㄎ澹┰鷮嵱行У亻_展教學(xué)反思活動,促進教師專業(yè)的自我提升。

  1、每位教師要做好教前、教中、教后三個反思,認(rèn)真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧,把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結(jié)合;把教師在進行教學(xué)反思之后,如何改進自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點。這有助于教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念進行反思并有助于教師的教學(xué)重建。

  2、要求教師每學(xué)期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學(xué),反思自己的教學(xué)行為,以便更好地改進。每位教師每兩周要寫一篇專題型的教學(xué)反思。

  3、積極開展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問題的專題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動,加強教師對教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評價等有關(guān)問題的反思,努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。

 。╅_展教師對話和“幫帶”制,實現(xiàn)同伴互助,促進全體教師業(yè)務(wù)能力提升。

  1、在校本教研活動中,發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧,把團體合作學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)校教研活動中,強化合作意識,實行資源共享。通過自我反思的對話與交流,做到優(yōu)勢互補,共同提高。

  2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”,以大教研組或年級為單位開展各種形式的教研活動,總結(jié)、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗與存在問題,重點進行問題會診,通過教師與教師對話形式,得到問題解決,實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

  3、推行教師“幫帶”制,促進青年教師成長。以“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干,在校內(nèi)充分發(fā)揮骨干教師的帶動和幫扶作用,開展“牽手”活動。采取“以老帶新”的方法,由師德高尚、教學(xué)思想先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“導(dǎo)師”與青年教師結(jié)成對子,從教學(xué)研究、備課、上課、說課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導(dǎo),給予悉心幫助,縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實行責(zé)任制,結(jié)對雙方做到“三個一兩心兩不”,即:每周一次教學(xué)問題研討;每周一次相互聽課活動,學(xué)習(xí)與指導(dǎo)并舉;每次檢測或抽考,進行一次分析;幫者熱心而不保守,被幫者虛心而不自封。

 。ㄆ撸┓e極創(chuàng)造條件開展網(wǎng)絡(luò)教研,開發(fā)校本課程,實現(xiàn)資源共享。

  積極創(chuàng)造條件完善校園網(wǎng)絡(luò),推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,建立教育教學(xué)資源庫;積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的有效形式,為我校教師進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺,為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究、交流與合作開辟新的空間。要求教師及時上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例,以便于教師間的互助交流,資源共享。

  重視校本課程的研究與開發(fā)。要根據(jù)我校師資情況和學(xué)生情況,研究開發(fā)我校的校本課程,以推動我校新課程改革的進程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索,開發(fā)校本課程。

  (八)開展新課堂教改實驗研究,探索新課程課堂教學(xué)模式。

  1、學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)經(jīng)驗”,實踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。

  以課堂教學(xué)達標(biāo)晉級、達標(biāo)評優(yōu)活動為載體,深入學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗,以新課程理念為指導(dǎo),實踐“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個基本步驟,實現(xiàn)我!暗推瘘c、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓(xùn)練、勤檢測、快矯正”的課堂教學(xué)要求。

  開展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動。先以備課組為單位進行賽課,人人參與;然后以教研組為單位賽課;最后推出優(yōu)秀者進行校級賽課。

  2、積極開展各學(xué)科課型化(專題化)教學(xué)模式探索。

  在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎(chǔ)上,各學(xué)科在新課程理念指引下,繼續(xù)進行課型化、專題化教學(xué)模式的實驗與探索。各組在上學(xué)期實驗的基礎(chǔ)上,修改完善實驗方案,每周一節(jié)研究課,開展實驗探索。為推進這一活動,要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用,爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路,全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。

  (九)以教學(xué)問題為出發(fā)點,開展專題研究。

  1、各備課組要把新課程實施中出現(xiàn)的問題、課堂教學(xué)改革中的問題、教材教法研究中的問題、考試與評價制度改革方面的問題,作為課題研究的切入點,開展課題研究!罢n題”是教室里發(fā)生的“真實的問題”,只有日常的教學(xué)“問題”才可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”,引導(dǎo)教師自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”,做到研究內(nèi)容來源于教學(xué),研究過程植根于教學(xué),研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫一篇高質(zhì)量的研究論文。

  2、加強語文、英語學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動開展。

  為了加強閱讀教學(xué),在有計劃地向?qū)W生開放圖書室之外,語文、英語教研組要開展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動實施。有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面,提高語文和英語閱讀能力和語文寫作水平。

  3、開展學(xué)法指導(dǎo)、心理健康教育的研究與實施。

  各教研組、備課組和學(xué)科教師要開展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。各學(xué)科教師要通過課堂滲透、講座、第二課堂輔導(dǎo)活動開展學(xué)法指導(dǎo)和心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強的適應(yīng)能力。每位教師在每學(xué)年要寫一篇學(xué)法指導(dǎo)或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。

  五、學(xué)校校本教研課題研究規(guī)劃:

  主要開展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習(xí)方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長生培養(yǎng)模式與策略的研究等。

  (一)具體內(nèi)容為:

  1、課堂教學(xué)課型化、專題化的研究;

  2、因材施教、分層遞進、面向全體、發(fā)展特長的研究;

  3、新課改實驗中、新教材中疑難問題的研究;

  4、整合開發(fā)課程資源問題的研究;

  5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式研究;

  6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。

 。ǘ┱n題研究實施

  第一階段:準(zhǔn)備階段:建立組織,制訂校本教研實施方案,全體教師學(xué)習(xí)方案,制訂個人發(fā)展規(guī)劃。

  第二階段:實踐探索階段:實施校本教研,以教研組、備課組為單位圍繞研究課題,開展教學(xué)研究,組織交流討論,以個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實以校為本的教學(xué)研究制度。

  第三階段:經(jīng)驗總結(jié)階段:進行資料收集、整理與分析,不斷進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,形成經(jīng)驗性材料。

  第四階段:深化完善階段:形成理論性較強、有推廣價值的有形成果,爭創(chuàng)省、市級教研名校。

  (三)預(yù)期成果:

  1、學(xué)校教研各項研究制度的建立和健全,形成教學(xué)科研濃厚氛圍。

  2、研究課題取得明顯成效,匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集;形成各學(xué)科課型化(專題化)課堂教學(xué)模式。

  3、校本課程的開發(fā)與課程資源整合,編寫校本課程。

  4、學(xué)生“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的形成,學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高;學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升,辦人民滿意的學(xué)校。

  5、改變教研模式,教師專業(yè)化水平得到提高。把優(yōu)秀校本教研個案、案例、課例研究、教學(xué)反思等匯編成書。

  課程教學(xué)方案 篇6

  一、指導(dǎo)思想

  為了更好推進我校小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實驗實施,切實提高我校廣大任課教師對我!拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式課程改革的認(rèn)識,探索課堂教學(xué)的實效性,實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合,完善“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作過程,經(jīng)學(xué)校研究決定于9月25日起開展小班化“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式崗位練兵課活動。力爭通過本次活動能不斷總結(jié)推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式成功經(jīng)驗,解決“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中存在的問題,努力打造我校教學(xué)改革的新特色,全面提升教學(xué)質(zhì)量。

  二、活動主題

  教科研主題:探索課堂教學(xué)實效,完善五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

  活動重點:本次練兵課活動要實現(xiàn)與我校十三五課題的.有效對接,因此按照課題實施的進程,本次練兵課的重點,各教研組和教師要放在探索“合作探究”環(huán)節(jié)組織的有效性上。

  三、活動時間

  開展順序:先初中部進行,后小學(xué)部進行

  四、參與人員

  中、小學(xué)全體一線任課教師

  五、活動要求

  1、本次練兵課所有任課教師要積極參與,不允許以任何理由拒絕聽課,只要是一線在崗教師不分年齡大小都要參與此次活動,而且必須按照學(xué)校安排的時間來進行。如有極特殊情況須提前向校領(lǐng)導(dǎo)請假,并告知教導(dǎo)處以重新安排講課時間。

  2.各科教研組長和備課組長一定要認(rèn)真組織好課前的教研活動,組內(nèi)教師要進行集體教研。

  3.每位教師務(wù)必按照我校的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的要求,深入研究各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,做好對學(xué)生學(xué)習(xí)前置的指導(dǎo),力爭通過問題的設(shè)計能有效組織學(xué)生小組間的合作探究,在課堂上力爭“合作探究”不流于形式。出課教師上課需把教學(xué)設(shè)計上傳到學(xué)校網(wǎng)站個人空間,教學(xué)設(shè)計要突出活動主題,既圍繞“五環(huán)節(jié)”教學(xué),又要體現(xiàn)出對課堂教學(xué)實效性的探索。教學(xué)設(shè)計和課后反思上完課后打印好及時上交教導(dǎo)處,也可交給教研組長由教研組長收齊后一并上交教導(dǎo)處。

  4.當(dāng)堂沒課教師要積極參與聽課活動,特別是同學(xué)科或同教研組老師有課時,務(wù)必自行串好課,參與聽課活動。聽課教師要做好聽課詳細記錄。學(xué)校會及時在微信群通報聽課教師參與情況。

  5.課后各教研組長及時組織好本組成員評課并認(rèn)真填寫“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)評價表(自評和他評)。各位教師一定要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的態(tài)度對做課教師做好評價,教研組長負(fù)責(zé)收齊評價表后上交教導(dǎo)處。

  6.本次練兵課的方案和上課的時間安排,上傳到我校網(wǎng)校通知公告欄處,請老師及時關(guān)注時間安排,做好課前準(zhǔn)備。本次練兵課的上課時間安排明細也會發(fā)到微信群,也可從微信群了解各位教師上課時間。另外在講課的前一天,還會在微信群中告知第二天參與講課教師的課節(jié)和班級,以便各位領(lǐng)導(dǎo)、老師及時參與聽課活動。

  課程教學(xué)方案 篇7

  20xx年7月,我縣積極參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx程教學(xué)評價研究》課題,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項,課題批準(zhǔn)號為xxxx。為了使這項課題研究活動認(rèn)真扎實、規(guī)范有序地進行,取得預(yù)期成果,特制訂本實施方案。

  一、實驗背景

  當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì),培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才,是教育的重大責(zé)任。面對新的形勢,我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大,學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教,素質(zhì)教育不能真正得到落實,影響了青少年的全面發(fā)展,基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要,同時代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差,已經(jīng)到了非改不可的地步。

  正是基于上述認(rèn)識和需要,新世紀(jì)之初,我國正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國38個國家級新課改實驗區(qū)進入實驗以來至今,新課改已經(jīng)走過了近8個年頭,成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心,涵蓋教學(xué)、管理、評價等各方面的全方位改革,步伐之大,速度之快,難度之大,都是前七次改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變,對我國基礎(chǔ)教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

  課程評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。20世紀(jì)80年代以來,世界各國在展開課程改革的同時,把建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式作為實現(xiàn)課程變革的必要條件之一,大力推進課程評價改革,體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點。我國基礎(chǔ)教育在教育評價方面也進行了一系列的改革和嘗試。例如:關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程,提出形成性評價;關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等;并嘗試進行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實行等級制的探索,部分地區(qū)還試行分項、分類考試,加入口試、面試等超越于簡單的紙筆考試的改革措施;有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評和學(xué)生評教師評價的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價值的成果,對于促進我國基礎(chǔ)教育評價的發(fā)展起到了積極的作用。但是,這些探索大多是淺層的、微觀的和零散的嘗試,沒有對我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出,把教育評價作為新課程改革的六大目標(biāo)之一,探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評價體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

  二、選題意義和研究價值

  1、全面實施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。

  教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的評價理念,這不僅僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變,核心是建立一種發(fā)展性的評價體系,即建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價體系。教學(xué)評價是教育評價的主要組成部分之一,是教育評價的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評價研究正是基于課程評價開展的實驗研究,是新課程實驗的一個具體目標(biāo)和一項主要內(nèi)容。同時,各地新課程實驗工作的實踐表明,在新課程實驗推進過程中,教師思想觀念的轉(zhuǎn)變,教學(xué)行為的變革,很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評價。滯后的教育評價已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看,推進素質(zhì)教育步履艱難,基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響, “素質(zhì)教育喊得震天動地,應(yīng)試教育抓得扎扎實實”,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進展。究其原因,唯成績、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評價是一個巨大障礙。實施教育教學(xué)評價改革已經(jīng)是我們必須面對,亟待解決的現(xiàn)實問題。

  2、解決當(dāng)前教育評價突出問題的客觀需要。

  當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題表現(xiàn)為:一是評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識,特別是課本知識,而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查;二是評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般趨勢,忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值;三是評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,仍過多地倚重量化的結(jié)果,而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法;四是評價主體單一,基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式;五是評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果,忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度,沒有形成真正意義上的形成性評價,不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實施,也不符合素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價研究是解決當(dāng)前教育評價的突出問題,推動整個教育評價體系改革的切入點和突破口,在基礎(chǔ)教育評價中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

  3、我縣課程改革深入推進,全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。

  自20xx年秋季起,我縣進入新課程改革實驗。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評價機制的制約和影響,教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位,總是存在評價方式不變,應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式,新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍,已經(jīng)成為影響我縣課改推進步伐,取得實效的主因之一。深化全縣課程改革,必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的`教學(xué)評價體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實際,科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)評價體系,是當(dāng)務(wù)之急。

  三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處:

  1、研究目標(biāo):以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對象,以形成客觀科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評價體系為研究目的,通過實驗研究,逐步建立促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系;建立促進教師專業(yè)成長的教師教學(xué)評價體系;探索新的評價體系實現(xiàn)的基本途徑和方法,形成一套比較完善的評價操作規(guī)范和體系。

  2、研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處:

 、艑W(xué)生學(xué)習(xí)評價研究。研究建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系,包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo),如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展;研究質(zhì)性評價、過程性評價等評價方法的具體實現(xiàn)形式,將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來,全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況;研究考試方式方法,改變紙筆測驗是考試的唯一手段,根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等,選擇靈活多樣的考試方法,加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查;改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類的做法,應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議,形成激勵性的改進意見或建議,促進學(xué)生發(fā)展,減輕學(xué)生壓力;研究學(xué)生自評、互評,教師、家長、學(xué)校多方評價的途徑和方法。

 、平處熃虒W(xué)評價研究。研究建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識、教育教學(xué)水平、教學(xué)實施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等,以多元化的評價指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評價教師工作業(yè)績,又關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要;探討教師自評,學(xué)生、家長和管理者共同參與的教師評價途徑;

 、钦n堂教學(xué)評價研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式,建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。即課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面,而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn),使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”;探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)達成情況的綜合評價策略,分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況評價操作的基本形式和具體辦法,以課堂教學(xué)評價為突破口,促進教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  三、研究思路、方法和步驟

  1、研究思路和方法:確立“總體設(shè)計,分題研究,課題做小,研究求深,突出重點,典型帶動”的研究思路,主要采用行動研究法,即按照“提出問題—設(shè)計方案—實施行動—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進行研究。同時運用文獻研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)、實驗研究等方法。

  2、實施步聚:分實驗準(zhǔn)備、實施、總結(jié)推廣三個階段來完成。

 。1)準(zhǔn)備階段(20xx年8月-20xx年12月),主要任務(wù):

  ①學(xué)習(xí)相關(guān)理論,開展專題調(diào)研,在此基礎(chǔ)上,制定實驗研究方案,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,組建總課題組和各學(xué)科課題小組。

 、谥朴喺n題指南,分解課題;確定實驗校,各實驗校根據(jù)實際選定、申報子課題。

  ③召開開題報告會,研討、修訂實驗實施方案,全面部署課題研究工作。

 。2)實施階段(20xx年1月-20xx年8月)

 、俑骷壵n題組依據(jù)實施方案,開展課題研究。根據(jù)各階段實驗情況適時調(diào)整研究方案,不斷改進研究工作。

 、诟骷壵n題組定期研討、交流和總結(jié)實驗情況。

 、圩龊脵z查總結(jié):各子課題研究小組提交各階段的實驗情況小結(jié),總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進行分析交流,展示階段研究成果,推進下階段實驗工作。

 。3)總結(jié)推廣(20xx年9月—20xx年12月)

 、 總結(jié)課題研究成果,撰寫研究報告、論文(專著),建立教學(xué)、教師、學(xué)生評價體系。

 、 召開課題驗收鑒定會,匯報課題研究成果,申請上級主管部門和專家驗收。

 、 結(jié)合實際教育教學(xué)工作,對課題研究成果逐步推廣。

  四、課題研究方法措施

  1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機構(gòu),負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制,領(lǐng)導(dǎo)小組例會制,明確分工,落實責(zé)任,定期商討課題研究的具體事項,做好決策、指導(dǎo)、督查,確保課題扎實有效地進行。具體組織機構(gòu)有:

 、僬n題研究領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:劉鋒

  副組長:關(guān)廣生

  成員:亢興軍、王世鋒、亢琳

 、谡n題組:

  組長:關(guān)廣生

  副組長:亢興軍、王世鋒

  成員:蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝 鵬、王偉華、閆鳳岐

  下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。

  2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過程管理、總結(jié)推廣系列制度,建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機制,研究成果評選表彰、先進評選表彰機制等,發(fā)揮機制導(dǎo)向、激勵作用,引導(dǎo)課題研究工作深入扎實地進行。建立研究經(jīng)費保障機制,積極籌措科研經(jīng)費,保證實驗順利進行。

  3、精心組織實施。認(rèn)真做好課題研究長遠規(guī)劃,明確研究思路、方法步驟,抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實施實驗校和學(xué)科課題組帶動戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學(xué)校作為課題研究實驗校,作為課題研究的基地,從經(jīng)費、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持,使實驗校課題研究工作先行一步,早出成果。加強課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組,教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與,立足教育教學(xué)實踐,開展評價研究,定期研討交流,發(fā)揮好課題組核心和輻射作用,建立起以課題組為主,以各子課題為輔,面向所有課改實驗學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò),積極推動全縣課改實驗扎扎實實地進行。

  4、強化評估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評估監(jiān)控機制和專項督導(dǎo)制度,將課題研究工作納入對中小學(xué)校新課程改革實施水平的評估內(nèi)容。縣課題組將加強對課題研究工作的調(diào)研和階段評估,加強對各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理,做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控,確保各研究小組工作成效。

  五、預(yù)期研究成果

  1、中小學(xué)教學(xué)評價體系,包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評價方案及制度。

  2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價研究結(jié)題報告。

  3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評價研究優(yōu)秀論文集

  課程教學(xué)方案 篇8

  一、現(xiàn)階段陳設(shè)設(shè)計教學(xué)的不足

  陳設(shè)設(shè)計又叫軟裝飾設(shè)計,是家庭室內(nèi)陳設(shè)的組成,包括家具、燈光、室內(nèi)織物、裝飾工藝品、字畫、家用電器、盆景、插花、掛物、室內(nèi)裝修以及色彩等內(nèi)容。它的首要任務(wù)是滿足人們的各種生活功能的需要,還要將室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)統(tǒng)一起來,營造出一個在精神上與人們契合的、和諧、實用、舒適的生活環(huán)境。

  陳設(shè)設(shè)計是以實用性為主題的,所以陳設(shè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)代家庭設(shè)計實際操作接軌。過去課程的實施大多局限于校園教學(xué)資源,課堂教學(xué)往往成了比較理想化的作品,從而忽略了實際操作性、設(shè)計材料、工藝和分析問題的可靠性。 這種教學(xué)模式下的學(xué)生在校期間的培養(yǎng)中因為缺乏實際工程的磨煉, 專業(yè)知識很窄,缺乏專業(yè)和跨學(xué)科知識的整合運用,缺乏社交技巧,缺乏專業(yè)的眼光,畢業(yè)后不能適應(yīng)實際的設(shè)計工程。針對上述情況,應(yīng)該加大在校期間實踐性教學(xué)。陳設(shè)設(shè)計專業(yè)的實踐式教學(xué),是一個專業(yè)性的教學(xué),應(yīng)該是一種走出課堂、進入社會的教學(xué)模式。這樣充分利用社會周邊各種資源,才有利于專業(yè)教學(xué),達到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

  二、陳設(shè)設(shè)計3+4 中職、本科銜接教學(xué)方案的設(shè)計

  陳設(shè)設(shè)計專業(yè)中職、本科銜接教學(xué)方案的教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的人才,這就要求學(xué)生不但要具有專業(yè)的設(shè)計理論知識,還要有專業(yè)技能的基本知識和相關(guān)工作文化知識。但在中職、本科的教育目標(biāo)上,具有不同的特點。中職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、施工、服務(wù)技術(shù)工人為目的。而本科教育,是以培養(yǎng)技能型、理論為人才培養(yǎng)的目的,目標(biāo)是培養(yǎng)出高技能人才。因此,根據(jù)中職、本科教育的`不同的課程體系,一方面,本科的培養(yǎng)目標(biāo)要以中職教育為基礎(chǔ),要注意之間的銜接。在另一方面,中職學(xué)校要以本科的課程體系作為參考進行改革。以陳設(shè)設(shè)計專業(yè)3+4 的模式為例。首先,課程分為文化素質(zhì)、專業(yè)技能課程,是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。與此同時,為了使中職與本科課程能夠融洽的銜接,重新設(shè)置了中職、本科的課程分類,以便達到培養(yǎng)不同的人才目標(biāo)。中職教育課程以基礎(chǔ)、實用和可操作性為目標(biāo)。本科則以培養(yǎng)高端的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。主要體現(xiàn)學(xué)生有在應(yīng)用、管理、技能方面能夠綜合運用的能力。所以,根據(jù)中職、本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同,在各個階段有不同的分類和著重,形成一個完整的課程體系。

  室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計是專業(yè)化程度很高的行業(yè), 對設(shè)計的把握全憑設(shè)計師個人素質(zhì)和審美取向來決定。需要設(shè)計師獨自承擔(dān)設(shè)計, 方案溝通, 采購, 物流安排, 陳列擺場以及售后服務(wù)等, 陳設(shè)設(shè)計師不但要專業(yè)能力設(shè)計能力過硬, 同時還需掌握全面的產(chǎn)品資源和良好的表達能力、溝通能力、綜合能力。因此在陳設(shè)設(shè)計課程中, 我們的教學(xué)內(nèi)容會特別針對現(xiàn)實情況制定一個系統(tǒng)的方案, 確保實現(xiàn)三個目標(biāo):第一、啟發(fā)學(xué)生的感覺能力,提升眼光和品味;第二、提高學(xué)生的專業(yè)技能;第三、加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)。同時,設(shè)計類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不能忽略。

  1、藝術(shù)感的培養(yǎng)

  室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計這門課程需要培養(yǎng)藝術(shù)感,并將其應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計中,才能夠使室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計變得更加完善,給人們創(chuàng)造一個舒適的居住環(huán)境。藝術(shù)感的培養(yǎng),首先就要從家具設(shè)計上下手,家具的功能應(yīng)該盡量多元化,單調(diào)的家具造型裝點室內(nèi)環(huán)境效果往往不盡人意,因此,為了能使家具與陳設(shè)設(shè)計相融合,要著重于家具設(shè)計的藝術(shù)性。

  2、要提高專業(yè)技能

  如果想室內(nèi)物品的陳設(shè)具備藝術(shù)感,就需要專業(yè)的設(shè)計師進行設(shè)計。隨著社會的發(fā)展,人們也越來越重視精神需求。這就要求設(shè)計師根據(jù)當(dāng)下的設(shè)計理念和特點,設(shè)計出有符合人們行為習(xí)慣、符合當(dāng)下的時代潮流的作品,而不是簡單的完成一套設(shè)計模式。因此,不但要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力而且要著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。比如快速手繪能力等,能夠比較直觀的展現(xiàn)給客戶看。還要培養(yǎng)一定的領(lǐng)導(dǎo)能力,對于學(xué)生今后就業(yè)陳設(shè)設(shè)計有很大的幫助。

  3、實踐性教學(xué)的設(shè)計

  室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計實踐技能知識只采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性的。為了讓學(xué)生擁有陳設(shè)設(shè)計師的現(xiàn)場思維能力,應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)自身多想、多看、練習(xí)、審視的好習(xí)慣,增強學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。只有提高了學(xué)生的參與性,采用案例教學(xué),才能夠使課堂的理論知識與實踐技能相結(jié)合,避免學(xué)生陷入理想主義,空想主義,并開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)選擇有啟發(fā)性、典型性、綜合性的案例,學(xué)生可以根據(jù)角色扮演、小組討論、舞臺設(shè)計、案例階段設(shè)計等形式,以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力,在實際項目中培訓(xùn)學(xué)生的能力。讓學(xué)生多想自身的設(shè)計主張和想法,多考慮自己服務(wù)的業(yè)主到底想要什么樣的生活環(huán)境,多看國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟裝作品,多參加一些頂級的設(shè)計展,多搜集一些關(guān)于軟裝方面的知識資料,同時多看自身的作品。以此來提高學(xué)生思維的邏輯性、動手的能力和綜合分析的能力。

  三、結(jié)語

  最后,為了體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力,可以對設(shè)計成果進行展示。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和彌補不足,可以進行相互之間的討論與批評。教學(xué)方案需要調(diào)整,以便與時俱進、適應(yīng)時代,更需要不斷的改革創(chuàng)新。對于 “3+4”中職與本科銜接的教學(xué)方案的設(shè)計與實施,我們應(yīng)該基于理論基礎(chǔ)知識,勇于實踐探索貼近市場,不斷的調(diào)整,設(shè)計出適合中職、本科階段的學(xué)生,又可以無縫銜接、系統(tǒng)可行的教學(xué)方案,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今市場的高技能人才!

  課程教學(xué)方案 篇9

  本單元按照“預(yù)習(xí)自學(xué)課”與和學(xué)習(xí)結(jié)果展示分別設(shè)計,分3節(jié)課進行。前2節(jié)學(xué)生以小組為單位進行自學(xué)并制作學(xué)習(xí)匯報材料,第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念;

  2.理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;

  3.把握校本課程研制的特點和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;

  二、教學(xué)內(nèi)容:

  1. 校本課程研制概述;

  2. 校本課程研制的特點;

  3. 校本課程研制的策略;

  4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。

  三、教學(xué)難點和重點:

  1、校本課程研制的特點;

  2、校本課程研制的策略;

  3、校本課程研制的操作步驟。

  四、學(xué)習(xí)過程設(shè)計:

 。ㄒ唬┗顒有问

  1.學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源和教材進行自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);

  2.小組分工制作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報的課件;

  3.匯報、聆聽與提問;

  4.總結(jié)、評價

 。ǘ┗顒幽康

  1.學(xué)會在合作中學(xué)習(xí);

  2.學(xué)會選擇學(xué)習(xí)主題;

  學(xué)會有效利用課堂時間,提高學(xué)習(xí)效率;

  4.敢于表達,學(xué)會聆聽和正確評價自己和同伴。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)進程

  第一、二節(jié)——“預(yù)習(xí)自學(xué)”布置和展開

  第一步:教師展示已制作好的PPT,簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的.基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生代表課堂交流討論”。(5分鐘) 第二步:教師講解“小組自學(xué)準(zhǔn)備”的要求:(5分鐘)

  1、結(jié)合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章,提出提出本組學(xué)習(xí)的重點和問題;

  2、小組合作學(xué)習(xí)解決問題并確定本組代表的交流提綱;

  3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學(xué)生制作PPT的技巧),內(nèi)容包括:

 。1)展示和簡要介紹案例內(nèi)容,

 。2)展示和簡要介紹教材的相關(guān)內(nèi)容,

  (3)“我們組的學(xué)習(xí)體會和收獲。

  4、各小組交流時間為8分鐘以內(nèi)。

  第三步:分組討論確定本組的重點自學(xué)內(nèi)容、參考文獻選擇和課外學(xué)習(xí)計劃與分工。(5分鐘)

  第四步:展開小組合作學(xué)習(xí),教師巡視并隨時提供幫助(持續(xù)至第2節(jié)課結(jié)束)

  第三節(jié)課——交流分享學(xué)習(xí)的體會和收獲”(40分鐘)

  基本流程如下:

  教師引入(2分鐘)——根據(jù)PPT完成情況和完成質(zhì)量,選擇4個組——各組代表順序交流,未上臺交流的“相同組”準(zhǔn)備補充——教師點評與適當(dāng)補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。

  五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  1、本課內(nèi)容的PPT;

  2、提前上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料;

  3、邀請對校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。

【課程教學(xué)方案】相關(guān)文章:

校本課程教學(xué)方案最新10-19

最新高中課程教學(xué)方案04-07

課程思政教學(xué)團隊構(gòu)建方案09-10

體育與健康課程教學(xué)方案(精選15篇)04-13

校本課程教學(xué)方案(通用15篇)08-24

課程教學(xué)改革方案(精選12篇)06-30

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實施方案范文(精選7篇)08-12

課程教學(xué)改革實施方案(精選11篇)05-07

課程改革方案06-04

課程教學(xué)質(zhì)量提升工作方案(精選15篇)05-17