教育教學(xué)質(zhì)量評價方案（通用15篇）
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教育教學(xué)質(zhì)量評價方案，希望對大家有所幫助。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇1
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為落實教育部、省教育廳關(guān)于加強高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量意見的精神，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、評價目的
為科學(xué)、客觀、公正地評價教師教學(xué)工作質(zhì)量提供依據(jù)；為科學(xué)地計發(fā)課酬提供依據(jù)；為有效地實施對課堂教學(xué)過程的監(jiān)控提供依據(jù)；為有針對性地組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供依據(jù)。
二、評價對象
承擔教學(xué)任務(wù)的廣東商學(xué)院在編專任教師（含雙肩挑教師）均是評價對象。
三、評價內(nèi)容
1、學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價。對同時擔任理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)的教師，或同一門課中既有理論課教學(xué)又有實驗課教學(xué)的教師，應(yīng)分別進行理論課評價與實驗課評價，再以理論課計劃課時和實驗課計劃課時占總計劃課時的比重為權(quán)重計算受評教師的課堂教學(xué)質(zhì)量得分。該項評價于每學(xué)期結(jié)課前2周進行。
2、教學(xué)、教改與研究成果評價。該項評價于每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)課前1周進行。
3、綜合評價。由"課堂教學(xué)質(zhì)量得分×0.75+教學(xué)、教改與教學(xué)研究成果得分×0.25"計算出受評教師教學(xué)工作綜合得分。該項評價于次學(xué)年第1周進行。
4、體育課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容另行規(guī)定。
四、評價機構(gòu)
成立校教學(xué)質(zhì)量評價辦公室（簡稱評價辦，設(shè)在教務(wù)處教學(xué)管理科），對全校教師教學(xué)質(zhì)量評價工作進行指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。教學(xué)院系部成立"教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組"（簡稱評價小組），對本單位教師教學(xué)質(zhì)量評價工作進行組織和領(lǐng)導(dǎo)。由評價小組委派2-3人任評價員，在規(guī)定的時間內(nèi)，按規(guī)定的程序組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價。評價前，校評價辦要對評價員進行必要的培訓(xùn)；各教學(xué)院系要對學(xué)生認真進行評價前的動員與教育。
五、評價程序
1、學(xué)生填寫評價問卷前，評價員應(yīng)向?qū)W生解釋各項評價指標的'確切內(nèi)涵，并要求學(xué)生認真、客觀、公正地填寫評價問卷。評價者應(yīng)隨機抽取有關(guān)受評教師的有效問卷不少于30份作為統(tǒng)計樣本。有效問卷少于30份的，一般應(yīng)重新進行評價。
2、評價員收回學(xué)生問卷后，應(yīng)當場用專用袋密封與簽署評價員姓名。該單位教學(xué)秘書應(yīng)于結(jié)課前1周將密封好的問卷交校評價辦。
3、評價問卷由校評價辦統(tǒng)一進行計算機處理，計算出每位受評教師課堂教學(xué)質(zhì)量單項分和總分。再以教學(xué)院系部為單位，按總分高低順序（若得分相同，開新課、新開課優(yōu)先）填寫"廣東商學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價得分統(tǒng)計表"，次學(xué)年第1周返各教學(xué)院系部公布。
4、受評教師于每學(xué)年第2學(xué)期結(jié)課前1周填寫"教師教學(xué)、教改與研究情況統(tǒng)計表"（見附件3）。評價小組對其所填內(nèi)容的真實性進行審核，并按"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價計分表"（見附件4）的要求打分，再按得分高低順序填寫"廣東商學(xué)院教師教學(xué)、教改與研究成果評價得分統(tǒng)計表"（見附件5）。該表應(yīng)在本單位的范圍內(nèi)公示。
5、評價小組根據(jù)兩學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量得分和教學(xué)、教改與研究成果評分計算受評教師綜合得分。綜合得分=該學(xué)年度課堂教學(xué)質(zhì)量平均得分×0.75+教學(xué)、教改與研究成果得分×0.25。再按綜合評分的高低順序填寫"廣東商學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量綜合評價得分統(tǒng)計表"與按預(yù)定比例提出本單位教學(xué)優(yōu)秀獎候選人（所提候選人必須完成學(xué)校規(guī)定的最低科研工作量），并公示。如無異議，由該單位黨政聯(lián)席會議審定后，加蓋公章報教務(wù)處。受評教師對評價結(jié)果如有異議，可向本單位評價小組投訴。若不服評價小組裁決，可向校評價辦投訴。
六、評價結(jié)果使用
1、賦予課堂教學(xué)質(zhì)量得分適當?shù)臋?quán)重計算教師課酬。
2、以綜合評分為根據(jù)評定各級教學(xué)優(yōu)秀獎。
3、課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于60分者，由教務(wù)處亮紅牌，暫停其上課資格一個學(xué)期，一學(xué)期后由教務(wù)處組織專家重新確認其上課資格；被亮紅牌后一年內(nèi)，不予受理其晉升職稱的申請，不得評選任何先進；課堂教學(xué)質(zhì)量評分低于75分者，由教務(wù)處亮黃牌，院系部主管教學(xué)的負責(zé)人找其談話，次學(xué)期的授課時數(shù)應(yīng)限制在每周6學(xué)時以內(nèi)；課堂教學(xué)質(zhì)量評分高于（含）90分者，每學(xué)期由教務(wù)處在全校范圍內(nèi)通報表揚，各教學(xué)院系部及時總結(jié)其經(jīng)驗并加以推廣。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇2
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》（xx教人〔20xx〕4號）和《xx工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法（暫行）》精神，結(jié)合學(xué)院實際，特制定本辦法。
一、考核目的和考核對象
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)（教學(xué)計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)）的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
二、考核原則
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標準。
三、考核內(nèi)容和考核方式
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平（以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分）、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃（含“質(zhì)量工程”，下同）、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價（學(xué)生測評，下同）、教學(xué)單位評價（以下簡稱“單位評價”）等方式進行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
�。�1）學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進行（總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1）。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
�。�2）單位評價。單位評價主要包括同行評價（滿分100分，占50%）、領(lǐng)導(dǎo)評價（滿分100分，占50%）。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學(xué)水平與實踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況；領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進行評價，重點評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況（具體測評內(nèi)容見附件1）。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況（含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等）（具體加分項目見附件2）。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果（由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況），對本年度所有授課教師的.日常教學(xué)規(guī)范進行評價，對達不到學(xué)校規(guī)范要求的（含教學(xué)事故）進行相應(yīng)減分（具體減分項目見附件2）。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
四、考核程序
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進行復(fù)核，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報學(xué)�？己祟I(lǐng)導(dǎo)組批準后上報教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
五、考核結(jié)果及應(yīng)用
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次�？己朔謹�(shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%（含第25%名次，以四舍五入計，下同），合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學(xué)校計劃內(nèi)進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2；良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項；合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
六、考核組織和領(lǐng)導(dǎo)
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室），具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
七、其他
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負責(zé)解釋；
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇3
一、總體要求
1、每位教師必需在開學(xué)后一周內(nèi)根據(jù)學(xué)校工作計劃和教育教學(xué)具體實際，制訂出學(xué)期班級工作和教學(xué)進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學(xué)生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關(guān)當事人。逐步實行教考分離（流水閱卷）。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學(xué)情況進行自評，寫出學(xué)期工作小結(jié)。
5、分管領(lǐng)導(dǎo)對每位教師的教育教學(xué)工作作出評價。每學(xué)期至少面談一次。
二、教學(xué)質(zhì)量評價的要求。
1、樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。
2、基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學(xué)計劃、課程標準(教學(xué)大綱)及教材的要求安排課程和課時，進行教學(xué)和輔導(dǎo)，切實完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而不是考什么教什么，考什么學(xué)什么，不考不教，不考不學(xué)的實用主義的應(yīng)付考試的所謂教學(xué)。這種教學(xué)質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應(yīng)學(xué)生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學(xué)率，無止境的`無限度的擴大教學(xué)領(lǐng)域或教學(xué)內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學(xué)習(xí)學(xué)生不堪重負的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了提高學(xué)習(xí)成績，侵占學(xué)生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學(xué)生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量主要依靠提高課堂教學(xué)效率，改進課堂教學(xué)形式和方法來實現(xiàn)。課堂教學(xué)是目前我國小學(xué)實現(xiàn)教學(xué)計劃、課程標準（教學(xué)大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在提高課堂教學(xué)效益上多下些功夫，加強教學(xué)研究和探討，改進教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學(xué)的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
三、建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、校長要以主要精力抓教學(xué)工作。校長是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量負全責(zé)。校長要深入教學(xué)管理、深入教學(xué)改革、深入課堂教學(xué)，做學(xué)校教學(xué)管理工作的當家人，做學(xué)校教學(xué)改革工作的領(lǐng)路人，做學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)言人。校長要負責(zé)健全學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，創(chuàng)新學(xué)校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能。
2、教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)要認真履行職責(zé)要求，充分發(fā)揮教學(xué)管理者的作用。加強自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)校教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學(xué)管理工作中做到思想端正、工作科學(xué)規(guī)范，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。校長和教學(xué)管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學(xué)工作情況，校長和教學(xué)管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學(xué)期至少一次），并認真作好相關(guān)記錄。
3、以教學(xué)評價為手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學(xué)評價工作，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。學(xué)校要深入進行課堂教學(xué)評價工作，要以《中小學(xué)發(fā)展性課堂教學(xué)評價指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)評價教師的課堂教學(xué)，我校要把開展課堂教學(xué)評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學(xué)評價，使廣大教師形成新課程下的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）重視單元教學(xué)評價，強化教學(xué)過程管理。我要加強單元教學(xué)的管理，以單元教學(xué)質(zhì)量檢查的形式（月考），及時對教學(xué)質(zhì)量實施監(jiān)控。從管理及教和學(xué)多個方面，分析影響提高教學(xué)質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
�。�3）做好階段教學(xué)分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
�。�4）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀評價教學(xué)。學(xué)校和教研組密切配合，通過教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)訪談、師生問卷等實地調(diào)查方式，師生教與學(xué)成果資料分析方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試等多種形式，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。對教學(xué)工作存在問題的學(xué)校，學(xué)校和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇4
一、評估的主要原則
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標要素轉(zhuǎn)換成直截了當?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分數(shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、 課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；
2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
三、評估的指標體系
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
四、評估內(nèi)容
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確�？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認真負責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實施辦法
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標準，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的`指標要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
六、系部評估辦法
系部是負責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
�。�1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
六、評估結(jié)果的核定與應(yīng)用
1.評估結(jié)果最終以等級形式記載，90分及以上為優(yōu)秀，70-90分為良好，60-69分為合格，59分及以下為不合格。
2.學(xué)生評估得分在60-90分的課程，以學(xué)生評估結(jié)果作為最終評估結(jié)果，不再進行修正和復(fù)核。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務(wù)科。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇5
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
一、教學(xué)質(zhì)量評估基本原則及指導(dǎo)思想
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標準。
評估指導(dǎo)思想：從強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運行機制。
二、教學(xué)質(zhì)量評估的范圍
教學(xué)質(zhì)量檢測評估系統(tǒng)，主要包括以下三個系列：
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
三、教學(xué)質(zhì)量評估的具體內(nèi)容
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
1、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%。
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學(xué)單位匯總后形成總結(jié)報告，提出整改方案，報教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進行匯總在適當范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報教師違規(guī)違紀情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀情況登記表》（見附件6)，報有關(guān)部門按規(guī)定程序進行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質(zhì)量考評
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》（見附件 10)。
(2）聽課活動。除了每位教師每學(xué)期必須完成規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，填寫統(tǒng)一印發(fā)的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學(xué)期應(yīng)組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11 )。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見附件13)的指標內(nèi)容就各系的`教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。
四、教學(xué)質(zhì)量評估的運行
1、教學(xué)質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
3、每學(xué)期初第1-2周統(tǒng)一布署，第1-18周教學(xué)運轉(zhuǎn)調(diào)控，第9-15周檢測評估，第15-17周總結(jié)交流。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項檢查等在期中進行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計）、教育實習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇6
一、評價目標
用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學(xué)校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時為科學(xué)公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。
2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學(xué)地評價教師的專業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的.考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。
三、評價內(nèi)容
1、師德規(guī)范。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學(xué)，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，樂于奉獻，對于學(xué)校分配的任務(wù)，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。
2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個方面評價
1）教學(xué)理念：在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學(xué)生主體；
2）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；
3）教學(xué)方式：實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學(xué)方式，促進學(xué)生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；
4）教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源，教學(xué)手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個方面評價
1）自修研習(xí)：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動，讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識、提高意識或超越意識；
2）學(xué)習(xí)心得：積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學(xué)會自我學(xué)習(xí)評價和同伴交流合作；
3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。
4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價
1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學(xué)行為進行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進措施，善于開展教學(xué)反思或案例分析；
2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學(xué)實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學(xué)實踐緊密結(jié)合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價
1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動；
2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。
6、教學(xué)成果
1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。
2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動的開展狀況等。
四、評價方式和途徑
�。ㄒ唬┮罁�(jù)客觀考核結(jié)果
以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。
（二）依據(jù)主觀評價
1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標，實際可持續(xù)性發(fā)展。
2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。
3.領(lǐng)導(dǎo)評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。
4.學(xué)生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準。
5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇7
為加強和規(guī)范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平，科學(xué)公正地評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學(xué)性原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和教師工作特點，聽取教學(xué)對象、同行和教學(xué)管理部門等各方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務(wù)對象測評”的方式進行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀、公開、公正的原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)客觀、公正，不徇私，實事求是，考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)向教師本人公開。
3、定性與定量相結(jié)合原則�？己酥笜藘�(nèi)涵的設(shè)定應(yīng)能準確描述教師教學(xué)質(zhì)量特征，定性指標便于觀察，定量指標便于度量，指標權(quán)重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則。考核指標和考核方式應(yīng)反映教師教學(xué)質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果，做到日常形成性考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。
二、考核對象及考核期
1、教學(xué)質(zhì)量考核對象為該學(xué)期在學(xué)院任課的專兼職教師。
2、教師教學(xué)質(zhì)量考核以一個學(xué)期為周期，以兩個學(xué)期考核得分的平均值作為教師全年的教學(xué)質(zhì)量綜合考核結(jié)果。
三、考核的主要內(nèi)容
1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范；
2、治學(xué)態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神；
3、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教學(xué)組織能力；
4、教學(xué)目標的實現(xiàn)程度和教學(xué)效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、采取學(xué)生（教師所授課班級學(xué)生）測評、同行測評（本教研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個方面相結(jié)合的方式。測評總分為100分，其中學(xué)生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學(xué)生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學(xué)管理部門意見為準。四項測評結(jié)果分數(shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)期考核得分。
五、組織實施方法
1、學(xué)生測評：由教務(wù)處牽頭，各系教學(xué)干事和學(xué)生輔導(dǎo)員配合，每學(xué)期期末考試前分別組織本系學(xué)生上網(wǎng)對本學(xué)期授課教師進行測評。
2、同行測評：每學(xué)期，各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課，認真填寫聽課記錄；在此基礎(chǔ)上，以教研室為單位，組織教師上網(wǎng)對所聽課教師的教學(xué)質(zhì)量予以評價。
3、考核小組測評：每學(xué)期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進行教學(xué)質(zhì)量評價。
4、綜合測評：教務(wù)處、教務(wù)處等教學(xué)檢查、督導(dǎo)部門在學(xué)期末，將本學(xué)期教學(xué)檢查、督導(dǎo)記錄及時反饋系部，系部根據(jù)本學(xué)期教師教學(xué)的獎勵和處罰情況，以5分（無獎勵無處罰教師的分值）為基準分，進行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果，由教學(xué)干事提交教務(wù)處審核，報送分管院領(lǐng)導(dǎo)。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%，B等占65%左右，C等不超過10%，D等5%。統(tǒng)計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學(xué)事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等；出現(xiàn)其他教學(xué)事故的.，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結(jié)果運用
1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學(xué)中存在的主要問題，由各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。
2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。
3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務(wù)。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任應(yīng)幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，要求其提出整改措施，提高教學(xué)水平。
5、連續(xù)三次學(xué)期考核評為D等或三年內(nèi)累計四次評為D等的教師，調(diào)離教學(xué)崗位。
八、爭議處理
教師對考核結(jié)論有異議的，可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向本系部提出書面申訴。教學(xué)系部在接到申訴后應(yīng)及時報告教務(wù)處和分管院領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處會同教學(xué)系部組成調(diào)查組進行調(diào)查核實。若認定事實不準確的，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員重新研究確定考核結(jié)論。
九、存檔管理
教師教學(xué)質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結(jié)果報教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核結(jié)果。
十、本辦法自公布之日起施行。
十一、本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇8
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
一、考核目的
通過科學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
二、考核原則
1、客觀公正、實事求是的原則
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
三、考核對象及考核范圍
本辦法的考核對象為當前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
四、考核組織
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
五、考核內(nèi)容及考核方法
�。ㄒ唬┛己藘�(nèi)容
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學(xué)生評教
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進行改進和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉蕚浼斑^程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分數(shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的`任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責(zé)對其進行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
六、考核要求
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處�！秞x大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>
七、鑒于會計學(xué)院、遠程教育學(xué)院教學(xué)管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
八、本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)歸教務(wù)處。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇9
一、指導(dǎo)思想
課程改革是我國推進當前中小學(xué)教育改革、實施專業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程，促進發(fā)展”的評價指導(dǎo)思想，強調(diào)學(xué)生個人的成長發(fā)展、自我發(fā)現(xiàn)和個性發(fā)展，“健康第一”的指導(dǎo)思想。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中小學(xué)校中相當一部分學(xué)生活動時間少，運動能力薄弱，自覺鍛煉的主動性差，整體身體素質(zhì)差，加之現(xiàn)有的評價體系不能對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，導(dǎo)致這學(xué)生對《體育與健康》這門課程產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。因此，在充分認識現(xiàn)行評價體系中存在的不足與局限的基礎(chǔ)上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進行改革勢在必行：進一步強化評價中的發(fā)展性導(dǎo)向功能，強調(diào)個體差異，重視學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；進一步完善學(xué)生身體素質(zhì)的全面評價體系，實施學(xué)生綜合性評價，完善學(xué)生自評、互評及教師評價方法。
二、評價原則
為了更有效的發(fā)揮體育教學(xué)評價功能，必須根據(jù)體育教學(xué)的規(guī)律和特點，確定一些基本要求，作為教學(xué)評價的指導(dǎo)思想和實施的基本準則。
1、客觀性原則
是指在進行體育教學(xué)評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態(tài)度，都應(yīng)符合體育教學(xué)的客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人感情。
體育教學(xué)評價要做到客觀，公正、合理，要體現(xiàn)確定正確、合理的評價目標和標準，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀性。
2、整體性原則
是指在評價時，應(yīng)對體育教學(xué)做出全方位的考察和評價，不能以點帶面，以偏蓋全。首先，要根據(jù)體育教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性和教學(xué)目標的多重性，從整體上全面考慮教學(xué)評價的內(nèi)容，教學(xué)目標多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學(xué)目標的層次性，排列評價的主次關(guān)系。在評價方法上要把握定性評價的全面、準確。
3、指導(dǎo)性原則
教學(xué)評價具有導(dǎo)向作用，教學(xué)評價要與教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來，使評價者和被評價者都能更好地了解自己、指導(dǎo)要明確，反饋要及時，要有理有據(jù)有說服力，防止只評價不指導(dǎo)，或只指導(dǎo)不評價，最好是把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來。
4、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指評價標準、評價過程和方法要其有科學(xué)性。首先，應(yīng)確定評價標準和評價內(nèi)容，要根據(jù)《課程標準》的目標體系，根據(jù)多項領(lǐng)域目標，確定合理的評價標準。評價時采用多種評價方法，如過程性評價與終結(jié)性評價、定性和定量評價方法結(jié)合起來，按照統(tǒng)一的標準或尺度分析、衡量學(xué)習(xí)效果。其次，評價的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度。
三、質(zhì)量評價內(nèi)容
（一）教師教的評價
教師教學(xué)評價是課程評價的主要內(nèi)容。運用恰當?shù)脑u價理論和方法對老師的體育教學(xué)活動和結(jié)果進行評價，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1、評價的目的
是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進教學(xué)工作。促進老師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。
2、評價的內(nèi)容
教師教學(xué)評價內(nèi)容包括對教師完成各方面工作的數(shù)量質(zhì)量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學(xué)評價，主要是指教師專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)等以下幾方面的綜合評價：
�。�1）實施新大綱內(nèi)容的評價
根據(jù)中小學(xué)學(xué)�！扼w育與健康》教學(xué)指導(dǎo)綱要精神，結(jié)合學(xué)校開設(shè)的專業(yè)特點，場地器材的具體情況。按照指導(dǎo)綱要中的課程教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容與要求，基礎(chǔ)模塊（必選內(nèi)容）和拓展模塊（選項內(nèi)容）。制定出學(xué)年教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃評價，課時教學(xué)計劃。
（2）編寫課時計劃評價
編寫教案的重點是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。它是一節(jié)課中組織教學(xué)的依據(jù)。認真寫好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內(nèi)容詳略也不一，一般來說，教案包括以下幾個方面。
①本課課題②教學(xué)目標③課時分配④授課類型⑤教學(xué)內(nèi)容⑥教學(xué)重點和難點⑦教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入⑧教學(xué)過程⑨教學(xué)的主要方法⑩教學(xué)手段⑾場地器材⑿課后小結(jié)和作業(yè)
（3）體育課的教學(xué)常規(guī)評價
按教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、寫好教案。按課時計劃布置好場地、器材，教學(xué)用具。做好自身備課活動。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動服裝，運動鞋，帶好口哨，加強學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)良好的體育道德風(fēng)尚。講解語言清晰、簡潔、動作示范準確規(guī)范，合理組織課堂練習(xí)。加強安全教育采取防護措施，課結(jié)束前做好整理工作。
�。�4）體育專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)評價
體育教師專業(yè)素質(zhì)評價，應(yīng)包括以下三個方面的考核評價：
①職業(yè)道德評價。主要是指教師的敬業(yè)樂業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛和尊重。
②教學(xué)能力評價，主要包括對大綱精神、教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握程度；對現(xiàn)代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法和掌握及運用程度，從事體育教學(xué)必須的基本技能；激發(fā)和保持學(xué)生運動興趣，促進學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣的能力；
③教學(xué)科研能力評價，教育科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力和研究能力。是搞好教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教研包括公開課、看課、評課、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開發(fā)和運用體育資源的.能力等。教師要樹立以“教師為本”的服務(wù)理念，積極探索“以校為本”的教研制度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：
�。�5）課堂教學(xué)評價
評價的目的是通過注重發(fā)展性的評價促進教學(xué)工作的不斷改進。教師教學(xué)能力體現(xiàn)于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的評價應(yīng)從以下幾方面進行：
�、俳虒W(xué)目標是否以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨
②教學(xué)內(nèi)容的選擇是否科學(xué)合理
�、劢虒W(xué)過程結(jié)構(gòu)是否合理，過程清晰、重點突出、難點處理得當
④教學(xué)策略與方法的創(chuàng)新程度
⑤教學(xué)效果是否完成課的任務(wù)
體育與健康課說課評價表
學(xué)校：說課課題：說課教師：
3、評價的形式
教師教學(xué)評價主要采用教師自我評價和學(xué)生評價的形式進行，同時也可采用同行評價、專家評價和學(xué)生成績分析等多種評價形式。評價時可根據(jù)《課程標準》要求和實際情況，針對專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)方面的內(nèi)容制度適當?shù)牧勘�，做到定量評價與定性評價相結(jié)合。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)評價
通過定量評價考核《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否能達到職業(yè)中專學(xué)校最基本的要求。對某些運動技能和有利于促進身心健康、適應(yīng)社會和提高職業(yè)素質(zhì)的運動項目進行考核，則應(yīng)更多采取定性和發(fā)展性評價的方法，重在評價學(xué)生的進步幅度和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
1、學(xué)習(xí)評價的目的
（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以及達到目的學(xué)習(xí)目標的程度。
�。�2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存大的不足及原因，改進教學(xué)方式。
�。�3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。
�。�4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。
2、評價的內(nèi)容
�。�1）體能。體能達到的水平與進步幅度
�。�2）知識與技能。體育與健康知識、科學(xué)的學(xué)習(xí)與鍛煉方法、體育技能戰(zhàn)術(shù)知識與方法等的掌握程度和運用能力。
�。�3）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉中的行為表現(xiàn)。
�。�4）進步幅度。進行體育與健康課程的學(xué)習(xí)后自己的進步幅度。
�。�5）情意表現(xiàn)與合作精神。在體育活動中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)；對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇10
第一章 總 則
第一條 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查，客觀、準確地評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，加強對課堂教學(xué)過程的全面動態(tài)檢查和監(jiān)控，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。
第二章 評價目的
第二條 通過對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價，幫助教師及時了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師有針對性地改進教學(xué)提供依據(jù)。促進教師不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三條 為教學(xué)管理部門及各二級學(xué)院全面了解教學(xué)情況，不斷收集、分析、綜合教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)工作提供客觀依據(jù)。
第四條 促進師資隊伍建設(shè)，逐步建立、健全教師評價機制。為教師業(yè)務(wù)考核、教學(xué)評獎、職稱評審等提供參考依據(jù)。
第三章 評價對象與時間
第五條 在我校承擔全日制本科課程教學(xué)任務(wù)的全體專、兼職教師。
第六條 每學(xué)期評價一次。
第四章 組織領(lǐng)導(dǎo)
第七條 學(xué)校成立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、評估處處長任副組長，由各二級學(xué)院主要負責(zé)人、教務(wù)處、評估處等相關(guān)部門人員參加的`學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組，全面部署、指導(dǎo)和監(jiān)督全校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作。具體工作由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科負責(zé)組織。
第八條 各二級學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作小組（以下簡稱“評價小組”）。評價小組一般由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員、系主任、部分骨干教師以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員等組成，全面負責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價工作。
第五章 評價指標
第九條 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系主要依據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件及《xx師范學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》制訂，分為兩類：
�。ㄒ唬秞x師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系》（專家、同行用）（見附件1）。
�。ǘ秞x師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價指標體系》（學(xué)生用）（見附件2）。
第六章 評價體系構(gòu)成及評定辦法
第十條 評價體系構(gòu)成
課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系主要由學(xué)生評教、同行評價、專家評價三部分構(gòu)成。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生評教
學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)對每學(xué)期所修讀全部課程的課堂教學(xué)情況進行全面評價。學(xué)生評價工作由學(xué)校安排，一般在每學(xué)期的選課之前進行。
�。ǘ┩性u價
同行評價以系為單位，同一個系的教師在互相聽課的基礎(chǔ)上，對本系教師進行網(wǎng)上評價。同行評價工作一般安排在每學(xué)期結(jié)束前進行。
（三）專家評價
專家組成員一般包括二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任及部分骨干教師，以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員。各二級學(xué)院應(yīng)于下學(xué)期開學(xué)前一周內(nèi)，將評價結(jié)果交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科。
校級教學(xué)督導(dǎo)員及中層干部的隨機聽課和學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息，可以為二級學(xué)院課堂教學(xué)水平監(jiān)控提供參考。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規(guī)定（具體按照《xx師范學(xué)院關(guān)于教學(xué)事故的認定和處理辦法（試行）》執(zhí)行）的情況，經(jīng)核實后，除按照相關(guān)規(guī)定處理外，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價綜合結(jié)果中按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級教學(xué)事故分別扣除10、8、5分。
第十一條 評定辦法
（一）對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價，在學(xué)生評教、同行評價、專家評價的基礎(chǔ)上進行綜合評定。每一方面的評價結(jié)果均按百分制給出評價分值。
�。ǘ┙虅�(wù)處教學(xué)質(zhì)量科每學(xué)期開學(xué)初對上一學(xué)期每一位任課教師的情況進行統(tǒng)計處理，匯總得出每位教師的最終得分。
第七章 評價結(jié)果反饋與處理
第十二條 評價結(jié)果反饋
�。ㄒ唬┙虅�(wù)處教學(xué)質(zhì)量科將匯總后的結(jié)果將以書面的形式下發(fā)到各二級學(xué)院。
�。ǘ└鞫墝W(xué)院負責(zé)將課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果單獨反饋給每位參評教師，評價結(jié)果不對外公開，不互相查閱。
第十三條 評價結(jié)果處理
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果將作為任課教師的年終考核、職務(wù)晉升、職稱評定、與教學(xué)有關(guān)的各種獎勵以及教師聘任的重要依據(jù)之一。
�。ǘ⿲W(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，近兩年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評價分值均位于本二級學(xué)院前20%，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
�。ㄈ┱n程教學(xué)質(zhì)量得分排在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師，由其所在系對其進行幫扶；連續(xù)二次排名在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教師，不得參加當年度職稱晉升和評優(yōu)評獎。由本人寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學(xué)院，由二級學(xué)院根據(jù)具體情況，負責(zé)對其進行幫助、督促落實，提高教學(xué)水平的具體措施或變換工作崗位。
第八章 其他事項
第十四條 若有教師在同一學(xué)期開設(shè)多門課程，且這些課程同屬于一個學(xué)院，教師最后評價得分為這些課程的平均得分。
第十五條 院、系課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織與管理情況，將作為優(yōu)秀教學(xué)管理先進集體評選的依據(jù)之一。
第十六條 二級學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價工作小組成員要深入課堂聽課，檢查教師授課情況和教學(xué)運行情況。
第十七條 各二級學(xué)院要進一步樹立教學(xué)質(zhì)量意識，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵工作，明確管理職責(zé)，落實管理任務(wù)，扎扎實實地做好課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價工作，促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
第十八條 本方案由教務(wù)處負責(zé)解釋。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇11
為促進學(xué)校健康教育工作的開展；掌握學(xué)校健康教育活動的進程；調(diào)整和確定學(xué)校健康教育的目標；不斷改進和完善學(xué)校健康教育；逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，本著科學(xué)、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。
一、評價對象
學(xué)校健康教育評價對象分為學(xué)校和教育行政兩個層次。
1、學(xué)校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校。其中農(nóng)村中心小學(xué)以下學(xué)校及其它各類學(xué)�？筛鶕�(jù)本地實際情況參照執(zhí)行。
2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。
二、評價方法
以學(xué)校及各級教育行政部門自評為主，學(xué)校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。
各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學(xué)校分值指數(shù)≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù)）。所評地區(qū)有一半以上的學(xué)校未獲通過，則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。
三、評價時間
各地中小學(xué)校和各級教育行政部門根據(jù)各地實際確定評價時間。每學(xué)年至少自評一次。原則上每學(xué)年由上級主管部門組織一次互評或抽評。
各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學(xué)年度的自評結(jié)果（表4）報國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結(jié)果。
四、獎勵
各級教育行政部門可根據(jù)本地實際情況，制定獎勵辦法對學(xué)校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。國家教委將在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。
一、指標體系
學(xué)校健康教育評價分學(xué)校和教育行政部門兩個層次，指標體系的建立則以學(xué)校為主，對教育行政部門的評價不設(shè)具體評價指標。學(xué)校的健康教育評價指標體系分為三級。
�、窦壷笜� Ⅱ級指標 Ⅲ級指標 、課時
教學(xué)條件、教材與教具
�、俳虒W(xué)基礎(chǔ)（0.10）、采光照明與黑板 （0.30）教學(xué)衛(wèi)生、課桌椅（0.20 ）、飲水與洗漱設(shè)備、廁所設(shè)備、教學(xué)計劃教學(xué)管理、教案（0.15）、師資培訓(xùn)
②教學(xué)過程教學(xué)活動、授課質(zhì)量
（0.30）（0.10）、傳播活動
開課情況 12、開課率
�。�0.05）、書面考核
知識掌握、實際操作
（0.10）、頭發(fā)與指甲
習(xí)慣培養(yǎng)、面部與衣著
（0.15）、體育鍛煉
公共衛(wèi)生、教學(xué)用房與宿舍
�。�0.10）、校園與廁所
缺課情況、缺課率
�。�0.05）
二、Ⅲ級指標評價標準的說明
�。�1）課時：根據(jù)教基［1994］14號文件要求，各中小學(xué)校（九年義務(wù)教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準）。未列入課表的其它時間和其它形式進行健康教育不作為此項指標的評價內(nèi)容。
�。�2）教材與教具：教材必須做到
�、袤w現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項內(nèi)容，
�、诮逃齼�(nèi)容（文字、插圖）無概念錯誤，
③課文深度和文字量符合教學(xué)規(guī)律。（三項）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內(nèi)容相同類型不同的'教具只按一種計算。允許自制教具，但自制的教具必須科學(xué)、準確。本指標對教具的評價只要求內(nèi)容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標。必備教具目錄見附錄1。
必備教具目錄
�。�3）采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標準室內(nèi)照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標的評價值，總平均照度應(yīng)不低于150LX；黑板應(yīng)無裂縫、無反光、無眩光（3項完全達到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標。
�。�4）課桌椅：評價標準見《中華人民共和國國家標準課桌椅衛(wèi)生標準(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學(xué)生身高相符合時才計入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標。
�。�5）飲水與洗漱設(shè)施：①學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供符合衛(wèi)生標準的飲用水；②應(yīng)提供相同于教學(xué)班數(shù)的完好的水龍頭，對無自來水的農(nóng)村學(xué)校酌情評價。
�。�6、廁所設(shè)施：學(xué)校修建的廁所，其學(xué)生數(shù)與蹲位比應(yīng)達到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應(yīng)配套。
�。�7）教學(xué)計劃：應(yīng)有完整的健康教育教學(xué)計劃，做到教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容與計劃一致（確定執(zhí)行情況時可參考教案）。
（8）教案：教案應(yīng)包括課時、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項主要內(nèi)容；教案書寫應(yīng)做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內(nèi)容。共11項內(nèi)容。 已配備的教具內(nèi)容數(shù)×100％ 必備教具內(nèi)容總數(shù)
�。�9）師資培訓(xùn)：授課教師平均每人每學(xué)年應(yīng)接受120小時以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為：培訓(xùn)班、集體備課、教研活動、教學(xué)交流、觀摩課等。
�。�10）授課質(zhì)量：教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動、理論聯(lián)系實際、板書公整等五項主要內(nèi)容。
�。�11）傳播活動：學(xué)校每學(xué)年應(yīng)利用宣傳欄、家長會、班隊會、廣播、衛(wèi)生小報等多種形式向?qū)W生或家長宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識達20次。
�。�12）開課率；開設(shè)健康教育課的教學(xué)班數(shù)占應(yīng)開設(shè)健康教育課的教學(xué)班總數(shù)的百分比。
�。�13）書面考核：核實個人成績和總平均成績。以全部學(xué)生總平均成績?yōu)橹笜恕?/p>
�。�14）實際操作：從附錄2中按各年級教學(xué)要求隨即抽3項，受檢學(xué)生做到3項完全符合標準為合格。評價時對受檢學(xué)生采用逐項淘汰的辦法（每查完1項，將不符合標準的學(xué)生淘汰）。以受檢學(xué)生“合格率”為指標。
�。�15）頭發(fā)與指甲：學(xué)生應(yīng)做到頭發(fā)整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標。
（16）面部與衣著學(xué)生應(yīng)做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標。
（17）體育鍛煉：學(xué)生應(yīng)做到堅持做好課間操（態(tài)度認真、動作準確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標。
�。�18）教學(xué)用房與宿舍（寄宿制學(xué)校的學(xué)生宿舍）：應(yīng)做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學(xué)用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學(xué)用房與宿舍“合格率”為指標。
�。�19）、校園與廁所：校園應(yīng)做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應(yīng)做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條
�。�20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。
缺課率(‰）＝ ?本學(xué)年全校學(xué)生缺課總時數(shù) ×1000‰ 學(xué)年課時總數(shù)?全校學(xué)生數(shù)
學(xué)年課時總數(shù)＝每周平均課時數(shù)×全學(xué)年教學(xué)周數(shù)
全校學(xué)生數(shù)＝（學(xué)年初學(xué)生數(shù)＋學(xué)年末學(xué)生數(shù)）÷2
注：對有關(guān)指標進行評價時，可檢查全部對象，或隨機抽取部分有代表性的對象進行評價。
三、評價表
表1：學(xué)校健康教育評價選項表
表2：學(xué)校健康教育評價記錄表
表3：學(xué)校健康教育評價表
表4：教育行政部門健康教育評價表
四、統(tǒng)計與等級評定
統(tǒng)計
學(xué)校：總得分＝∑各Ⅲ級指標得分
行政：總得分＝（得優(yōu)學(xué)校數(shù)×1.0＋得良學(xué)校數(shù)×0.8＋得中學(xué)校數(shù)×0.6得差學(xué)校數(shù)×0.4）÷學(xué)�？倲�(shù)×100
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇12
為促進學(xué)校健康教育工作的開展；掌握學(xué)校健康教育活動的進程；調(diào)整和確定學(xué)校健康教育的目標；不斷改進和完善學(xué)校健康教育；逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的.軌道，本著科學(xué)、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。
一、評價對象
學(xué)校健康教育評價對象分為學(xué)校和教育行政兩個層次。
1、學(xué)校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校。其中農(nóng)村中心小學(xué)以下學(xué)校及其它各類學(xué)�？筛鶕�(jù)本地實際情況參照執(zhí)行。
2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。
二、評價方法
以學(xué)校及各級教育行政部門自評為主，學(xué)校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。
各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機抽樣各半的方法，被評學(xué)校分值指數(shù)≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù)）。所評地區(qū)有一半以上的學(xué)校未獲通過，則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。
三、評價時間
各地中小學(xué)校和各級教育行政部門根據(jù)各地實際確定評價時間。每學(xué)年至少自評一次。原則上每學(xué)年由上級主管部門組織一次互評或抽評。
各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學(xué)年度的自評結(jié)果（表4）報國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結(jié)果。
四、獎勵
各級教育行政部門可根據(jù)本地實際情況，制定獎勵辦法對學(xué)校健康教育開展好的單位和個人進行必要的獎勵。
國家教委將在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)校健康教育工作開展好的單位和個人進行表彰。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇13
為了促進學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)新課程培養(yǎng)目標，徹底改變原有以學(xué)習(xí)成績定終身的評價模式，對學(xué)生成長形成科學(xué)的評價體系，根據(jù)我校實際情況，特制定以下評價實施方案。
1、評價內(nèi)容：以《學(xué)校實施素質(zhì)教育活動方案》為依托，教育學(xué)生向?qū)W會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會審美、學(xué)會健體的方向發(fā)展，培養(yǎng)形成良好的行為習(xí)慣，從熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、尊敬師長、文明禮貌、團結(jié)友愛、講究衛(wèi)生、注意安全、保護環(huán)境、全面發(fā)展等多個方面，爭創(chuàng)各類“校園之星”，包括：讀書星、平安星、紀律星、科技星、藝術(shù)星、文明星、孝敬星、小作家、學(xué)習(xí)小博士、校園小衛(wèi)士、勤勞小蜜蜂、運動小健將等。學(xué)校組織班級每個月根據(jù)學(xué)生自己的愛好、興趣、特長等，通過展示、演講及平時表現(xiàn)，在班級內(nèi)進行評選，從而獲得“班級”級別的'星獎，做到人人有獎。當選者將在全體學(xué)生會上通告、表揚、頒發(fā)證書，并在學(xué)校宣傳欄中宣傳其事跡。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生自己規(guī)劃人生，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2、評價方式多樣：
①呈現(xiàn)方式有口頭評價、書面評價（操行評語）、成長記錄袋三種形式。進一步加強口頭評價的研究，使即時評價更為有效；繼續(xù)改革操行評語，使其能更為真實、客觀地反映學(xué)生的實際表現(xiàn)，使其揚長避補短，不斷完善自我；設(shè)立學(xué)生成長記錄袋，內(nèi)容包括：“我的承諾”；能反映其學(xué)業(yè)成績的證書、試卷、作業(yè)；參加社會實踐活動的各類材料；素質(zhì)教育報告冊；各種評價量表及意見等。
�、趶脑u價者角度來看，有自評、互評、師評、家長評四種。綜合多方意見評定，并將評價結(jié)果和評價量表及時反饋給學(xué)生，幫助其認識自我、完善自我。
�、鄢珜�(dǎo)在活動中評價，組織豐富多彩的活動，讓學(xué)生在各種各樣的活動中，現(xiàn)場操作、表演、展示，從而受到鍛煉，得到提高，增強其參與意識和自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇14
為了全面推進素質(zhì)教育，促進師生共同成長，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，引導(dǎo)教師教學(xué)工作健康持續(xù)發(fā)展，科學(xué)客觀地評價每個教師的教學(xué)質(zhì)量，特制訂本評價方案。
一、評價項目計權(quán)重
�。ㄒ唬┙虒W(xué)常規(guī)（180分）（二）教育科研與教師發(fā)展（90分）
�。ㄈ┏煽儥z測（200分）（四）中考評價（400分）
�。ㄎ澹┌l(fā)展項目（130分）
二、評價辦法及標準
�。ㄒ唬┙虒W(xué)常規(guī)（180分）
教研室每學(xué)期組織兩次教學(xué)常規(guī)檢查，主要內(nèi)容有教學(xué)管理（20分）、計劃總結(jié)（10分）、教師備課（40分）、課堂教學(xué)（60分）、作業(yè)批改（30分）、單元檢測（20分）。
1、教學(xué)管理（20分）。教學(xué)常規(guī)月查（5分）；學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)兼課、聽課（5分）；教師聽課（5分）；教師培訓(xùn)管理（5分）
�、沤虒W(xué)常規(guī)月查（5分）。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)安排4次教學(xué)常規(guī)月查，檢查要留有原始記錄并形成反饋材料，由業(yè)務(wù)校長向全體教師反饋，檢查成績記錄教師的業(yè)務(wù)檔案，學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)要有抽查。原始記錄、反饋材料、業(yè)務(wù)檔案、^領(lǐng)`導(dǎo)抽查每缺一項扣1分。
�、茖W(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)兼課、聽課（5分）。學(xué)校^領(lǐng)`導(dǎo)兼、聽課的具體數(shù)量按照教學(xué)常規(guī)的規(guī)定執(zhí)行。不按規(guī)定兼課，一人次減0.5分。聽課節(jié)數(shù)不足，每缺一節(jié)減0.1分。
�、墙處熉犝n（5分）。每位教師每學(xué)期聽評課不少于16節(jié)。教師聽課以聽同學(xué)科或相近學(xué)科教師的課為主，聽課后寫出“評議”，并參加評課。聽課節(jié)數(shù)不足，每缺一節(jié)減0.1分。
⑷教師培訓(xùn)管理（5分）對區(qū)級教材研訓(xùn)實行考核，對曠課、遲到、早退等現(xiàn)象實行減分處理；區(qū)教研室組織的有關(guān)會議，對曠會、替會、遲到、早退等現(xiàn)象實行減分處理。
2、計劃總結(jié)（10分）
�、儆媱潱�5分）。學(xué)科教研組、備課組、學(xué)科教師應(yīng)于學(xué)期開學(xué)初分別制定教學(xué)計劃，每缺一項扣0.2分。計劃內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標；教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等情況的分析；完成教學(xué)目標所采取的措施；教改實驗和課題研究計劃及教學(xué)進度等。內(nèi)容不具體，酌情扣分。
�、诳偨Y(jié)（5分）。于學(xué)期末分別進行教學(xué)工作總結(jié)，每缺一人次扣0.2分�？偨Y(jié)的內(nèi)容一般包括：教學(xué)成績及分析；教學(xué)中存在的問題及改進措施；下學(xué)期努力的方向等。內(nèi)容不具體，酌情扣分。
3、教師備課（40分）。備課數(shù)量（10分）；備課質(zhì)量（25分）；集體備課（5分）。
⑴備課數(shù)量（10分）。教師備課的教案應(yīng)與學(xué)校分配的課時相對應(yīng)，教案的類型包括新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等，不允許無教案上課。每缺一節(jié)扣0.5分。
⑵備課質(zhì)量（25分）。備課應(yīng)包括單元備課（5分）與課時備課（20分）。單元備課（5分），單元備課的基本內(nèi)容包括單元名稱、單元教學(xué)目標、單元知識結(jié)構(gòu)、重點、難點、學(xué)生情況分析、課時劃分等。無單元備課不得分，單元備課質(zhì)量不高酌情扣分。課時備課（20分），課時教案的形式可靈活多樣，提倡手寫教案。課時備課應(yīng)做到目標明確（5分）；注重雙基落實（5分）；體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)（5分）；體現(xiàn)當堂訓(xùn)練（5分）。
⑶集體備課（5分）。集體備課要求做到：“三定”，即定時間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一重、難點，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進度。無集體備課，不得分；集體備課流于形式，不得分。
3、課堂教學(xué)（60分）。注重雙基的落實（20分）；教學(xué)方法有效（10分）；學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和能動性得到充分的發(fā)揮（20分）；教學(xué)效益最大化（10分）。評價的方法是：教研員依據(jù)新課程課堂評價標準聽課評分，取平均值。
4、作業(yè)批改（30分）。作業(yè)數(shù)量（5分）；作業(yè)設(shè)計（5分）；作業(yè)批閱（10分）；錯題檔案與作業(yè)改錯（10分）。
�、抛鳂I(yè)數(shù)量（5分）。作業(yè)的數(shù)量應(yīng)符合常規(guī)要求，不得隨意增加和減少。每缺少一次扣0.5分。
�、谱鳂I(yè)設(shè)計（5分）。要科學(xué)設(shè)置作業(yè)，把握好作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量度，禁止以機械重復(fù)的作業(yè)題擠壓學(xué)生的錯誤做法。課堂作業(yè)要確保課內(nèi)完成，課外作業(yè)的形式要靈活多樣。根據(jù)情況，酌情扣分。
�、亲鳂I(yè)批閱（10分）。各科課堂作業(yè)要全批全改；批改要認真，書寫要規(guī)范，嚴禁潦草和寫錯別字；不得累批、隔批、漏批、錯批。不按要求批改，每一人次扣0.5分。
�、儒e題檔案與作業(yè)改錯（10分）。教師要建立錯題檔案本（5分）；學(xué)生要有作業(yè)改錯（5分）。每一人次不按要求扣0.5分。
5、單元檢測（20分）。檢測數(shù)量（5分）；檢測質(zhì)量（10分）；檢測分析（5分）。
�、艡z測數(shù)量（5分）。每一個教學(xué)單元均應(yīng)實施單元檢測。每缺一次扣1分。
�、茩z測質(zhì)量（10分）。要科學(xué)設(shè)置單元測試題，把握好題目難度和梯度，杜絕平均分過低。根據(jù)試題質(zhì)量，酌情減分。
�、菣z測分析（5分）。要有成績統(tǒng)計，成績分析，制定后進生幫扶措施，防止兩極分化。缺少后進生幫扶措施，此項不得分。
�。ǘ┙逃蒲信c教師發(fā)展（90分）
1、教育科研評價包括課題申報立項（5分）、過程管理（10分）、結(jié)題鑒定（5分）。
⑴申報立項課題記分標準（國家級、省級、市級、區(qū)級、校級每一個課題分別記5、4、3、2、1分；本項最高記5分；只有校級課題的最高記3分）。
�、七^程管理記分標準：①課題負責(zé)人口頭匯報課題進展情況，有何收獲及下一步的工作思路（3分）；②提供書面材料（3分）；③階段性總結(jié)、光盤、示范課等（4分）。
�、墙Y(jié)題鑒定記分標準：（國家級、省級、市級、區(qū)級、校級每一個課題結(jié)題分別記5、4、3、2、1分；本項最高記5分；只有校級課題的最高記3分）。
2、教師發(fā)展評價主要包括教學(xué)評優(yōu)（20分）、公開課（20分）、文章發(fā)表（15分）、教師成長檔案（15分）4項內(nèi)容。記分標準為：
⑴教學(xué)評優(yōu)記分標準（國家級帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課分別為36分/人、30分/人、24分/人；省級帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課分別為30分/人、24分/人、18分/人；市級帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課分別為24分/人、18分/人、12分/人；區(qū)級帶頭人、教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課分別為18分/人、12分/人、6分/人）。
⑵公開課記分標準（國家級24分/人次；省級18分/人次；市級12分/人次；區(qū)級6分/人次。
⑶文章發(fā)表記分標準（教育類報刊或者教育專欄正式發(fā)表，交費類組版發(fā)表的文章不計分。國家級24分/篇；省級12分/篇；市級6分/篇；區(qū)級3分/篇；獲獎?wù)撐恼郯胗嫹郑�。學(xué)校發(fā)表文章達到人均2分，記滿分；降于2分的，按比例折算。
�、冉處煶砷L檔案建立標準。檔案完整（5分）檔案質(zhì)量（10分）
以上各項按照專任教師人數(shù)計算得分比率，分等次記分。
時限：從20xx年7月1日起到20xx年6月30日止。
�。ㄈ┏煽儥z測（200分）
1、初三調(diào)研考查（100分）
初三學(xué)生全員參加調(diào)研考查，按照A、B、C三項指標進行評價，A項指標為學(xué)籍人數(shù)的30%，B項指標為學(xué)籍人數(shù)的50%，C項指標為應(yīng)參賽學(xué)生人數(shù)的平均分。A、B、C三項指標的權(quán)重分別為0.2、0.3、0.5。
2、抽測考查(30分)
本學(xué)年對初一至初二進行抽測，督促各校開全課程，開足課時，面向全體。用抽測科目的平均分評價學(xué)校。
3、英語口語抽測（20分）
每學(xué)年進行一次英語口語抽測，抽測的年級隨機確定，內(nèi)容按照課程標準確定，方法用樣本成績估測總體成績，用平均分按比例折算。
4、音、體、美、計算機技能抽測（40分）
每學(xué)年進行一次音、體、美、計算機技能抽測，抽測的年級隨機確定，抽測的`內(nèi)容按照課程標準確定，范圍同區(qū)教研室制定的教學(xué)進度，抽測的方法用樣本成績估測總體成績。音、體、美、計算機各占15分，用平均分按比例折算。
5、奧賽（10分）
奧賽指上級教育部門組織的奧林匹克競賽。記分標準為：數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物各占6分。各學(xué)科記分辦法為：國家級一、二、三等獎分別記12、11、10分；省級一、二、三等獎分別記9、8、7分；市級一、二、三等獎分別記6、5、4分。按比例折算后，前六名記6分；7—12名記5分；13—18名記4分；19—24名記3分；25—30名記2分；比值為0的記0分。
（四）中考（400分）
1、A級指標評價標準：（100分）
A級指標指全區(qū)前2200名學(xué)生在各校的分布情況，用上線率進行評價，A級指標得分=100×Xi/M。
2、B級指標評價標準：（100分）
B級指標指學(xué)校畢業(yè)年級學(xué)生人數(shù)90%的前40%的平均分。B級指標得分=100×Xi/M。
3、C級指標評價標準：（100分）
C級指標指學(xué)校畢業(yè)年級學(xué)生人數(shù)90%的后60%的平均分。C級指標得分=100×Xi/M。
注：A、B、C三級指標中，學(xué)生人數(shù)的確定辦法為：學(xué)籍人數(shù)-職業(yè)學(xué)校報到人數(shù)，但職業(yè)學(xué)校報到人數(shù)最多為指標人數(shù)。
4、特長生的評價標準（40分）
特長生指普通高校招生中，以特長生資格錄取的學(xué)生。用特長生錄取率進行評價。計算公式為：特長生錄取率得分=50×Xi/M。
5、理綜實驗、體育考查(20分)
理綜實驗（15分）、體育（15分）的評價指標是用參加考查學(xué)生的平均分，按比例折分。
6、職業(yè)學(xué)校招生（40分）
職業(yè)學(xué)校招生得分的計算辦法以教育局文件為準。
�。ㄎ澹┌l(fā)展項目（130分）
1、課堂教學(xué)改革（80分）
構(gòu)建理想課堂：實施方案8分、過程性活動效果24分、課堂教學(xué)48分。
2、營造書香校園（50分）
實施方案5分、“五個一活動”10分、閱讀課開設(shè)10分、閱讀星級評價10分、讀書節(jié)活動成效15分。
三、獎勵
1、課堂教學(xué)改革先進個人。必須具有統(tǒng)領(lǐng)全校課堂改革的具體方案，且認真實施、具有成效。
2、優(yōu)秀任課教師獎。按所任所有科目綜合評價成績前10名。
3、優(yōu)秀班主任獎。按所在班級綜合評價成績前5名。
四、具有下列情形之一者，從被評價單位總分中扣除50分，以下諸項累計扣分。
1、不執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一作息時間，家長、學(xué)生反應(yīng)強烈的。
2、不執(zhí)行《課程方案》，受到上級教育行政部門通報批評的。
3、亂訂、亂購資料，增加學(xué)生負擔，社會反響強烈的。
4、鞏固率低于98%（含98%）的。
5、在學(xué)籍管理中，弄虛作假的。
教育教學(xué)質(zhì)量評價方案 篇15
新中國成立以來 ，我國曾先后六次頒布了六套普通高中地理教學(xué)大綱。不斷修訂的教學(xué)大綱反映了我國不同時期的地理教育思想和社會要求。最新的《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）是在新時期新的教育理論指導(dǎo)下實現(xiàn)全面素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的理論綱領(lǐng)性文件，它在課程理念、評價機制、課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面與現(xiàn)行地理教學(xué)大綱有較大的不同，是與時俱進的產(chǎn)物。
一、《課程標準》體現(xiàn)了最新的教育理念
1、《課程標準》依據(jù)情感心理學(xué)的教學(xué)論思想和羅杰斯的“人本化教學(xué)”思想，取代了赫爾巴特的“學(xué)科三中心論”。在基本理念方面強調(diào)了學(xué)生全面發(fā)展的理論思想，以促進學(xué)生“知、情、意、行”的共同發(fā)展；在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上設(shè)置課程目標，以培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的未來公民。
2、《課程標準》基于布魯納“認知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論”的發(fā)展觀，淡化、粗化具體知識內(nèi)容，強化、細化地理技能和能力的要求，倡導(dǎo)以技能和能力培養(yǎng)的詳盡要求或建議帶動地理知識的學(xué)習(xí)，特別倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和以實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，致力于科學(xué)精神的培養(yǎng)和健全人格的構(gòu)建，以形成學(xué)生終生學(xué)習(xí)、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。改變現(xiàn)行教學(xué)大綱過分注重教師“教”而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊端，轉(zhuǎn)而注重師生互動和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使“教育是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)”的教育思想具體化。
3、《課程標準》突出科學(xué)素養(yǎng)與人文精神相統(tǒng)一的地理學(xué)科特點，既重視學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)，又注重人文精神的熏陶。充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢，以可持續(xù)發(fā)展為主線，以“人——地”系統(tǒng)相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以當前人類面臨的重大的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法的支撐下，構(gòu)建了具有中國特色的、適應(yīng)我國國情的地理課程。
4、《課程標準》大幅度增加了課程的選擇性，7個選修模塊給了學(xué)生很大的課程選擇空間。既滿足學(xué)生多元發(fā)展的需要，又給地方、學(xué)校、教師留下了開發(fā)、利用課程資源的余地。5基于“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”的課程理念，突現(xiàn)地理學(xué)科的實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，增強生活能力，《課程標準》突出了一些應(yīng)用性強的領(lǐng)域，如設(shè)置“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等三個應(yīng)用性強的模塊。
二、《課程標準》改變了單一的評價方式
1、在《課程標準》的評價建議中提出“在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中要重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與”，這一思想將逐漸改變我國當前把考試成績作為惟一標準的評價方式，改正“應(yīng)試教育”的一些弊病。通過對地理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運用的評價、對地理科學(xué)方法掌握及探究活動質(zhì)量的評價、對情感態(tài)度與價值觀念形成的評價以及注重評價方式的多樣化和針對性等全方位、多角度、綜合的評價機制，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育心理學(xué)“三維度認知心理”理論，有利于學(xué)生形成金字塔型的健全人格結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)分制的實施和必修、選修模塊的設(shè)置，有助于教師和學(xué)生的雙向選擇，便于“因材施教”，也有利于學(xué)生“發(fā)自興趣的`學(xué)習(xí)”，同時對教師和學(xué)生的主動發(fā)展也起到潛移默化的作用。
三、《課程標準》構(gòu)建了多維度的課程目標
課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿。它反映了時代的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特點。高中課程特別強調(diào)要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力 ，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交流的能力等。在這樣的規(guī)劃下，新的高中地理課程理念確定為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)；滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要；重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。新高中地理課程目標則從以下四個方面體現(xiàn)了這些要求：
1、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)
此次課程改革 ，將知識與技能，過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面進行整合，并以此為依據(jù)，構(gòu)建地理新課程的目標標準，著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)提供了有力保障。
2、強調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
相對于素質(zhì)教育而言 ，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標，以促進全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。它的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育思想的角度來說，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因為只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教育能力，才能造就一批又一批創(chuàng)造型人才。從教育模式的角度來說，創(chuàng)新教育則是高層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)。因為創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)不是一般的素質(zhì)，而是創(chuàng)新素質(zhì)。以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的創(chuàng)新教育，既是最高層次的教育，也是當前正在全面實行素質(zhì)教育的一種最高形態(tài)的實踐模式。高中地理新課程目標要求在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力；努力提高學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；開展創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，增長創(chuàng)造才干，特別是發(fā)展學(xué)生動手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力，樹立創(chuàng)造志向。
3、強調(diào)綜合實踐能力的培養(yǎng)
高中地理新課程內(nèi)容目標注重與實際相結(jié)合 ，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律。設(shè)置綜合實踐活動課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。綜合實踐活動課程在我國基礎(chǔ)教育課程體系中的確立，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。它表明，課程是生活世界的有機構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動的接受者。那種把課堂看做是惟一受教育的場所，把書本看做是惟一的知識來源，把教師看做是惟一的知識擁有者和權(quán)威的觀念已經(jīng)過時，取而代之的是更加重視在生活和實踐中的學(xué)習(xí)。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進行——學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。在高中地理新課程標準的實施建議中也提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的要求。地理是惟一以“可持續(xù)發(fā)展和人類生存的地理環(huán)境”為基本內(nèi)容的學(xué)科。這是因為，地理是一門綜合性很強的學(xué)科，只有地理才從人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟諸方面綜合起來探討人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。
4、強調(diào)科學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
中學(xué)地理課程兼跨 “人文與社會”和“科學(xué)”兩個領(lǐng)域。在新高中地理課程標準的課程設(shè)計思路中，明確提出“關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)”；“高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念”。科學(xué)人文性，就是以建立在科學(xué)理性之上的人文精神來規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)科學(xué)，從而實現(xiàn)科學(xué)與人文彼此關(guān)照、相互包容，最終達到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成“你中有我、我中有你”的渾然一體的關(guān)系。正如美國著名學(xué)者薩頓曾經(jīng)鮮明提出的那樣，要建立科學(xué)人文主義。薩頓指出，為了防止科學(xué)主義的出現(xiàn)，“我們必須準備一種新的文化，第一個審慎地建立在科學(xué)、在人性化的科學(xué)之上的文化，即新人文主義”�！靶氯宋闹髁x不排除科學(xué)，相反將最大限度地開發(fā)科學(xué)�！彼鼘ⅰ百澝揽茖W(xué)所含有的人性意義，并使它重新和人生聯(lián)系在一起”。
《課程標準》構(gòu)建的多維度的課程目標體現(xiàn)在：
1、知識與技能選擇地理科學(xué)知識體系中，基礎(chǔ)的且“有用”的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注地理基本技能的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、過程與方法嘗試運用所學(xué)知識整理、分析、綜合、歸納、解釋地理信息，并將地理信息應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)、生活實際和社會實踐中，“在做中學(xué)”。
3、情感態(tài)度與價值觀主要以激發(fā)興趣為主，包括“理解周圍的世界”、“人地關(guān)系”、“可持續(xù)發(fā)展”等情感觀念。滲透點具體、廣泛、可操作性強。
四、《課程標準》調(diào)整了內(nèi)容標準
1、《課程標準》在內(nèi)容選擇上，瞄準當今世界的重大問題、常見問題以及國民利益和民眾興趣所在，瞄準當今不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)和新方法，結(jié)合學(xué)生的興趣和終生發(fā)展需要，在保留經(jīng)典地理知識、理論和方法的同時，增加相應(yīng)內(nèi)容，刪除部分“繁、難、偏、舊”的知識。如在《課程標準》中，大量引入了現(xiàn)代地理學(xué)的最新知識、觀點和理論：“地理2”中有“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”；“地理3”中有“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”；“選修1”中有“宇宙大爆炸”假說；“選修2”中有“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象”；“選修7”中有“地理信息技術(shù)應(yīng)用”等。但是，有關(guān)“土壤”的具體內(nèi)容卻沒有在《課程標準》中出現(xiàn)。
2、《課程標準》摒棄了現(xiàn)行《教學(xué)大綱》中的傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容劃分體系和傳統(tǒng)的“條述法”的敘述方式。在教學(xué)內(nèi)容上，通常圍繞學(xué)習(xí)主題組織知識點，不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完備性，但對于主題下的每個知識點都給以較多說明和教學(xué)建議�！墩n程標準》突出“教學(xué)案例”的地位，注重學(xué)生的體驗。通過對“教學(xué)案例”的閱讀、討論、分析，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高主動參與意識，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”原則。五、《課程標準》設(shè)計了切實可行的“活動建議”和“實施建議”在《課程標準》中設(shè)計“活動建議”和“實施建議”比之現(xiàn)行的教學(xué)大綱是一大進步。在這兩個“建議”中，有大量的地理科學(xué)方法教育和學(xué)法指導(dǎo)，其目的是在教學(xué)活動中使學(xué)生知識、技能、情感有序和諧發(fā)展。因此，這兩個“建議”是實現(xiàn)三個維度課程目標的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的必經(jīng)之路。“活動建議”內(nèi)容清晰、要求明確，便于操作，對開展教學(xué)活動有指導(dǎo)意義。
3、“實施建議”對開展教學(xué)活動、教學(xué)評價、教材編寫和課程資源的利用與開發(fā)都作了詳細說明，便于操作。在教學(xué)建議和教學(xué)評價建議中，配合案例，針對性強，便于借鑒；倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。除此之外，新修訂的地理教學(xué)大綱（課程標準）更加明確了對地理實踐活動的要求，為地理教學(xué)實踐活動提供了依據(jù)。進行地理實踐活動，是地理教育改革與發(fā)展的重要方面。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，是一門實踐性很強的學(xué)科。他的研究對象和學(xué)科特點決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會實踐中去。地理實踐活動強調(diào)以能力發(fā)展為中心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，創(chuàng)新精神和實踐能力在實踐中才能發(fā)展和提高。在豐富多樣的地理實踐活動中，學(xué)生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。實踐活動為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供了廣闊的空間。
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