語文學業(yè)質量提升方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的語文學業(yè)質量提升方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　語文學業(yè)質量提升方案1

　　一、小學五年級語文教學現(xiàn)狀

　　1.主要優(yōu)勢。

　　五年級學生“識字與寫字”的能力相對低年級學生來說已經(jīng)算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。

　　此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富;在習作中，多數(shù)學生能比較恰當?shù)剡\用語言進行表達。

　　90%以上的學生對語文學習有積極的態(tài)度，對學習有較強的自信心，有較好的學習習慣。

　　2.問題分析。

　　學生“積累與閱讀”的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強。

　　此外，學生對所學漢字字義的理解能力較弱;習作中還存在內(nèi)容比較空泛的問題。

　　有的教師教學方法的選擇不夠恰當，過多地采用“老師問學生答”的方式進行教學，缺乏多種教學方式的綜合運用;有的教師在引導學生探究時提出的問題思維價值不高;有的教師對學生個體間的差異關注不夠。

　　這些都是影響語文教學質量的因素。

　　二、提高小學五年級語文教學質量的.對策

　　1.轉變學生心態(tài)。

　　每個學生都有他獨特而精彩的一面，但有時卻不易被發(fā)現(xiàn)。

　　如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒;每個學生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此絢爛。

　　這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。

　　多年的教學實踐讓我深深地體會到，教師應該做個“多心”人。

　　2.培養(yǎng)學習習慣。

　　播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種品格;播下一種品格，收獲一種命運。

　　良好的行為習慣對人的一生所起的作用之大。

　　作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣呢?小學生處于一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。

　　而小學生學習行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對道德品質以及心理和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。

　　在長期的工作實踐中，我把學生的`學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。

　　學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

　　特殊學習習慣主要指語文學科的學習習慣。

　　就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的但又非常重要的學習習慣。

　　3.激發(fā)學習興趣。

　　人們常說“興趣是最好的老師。

　　“興趣”是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。

　　在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。

　　小學年齡段學生最感興趣的是游戲、故事和活動。

　　所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。

　　在平時的教學中，可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。

　　當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。

　　4.重視思維教育。

　　鼓勵學生提出問題。

　　要提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問?教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要學生要提出的問題老師卻未提出。

　　更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被“剝奪”了，課后又很難得到補償。

　　這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。

　　久而久之，便養(yǎng)成“簡單地接受或被動地工作”的習慣。

　　如果相反，這就能使學生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學習熱情，形成良性循環(huán)。

　　讓學生大膽提出問題，就是從教學的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養(yǎng)他們獨立尋求和獲取知識的能力。

　　語文學業(yè)質量提升方案2

　　一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

　　課前的準備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　研究教材要從以下三個方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。

　　2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。

　　其次是研究學生，具體包括以下兩點：

　　1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

　　2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。

　　備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

　　必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　語言積累的要求包括三個方面：

　　1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質量的捷徑

　　“授之以魚 不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。

　　學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。

　　學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

　　語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。

　　因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的主旋律。

　　學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：

　　1.教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

　　主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。

　　A、示范引導，舉一反三;B、借機滲透，適時點撥;C、反復誦讀，細細品味;D、總結積累，鼓勵運用

　　3.教給學生課外閱讀的方法

　　老師和學生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。

　　下面粗淺地談一談這方面的一些做法。

　　A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證

　　要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。

　　認真做到4點：

　　(1)教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的輔導任務。

　　課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。

　　(2)輔導要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學生。

　　(3)、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。

　　五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。

　　爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內(nèi)的事。

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