- 相關(guān)推薦
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié)(精選13篇)
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高,不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的雙減背景下作業(yè)情況總結(jié),希望能夠幫助到大家。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇1
上周對學生的假期作業(yè)進行了檢查,學生作業(yè)完成情況如下:
一、好的方面:
1、絕大部分同學按質(zhì)按量完成了任務,令人滿意。
2、學生及家長都能認真對待假期作業(yè)的完成,可以從一些孩子的本子上看出家長檢查的痕跡,這些孩子往往有一個比較好的學習習慣和態(tài)度。
3、學生課外閱讀做得較好,從與學生的交談和作業(yè)中可以看出孩子們良好的閱讀習慣。
4、從作業(yè)的書寫上有較大改觀,因為作業(yè)類型較豐富,作業(yè)量適中,都是學生較感興趣的一些實踐性作業(yè)。所以67%的學生書寫認真,作業(yè)質(zhì)量較高。
5、通過和家長交流反饋的情況來看,學生在假期中,均參與了有益的社會實踐活動。如:到商場購物、觀燈展、做家務、調(diào)查春節(jié)人們樂于做的事情等活動,不僅提高了學生的社會實踐能力,更給孩子們的快樂寒假增添了不少情趣。
二、不足之處:
1、檢查發(fā)現(xiàn),還存在如下問題:少數(shù)同學書寫不夠工整,格式不合要求,不規(guī)范;
2、仍有少部分學生思想上沒有重視,注冊時忘帶作業(yè)的現(xiàn)象仍然存在。
3、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象大有存在,有些學生有完成任務的傾向。
三、改進意見:
1、各科任教師要繼續(xù)作業(yè)的創(chuàng)新形式,布置一些學生較感興趣的.實踐性作業(yè),避免重復、機械性的作業(yè)。
2、要加大檢查與評比力度,將優(yōu)秀的作業(yè)進行展示,以激勵其他學生。
3、加強家校聯(lián)系,保障作業(yè)質(zhì)量,完成不錯的同學:
陳江儒、方晚嘉、劉海濤、吳永輝、曾逸、王嘉欣、黃福文等30多位同學作業(yè)有問題的同學:
曾廣元、彭超、羅娜、劉蓮、孫隆、劉磊等10位同學。
作業(yè)中的普遍問題:
1、態(tài)度不認真,書寫潦草。
2、作業(yè)格式混亂,沒有按照要求完成。
3、組詞作業(yè)偷工減料,有的漏掉生字,有的少組詞。
4、預習應付,不少同學詞語解釋沒做。
5、讀后感:不少同學寫的不是自己買的那本書,字數(shù)太少,沒有感想。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇2
為了全面實施素質(zhì)教育,提高課堂教學質(zhì)量,促使廣大教師教學工作沿著科學化、規(guī)范化方向邁進,東陵鄉(xiāng)教育辦于2010年6月23至6月24日,對全鄉(xiāng)各科作業(yè)進行了一次全面檢查,我負責五六年級組的作業(yè)檢查,現(xiàn)將檢查情況作如下總結(jié):
一、主要優(yōu)點
1、學生作業(yè)種類較為齊全,所任教的科目,均有作業(yè)展示。
2、學生作業(yè)總體寫得比較認真,教師批閱規(guī)范,且能做到比較細致、及時,并且能結(jié)合學生的年齡特點,分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵,這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。
3、對學生出錯的地方,閱后學生進行了更正,老師也及時給予了再閱打鉤。
4、學生學生能夠保持整潔、無破損。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè),干凈,字體美觀,給人賞心悅目的'感覺?磥,在學生的寫字習慣方面,老師們都花了大量的心思,費了不少力,孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。
5、中高年級的作文批改形式多樣,有眉批、總批等,老師把功夫下在對學生習作的指導上,通過認真批改,較好地提高了學生的寫作水平。學生的批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。
6、教師們的作業(yè)設計大部分設計較為科學,作業(yè)量適中,批閱及時。
7、作業(yè)批改均有批閱記錄,格式也較為規(guī)范。
在這次作業(yè)檢查中,各校的學生作業(yè)無論是種類、作業(yè)質(zhì)量、保存情況,還是教師的批改,都比較整齊、規(guī)范,這跟老師平時嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L是分不開的。
二、存在問題及建議
在取得成績的同時,我們也存在著不足。
1、學生作業(yè)規(guī)范性的指導重視不夠,要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格,還是在橫線上,占格的位臵及聲調(diào)的標寫,都應規(guī)范。
2、個別教師仍存在誤判現(xiàn)象,尤其是學生的錯別字,拼音錯誤、語病等教師沒有及時沒有發(fā)現(xiàn),仍打了“√”。這說明教師批改作業(yè)時還不夠細致。對于小學生而言,基礎知識非常重要,錯別字不僅要指出來,還要及時糾正。部分差生作業(yè)作業(yè)潦草,涂改厲害,這就提醒我們要關(guān)注這部分差生的作業(yè),多鼓勵,多指導。有的錯題沒有及時訂正。訂正時,告訴學生訂正方法,自始至終采用下去。
3、批改符號、教師書寫用語不太規(guī)范。批改符號也是一種語言,也可以向?qū)W生傳遞反饋信息,糾正錯誤。
4、部分教師吝嗇使用激勵性、指導性語言。可能一部分老師覺得這是一個負擔。其實,評語也是老師和學生進行溝通的有效途徑,老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受?梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè),也可以是學習態(tài)度,學習方法,三言兩語,把我們的希望,我們的要求,我們的指導,我們對他的關(guān)注,告訴學生,學生就會更容易的就受我們的建議,開始進步。尤其我們語文老師,不能惜言如金。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇3
2月21日上午,教導處對全校學生的寒假作業(yè)及開學一周的課內(nèi)外作業(yè)進行了檢查,現(xiàn)就我校學生作業(yè)情況反饋如下:
一、寒假作業(yè)情況。
優(yōu)點:
1、絕大部分同學按質(zhì)按量完成了任務,令人滿意。
2、都能從學生實際出發(fā),從基礎知識抓起。如:語文老師依據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié),進行針對性的強化性訓練,給學生布置日記、作文等。
3、對于布置的假期作業(yè),大多數(shù)老師都能認真批改,指導學生及時訂正。
不足:
1、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別較大,希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學生,縮小差距,盡量照顧到全體學生。
2、個別學生的日記質(zhì)量不高,有完成任務的傾向。
3、極少數(shù)老師對學生完成的作業(yè)只有量的要求,沒有質(zhì)的保證,許多學生的作業(yè)字跡潦草,書寫格式不規(guī)范。
建議:
1、對假期作業(yè)布置,能否選擇一些具有彈性的問題或任務,讓所有學生都能參與,都能提高。(例如社會調(diào)查、社會實踐等)
2、加強家校聯(lián)系,保障作業(yè)質(zhì)量。
3、今后不僅要求學生把字書寫的規(guī)范,端正、整潔,還要教育學生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔的良好習慣。
二、課內(nèi)外作業(yè)情況
優(yōu)點:
1、學生作業(yè)寫得比較認真,教師批閱規(guī)范,且能做到細致、及時,對學生出錯的地方,老師能及時讓學生訂正,并引導學生保持作業(yè)的整潔,書寫工整。
2、大多數(shù)任課教師能根據(jù)自己學科特點來布置作業(yè),作業(yè)次數(shù)足,作業(yè)量適中,作業(yè)格式統(tǒng)一。
3、所有任課教師批改符合制度要求,且大多數(shù)教師批改質(zhì)量較高,體現(xiàn)對學生和作業(yè)認真負責的態(tài)度。
4、有部分教師在評價中能根據(jù)學生基礎和特點采用評語激勵學生,且以作業(yè)本作為平臺與學生進行情感交流。
不足:
1、學生的書寫習慣比較差。主要不是對錯問題,而是書寫不規(guī)范、工整,不論是語文、數(shù)學、還是英語字跡潦草、看不清楚漢字的基本筆畫,有的字寫得太大,格子裝不下,有的寫得太小,看不清楚。
2、學生的學習習慣比較差。檢查中看到部分同學作業(yè)本沒有保護好。有的'已經(jīng)缺角、卷角、有墨水痕跡;做題時不認真思考,做錯后橡皮沒有擦干凈或使用涂改液隨意涂改。
3、布置作業(yè)針對性不強,沒有分層布置作業(yè)。
4、加強學生自覺糾錯的習慣和養(yǎng)成教育,同時老師在指導學生寫字時,對易錯字要重點指導。有些班級學生作業(yè)中的錯字沒改出來。
5、個別學科個別教師還沒有校本化作業(yè)。
建議:
1、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和良好的學習習慣。
2、要提高作業(yè)質(zhì)量,而不是作業(yè)的數(shù)量,做到作業(yè)天天清、周周清。
3、批閱學生作業(yè)時關(guān)注學生的錯題,重點放在錯題訂正上和差生的輔導上。
4、分層布置作業(yè),加強針對性練習。
三、下階段工作思路。
1、定期檢查和抽查相結(jié)合;
2、每次檢查有側(cè)重點;
3、及時反饋檢查情況,提出改進措施及建議。
下一次作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個方面:
1、檢查時間為周一上午,檢查內(nèi)容為各科教學案及校本化作業(yè)。
2、作業(yè)完成情況:包括作業(yè)數(shù)量,正確率,書寫,訂正等這幾方面。
3、教師對作業(yè)的批改情況:從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。
老師們,從作業(yè)檢查來看,作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該說是正常的,希望各位老師聽后能有則改之,無則加勉。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇4
根據(jù)本學期工作的安排,對全體語文教師的教案及學生的作業(yè)進行了較細致、全面的檢查。雖說是一次檢查,倒不如說是一次學習更為準確一些。
一、備課方面
教案是教師教學態(tài)度和業(yè)務水平的體現(xiàn),從教案檢查中,我感受到了本組教師的敬業(yè)精神和業(yè)務素養(yǎng)。老師們認真深入的備課,富有匠心的教學安排,各具特色的教學風格,規(guī)范完整的教案編寫,瀟灑飄逸的書寫等,都給我留下了深刻的印象,也給了我很多教學上的啟發(fā)。
按照語文教案的檢查標準,許多教師的教案都符合優(yōu)秀教案,總體質(zhì)量較好,既有值得推廣的優(yōu)秀做法,當然也有些問題需要規(guī)避,下面略為總結(jié)。
主要優(yōu)點:
1、總體檢查情況良好,絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任教材內(nèi)容及所在班級實際,認真?zhèn)湔n。大部分老師的教案較為完整規(guī)范,每個課時的教案能突出“三維”目標,滲透新課程理念,以人為本,面向全體,積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數(shù)老師能根據(jù)教學對象的不同科學設計教案,根據(jù)不同年齡、不同層次的學生,采取不同的科學內(nèi)容和進度,學習形式多樣化,能根據(jù)實際適當拓展學科知識,學習方法指導科學有效。
3、大多數(shù)老師的教學準備充分,教案內(nèi)容豐富詳實,重點難點突出,教學過程清晰,板書設計美觀、科學。4、教學反思有一定的量,在優(yōu)秀的反思中,盧進老師做到了課后反思和單元教學后反思,真正達到了反思的效果。
幾點提醒:
1、個別老師缺少學段目標和學期目標請及時補上,有的`教學目標不完整,主要側(cè)重知識與能力,對過程與方法,特別是情感態(tài)度與價值觀,有所忽略,仍停留在“知識本位”階段,較少融入新課程的理念。
2、部分老師的教案沒有附錄教學反思,或反思過于簡單,只一句話、兩句話就結(jié)束,成篇且深入思考的反思較少。這大概與語文學科本身備課量大、耗時長的特點,以及老師工作量較大等方面的原因有關(guān),可能也與老師對反思的忽略或沒有養(yǎng)成反思的習慣有關(guān)。
3、個別老師的教案雖然內(nèi)容非常豐富、詳細,但可能仍應注意根據(jù)教學的實際需要,科學取舍,適當整合。
4、極個別教案的內(nèi)容似乎偏少一些,也略有些隨意性,雖然教案不完全等同于課堂教學,但能規(guī)范科學些當然是好的。
由于本人水平有限,以上所談如有不妥之處,敬請語文組的同仁們原諒,并懇請老師們能指出其中的不足。
二、作業(yè)
總體來看,多數(shù)學校老師能按照作業(yè)規(guī)范化要求設計、批閱。優(yōu)點:本次作業(yè)檢查中除了生字本、作文本外我們每個班都有自己的特色作業(yè):二年級設置了寫話本;三年級設置了摘抄本;四年級設置了積累本;五年級設置了摘抄本;六年級設置了日記本。問題:
1、作業(yè)批改還欠細致。
這是本次檢查中發(fā)現(xiàn)的非常嚴重的問題。學生的錯字老師有時未發(fā)現(xiàn),學生的生字本和作文本中的錯字老師未批出。
2、學生的書寫不規(guī)范,請在今后教學中注意學生的坐姿、書寫姿勢,充分利用我們的學校課程教學生寫規(guī)范字。
三、作業(yè)批改記錄
多數(shù)老師能按照我們的要求進行作業(yè)批改的記錄,但有的老師作業(yè)批改記錄過于簡單,請及時補充自己的作業(yè)批改記錄。
后期檢查工作(初步定于10.25)
1、備課:
。1)語文、
。2)學校課程(硬筆書法)教案打印版即可。
2、必查作業(yè)生字本、作文本、課堂作業(yè)(一、二年級)、練習冊(三—————六年級)、學生書法練習作業(yè)。
3、各班特色作業(yè)。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇5
為了全面掌握教學動態(tài),即時了解和解決本學期教學工作中的各種問題,扎實有效的開展教學工作,保證教學秩序的穩(wěn)定、教學計劃的完成和教學質(zhì)量的提高。教導處的安排2012年12月11日對作業(yè)進行了檢查,F(xiàn)將檢查的具體情況總結(jié)如下:
一、通過這次作業(yè)檢查,我們看到了一些亮點:
1、作業(yè)次數(shù)充足,布置適量,作業(yè)題型多樣,大多數(shù)教師執(zhí)行學校制定作業(yè)規(guī)范要求。不同年級,不同班級都取得了很好的效果,在規(guī)范方面有大幅度的提升。
2、作業(yè)批改認真。
在批改作業(yè)方面,大多教師十分認真,批改符號較規(guī)范,學生有訂正,教師有復批,而且有創(chuàng)新,部分教師能針對學生的問題所在,批出批語及鼓勵性語言或符號。
3、作業(yè)批改日趨規(guī)范。
學生作業(yè)可圈可點之處借助圖形和符號,如:下劃線、圓圈、小花兒等方式給學生勾出他的錯誤與不足之處和鼓勵學生,讓學生明白自己的失誤之處,這樣他才能有的放矢的糾錯。作業(yè)后面的評語可以通過解題思路,能力,學習習慣等多方面評價學生,有利于維護學生學習的`積極性,養(yǎng)成良好的學習習慣,提高數(shù)學作業(yè)質(zhì)量。
4、從作業(yè)細微之處看教師對學生作業(yè)規(guī)范的訓練。
有部分老師所帶班級的作業(yè)訓練規(guī)范,整齊劃一,針對專一問題有專項訓練,并長期規(guī)范要求。如:三年級一班,學生做解決問題的題時橫式的書寫位置及答案的位置都有統(tǒng)一的格式;又如:五年級五班的作業(yè),學生對整體作業(yè)書寫的布局安排美觀、合理,字跡整齊、干凈。
5、特色亮點。
一年級的教具如:學生自制的計數(shù)器有新意,并能發(fā)揮教具在課
堂教學中的實效性。又如:五年級學生自己獨立完的小報,“圖形的整理”,“數(shù)字編碼”,充分體現(xiàn)了學生對知識系統(tǒng)的了解,也提升了學生對知識整理的能力。
6、從年級組角度看。
做的比較好的年級組有:一年級組、二年級組、五年級組。
二、我們在看到亮點的同時,也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、有的班級學生的錯題沒有訂正,以后要做到錯題有訂正,教師也要復批。
2、作業(yè)批改日趨規(guī)范。但有個別教師還存在不少問題,還需要進行一步要求和培訓。
3、以點看面,有少部分教師重視課堂教學和學困生的輔導。還要在教學中重視學生的學生學習習慣的培養(yǎng),培養(yǎng)學生要“做事好”,“做好事”,“認真做”,“要做好”的意識,為學生一生的發(fā)展鋪路。
三、作業(yè)評優(yōu)結(jié)果
一年級:李靜、程娟。
二年級:馬麗娜、陳圓圓和王慧。
三年級:張苑、張靜。
四年級:任雅麗、劉巧榮。
五年級:李穎、秦芳。
六年級:王忠、袁媛、李彩萍、張文平和郭輝。
總之,希望我們能從這次作業(yè)檢查活動中找到自己的不足,反思自我,爭取在下學期的工作中能克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點,讓自己的課堂生動有效,作業(yè)規(guī)范實效,學生樂學高效。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇6
依據(jù)學校工作計劃,領(lǐng)導安排,我們利用周四下午進行了作業(yè)檢查。檢查情況大致如下:
一、主要優(yōu)點:
1、各年級作業(yè)均能依據(jù)課標要求設計。作業(yè)量適當,既能達到訓練目的,又不增加學生的課業(yè)負擔。作文大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫七篇改七篇。五年級作文寫了十一篇改了九篇(星期日現(xiàn)寫兩篇未改)。一至六年級《學習鞏固》批改都能趕上進度。
2、通過檢查,我們一致認為本學期大部分學生作業(yè)書寫得比較認真,錯誤率較低。特別是六年級、五年級、一年級學生作業(yè)封面整潔。
3、教師批改作業(yè)認真,做到全批全改。有批改日期,有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優(yōu)”,加分數(shù)的形式,有的老師還通過批語和學生交流,語言親切自然,能增強學生的自信。尤其是對作文的批改,中高年級都能按照學校批改作業(yè)的要求進行,正確使用批改符號,對優(yōu)美句子用波浪線畫出來以示表揚,批語富有鼓勵性,針對性,體現(xiàn)了教師對學生的關(guān)愛,且打有分數(shù)。有些教師還能認真指導學生批改作文,這對學生相互學習,提高作文水平,正確使用修改符號有幫助。在改作業(yè)過程中,大部分老師注意到了復批改錯,及時讓學生糾正錯誤進行再批。
二、不足與努力方向:
1、有些班的.作業(yè)本不干凈,有亂涂亂沫現(xiàn)象。今后不僅要求學生把字書寫的規(guī)范,端正、整潔,還要教育學生養(yǎng)成保持作業(yè)本外觀整潔、干凈的良好習慣。
2.個別班級的作文量不夠,多練才能提高寫作水平。
3、提倡學生互改作文,但得有個度,得在老師的具體指導下進行。
4、同一班級的作業(yè)質(zhì)量差別有的較大,希望老師多關(guān)注那些作業(yè)差的學生,多關(guān)心,多督促,縮小差距,盡量照顧到全體學生。
5、學生糾錯后老師一定要再批再改,這樣學生才能知道自己的改錯是否正確,達到改錯的目的。
6、作文批語不能太專業(yè)語,如:主題分明,重點突出,內(nèi)容具體之類,批語要明確,要有針對性,鼓勵性,讓學生明確努力的方向,知道哪兒寫得好。以增強自信。
從作業(yè)檢查來看,各位教師確實很辛苦,盡職盡責的做好了本職工作。作業(yè)中出現(xiàn)的問題應該說是正常的,希望各位老師聽后能有則改之,無則加勉。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇7
根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業(yè)負擔,數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求,整體設計課內(nèi)外的學習活動;要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè),達到“減負增效”目的;要使作業(yè)真正為教學服務,為素質(zhì)教育服務,使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發(fā)展學生能力,還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師,我該如何看待作業(yè),如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園,使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐,對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習,根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系,設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求,會讓學生躍躍欲試,內(nèi)在的需求,活躍的思維,常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感,進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)
游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中,讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后,我設計了“對口令”的游戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用,而且學生在游戲中輕松作業(yè),增強了合作意識,體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。
二、設計情境型數(shù)學作業(yè)
小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要,引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后,我設計一道“10的一半是什么?”的題目,讓學生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學習興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業(yè),掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結(jié)合教學內(nèi)容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》后,讓學生利用所學知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能激活學生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā),因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè),讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》后,便設計了如下的作業(yè):
。ㄒ唬、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?
。ǘ⑿∪A今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?
。ㄈ⑿∪A今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?此種作業(yè)設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的`要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。
五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)
“讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時,布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生通過計算比較、爭論,讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活,服務生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學與生活更加緊密。
六、發(fā)展學生思維,體現(xiàn)作業(yè)的開放化
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè),對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學生的思維,使學生敢于標新立異,提出各種問題,進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè),讓學生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發(fā),加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇8
作業(yè)是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學生理解、應用學習內(nèi)容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù),讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié),也是一線教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗,引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認識上的升華。
陳特認為作業(yè)布置要因人而異,教師布置作業(yè)要有分層:
。1)作業(yè)量的分層。
(2)作業(yè)難度的分層。
。3)作業(yè)的自主選擇。
(4)評價的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點:
1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。學有余力的學生,在原有基礎上,激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取多種積極的評價方式,激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個層次的學生感到完成作業(yè)也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務,讓做作業(yè)變得輕松,從而激發(fā)孩子學習的興趣。
根據(jù)數(shù)學學科的特點,要講究作業(yè)布置的技巧。對提高學生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得,只怕作業(yè)批改不完。在教學中一直想著往前沖,只想每天把新課時落實,以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業(yè)設計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。陳特講得特別經(jīng)典一句話:“做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今后我還要踏著堅實的步伐,扎扎實實走在我的教學之路。
?學有所獲,學以致用
作業(yè)是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此后減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑,為老師們的今后的`作業(yè)設計指明了方向。
一、種下“發(fā)散”種子
陳加倉老師在課上指出,“不按照常規(guī)思路,積極創(chuàng)新,從不同角度分析,通過不同途徑和方式解決問題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力!彼Y(jié)合幾道例題給我們生動講解了如何激發(fā)學生的發(fā)散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,并在比較中優(yōu)化,從而不斷地激發(fā)學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰(zhàn),更是對老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時,也應跳出舒適區(qū),不拘泥于教材給出的“答案”,更應善于摸索,鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律,成為帶領(lǐng)學生學習的“先行者”。
二、培育“創(chuàng)新”之花
如何給學生布置作業(yè),激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示范作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現(xiàn),不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結(jié)合講解,學生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
三、結(jié)出“數(shù)學”果實
數(shù)學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業(yè)給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他通過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數(shù)學知識,還激發(fā)了學生的愛國精神。今后的作業(yè)設計,我們不應只讓數(shù)學知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi),更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇9
“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔,減輕了學生的校外培訓負擔,但同時也給學校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)!半p減”政策實施以來,我校在三個方面的做法取得了一定的成效:實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層服務。
一、抓課堂,實現(xiàn)課堂增效
課堂教學是學校教育的主陣地,雙減”的前提是課堂增效,課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行,教師要做課標忠實執(zhí)行者,教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材,而是用教材教,用課標教”的意識。關(guān)注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變,關(guān)注校本課程開發(fā)與實施,關(guān)注學校整體課程體系建構(gòu)與推進。
雙減”政策下,對學校對教師提出了更高的要求:
1.教師應教盡教,學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好,充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學模式,提高教學效益。通過各種形式的教研活動,提升教師教學水平。
3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學服務的,無論用什么方法教都不能偏離教學目標。
4.讓英語教學生活化,改變學生會答題不會會話,會閱讀不會寫作,能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。
實現(xiàn)課堂增效,需要滿足“四有”條件:有精準的教學目標;有合理的教學方式;有愉悅的教學氛圍;有實在的教學效果。教師們會繼續(xù)借助學校的教研常規(guī)工作,推進教學改革,提高課堂實效,優(yōu)化作業(yè)設計。
二、抓作業(yè),嚴格作業(yè)要求
作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下:
1.完善作業(yè)管理制度
制定了作業(yè)精編制度,作業(yè)布置公示制度,作業(yè)檢查制度和考評細則,并納入量化管理。
2.加強考核確保落實
根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細則,每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,及時整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量
嚴格按照學校制度,合理調(diào)控學生書面作業(yè)總量,書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘,充分利用課后延時服務時間,讓學生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
4.精心設計分層布置
我校要求任課教師依據(jù)學習內(nèi)容,精心設計作業(yè),做到分類、分層布置作業(yè),鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合實踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容,增強了學生學習的積極性和動手動腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改
根據(jù)作業(yè)管理制度,老師對作業(yè)進行全批全改,批改標志正確規(guī)范、評語恰當,記錄詳實。精準分析作業(yè)中存在的問題,采取集體講評、個別講解等方式及時反饋,促進學生學業(yè)提升。
6.強化作業(yè)分類指導
根據(jù)個體補償與提升計劃,利用課后服務時間,對學習有困難的學生加強幫扶,對學有余力的學生給予指導,為學生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結(jié)合,不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”,共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時,都被震撼了:清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學們留下了深刻的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽,書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的榜樣。學生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效,真正達到減負增效的目的。
三、抓輔導,課后分層服務
為了全面落實“雙減”工作,我校深入調(diào)研學生的興趣和家長的需求,開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。
1、集體活動豐富多彩
校園是學生參與體育運動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動,發(fā)展特色素質(zhì)教育,是我校豐富的課后服務內(nèi)容之一。根據(jù)學校場地和師資情況,目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與,每人報一個社團。各項目負責老師學期初制定社團活動計劃及周課時計劃,每周三開展一次活動,寫好集體活動教案及活動記錄。
2、課后服務分層輔導
學校要求任課教師,利用課后服務時間,對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進行講解和分析,對學生需訂正的作業(yè)進行面批和個別輔導,不僅減輕學生的課業(yè)負擔,還能及時解決難題,基本能做到當天的問題當天解決。
如英語組:采用分層輔導模式,既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學困生“吃不了”的問題。實施分層輔導,老師把激勵帶進課堂,把信任的目光投給每一個學生,使學生充滿自信,并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,完成更高層次的學習任務,提升思維能力;中等生查缺補漏夯實基礎提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學組:關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進行一定的拓展式教學,給予學生思考的`時間和討論的空間,教師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時,教師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進行有針對性的輔導,從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學,使得每一位學生在課后服務中都有所提高。
分層輔導讓學習薄弱的學生重建自信,激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標,有了學習動力,同學們學習起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性,主人翁意識,收到不同層次同學的喜愛。
就開學近2個月的實施效果看,課后服務分層輔導,受到了學生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個時間段進行一些拓展性知識的探究,而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié),尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進行指導,對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。
做好雙減工作是一項長期任務,系統(tǒng)工程,需要學校、家庭、社會聯(lián)動,同向發(fā)力,我將進一步加大“雙減”力度,樹立正確的育人觀,加強家校合作,加大宣傳力度,把“雙減”工作落到實處。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇10
“雙減”政策的迅猛落地,讓眾多匆忙趕課于各大補習機構(gòu)的學子突然急剎車,回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少,抬望眼,他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長,現(xiàn)有大把的時間和孩子相處,卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫,暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺,內(nèi)心似乎更為彷徨。此時,學校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定,當下所有的教育工作者不能坐等方案,在無經(jīng)驗復制的關(guān)鍵期,正是考驗學校能力的時候,學校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學校作為正當時!
教育的方向是國家未來的走向。面對“雙減“政策,學校首先要對政策有理性正確的認識,雙減理念下的教育是“慢教育”,是“大教育”,是“真教育”!半p減”讓學校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育,它賦予了學校最大的責任與更多義務,留給了學校更多的時間和空白來發(fā)展學生,希望學校能去除教育的功利化、短視化,繁冗化,能從孩子身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),遵循教育教學原則,以“發(fā)展成長一個德智體美勞全面發(fā)展的人”為教育目標去做中長遠規(guī)劃,引領(lǐng)學生的成長,孕育祖國的未來。面對國家的期待與囑托,學校如何迅速專業(yè)地調(diào)控,以“雙減”撬動教育改革,努力做到“減負提質(zhì)”,推動教育高質(zhì)量發(fā)展呢?
我認為,“雙減”下學校工作開展可以在“三個課堂”上多做深入的思考和探索。好的學校首先應該先有好的課堂,學生的成長在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來積淀促成的,好的課堂文化的能牽動整個學校的文化的形成。對于第一課堂,我們可以在課堂學習方式和作業(yè)設計上進行一些改革,重視思維的培養(yǎng),重視學習過程的協(xié)同發(fā)展;對于第二課堂,我們可以在課程開發(fā)上多思考,在豐富性、專業(yè)性,未來化、特色化上多下功夫,讓其既能有利于學生的興趣愛好的培養(yǎng),還能滿足學生德智體美勞的全面發(fā)展需求,能為學生未來夢想的實現(xiàn)路徑做一些搭建工作,更能用地域傳統(tǒng)文化感化人,內(nèi)化人,孕育人。這兩個課堂都應從“為新時代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進行改革與建設,要將“因材施教”的理念植入骨髓,讓每位學生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學生學習的主要場所,是知識汲取、能力發(fā)展、核心價值觀形成的關(guān)鍵陣地。對于第一課堂的改革,首先要遵循教育教學規(guī)律,研究學生學習心理,教師授課應重視學法指導,使用大單元教學,教學理念要實現(xiàn)從“教知識”到“教方法”,從“學會知識”到“運用知識”,從“被動接受”到“主動探究”,從“個人學習”到“合作學習”等的.轉(zhuǎn)變,要逐步探究出獨學、合作學習的導學流程,在改變學生的學習方式上多做有益探索。
其次,還應在課堂的起點——預習作業(yè)的設計,還有課堂的鞏固練習等作業(yè)形式的設計上多思考。作業(yè)設計應讓學校教研發(fā)力,備課組內(nèi)開展小課題研究,增強作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法,求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展,將作業(yè)時間合理分配,動靜結(jié)合、讓知識與生活相連,讓知識向應用實踐推進,用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。
再次,要研究小組管理機制,搭建學生自主管理平臺。小組管理是促成學習高效的羽翼,是促使課堂、作業(yè)、班務管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動機。利用小組管理和小組協(xié)同評價的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生自律、自主的習慣,提升學生探究式學習的能力,增強學生全方位的綜合能力。
最后,課堂改革要落實到對學生的評價上。評價體系要破除“唯分數(shù)論”采用多元評價,既關(guān)注定向評價,更關(guān)注過程評價,還會關(guān)注增值評價,用評價促進人的全面發(fā)展。
第二課堂是第一課堂的有益補充,學校應因地制宜,加速課程的開發(fā)建設!半p減”留給學校和學生大量能自由支配的時間,第二課堂可以引導學生多關(guān)照自己內(nèi)心世界,多靜心思考,找到興趣點,讓自己的興趣逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展;第二課堂可以開展很多趣味運動項目,督促學生成為一個終生運動者,讓運動文明其精神,野蠻其體魄;第二課堂還可以借助利用社會第三課堂力量,模擬出,甚至可以直接走入到很多的社會職能部門里,讓學生能提前體驗各個職業(yè)的特點,引導學生為自己將來想從事的職業(yè)做好生涯規(guī)劃;第二課堂還可以領(lǐng)著學生到豐富多樣的文化場所中去,讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的深邃,讓學生有成就更精彩的中華文化的愿望,這種向內(nèi)的力量愈強烈,學生未來才更可期……
“雙減”讓教育慢下來,讓教育的根扎向更深、更廣的土壤。真正的教育不是為分數(shù)的短效急促且狹隘的學習,它沒有急功近利的分數(shù)論;真正的教育讓每位學生都充滿希望向陽生長,努力追求自身價值的實現(xiàn);真正的教育應該給每個生命體一個充盈飽滿的過程,能讓其在過程中綻放自己,惠及他人,推動人類社會的發(fā)展……“
“雙減”當下,我們力爭讓學校所有的生命體都根抓土壤,自由智慧拔節(jié)成長,讓學校教育早日實現(xiàn)
“面向人人,面向未來”!
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇11
新的學期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題,都第一時間擺在學校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習,怎么落實課堂教學質(zhì)量?低年級學生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力?
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導我們:
一、向課堂教學設計發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學設計上,向40分鐘要質(zhì)量。
陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤:
1.告知式的課堂教學,看起來效率最高,但沒有過程參與的學習,易造成“高分低能”的'現(xiàn)象。
過分強調(diào)過程參與,看起來孩子們學得很開心,但卻是一種低效的學2.習,因為學生在課上做練習的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3.長時間的復習鋪墊后展開教學,沒有在學生注意力最集中的階段展開教學,容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議,課堂教學要:在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學質(zhì)量的同時,還要給學生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學的關(guān)鍵處發(fā)力,會造成課堂教學拖拉,擠占學生作業(yè)時間,學生對知識理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。
減少簡單記憶、機械重復的作業(yè),提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學的輔助和補充,只有課堂教學的質(zhì)量提高了,目標落到實地了,作業(yè)才能減得下來。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇12
為進一步落實“雙減”政策,全面貫徹“以生為本”的教育理念,實驗中學準確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能,探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合,促使學生養(yǎng)成預習、整理、鞏固和糾錯反思的好習慣,提升學習效率,形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學生作業(yè),整體規(guī)劃并控制各學科的校內(nèi)校外作業(yè)量,保持學生可持續(xù)學習的能力和水平。
作業(yè)完成時間
如何合理地布置作業(yè),控制作業(yè)完成時間,這對教師有了更高的要求。讓學生每天的作業(yè)少而精,訓練目標明確,是一個不小的挑戰(zhàn)。對此,實驗中學設計了一塊“實驗中學作業(yè)公示欄”放置在黑板上方,每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間,合理把控每日作業(yè)量與所用時間。
校本作業(yè)
學生是完成作業(yè)的主體,教師是設計和評價作業(yè)的主要負責人。教師要研究作業(yè)設計和布置的適切性,提高運用作業(yè)改進教學、保持學習興趣和促進學生學習的能力。
獨特的校本作業(yè),一直是實驗中學的特色教學形式。在調(diào)查分析學生學習現(xiàn)狀的基礎上,針對當天課堂教學內(nèi)容設計適合的作業(yè),并要求各教研組長給予指導、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學,用最有用的素材,立足于學校大多數(shù)學生的總體學習水平選擇最具代表性的題型提供給學生,做到精講精練。教師也可以在設計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己,真正達到教學相長。
實驗中學校本作業(yè)設計流程圖
分層作業(yè)
在教學中,作業(yè)布置是為了讓學生更好地鞏固掌握課堂中所學到的知識,但由于學生個體之間有差異,教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè),難以兼顧到學生在學習中形成的差異性,沒有做到因材施教的教育原則。因此,學校積極倡導根據(jù)學生掌握情況布置分層作業(yè),從校本作業(yè)出發(fā),根據(jù)每位學生掌握知識的水平與能力,設計不同層次的作業(yè),供學生自由自愿選擇完成,更好地調(diào)動學生的學習積極性和主動性,有利于學生保質(zhì)保量地完成作業(yè),培養(yǎng)學生的毅力,使學生可以成為學習路上的主導者。
實踐作業(yè)
在國家“雙減”政策的推進下,學生擁有了更多可支配的課余時間,參與各類活動。為了讓學生對所學知識有更進一步的.了解,提高學生的動手能力,分析能力,想象力等,各學科設計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學生的主體意識,讓學生自主地選擇作業(yè)完成方式,時間,方法,呈現(xiàn)形式等,獨立動腦動手完成任務。
語文名著閱讀注重過程指導,老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應的閱讀任務,設計學習活動,并給予支架和指導,同時定期開設閱讀指導課、交流課、匯報課,激發(fā)學生閱讀的興趣,幫助學生理解名著閱讀的意義,讓閱讀真正地發(fā)生,從而提高作業(yè)效率,提升學生的語文素養(yǎng)。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導圖,在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展;以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設計為支撐的文創(chuàng)設計,在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美。
雙減背景下作業(yè)情況總結(jié) 篇13
減輕學生的課業(yè)負擔,如果離開教學設計的話,我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來,我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)混亂、創(chuàng)意缺失等問題,市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那么,我們在備課上怎么去做,才能夠提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點,確定教什么。
教師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時,我備課時是這樣思考的:本單元是議論文單元,但本課在嚴格意義上來說,不是標準的議論文,說它是議論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來,優(yōu)美的詞藻,合適的比喻,深刻的立意更是看點。所以,我拋開議論文的`知識,著眼于理解領(lǐng)會文章的語言這點來設計教學,并把本文定位為積累型文本。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后,我提出的主問題是:“如果在這篇文章里找值得積累的句子,你會選哪處?為什么?”
這個問題也是指導學生再次閱讀的,我讓學生著眼于課文的主體部分,三間小屋,三個層次,一個層次一個層次去品讀,學生找到的句子也確實是最精髓的東西!這其間,自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證,對比論證。讓學生找,讀,品,老師在課堂上導讀,點評。自讀課,就要獨立,讀熟,讀透。一個課時的課程,讀讀,品品,點點。自由,輕松,愉悅!我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸清晰。
定位為積累型文本,那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句,寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》,和老師交流閱讀感受。
二、了解學生的認知特點,思考怎么教,敢于創(chuàng)新。
九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元,詩歌的主要學習方法是什么?朗讀。
教讀每一篇詩歌,我的學生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的,一讀語音語調(diào),二讀修辭格,三讀意境意象,最后領(lǐng)悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示,配以輕音樂,配以動態(tài)背景圖,整個課堂就一“賽詩會”,學生參與度極高。
體味詩歌本身的美,勝過大談創(chuàng)作背景,像《你是人家的四月天》,一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的,其實時至今日,討論寫給誰沒有多大的意義,它的美和價值在于,僅僅文字本身,就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴!好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時,我聯(lián)系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點,駢句與散句結(jié)合,文章的節(jié)奏感強。以文章的第二段為例:“??予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽,南極瀟湘,遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎?”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列,讓學生觀察句子的長短規(guī)律,學生排出的規(guī)律是:“長,長,短,短,短,短,短,短,長,長,長,短,短,短,短,短?”
而后啟發(fā)學生,這像不像音樂里的節(jié)奏呢,有輕有重,有緩有急?
但同學們的作文,常常句子是一長到底,讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的辦法,長句短路結(jié)合,駢散結(jié)合,文章無論在布局上,還是朗讀上,都會更勝一籌。
文本的特點,我們?nèi)绻袒盍,一?jié)課會很有收獲,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意義就不是很大。?減負也等于效率,課堂質(zhì)量高,課堂擲地有聲,學生課外負擔一定會輕。
三、作業(yè)的設計一定是課堂的關(guān)聯(lián)和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本,那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句,在《岳陽樓記》中講到駢散結(jié)合,就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用,作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應的論據(jù)支撐。
學練結(jié)合,才能更有效的檢測學的效果。
總之,面對“雙減”,無論是課堂的設計,還是作業(yè)的設計,都是對老師學養(yǎng)的考驗,首先成長的應該是老師。
很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián):“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標新二月花!边@幅對聯(lián)闡述了深刻的畫理:上聯(lián)意為以少勝多,譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓,應刪繁就簡,如三秋之樹,瘦勁挺拔;下聯(lián)意為“自出手眼,自樹脊骨”,不可趨趕時髦,須另辟蹊徑,似二月之花,獨領(lǐng)風騷。繪畫如此,教學亦然。
【雙減背景下作業(yè)情況總結(jié)】相關(guān)文章:
雙減背景下的研修總結(jié)通用06-08
雙減背景下減負增效研討總結(jié)(精選21篇)08-26
雙減背景下作業(yè)設計心得體會15篇11-16
雙減背景下作業(yè)設計課題研究方案(通用5篇)08-27
雙減背景下提高教學質(zhì)量的方案(通用14篇)08-27