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雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會

時間:2024-10-26 15:10:13 心得 我要投稿

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會

  當我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,就很有必要寫一篇心得體會,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編為大家收集的雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會1

  讓學生作業(yè)減負落到實處,如今,我國“雙減”工作已全面開展,落實“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學生作業(yè)減負落到實處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座,他的講座分為三個話題:金華市雙減工作概述,學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計。下面就周紅星老師的講座,談談自己的感受。

  “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對于學生的作業(yè)管理,要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理:強化作業(yè)總量控制,強調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升,鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng),小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實,提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡單地停留于時間管理,應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題,以課題認領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

  作業(yè)設(shè)計,要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習題的質(zhì)量,通過錯題庫提升學習的質(zhì)量。錯題庫主要分兩類,一類是學生的個人錯題庫,另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣,學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場,使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運用知識、經(jīng)驗和技能,經(jīng)過操作、計算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學有余力的'學生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進行出題、改編并講解,達到作業(yè)分層的目的。

  教研視角反思作業(yè)設(shè)計,分為三個角度:鞏固知識的視角,診斷教學的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說,對作業(yè)設(shè)計應該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫,因為本校的老師最了解學生的學習,能夠有效提升作業(yè)的針對性,符合教學評一致性的原則。建立共同體學校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計的審稿工作。這樣,學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。

  從診斷教學的視角來說,診斷教學分為兩個內(nèi)容,一個叫結(jié)果診斷,另一個叫過程診斷,F(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,利用學生作業(yè)的結(jié)果來進行個性化的診斷。在教學中,老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋,讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里,分析錯在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時候,隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候,第一下選的是A,過一會選的是B,最后選B對了,老師就認為學生懂了,其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實際上,也許學生在A和B之間猶豫了很久,學生猶豫的過程就特別有價值,就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。

  從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計和編寫作業(yè),也要嘗試讓學生設(shè)計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設(shè)計過程,就會不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設(shè)計和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異,以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。

  總之,對于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識,提升了能力,習得了方法,激發(fā)了興趣,促進了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計,依然是我們今后研究和探索的重點,努力設(shè)計出真正使學生減負、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會2

  作業(yè)是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù),同時也是學生理解、應用學習內(nèi)容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味,真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。

  今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計,又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師的精彩,欣賞到名師的獨到的見解,讓我豁然開朗,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾,精神上的頓悟,思想上的`凈化,認識上的升華。通過這次學習,筆記、盤點收獲。

  陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層:

  (1)作業(yè)量的分層。

  (2)作業(yè)難度的分層。

  (3)作業(yè)的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  優(yōu)點:

  1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,有興趣地去做更高一層次的作業(yè),對于這些學生,采取鼓勵或獎勵的方法。

  2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的,而是自己積極想做的,調(diào)動學習積極性。

  根據(jù)數(shù)學學科的的特點,講究作業(yè)布置的技巧,對提高學生作業(yè)的質(zhì)量,保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。

  聽了受益匪淺,平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè),和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完,在教學一直往前沖只想每天把新課時落實,我的教學計劃就完成任務了,聽陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下,作業(yè)設(shè)計好了,學生就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探索著、實踐著的,陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會3

  學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù),是師生教學交流的工具,是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分,是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。

  從古至今,教育教學過程實施后,教師都要給學生留一定的作業(yè),以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用,所以,學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)(聽、說、讀、寫)來體現(xiàn),教師在給學生布置作業(yè)時,就得多用一番心思。

  在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下,強化學生知識與能力訓練,是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段,關(guān)鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè),給學生布置多少作業(yè)……

  從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看,教育的期盼日漸高遠,涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn),各種形式的逼迫,加之家長、學校教師的期盼,不斷增加學生的負擔。

  “雙減”政策推進教育深層改革,教育主管部門、學校、教師、家長及學生,都必須及時領(lǐng)會,從內(nèi)心考量教育的發(fā)展,人的成長、社會建設(shè)人才的需要、人的素質(zhì)發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面,都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

  從學生成長的基本素質(zhì)來看,關(guān)注學生的.個性發(fā)展、道德品質(zhì)、理想信念、自我教育、良好的行為習慣,務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài),強健的體魄,以確保學生家健康快樂幸福的生活。

  從學生的基本素養(yǎng)來看,關(guān)注學生的文化基礎(chǔ)知識及其運用能力培養(yǎng),強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng),促進學生適應社會,貢獻于社會。

  從社會發(fā)展建設(shè)的需要來看,關(guān)注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用,以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。

  上述學生素質(zhì)和能力培養(yǎng),不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的,關(guān)鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度,積極開展學生作業(yè)訓練的設(shè)計思考,以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

  應試教育時代,教育采用“熟能生巧”的理念,強化知識的積累,死記硬背,“題海戰(zhàn)術(shù)”,讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”;素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代,“雙減”政策提醒教育者,布置作業(yè)要精選,不得布置重復性作業(yè),不得布置超標的作業(yè),廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學生無效勞動。

  這是對教師嚴峻的考驗,陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變?這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),如何引領(lǐng)教育向時代的方向發(fā)展?新時代教育要用智慧、要用實踐,團隊合作,互相取長補短。

  學生作業(yè)設(shè)計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進;試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性,讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

  內(nèi)容上,重視基礎(chǔ)知識和能力技能訓練,基礎(chǔ)知識的儲備是能力技能訓練的前提,基礎(chǔ)知識訓練也應注重層次分類,識記與理解,逐個歸類提煉;能力技能訓練是基礎(chǔ)知識的延展和提升,更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展,注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。

  數(shù)量上,適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障,讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感,數(shù)量多了,學生心里煩,做作業(yè)毛躁胡亂,考慮學生基礎(chǔ)與能力,精心選擇,合理安排,切記隨意簡單。

  形式上,無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題,都必須題目新穎有趣,文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力,學生花費的時間不多,又能達到訓練的目的,讓學生做完一道還有一定的掛念,舍不得放棄。

  學生作業(yè)設(shè)計關(guān)注人才、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ),細心思考,潛心研究,才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會4

  送走了有愛的教師節(jié),今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“及時雨“,讓我受益匪淺。

  陳特一直心系小學生該如何學好數(shù)學,日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個關(guān)鍵”:

  1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

  2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。

  作為一名數(shù)學教師,我們必然知道,有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學生學有所得,學有所感,學有所悟。“學會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求,處理好二者的關(guān)系是數(shù)學課的教學靈魂,課堂上能讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,討論總結(jié),遷移應用,練習作業(yè),反饋信息等,學生積極主動參與,逐步使學生由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

  陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的`作業(yè)布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設(shè)計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計帶來的有效課堂,如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課,近準備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用,作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

  通過這次學習,我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,讓作業(yè)更有味!需要綜合考慮作業(yè)各個關(guān)鍵要素,在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向:

  一、特色設(shè)計,梯度提升。

  發(fā)展性作業(yè)略有坡度,給中等生思考的空間。創(chuàng)造性作業(yè)比較難,通過激勵,引領(lǐng)優(yōu)秀學生發(fā)展思維能力。

  二、尊重差異,多種選擇。

  “作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學情,實現(xiàn)作業(yè)分層,讓弱勢學生也有可行性作業(yè)目標,給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng)造自我提高的機會。

  三、精準輔導,靶向跟進。

  有布置就有反饋,有解難答疑,有堵漏補差,有拓展提高。就像陳特說的,作業(yè)設(shè)計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業(yè)設(shè)計。小學生時代的童年是五彩繽紛的,是每個孩子珍藏在記憶深處的

  美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好,需要我們一起創(chuàng)造!

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會5

  每一次《國家寶藏》欄目節(jié)目更新,都會說一個話題,展演者說自己交作業(yè),并且在主持人的引導下會自評作業(yè),分析自己如何完成的作業(yè),自己如何從作業(yè)要求中找到創(chuàng)意點,達成作業(yè)呈現(xiàn)與自己專業(yè)特長的融合,專家也從作業(yè)命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

  于是,在12月6日的那一期,我們看到中國藝術(shù)體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”,看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”,還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

  沉浸其中,我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點,還覺得有些匪夷所思,大開眼界地感受到多樣化的呈現(xiàn)方式,并且聽展演者娓娓道來的編演過程,是一種挑戰(zhàn),何嘗不也是一種享受,術(shù)業(yè)有專攻的展示。

  由此,我想,“雙減”要我們減輕學生過重的課業(yè)負擔,有針對地減少作業(yè)量,保證作業(yè)的提質(zhì)增效,國家寶藏節(jié)目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢?

  從國家寶藏一期期節(jié)目看過來,發(fā)現(xiàn)每一個推介節(jié)目形式不限,目標只要能體現(xiàn)所推薦國寶的元素,讓人頓生要去博物館或網(wǎng)上一覽為快的欲念,可以是演繹國寶的前世今生,也可以是演繹國寶的內(nèi)容特點,還可以是國寶的復原化的呈現(xiàn),不知不覺嘆為觀止,為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感,獲得感。

  當然,對于每一個展演者,也是盡己所能,揚長避短,作業(yè)的呈現(xiàn)既是體悟融合的階段,也是特長成果的展現(xiàn),二次創(chuàng)作和“我思故我在”表現(xiàn)性宣講的凝練。

  鑒于此,這不正是“雙減”背景下作業(yè)最終目標的呈現(xiàn),盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異,減少不必要的“內(nèi)卷”,重視每個孩子“合格+特長”發(fā)展,最終都能成為最好的自己,在作業(yè)完成中體驗“各美其美,美美與共”的和諧教育觀,在自信心培養(yǎng)中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發(fā)展點,不斷自我完善中悅納越來越好的`明天。

  所以,我們布置作業(yè)的時候,是不是也可以更多元化一點,不僅包括作業(yè)不同層次的體現(xiàn),還包括作業(yè)完成呈現(xiàn)手段,更多地尊重每個孩子的特點,力爭一人一案,讓每個孩子在完成作業(yè)中能快速找到自己最近發(fā)展點,“跳一跳,摘桃子”,既是一種自我能力的拓展,還是作業(yè)展示中“我行我喜歡”的錘煉,看到更多渠道的發(fā)展空間。

  總之,“雙減”背景下的作業(yè)布置,不是一蹴而就的事兒,也不是高不可攀,就像國家寶藏啟示我們的,想清楚我們布置作業(yè)的核心目標,培養(yǎng)孩子有自信心地接受挑戰(zhàn),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn),作業(yè)的布置中多從孩子層面思考一點,重視孩子思維訓練,力避繁雜偏難,重視孩子核心素養(yǎng)的體現(xiàn),智慧作業(yè)是不是作為一種激勵性評價手段,由此也就更容易讓孩子覺得走心,從而多了自覺自愿,一往無前而簡約凝練。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會6

  減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”,是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點,是學校、社會和家庭的連接點,是影響學生學習興趣、負擔和成績的關(guān)鍵點。因此,“雙減”背景下的作業(yè)管理,成為老師和家長格外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后,是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話,又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問,我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》,收獲頗豐,使我認識到:

  一、做到“理想的作業(yè)管理”提高課堂效率

  理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字,這八個字的出發(fā)點,全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量,提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度,體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平,減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。

  為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能,在精選的基礎(chǔ)上,更要提倡設(shè)計,體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設(shè)計,是今后發(fā)展的方向,也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè),在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力,獲得成就感。是的,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關(guān)鍵在于課堂提效。

  二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”形式多樣化

  繆校長說,“作業(yè)是教師精心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式,比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè),但可以有多種非書面“好作業(yè)”:學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀,親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身、親子運動……閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”,如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的`實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活,參加各類體育、藝術(shù)活動,展現(xiàn)個人才藝等。

  設(shè)計單元類作業(yè),引導學生系統(tǒng)的學習;設(shè)置合作類作業(yè),引導學生學會合作;設(shè)置體驗類作業(yè),帶領(lǐng)學生學會體驗;設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè),提升學生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè),讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達類作業(yè),讓學生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè),培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè),引導學生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學科作業(yè),促進學生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè),讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”,一定可以提高孩子們的學習興趣,達到減負目的。

  學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計與實施,真正落實學生減負增效的目標,讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔,還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間,真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會7

  杭州市鳳凰小學繆華良校長的講座令我感受頗多?娦iL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”!半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業(yè),實現(xiàn)學科整合

  主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野,融通學科,使語文外延得以充分展開,構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課,讓學生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  二、實踐式作業(yè),實現(xiàn)知識內(nèi)化

  實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的`作業(yè),學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課,可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學生的合作能力,讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

  三、分層式作業(yè),實現(xiàn)各取所需

  作業(yè)的設(shè)置的要尊重學生的差異性,增加學生對作業(yè)的選擇性,讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓練的習題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學生選擇,使不同學力的鞏固知識,形成能力,學有所獲。

  四、趣味式作業(yè),實現(xiàn)學而不厭

  單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應貫徹愉快教學原則,增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生形象地記憶生字,一石二鳥。

  思想引領(lǐng)行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計能力,減輕學生作業(yè)負擔,為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計心得體會8

  作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力的重要途徑;同時,作業(yè)也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養(yǎng)學生學習責任心的重要途徑!半p減”背景下的作業(yè)建設(shè),老師該怎么做才能使作業(yè)起到它的作用?我認真總結(jié)了近期自己作業(yè)布置的一些做法。

  1、將作業(yè)建設(shè)納入集體備課。每次集體備課,我們都會依據(jù)課標準確把握教學目標。依據(jù)教學目標,老師下題海,精選試題;依據(jù)各班的實際情況設(shè)計分層作業(yè),“必做題”基礎(chǔ)題,“選做題”中等題,“思考題”拓廣題。

  2、課堂作業(yè)完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間,在班級內(nèi)進行限時練習,完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業(yè),另一方面也提高學生的作業(yè)完成效率。

  3、充分發(fā)揮教材的作用。課后作業(yè)以教材課后練習題為主,學生依據(jù)自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數(shù)學理解部分,建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時,提倡學有余力的學生自己創(chuàng)設(shè)教材上的類型題。

  4、作業(yè)批改保證及時、認真、規(guī)范,做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規(guī)范的批改作業(yè),對共性問題做好記錄,指導課堂教學,讓講解更有針對性。同時記錄好優(yōu)秀作業(yè)的學生名單,給這部分同學布置幫助同學的任務;記錄作業(yè)完成情況不好的學生名單,建立課后輔導學生名單表,設(shè)置簽到制,進行準確的課后作業(yè)輔導。

  老師下題海的目的是提前了解學生的作業(yè)難度,體驗學生完成作業(yè)的時間;精選試題目的是減少學生作業(yè)量,提升作業(yè)題目的質(zhì)量;老師監(jiān)督限時完成的目的是督促學生按時完成,同時提高學生的作業(yè)完成效率;規(guī)范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業(yè)水平,及時做好課后輔導,同時給日常教學提供反饋,提出建議和意見。

  但是作業(yè)建設(shè)中重點強調(diào)了書面作業(yè),忽視了其他形式作業(yè)的開發(fā)。重點關(guān)注了學生在完成書面作業(yè)中推理能力的.發(fā)展,注重關(guān)注學生分析問題、解決實際問題的能力;忽視動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識的培養(yǎng)。在今后的教學過程中,在作業(yè)建設(shè)方面要從以下幾方面進行。

  1、加強集體備課,發(fā)揮集體的力量開發(fā)多層次、多樣化的作業(yè)。

  2、調(diào)動多感官,讓數(shù)學作業(yè)的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業(yè),增加數(shù)學作業(yè)的樂趣。比如講正方體的展開與折疊,可以讓學生動手做一個正方體;把互助小組互講習題作為作業(yè),讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。

  3、重視數(shù)學拓展,讓數(shù)學作業(yè)的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內(nèi)容,讓學生課后搜索更多的相關(guān)故事等進行分享,改變數(shù)學作業(yè)只是做題的錯覺。

  4、注重團隊探究,讓數(shù)學作業(yè)更有趣。重視綜合與實踐,讓學生走進生活,用數(shù)學知識解釋生活中的問題。比如設(shè)置調(diào)查家長對中學生手機使用情況的看法的調(diào)查作業(yè),讓學生在完成作業(yè)的過程中積累數(shù)學活動經(jīng)驗,鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力和應用意識。

  希望通過不斷的改進,不斷的嘗試,讓學生作業(yè)真正的減負,同時發(fā)揮作業(yè)應有的作用。

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