培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合性學(xué)力結(jié)題報(bào)告
我們眼下的社會(huì)，報(bào)告有著舉足輕重的地位，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合性學(xué)力結(jié)題報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、課題的提出
埃德加？富爾在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！倍皇兰o(jì)是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類已進(jìn)入信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)，因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展是擺在每個(gè)學(xué)生面前的迫切課題。正如葉圣陶先生所言：“扶著小孩子走路，目的是要他學(xué)會(huì)走路，而不是替他走路�！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)是二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)主流，會(huì)學(xué)習(xí)的人才能成為時(shí)代的弄潮兒。“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。
我校“優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”鎮(zhèn)江市立項(xiàng)課題已在二00二年六月順利結(jié)題。通過(guò)此課題的研究，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了多種學(xué)習(xí)方法，并能綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，本課題的提出就是上一課題的延伸，在此基礎(chǔ)上，解決選擇學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）課題的界定
學(xué)力是指一個(gè)人的知識(shí)水平以及在接受知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面的能力。綜合性學(xué)力是指基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力的復(fù)合。
所謂元認(rèn)知，就是“關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知”，是指人們對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制和自我調(diào)節(jié)。具體地講，就是指在課堂這一特定的活動(dòng)中，學(xué)生自覺地調(diào)動(dòng)，選擇元認(rèn)知知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力具體指：教給學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，積累學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。從廣義上講，元認(rèn)知能力屬于學(xué)力范疇，通過(guò)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生不僅能學(xué)、會(huì)學(xué)，而且使學(xué)生具備在未來(lái)能夠自我生存和發(fā)展，并有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造的能力。
本課題為提高教學(xué)質(zhì)量提供一種新的途徑，為教改提供一個(gè)新的方向，以“三個(gè)方向”教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持洋為中用、古為今用，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以現(xiàn)代教育理念為指針，以素質(zhì)教育為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合性能力。
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1、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。人的元認(rèn)知能力，是一種高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)。元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。在人們的各種活動(dòng)中，元認(rèn)知都發(fā)揮著十分重要的監(jiān)控、調(diào)節(jié)功能。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，元認(rèn)知與思維品質(zhì)（敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性）存在著困果聯(lián)系。從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為目標(biāo)系統(tǒng)、材料系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、產(chǎn)品系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)幾大部分，其中監(jiān)控系統(tǒng)處于支配地位，對(duì)其他四個(gè)系統(tǒng)起著協(xié)調(diào)控制作用。而學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)的最重要核心成分就是自我監(jiān)控。
2、系統(tǒng)理論。從系統(tǒng)理論角度分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，存在著許多相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的因素，其中既包含學(xué)生主體方面的因素，還包括學(xué)習(xí)環(huán)境方面的因素。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率高低、效果好壞直接取決于這些因素是否合理、有效、協(xié)調(diào)地發(fā)揮出積極作用，這就要求學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各有關(guān)因素進(jìn)行積極、主動(dòng)、科學(xué)、合理的調(diào)節(jié)、控制，從而使它們協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用。
3、當(dāng)代教學(xué)論。當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師是教的活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)的活動(dòng)的主體，由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，便是主體之間相互作用的結(jié)果，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是教師引導(dǎo)下的學(xué)生以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主的身心全面發(fā)展過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，能糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
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通過(guò)本課題研究，課堂教學(xué)的效率將會(huì)大大提高，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，定能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的策略，綜合學(xué)力將得到發(fā)展和提高。通過(guò)本課題的研究，將會(huì)探索到學(xué)生的綜合學(xué)力的優(yōu)化途徑，創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方式。教師的教學(xué)水平定會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
具體研究目標(biāo)是：
�。�1）學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用問(wèn)題解決中元認(rèn)知的一般思維程序。綜合性學(xué)力得到全面提高。
（2）教師掌握并能靈活運(yùn)用各類問(wèn)題解決中的元認(rèn)知的優(yōu)化策略和常用的訓(xùn)練方式。教師業(yè)務(wù)水平得到全面提高。
�。�3）構(gòu)建一種嶄新的教學(xué)模式和思維訓(xùn)練的方式，深層次地推進(jìn)素質(zhì)教育。
（四）研究的對(duì)象
本課題研究定位是實(shí)踐應(yīng)用性研究，研究的對(duì)象是兩個(gè)方面：
（1）各學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練方法。
A、解答應(yīng)用題的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練。
B、分析短文的元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練。
以上述兩個(gè)子課題為突破口，取得階段性研究成果，再向其它教學(xué)內(nèi)容和其它學(xué)科輻射推廣。
（2）元認(rèn)知策略訓(xùn)練與綜合性學(xué)力培養(yǎng)的`研究。含下列子課題：
A、不同年級(jí)段元認(rèn)知訓(xùn)練的序列研究
B、語(yǔ)言活動(dòng)的元認(rèn)知性質(zhì)研究
C、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認(rèn)知特點(diǎn)研究
D、元認(rèn)知訓(xùn)練促綜合學(xué)力的研究
三、研究的過(guò)程與方法
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第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx。6—20xx。12）確定課題，編制方案，申報(bào)立項(xiàng)，組織開題，理論學(xué)習(xí)。
第二階段：實(shí)施階段（20xx。1—20xx。1）完成各子課題研究，完成語(yǔ)、數(shù)《精品教例薈萃》各一冊(cè)，《元認(rèn)知訓(xùn)練序列及方法例談》三本書的編寫、出版。
第三階段：總結(jié)階段（20xx。2—20xx。6）寫好研究報(bào)告，收集整理材料，組織結(jié)題活動(dòng)。
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（1）制度建設(shè)
a、教研組保障。教研組圍繞“元認(rèn)知課題”研究展開活動(dòng)，每周一聽，聽取同行元認(rèn)知實(shí)踐，每周一評(píng)，大家都來(lái)談?wù)勛约旱乃妓�，并寫成書面材料�?/p>
b、教科研之夜保障每周四晚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，教師人人參與學(xué)術(shù)沙龍，交流從其他報(bào)刊雜志上學(xué)到的元認(rèn)知知識(shí)。
c、月考核保障。每月月考核，專門就“元認(rèn)知課題”研究評(píng)分，包括：論文、上課、教研等
d、理論學(xué)習(xí)保障。要求每位教師撰寫學(xué)習(xí)筆記，每周至少一篇。
e、評(píng)優(yōu)評(píng)先保障。在“元認(rèn)知課題”研究上作出特殊貢獻(xiàn)者予先評(píng)優(yōu)評(píng)先。
�。�2）各階段具體措施
①改革備課，吹響課題研究的序曲。
良好的開端是成功的一半。備好課是上好課的關(guān)鍵，是將課題研究落實(shí)到課堂的關(guān)鍵。改革備課，強(qiáng)化三要，將課題研究落到實(shí)處。
一、要胸有成竹。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。針對(duì)學(xué)校元認(rèn)知課題研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每堂課至少有一處課題研究點(diǎn)，做到上課時(shí)胸有成竹。要求分欄備課，寫出自己元認(rèn)知課題研究的策略。
二、要循序漸進(jìn)。對(duì)認(rèn)知課題的研究要根據(jù)不同的年級(jí)段來(lái)螺旋式上升，要有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，否則就成了一盤散沙。從學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)自己任教學(xué)科的大綱精神；把握年級(jí)段的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)；充分地梳理本學(xué)期教材的內(nèi)容和特點(diǎn)；單元備課；知識(shí)點(diǎn)備課；編寫每節(jié)課的具體操作的教案，是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。
三、要集思廣益。眾人拾柴火焰高，發(fā)揮集體的智慧，走從集體備課到個(gè)體創(chuàng)新的路子。每周一次集體備課，以備課組為單位，把教材分析和元認(rèn)知課題怎樣實(shí)施為主要討論對(duì)象，進(jìn)行活動(dòng)，要求有發(fā)言，有記錄，有成效。學(xué)期初由各備課組組長(zhǎng)上報(bào)有關(guān)集體備課的內(nèi)容，安排計(jì)劃，平時(shí)不定時(shí)地抽查、巡查，學(xué)期末上交有關(guān)材料，完成對(duì)各備課組的定性分析。
②改革上課，奏好課題研究主旋律。
首先，課題研究引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)潮流。開設(shè)元認(rèn)知課題研究課。一是教給學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
如對(duì)興趣、愛好、能力等個(gè)性心理方面的知識(shí)以及對(duì)記憶、理解、注意、想象等認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我監(jiān)控所獲得的體驗(yàn)、經(jīng)歷的知識(shí)的總和，如學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略、適用的條件和范圍等。二是指導(dǎo)學(xué)生把握控制點(diǎn)�？刂泣c(diǎn)是指?jìng)�(gè)體對(duì)影響和決定自己行為和活動(dòng)的原因的看法，有內(nèi)控和外控之分。如果總是傾向于把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果歸因于自身的內(nèi)部因素，相信自己的能力和努力能控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程和結(jié)果，這樣的學(xué)生屬于內(nèi)控型。事實(shí)證明，內(nèi)控更有利于學(xué)生的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)。因此，要讓學(xué)生多從自身找原因，適應(yīng)環(huán)境，改變自身。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感。所謂自我效能感是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的能力的相信程度，它直接影響著學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)過(guò)程。引導(dǎo)他們總結(jié)“我比原來(lái)進(jìn)步了多少”，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)勇氣，樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
要求學(xué)校教師每學(xué)期至少上一次課題研究探索課，分語(yǔ)數(shù)條線活動(dòng)，每周一聽，聽課時(shí)人人發(fā)言，上課教師就本課堂課題研究設(shè)計(jì)意圖，評(píng)課教師就本課堂課題研究個(gè)人見解作為發(fā)言內(nèi)容。
其次，課題研究吸引專家前來(lái)指導(dǎo)。教師上課后將教案形成案例，除了自我剖析，還請(qǐng)丹陽(yáng)進(jìn)修學(xué)校、教研室等諸多領(lǐng)導(dǎo)專家修改、撰寫專家點(diǎn)評(píng)，聽取專家意見。
再次，課題研究階段性成果輝煌。我中心校每年五月的課題研究公開課，由六位教師執(zhí)教，其中經(jīng)過(guò)兩次試教，注重實(shí)踐研究，向全鄉(xiāng)教師展示課題研究的階段性成果，一年更比一年優(yōu)。特別是二00四年十月的“課題研究進(jìn)課堂賽課”活動(dòng)真可謂萬(wàn)紫千紅總是春，形散而神聚，使大家對(duì)元認(rèn)知課題研究又往前邁了一大步，有了質(zhì)的飛躍。
③改革方法，打造課題研究的品牌。
一、打造教科研之夜。我們把每周四晚上命名為“教科研之夜”，讓教師有了一塊完全屬于課題研究的時(shí)空，利用教科研之夜的時(shí)間，由曹志林主任統(tǒng)一安排，語(yǔ)、數(shù)教研組長(zhǎng)協(xié)作或去圖書室閱讀有關(guān)書籍，或召開學(xué)術(shù)沙龍，或說(shuō)課評(píng)課，或師徒交流，或論文宣講等等，早安排，早準(zhǔn)備，有記錄，有考勤，有實(shí)效。
二、打造專家效應(yīng)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，學(xué)校讓一些中青年骨干教師外出聽課，回來(lái)談收獲，把課題研究隨課改主流前進(jìn)；又請(qǐng)進(jìn)專家來(lái)校作講座，特別是專門請(qǐng)了南京師范大學(xué)的譚頂良教授專程來(lái)校作元認(rèn)知講座，使廣大教師對(duì)元認(rèn)知有了更透徹的認(rèn)識(shí)。
三、打造課題研究書刊。每月末每位教師上交一篇課題研究論文或教學(xué)案例隨想，對(duì)所交文章進(jìn)行評(píng)比，擇優(yōu)印發(fā)《延陵教研》的月刊，提高了教師進(jìn)行課題研究的積極性和主動(dòng)性，并將元認(rèn)知研究成果匯編成《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書。
④改革渠道，發(fā)展課題研究的陣地。
爭(zhēng)取家庭、社會(huì)配合，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力。影響學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力的環(huán)境因素還包括社會(huì)文化價(jià)值觀、家庭養(yǎng)育態(tài)度和方式以及學(xué)生所處的文化環(huán)境等。因而，培養(yǎng)學(xué)生短文分析中的元認(rèn)知能力，也需要得到家庭、社會(huì)的配合。我們專門召開了學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容、目的，希望家長(zhǎng)能積極配合，在家中注意培養(yǎng)學(xué)生短文分析中的元認(rèn)知能力。同時(shí)我們也組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得到社區(qū)單位的大力支持。
四、實(shí)驗(yàn)的效果及分析
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1、實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
對(duì)四（1）班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)顯示：實(shí)驗(yàn)人數(shù)：45人
明確學(xué)什么知道怎樣學(xué)合理評(píng)價(jià)自己
實(shí)驗(yàn)前23 8 7
實(shí)驗(yàn)后43 38 35
數(shù)據(jù)證明：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的元認(rèn)知能力培養(yǎng)，其產(chǎn)生的效果明顯高于“自然狀態(tài)”下的能力培養(yǎng)。學(xué)生元認(rèn)知能力的形成對(duì)學(xué)生的潛能開發(fā)很有意義，學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”；自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)也得到充分發(fā)揮。
2、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于學(xué)生是有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再加自己有了一定的監(jiān)控能力，并從學(xué)習(xí)中獲得了一定的樂(lè)趣和歡樂(lè)，因而自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
3、實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)使學(xué)生養(yǎng)成了“自控”能力，使心靈不斷充實(shí)、完美，達(dá)到了自律的最高境界。通過(guò)動(dòng)機(jī)、情緒、意志、自控能力的培養(yǎng)，學(xué)生的心靈不斷得到凈化，抗挫折的能力不斷增強(qiáng)，戰(zhàn)勝困難的毅力得到磨練，自控教育讓學(xué)生懂得了豐碩的果實(shí)，要用自己的汗水與勤奮去獲取。學(xué)生通過(guò)一系列元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，心理素質(zhì)、思想行為不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高、抗干擾能力強(qiáng)，成了自己的主人。
4、實(shí)驗(yàn)樹立了學(xué)生的自我意識(shí)。
首先是認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、能力等有了中肯的認(rèn)識(shí)，知道自己的不足與長(zhǎng)處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次是悅納自我，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，樹立自信。再次是反思自我。
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1、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)水平得到提高
為了使實(shí)驗(yàn)取得成效，我校教師要學(xué)習(xí)科研理論，不斷反思，調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)中也使自己的水平和能力不斷提高。自控教育的過(guò)程也成為教師不斷更新知識(shí)，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。
2、實(shí)驗(yàn)使教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變。
本課題研究，教師的教學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生得到主動(dòng)，學(xué)得科學(xué)，學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松，教得靈活。
3、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)方法得到優(yōu)化。
實(shí)驗(yàn)變“教師言”為“學(xué)生學(xué)”，課堂上七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜，再不是從前那種冷冷清清，教師一言堂了。學(xué)生成了學(xué)生的主人，與他人共同討論，其樂(lè)融融。
4、實(shí)驗(yàn)使教師的科研能力得到增強(qiáng)。
針對(duì)本課題，廣大教師在不斷學(xué)習(xí)思考，實(shí)踐過(guò)程中，科研能力在潛移默化中得到提高，針對(duì)新問(wèn)題，采取新策略，探討新方法，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和科研能力。
5、實(shí)驗(yàn)使教師的教學(xué)成果輝煌燦爛。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教學(xué)成果的提升，元認(rèn)知獲獎(jiǎng)?wù)撐目傆?jì)52篇，拔尖人才人數(shù)達(dá)12人，各年級(jí)評(píng)優(yōu)獲得喜人成績(jī)，其中市級(jí)獲獎(jiǎng)兩節(jié)，片級(jí)獲獎(jiǎng)三節(jié)。
五、課題研究的反思
（一）“培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是新課程的需要。
課題研究多方面與新課標(biāo)相吻合，成了推進(jìn)新課標(biāo)的好渠道，通過(guò)課題研究，培養(yǎng)出自主、和諧、充滿個(gè)性的課堂氛圍，正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
（二）“培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是信息化社會(huì)的需要。
課題研究促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)劃，學(xué)會(huì)反思乃至學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是信息化社會(huì)所需要的，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要。
�。ㄈ芭囵B(yǎng)元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)力”是素質(zhì)教育的需要
課題研究注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力，很好地把知識(shí)和能力聯(lián)系起來(lái)，極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展，教育培養(yǎng)學(xué)生具有基本能力，其中學(xué)力是其中之一。
總之，課題研究使教師樹立了正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，對(duì)深化學(xué)校教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)素質(zhì)化發(fā)揮了積極作用。課題研究培養(yǎng)鍛煉了老師，提高了他們教科研能力，提升了學(xué)校的教科研水平。但是，由于時(shí)間、條件限制，我們只在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的典型課例作了一些探索，其他方面還將在以后深化研究。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
【培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合性學(xué)力結(jié)題報(bào)告】相關(guān)文章：
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