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省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告（精選10篇）
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編收集整理的省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 1
我校《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)
聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌能力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。
三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。
1、低年級(jí)：減少對(duì)成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。
2、中年級(jí)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識(shí)。
3、高年級(jí)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽(tīng)取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。
2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。
3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。
4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
研究的方法：觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實(shí)驗(yàn)周期三年
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：
1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。
3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。
（二）實(shí)施階段：
1、按研究計(jì)劃定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)心理講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。
2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：
1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。
預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報(bào)告。
七、課題研究過(guò)程概述
1、確定研究對(duì)象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。
課題組織機(jī)構(gòu)：
課題指導(dǎo)專家：
課題負(fù)責(zé)人：
課題組長(zhǎng)：
課題組成員：
2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。
為使心理健康教育達(dá)到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)校充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。
（二）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。
（1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。
①建立個(gè)案庫(kù)。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。
個(gè)案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個(gè)案二：三（1）班xx，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。
個(gè)案三：四（2）班徐xx，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現(xiàn)也較積極。
個(gè)案四：四（1）班韋xx，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F(xiàn)在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。
……
②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。
�、叟e辦心理健康板報(bào)。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。
④開(kāi)設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(zhǎng)的煩惱通過(guò)書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力。
�。�2）加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(zhǎng)的參與。
一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的.同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20xx年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20xx年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。
三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì)孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。
（3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。
學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。
�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
�、墼谏傧汝�(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。
八、研究成果
1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學(xué)生為主體。
心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。
學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
第四，寓心理教育于活動(dòng)中。
學(xué)校開(kāi)展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點(diǎn)：
�。�1）、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)；
�。�2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè)于幫助別人，尊重別人；
�。�3）、能自我接納，有自制力，能面對(duì)生活中的問(wèn)題，適應(yīng)環(huán)境；
�。�4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。
3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。
4、編輯了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，儲(chǔ)流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。
5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jī)。
6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。
7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)校，安慶市示范家長(zhǎng)學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。
3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。
學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 2
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后，開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)，保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái)，參加體育活動(dòng)，達(dá)到真正的育人育體的宗旨�？墒�，對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō)，我校的體育設(shè)施資源非常有限，根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是，我校的課程資源還是比較豐富的，有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間�？梢�(jiàn)，合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此，我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源（包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場(chǎng)地等），實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解：
一、合理開(kāi)發(fā)教師資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源整合。
老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外，更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如，活動(dòng)期間，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握，離不開(kāi)音樂(lè)教師的教導(dǎo)；在編排民族舞蹈的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握，也離不開(kāi)舞蹈教師排練；大課間期間，對(duì)于班級(jí)秩序的管理，離不開(kāi)班主任老師�？梢�(jiàn)，開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外，還要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒(méi)有校內(nèi)課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用，校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，熱情參加體育活動(dòng)。
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，增進(jìn)師生情感，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，豐富校園文化，形成良好的校風(fēng)，具有特殊的教育意義，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)身體健康，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂(lè)觀的健康生活方式，消除腦力疲勞，減輕緊張的課堂壓力，提高學(xué)習(xí)效率，具有重要作用。
三、開(kāi)拓課外體育活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)的多樣性。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注意發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，我們安排了長(zhǎng)短跑，籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式，深受學(xué)生歡迎，不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展，而且活躍學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神，我們根據(jù)季節(jié)變化開(kāi)展比賽，以單項(xiàng)分散為主，有班級(jí)隊(duì)列比賽，小足球比賽，跳繩，長(zhǎng)跑比賽，廣播操比賽等。同時(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng)，例如：
1、有趣的瓶子。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子，可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如：保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等）；
2、神奇的報(bào)紙。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙，可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機(jī)、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等）；
3、各種動(dòng)物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等，可練習(xí)，也可進(jìn)行小型比賽；
4、短繩游戲。（每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩，可用夾、甩、拉、拼、折等方法；
5、用短繩做游戲。如：踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等）；
6、游戲（貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等）；
7、長(zhǎng)繩。（每班兩根長(zhǎng)繩，可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如：?jiǎn)稳藛翁�、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等）；
8、素質(zhì)練習(xí)。如：立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
四、合理安排校園場(chǎng)地，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生安全。
每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地，選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主，各班可根據(jù)實(shí)際情況操作，盡量做到顧全點(diǎn)面，讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排，并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督�；顒�(dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理，做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽，體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí)，各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見(jiàn)解�？傊�，開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源，要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則，盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 3
一、引言
“數(shù)字信號(hào)處理”課程是測(cè)試計(jì)量技術(shù)及信息工程類的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，同時(shí)也是許多相關(guān)專業(yè)碩士研究生的入學(xué)考試或后續(xù)課程，在高校理工培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位。
課程中涉及的基本原理和公式推導(dǎo)較多，需要“高等數(shù)學(xué)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等多門先修課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度相對(duì)較大，該課程成為學(xué)生普遍反映的“頭疼課”，課題組教師多年來(lái)一直在尋找多種切實(shí)可行的教學(xué)方法及教學(xué)手段并開(kāi)拓提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，取得了一定的效果，在此基礎(chǔ)上，借深化課程改革以及專業(yè)綜合認(rèn)證的契機(jī)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出數(shù)字信號(hào)處理課程的規(guī)范化建設(shè)。
二、修訂課程大綱
針對(duì)授課專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系和應(yīng)用需要，進(jìn)一步修訂與完善課程大綱，重點(diǎn)體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的明確化與具體化，課程的教學(xué)目標(biāo)與相關(guān)畢業(yè)要求有對(duì)應(yīng)關(guān)系，指明要使學(xué)生能夠具備何種能力。教學(xué)過(guò)程圍繞如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，課程的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的支撐，考核方式要驗(yàn)證對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
三、教學(xué)模式改革
傳統(tǒng)教學(xué)采用多媒體+板書的授課方式，由于課程內(nèi)容抽象、公式煩瑣，課堂教學(xué)具有一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難，一些定理、公式往往不能完全理解，加上學(xué)時(shí)壓縮導(dǎo)致授課速度加快，對(duì)一些需要深入討論的知識(shí)點(diǎn)不能一一詳盡分析探討。多媒體課件的輔助使用能對(duì)理解抽象概念起到一定作用，但由于缺乏自主訓(xùn)練，被動(dòng)接受導(dǎo)致學(xué)生仍不能深層次的理解內(nèi)容的本質(zhì)，效果的改善不是特別明顯。本次教學(xué)模式改革宗旨是避免傳統(tǒng)、單一的課堂知識(shí)講授，以“讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化”為目的，設(shè)計(jì)以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)環(huán)節(jié)。
這一教學(xué)改革方向，具體從修訂課程大綱、教學(xué)模式改革、課程考核方式改革和規(guī)范考核報(bào)告等幾個(gè)方面制定教學(xué)改革建設(shè)的方案和措施：
1.針對(duì)授課專業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系和應(yīng)用需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完備數(shù)字信號(hào)處理課程體系，包括完善教學(xué)體系、修訂教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱和授課日歷等。
2.針對(duì)傳統(tǒng)課程考核試卷成績(jī)權(quán)重過(guò)高，容易造成學(xué)生平時(shí)不重視、考前突擊的應(yīng)試局面，提出多元化考核方式，改變以往以卷面考試為主要評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的做法，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過(guò)程中的表現(xiàn)均納入考核范疇，建立注重過(guò)程和綜合能力的課程考核機(jī)制。
3.規(guī)范課程考核報(bào)告，在完成傳統(tǒng)成績(jī)分析的基礎(chǔ)上，考核報(bào)告圍繞對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成與畢業(yè)能力的達(dá)成來(lái)量化，并根據(jù)達(dá)成度結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施，形成教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，不斷改善教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.深入開(kāi)展教學(xué)方法研究與實(shí)踐，撰寫有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)改革等教學(xué)理論研究論文。
四、課程考核方式改革
我�！皵�(shù)字信號(hào)處理”總學(xué)時(shí)為40，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)考核方式為結(jié)課考試占80%，平時(shí)成績(jī)20%。由于結(jié)課考試權(quán)重過(guò)高，容易造成學(xué)生平時(shí)不重視，通過(guò)考前突擊應(yīng)付考試的局面，陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。本次課程考核方式改革的`思路是豐富考核形式，建立基于過(guò)程的綜合考試方式，注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的考核。課程考核應(yīng)全面檢查教學(xué)內(nèi)容完成情況，并且結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，考查所要達(dá)成的畢業(yè)能力。圖1給出了課程考核構(gòu)成示意圖。
1.結(jié)課考試。結(jié)課考試各考題對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程目標(biāo)，包括概念理解、理論計(jì)算、工程問(wèn)題分析與設(shè)計(jì)，全面考察學(xué)生掌握知識(shí)情況。
2.項(xiàng)目作業(yè)。項(xiàng)目作業(yè)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，以團(tuán)隊(duì)方式實(shí)施，原則每組3―4人，學(xué)生團(tuán)隊(duì)自我組織和協(xié)調(diào)關(guān)系，通過(guò)分工合作、交流討論的方式完成相應(yīng)任務(wù)，每組提交研究報(bào)告一份。報(bào)告需針對(duì)各個(gè)問(wèn)題的提出解決方案，包括查了哪些資料、做了哪些嘗試、嘗試的效果、遇到的問(wèn)題、問(wèn)題的解決方法、遺留的問(wèn)題、遺留問(wèn)題的原因分析、方法的改進(jìn)創(chuàng)新等，不限于以上各點(diǎn)。項(xiàng)目作業(yè)將以答辯的形式進(jìn)行驗(yàn)收，答辯結(jié)束后，學(xué)生需及r上交項(xiàng)目研究報(bào)告和PPT。報(bào)告內(nèi)容的完整度與答辯過(guò)程分析問(wèn)題的深入程度及解決問(wèn)題方法的正確性、新穎性作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。
3.實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果，進(jìn)行綜合評(píng)定。
4.平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)成績(jī)和課堂表現(xiàn)和討論課成績(jī)。作業(yè)成績(jī)依據(jù)作業(yè)的實(shí)際得分計(jì)算。課堂表現(xiàn)的量化依據(jù)是隨堂回答問(wèn)題和討論課環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度、對(duì)問(wèn)題的思辨能力與拓展能力。討論課成績(jī)依據(jù)學(xué)生資料查閱、知識(shí)熟練運(yùn)用及體會(huì)、PPT制作等綜合評(píng)分。
考核方式的多元化改變了以往以卷面考試為主要評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的做法，將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)全過(guò)程中的表現(xiàn)均納入考核范疇，建立了注重過(guò)程和綜合能力的課程考核機(jī)制。
五、課程考核報(bào)告規(guī)范化
此次課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是考核分析報(bào)告的規(guī)范化，報(bào)告由總表和附表兩部分組成�？偙砼c傳統(tǒng)的試卷分析類似，包括課程的基本信息，如開(kāi)課學(xué)期、班級(jí)、任課教師等，以及考核各環(huán)節(jié)的比重和成績(jī)分布情況。附表構(gòu)成如表1。
其中，課程目標(biāo)和畢業(yè)要求由教學(xué)大綱給出�？己藞�(bào)告圍繞對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成與畢業(yè)能力的達(dá)成來(lái)量化，并根據(jù)達(dá)成度結(jié)果提出持續(xù)改進(jìn)措施，形成教學(xué)過(guò)程的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。
六、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”的課程特點(diǎn)，提出了課程規(guī)范化建設(shè)方案。從大綱修訂、教學(xué)模式與考核方式的改革、考核分析報(bào)告的完善等幾個(gè)方面闡述了具體實(shí)施辦法。通過(guò)教改使教師有意識(shí)的提高自己的知識(shí)水平、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本次改革已在本專業(yè)試用一學(xué)期，結(jié)果表明，該門課程的規(guī)范化建設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)對(duì)考核分析報(bào)告中達(dá)成度的結(jié)果進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
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省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 4
一、研究背景
如今工業(yè)發(fā)展很快，酒釀這一傳統(tǒng)中國(guó)食品的制作進(jìn)程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒(méi)有多少人了解，所以我們提出該研究課題，期望能更多的掌控酒釀的制作方法和關(guān)于酒釀的知識(shí)。
二、研究目的
我為本課題所定的目的為：
1、了解酒釀的常識(shí)，包括酒釀的來(lái)源、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等。
2、掌控酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀。
3、學(xué)會(huì)分組研究，自己總結(jié)歸納，及時(shí)發(fā)覺(jué)不足并進(jìn)行改進(jìn)，最后做出總結(jié)。
三、研究資料及方法
本課題小組分成三小組進(jìn)行研究：
1、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來(lái)歷和它的演變進(jìn)程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀，收集關(guān)于如何制作酒釀的進(jìn)程，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作進(jìn)程，為問(wèn)卷和實(shí)踐小組服務(wù)。
2、【問(wèn)卷調(diào)查】：設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，其中應(yīng)包括調(diào)查者是否吃過(guò)酒釀，是否愛(ài)好吃酒釀和對(duì)酒釀味道的評(píng)判，對(duì)釀的來(lái)歷的了解，并且是否了解酒釀的制作進(jìn)程。然后完成這份調(diào)查，并且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。
3、【實(shí)踐操作】：動(dòng)手實(shí)踐，在掌控如何制作酒釀后，嘗試著自己收集材料，依照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺點(diǎn)，并進(jìn)行反復(fù)嘗試和改進(jìn)。
四、研究進(jìn)程
研究分四個(gè)階段進(jìn)行，估計(jì)9周完成。
第一階段：針對(duì)【資料調(diào)查】開(kāi)始收集資料，能夠透過(guò)詢問(wèn)身邊的老師同學(xué)或家長(zhǎng)，也可透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、報(bào)紙及雜志來(lái)獲取信息，最后以PPT的情勢(shì)或以打印稿的情勢(shì)完成。
估計(jì)2周完成
第二階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】，開(kāi)始著手與問(wèn)卷的制作和關(guān)于酒釀的制作。
估計(jì)2周完成
第三階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】開(kāi)始發(fā)放問(wèn)卷，并且收集問(wèn)卷;【實(shí)踐操作】開(kāi)始對(duì)完成的.酒釀進(jìn)行評(píng)判與改進(jìn)。
估計(jì)3周完成
第四階段：針對(duì)【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與歸納，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的情勢(shì)完成。
估計(jì)2周完成
五、研究成果
第一我們課題【資料調(diào)查】小組開(kāi)始著手尋覓資料，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒，而且在各地都有不同的別稱醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，還知道了酒釀甘辛溫，含糖、有機(jī)酸、維生素B1、B2等，可益氣、生津、活血、散結(jié)、消腫等酒釀帶來(lái)的好處。
在了解了酒釀的知識(shí)后，【問(wèn)卷調(diào)查】與【實(shí)踐操作】小組開(kāi)始分別制作問(wèn)卷和制作酒釀。在問(wèn)卷中我們提出了關(guān)于酒釀歷史、是否愛(ài)好吃酒釀、是否了解酒釀的好處和如何制作酒釀等問(wèn)題。在完成調(diào)查后，發(fā)覺(jué)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀，且大部分同學(xué)都愛(ài)好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問(wèn)卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁钊氲牧私狻?/p>
與此同時(shí)，【實(shí)踐操作】小組已經(jīng)開(kāi)始著手制作酒釀，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們都掌控了制作酒釀的步驟。經(jīng)過(guò)了幾周的努力，同學(xué)們都各自有了收獲，并且酒釀也有了成品。圖附：
之后，在指導(dǎo)老師進(jìn)一步的指導(dǎo)下，制作的酒釀?dòng)写倪M(jìn)，有的糯米比較硬、有的味道較淡，在進(jìn)一步的改進(jìn)下完成了更好的作品。
最后，在總結(jié)了各小組的資料后，完成了一封關(guān)于酒釀的PPT附：
六、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思
在本次課題研究中，【實(shí)踐操作】小組在制作進(jìn)程中問(wèn)題較多，例如水溫、酒酵的用量、放置時(shí)間等，但在老師的教誨下，問(wèn)題一一解決了，并獲得了很好的成效�！締�(wèn)卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后，發(fā)覺(jué)同學(xué)們廣泛聽(tīng)說(shuō)過(guò)酒釀，且大部分同學(xué)都愛(ài)好吃酒釀，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問(wèn)卷后，同學(xué)們普遍對(duì)酒釀?dòng)辛烁钊氲牧私狻Ｍ高^(guò)這次課題研究提高了我們的綜合素養(yǎng)，也拓寬了我們的知識(shí)面，更重要的是真正學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，我們堅(jiān)信我們選取是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有好處的。
以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈笮枰倪M(jìn)的地方，整體來(lái)說(shuō)本次研究型課程獲得了成功。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 5
一、課題研究的背景
地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。
二、課題的界定
幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。
幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、研究的對(duì)象
以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。
五、課題研究的方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。
3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。
六、課題實(shí)施步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12)
1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。
第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。
3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家園合作以及家長(zhǎng)和幼兒之間的溝通。
家長(zhǎng)是游戲活動(dòng)器具的參與者，使用者，傳播者，所以在家長(zhǎng)的領(lǐng)域里，有無(wú)窮無(wú)盡的器具能被他們創(chuàng)造出來(lái)，創(chuàng)造條件讓家長(zhǎng)與幼兒共同參與體育活動(dòng)，利用共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒制作活動(dòng)器具，讓這些器具成為幼兒園戶外體育活動(dòng)器具的重要來(lái)源之一。
4、有效地探究一物多用，促進(jìn)了教師的發(fā)展，節(jié)約了能源，做到資源的合理化利用通過(guò)這個(gè)專題的研究，使我們教師開(kāi)拓視野和思維，能充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到發(fā)展，也提高了教師的教育能力。
5、環(huán)保理念深入人心，教師幼兒家長(zhǎng)都能夠真正的充分挖掘和利用身邊的廢舊物品，將變廢為寶，保護(hù)我們身邊的綠色環(huán)境。
6、豐富了幼兒園自制體育器械的`種類和數(shù)量，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們參加體育活動(dòng)的興趣，真正的發(fā)揮了自制器械的多用性、實(shí)用性，使幼兒的身體動(dòng)作和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.對(duì)戶外器械的使用建立良好的常規(guī)和制度，在戶外活動(dòng)中良好的制度不但可以保證孩子的安全，還可以減少自制器械的損耗。
2.保證自制器械的數(shù)量。由于是自制的，第一比較麻煩，第二容易破損，所以要保證幼兒自制的數(shù)量，做到人手一物。
3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和情景，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣。幼兒的想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位，在體育活動(dòng)中也應(yīng)遵循幼兒認(rèn)知情感變化的規(guī)律，進(jìn)行生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)。給幼兒設(shè)置有趣的情景和環(huán)境，這樣幼兒會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿興趣。
4.繼續(xù)思考、探索、開(kāi)發(fā)一物多玩的方法，讓自制器械的作用發(fā)揮到最大化。
5.自制體育器械的合理搭配。單一地讓幼兒玩某一種體育器械，一般不會(huì)讓幼兒有持久興趣，如果能將多種自制的體育器械合理搭配，不僅能提高幼兒活動(dòng)的興趣，還可以達(dá)到多項(xiàng)鍛煉的目的。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 6
一．課題研究的背景
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效一直是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，一節(jié)課起承轉(zhuǎn)合、熱熱鬧鬧、洋洋灑灑，最后的反饋可能連最基本的知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用都不盡人意。個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問(wèn)題的主要癥結(jié)�？赡苁怯捎谡Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息；也可能是因?yàn)樽⑷胧降恼Z(yǔ)文教學(xué)方法，讓學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。 影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語(yǔ)文能力的提高，甚至導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性。
新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最重要抓手，其基本理念“為了每位學(xué)生的發(fā)展”要求，尊重學(xué)生的整體性與自主性。在課程實(shí)施上，尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文自主閱讀課堂的構(gòu)建便是對(duì)這一理念的探索與嘗試。
農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，由于相對(duì)較閉塞的文化氛圍，相對(duì)落后的硬件設(shè)施與配備，加上教師專業(yè)化發(fā)展的相對(duì)滯后。學(xué)生的課堂獲得常常有限，不愛(ài)讀書，不會(huì)讀書，讓學(xué)生的閱讀能力如無(wú)源之水，無(wú)本之木�；A(chǔ)知識(shí)的積累也許可以通過(guò)機(jī)械的訓(xùn)練和記憶有所提高，但閱讀理解類題目的考察，學(xué)生往往只能空洞地運(yùn)用技巧，空有其形而不得其義。怎樣讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，提高閱讀的能力，繼而推進(jìn)寫作能力及其他語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步也是本課題的研究希望嘗試解決或改善的。
二、課題研究的價(jià)值和意義
農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與作文能力的培養(yǎng)始終是比較難以產(chǎn)生效能的環(huán)節(jié)，教師常常歸結(jié)原因?yàn)椤皩W(xué)生底子差，習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成�！边@固然是一個(gè)方面，但教師在教學(xué)傳統(tǒng)的束縛和應(yīng)試教育的壓力下不愿或不敢放手也是一個(gè)主要原因。通過(guò)改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，優(yōu)化閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法與技巧，強(qiáng)調(diào)閱讀中的學(xué)生自主性，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
三、課題的界定
1、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：就鄉(xiāng)村普通中學(xué)而言，在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，閱讀教學(xué)并不樂(lè)觀，存在著許多的不足。首先，受軟硬件條件的制約，學(xué)生閱讀資源并不豐富，閱讀氛圍不濃郁，難以養(yǎng)成有效的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師教法的不合理，導(dǎo)致學(xué)生主體地位在閱讀課堂教學(xué)中的失落。無(wú)論是教師的分析教學(xué)，肢解教學(xué)，表演教學(xué)，都忽略了閱讀的本質(zhì)，即忽視學(xué)生的主體體驗(yàn)與感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的基本理念。自學(xué)學(xué)習(xí)課堂要求學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，合作探究，激發(fā)想象，從而提高自主閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)自主延生的能力。
3、語(yǔ)文閱讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。 語(yǔ)文閱讀承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的任務(wù)。是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科。從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。
四、課題研究的主要依據(jù)
1、主體性原則：學(xué)生是語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體，教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)師生之間平等和諧地對(duì)話與交流，努力做到把關(guān)注的目光，灑落在每位渴望知識(shí)的孩子身上，為他們的終身與未來(lái)著想。
2、開(kāi)放性原則：我們所處的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語(yǔ)文教師必然以大教育思想來(lái)指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為，如對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語(yǔ)文閱讀與寫作具有前所未有的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動(dòng)、互融、互促。
3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則：作為個(gè)性化的閱讀，理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容，兼收并蓄，推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀念：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，或者至少說(shuō)是在解釋現(xiàn)實(shí)，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不 同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。
5、建構(gòu)主義教學(xué)觀念：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師不單是知識(shí)的`呈現(xiàn)者，不是知識(shí)權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們時(shí)下的看法，思考他們這些想法的由來(lái)，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。
五、課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”，從死磕拆解課文到舉一反三，飲水思源至課外閱讀材料。創(chuàng)建書香課堂，讓學(xué)生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文本的分析與結(jié)構(gòu)能力，能夠做到自主解析文本的體裁、內(nèi)容、主旨等內(nèi)容，能夠自主賞析文本語(yǔ)言，并做出圈點(diǎn)批注。能夠養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。
3、追求多元閱讀，閱讀文本固然是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但作為一門具有濃重人文性質(zhì)的學(xué)科，閱讀的觸角可以多元，如對(duì)音樂(lè)影視作品的賞析與解構(gòu)的初步能力。因?yàn)橐魳?lè)的旋律感和結(jié)構(gòu)性及影視作品的畫面感與作文寫作，閱讀體驗(yàn)有著異曲同工之妙。
六、課題的主要研究?jī)?nèi)容
1、如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，有效的課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生把握文本的特點(diǎn)，有的放矢的確立教學(xué)重難點(diǎn)并通過(guò)自主思考與小組討論的方式解決。
2、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣包括哪些方面，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何利用“自讀提示”找到閱讀的門徑，把握閱讀要點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力，是學(xué)法指導(dǎo)不容忽視的內(nèi)容。需要學(xué)生了解文體、理清層次、把握要點(diǎn)、明確要領(lǐng)。
3、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)卡的制作，由學(xué)生將自主研究的內(nèi)容進(jìn)行梳理，小組內(nèi)進(jìn)行交流。爭(zhēng)取“大家都來(lái)做小老師”
4、課外文本拓展往哪里去，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將閱讀的觸角往經(jīng)典，名作去發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫閱讀心得體會(huì)。
5、我們是不是只需要閱讀文本，通過(guò)活動(dòng)課，將學(xué)生的閱讀引入更廣闊的天地，自然，田野，音樂(lè)，影視都是閱讀的美好素材。
七、課題研究的方法和手段
1、調(diào)查法。深入實(shí)際，有目的、有步驟針對(duì)可能影響，學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查，準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。
2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中，根據(jù)研究實(shí)際，情況調(diào)整研究?jī)?nèi)容、方法、程序等。
3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn)，多聆聽(tīng)專家學(xué)者的講學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性。
4、實(shí)際觀測(cè)法。通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試作出對(duì)該課題效果的評(píng)判。
八、課題研究的具體步驟及時(shí)間安排
1、準(zhǔn)備：撰寫課題研究方案，確定計(jì)劃，優(yōu)化班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，整合優(yōu)化現(xiàn)有軟硬件資源。
2、實(shí)施：運(yùn)用多種研究方法，及時(shí)進(jìn)行研究、思考、比較與調(diào)整，同時(shí)記錄研究實(shí)施過(guò)程中的活動(dòng)和心得體會(huì)。
3、總結(jié)：撰寫研究報(bào)告，相關(guān)論文及整理學(xué)生的自主閱讀材料
九、研究成果
1、通過(guò)課題研究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課題開(kāi)展以來(lái)，為了豐富學(xué)生的閱讀量，一方面建立起班級(jí)的圖書角，要求學(xué)生將自己家里的書精選一到兩本，帶進(jìn)教室，由學(xué)生管理員統(tǒng)一管理。引導(dǎo)學(xué)生利用課間、午間輔導(dǎo)等碎片化的時(shí)間進(jìn)行“見(jiàn)縫插針”式的閱讀。同時(shí)，利用學(xué)�，F(xiàn)有的圖書資源，利用閱讀課的時(shí)間將學(xué)生帶進(jìn)圖書室，自 選自讀，在潛移默化中建立起學(xué)生的閱讀興趣與需要。再利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)將閱讀的內(nèi)容整理，匯總并反饋。通過(guò)演講、手抄報(bào)、寫讀書心得體會(huì)等活動(dòng)形式，展示閱讀的收獲與成果。當(dāng)學(xué)生從閱讀中有所收獲，并且能夠在閱讀的過(guò)程中感受到喜悅與歸屬感，閱讀的習(xí)慣自然就漸漸地形成了。
2、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀效率和能力。初中階段學(xué)生的閱讀往往只是從興趣出發(fā)，是一種盲目的，沒(méi)有目標(biāo)的閱讀，培養(yǎng)閱讀的目標(biāo)意識(shí)，是自主閱讀能力培養(yǎng)的重要方面。一份讀物到手，“是什么”“為什么”“怎么讀”是學(xué)生首先需要想到的問(wèn)題�！笆鞘裁础奔疵鞔_文章的文體，在了解文章文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解析；“為什么”即感受文章主旨，體會(huì)文章情感，明確寫作目的，發(fā)現(xiàn)總結(jié)并嘗試學(xué)習(xí)文章的寫作手法與謀篇布局；“怎么讀”即閱讀方法的使用，“不動(dòng)筆墨不讀書”的圈點(diǎn)批注法，“眾人拾柴火焰高”的團(tuán)隊(duì)討論法，“你方唱罷我登場(chǎng)”的成果展示法等等。帶著目標(biāo)進(jìn)入文本，有目的性地進(jìn)行閱讀，不僅為學(xué)生課前組織有效預(yù)習(xí)提供了參考，更讓閱讀課堂更加的生動(dòng)活潑，意趣盎然，目標(biāo)達(dá)成的效果也更佳，進(jìn)一步提升了閱讀的效率和能力。
3、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。應(yīng)試教育的慣性引導(dǎo)下，我們總是狹隘的認(rèn)為，閱讀就是對(duì)文字的解讀，甚至就是對(duì)教材上的課文或是對(duì)試卷上閱讀理解的文章的閱讀，而閱讀的目的不過(guò)是為了達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，或者更功利一些地被理解為，能夠回答課后的問(wèn)題或是能規(guī)范地解答閱讀理解的題目。教師人為地引導(dǎo)學(xué)生肢解文本，甚至斷章取義地生搬硬套答題的套路，以期應(yīng)和答題的所謂“得分點(diǎn)”。忽視了學(xué)生對(duì)文本的整體感受和真正的個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)性化的解讀和理解。事實(shí)上閱讀的形式不僅應(yīng)該多樣，閱讀的內(nèi)容更應(yīng)該是多元的，讀書不僅可以“這樣讀”還可以“讀這些”。教材里的課文應(yīng)該精讀細(xì)讀，推薦的名著應(yīng)該賞讀品讀，其他的豐富多樣的閱讀材料多涉獵，勤探究，未嘗不是閱讀的好素材。所謂“開(kāi)卷有益”讀一讀科技類的報(bào)刊雜志可以拓展學(xué)生知識(shí)面；時(shí)事類刊物可以深刻學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)；即使是茶余飯后的消遣讀物：《故事會(huì)》《幽默大師》《小故事大道理》等等心靈雞湯類讀物也可以豐富學(xué)生的生活與想象�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”閱讀的源頭打開(kāi)了，學(xué)生思想的潮水便汩汩地流向?qū)W習(xí)生活的各個(gè)角落，滋潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方方面面。課題開(kāi)展以來(lái)，對(duì)于閱 讀內(nèi)容，我進(jìn)行了一些嘗試，要求學(xué)生平時(shí)就看過(guò)讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整合與提煉，每堂語(yǔ)文課前利用五分鐘時(shí)間進(jìn)行演講或展示，同時(shí)，自己在平時(shí)的閱讀中也做個(gè)有心人，看到網(wǎng)絡(luò)上有趣的微博，報(bào)紙上精彩的評(píng)論，甚至是視頻網(wǎng)站上的有趣演講都嘗試讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，議一議。如復(fù)旦大學(xué)陳果老師的《大學(xué)生活導(dǎo)論》；優(yōu)酷視頻上的《一席》；中央電視臺(tái)《開(kāi)講了》等等，當(dāng)學(xué)生將閱讀的觸角觸及到方方面面，角角落落，視野才能被真正地打開(kāi)，閱讀才能真正成為一種需要。
4、通過(guò)課題研究，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，從書本走入生活。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)的積累，更看重知識(shí)在生活的運(yùn)用。自主閱讀能力的培養(yǎng)一方面在閱讀的方式和內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生向多樣化多元化發(fā)展，另一方面，在空間與時(shí)間上也希望能夠?qū)W(xué)生的閱讀課堂由課內(nèi)拓展到課外，從書本走進(jìn)生活。春暖花開(kāi)，我?guī)е瑢W(xué)們?cè)谛@尋春，組織生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展以“尋找春天的腳步”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)；秋高氣爽，讓同學(xué)們利用節(jié)假日，走進(jìn)田間地頭，觀察莊稼的成長(zhǎng)與收獲，體會(huì)豐收的喜悅與熱情，組織開(kāi)展以《秋意濃》為題的征文活動(dòng)，并編輯成小報(bào)，在學(xué)校櫥窗中展覽；學(xué)校開(kāi)展感恩教育，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，布置學(xué)生制作感恩卡片，附上自己寫的感恩小詩(shī)，將感恩之情流淌于精心勾畫的圖案與字里行間。同時(shí)，嘗試為學(xué)生編寫《學(xué)生檔案》，引導(dǎo)學(xué)生制作屬于自己的《成長(zhǎng)檔案袋》，每學(xué)期，將自己最得意的一次作業(yè)、一份試卷、一篇作文，最喜歡的一篇文章等等收納保存，作為平時(shí)表現(xiàn)的參考。學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，能力得到了鍛煉和提高。另外，充分挖掘身邊的教學(xué)資源，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際，突出閱讀內(nèi)容的鄉(xiāng)土氣，以及寫作指導(dǎo)中寫出“鄉(xiāng)土味”，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找閱讀的共鳴，寫作的素材。
5、通過(guò)課題研究，解放了老師更解放了學(xué)生。一方面，將老師從繁重的填鴨式的教學(xué)桎梏中解脫出來(lái)，專注于課堂內(nèi)容的精選與梳理，本著“能讓學(xué)生做的，自己就盡量不要插手，更不要代勞”的原則，將課堂真正地交給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)卡片的制作，小組作文等形式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主、合作、交流的方式下，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與“大家來(lái)做小老師”的活動(dòng)，根據(jù)單元內(nèi)容與目標(biāo)，每一單元選擇一到兩篇自讀或講讀課文，提前布置給自覺(jué)參與的學(xué) 生，并引導(dǎo)學(xué)生查找資料，制定方案，并撰寫備課筆記。這一活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂熱情，對(duì)教學(xué)的同學(xué)文本解讀與分析的能力更是有效的鍛煉和提高。在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程中，共同進(jìn)步。
6、通過(guò)課題研究，鍛煉了自己教科研的能力，促進(jìn)了自己的教師專業(yè)成長(zhǎng)。課題研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷豐富，創(chuàng)新，總結(jié)與提高的過(guò)程。從開(kāi)始的方案設(shè)計(jì)，論證與計(jì)劃，到真正開(kāi)始按部就班循序漸進(jìn)地開(kāi)展課題研究活動(dòng)。一點(diǎn)一滴的積累與落實(shí)都滲透著對(duì)教學(xué)的思考與探索。有“云霧中求索”般困惑的時(shí)候，也有“柳暗花明又一村”頓悟的瞬間，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與交流，大膽的嘗試與實(shí)踐，自己的教育科研能力得到了長(zhǎng)足的提高與進(jìn)步。通過(guò)不斷的對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與豐富，教育論文案例的撰寫，課堂實(shí)踐的創(chuàng)新與求索，自己的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力也有了進(jìn)一步的提升。
十、對(duì)課題的思考
1、不可形式大于內(nèi)容，自主課堂是將課堂主體讓位于學(xué)生的嘗試，但絕不可以忽視教師的主導(dǎo)地位，為了讓自主的課堂更加富有效率，教師的引導(dǎo)者的角色需要進(jìn)一步的被放大。不是學(xué)生活動(dòng)豐富，自說(shuō)自話，熱熱鬧鬧就是自主課堂。課堂的靈魂依然在于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成，如果自主的形式大于了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那就是本末倒置的浪費(fèi)時(shí)間了。
2、自主課堂不是創(chuàng)新而是回歸，是讓課堂教學(xué)回歸本質(zhì)和規(guī)律的一種探索，它折射的不僅僅是課堂觀，更多的是教育觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀等等。課堂本就應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師只能引導(dǎo)學(xué)生思維，生成與鞏固，沒(méi)有辦法“代勞”。讓閱讀回歸其本該有的樣子，是該課題研究的目的和初衷。
3、任重而道遠(yuǎn)，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。為了提升個(gè)人教科研水平，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，課題研究是起點(diǎn)，但絕不會(huì)是終點(diǎn)，通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，如理論知識(shí)的積累單薄，空有經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏理論支撐。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的規(guī)律無(wú)法用科學(xué)的方式進(jìn)行歸納與總結(jié)。另外，活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)性還有待提高，很多的工作若能成為習(xí)慣，甚至成為傳統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)都是十分有幫助的。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是關(guān)鍵，“學(xué)高為師，身正為范”想要成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，我還有很長(zhǎng)的路要走。
4、新形勢(shì)下會(huì)有新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。最近幾年的教學(xué)形勢(shì)變化明顯，城市化進(jìn)程的加快，讓農(nóng)村中學(xué)都開(kāi)始被動(dòng)“小班”，我校也與2013年起成為小班化試點(diǎn)學(xué)校。同時(shí)，省廳“五嚴(yán)”的下達(dá)與落實(shí)，要想保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，靠過(guò)去的加班加點(diǎn)肯定是不行了，只有立足課堂，提高教學(xué)效率，向45分鐘要效益才是正途。我校根據(jù)自身學(xué)情開(kāi)展的“五三一”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”就是一種嘗試。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息媒介的豐富，信息傳播途徑的豐富，內(nèi)容的多樣與多元，“碎片化閱讀”時(shí)代的來(lái)臨等等，這一切都對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。我相信乘著教科研的春風(fēng)，以辛勤與付出澆灌，一定會(huì)有更多的收獲。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 7
一、問(wèn)題的提出
“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素養(yǎng)，培育跨世紀(jì)人才的高度，是教育觀念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對(duì)于全面提高民族的文化素養(yǎng)，共性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)，有著重要的作用。
傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè)，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有著適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富，如：鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏，缺乏對(duì)四周生活與地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)慢慢失去流傳因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且通過(guò)本課題的討論，我們還注意構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
二、理論依據(jù)
建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
三、討論目標(biāo)、資料：
1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的'音樂(lè)教育資料。
2、探究民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
3、在實(shí)踐討論的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
四、討論方法
文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)討論法。
五、討論步驟：
（一）預(yù)備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。
3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
�。ǘ┰敿�(xì)實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對(duì)試驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
3、制定教育目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
4、探究如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。
8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、參與撰寫課題報(bào)告，課題組討論成果溝通。
3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 8
一、課題提出的背景及意義
新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成社會(huì)價(jià)值觀的過(guò)程。
從時(shí)代發(fā)展來(lái)看，“21世紀(jì)，人類將走向以科學(xué)技術(shù)發(fā)展為前進(jìn)動(dòng)力和以學(xué)習(xí)能力為生存基礎(chǔ)的嶄新社會(huì)。顯然為學(xué)生準(zhǔn)備多少現(xiàn)成的知識(shí)總是不夠用的，因此，要促進(jìn)他們智慧才能的發(fā)展�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，未來(lái)的文盲，不是不會(huì)識(shí)字的人，而是缺乏學(xué)習(xí)方法、開(kāi)拓創(chuàng)新以及缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人。
正是在上述背景下，我們確定了 這一課題，通過(guò)該課題的實(shí)施，目的是還給學(xué)生屬于他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和 學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉與提高，在實(shí)踐中加深或拓寬與課本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方法，提高技能，加深對(duì)化學(xué)的理解與熱愛(ài)，使化學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。二、核心概念的界定
探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
三、研究目標(biāo)：
1、通過(guò)在化學(xué)科的課堂教學(xué)中以探究性學(xué)習(xí)的思路改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的各種能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2、促進(jìn)課題組成員的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。構(gòu)建適合探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，探究引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握科學(xué)方法的途徑與措施。
4、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、自學(xué)能力。
5、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之學(xué)生的探索與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)的整合。
四、研究?jī)?nèi)容：
選題立足中學(xué)化學(xué)的基本內(nèi)容，用探究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的探究的指導(dǎo)
1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。如：在初步接觸化學(xué)階段，通過(guò)蠟燭燃燒的過(guò)程來(lái)來(lái)討論物質(zhì)發(fā)生的變化，讓學(xué)生探究化學(xué)變化的本質(zhì)特征和外部表現(xiàn)。
2.設(shè)計(jì)最佳的實(shí)驗(yàn)方案。如：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?jī)煞N或三種金屬的活動(dòng)性大��；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗(yàn)室制取氣的活動(dòng)性大��；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度大于空氣；探究不同物質(zhì)的溶解能力受溫度的影響等等。實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)如何從化學(xué)反應(yīng)的條件、原料、化學(xué)反應(yīng)的速率、成本、對(duì)環(huán)境的影響等方面考慮。
3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究時(shí)，多采用列舉實(shí)驗(yàn)不足之處的方法。如：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)藥、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物污染等，然后再針對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。如，改進(jìn)課本證明微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案，減少氨氣在教室造成的污染。
4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常的有利，需要學(xué)生在課外運(yùn)用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另外，家庭小實(shí)驗(yàn)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其探究的欲望。例如：用鮮花和果汁自制酸堿指示劑，自制家庭凈水器，無(wú)殼雞蛋的制取等。
�。ǘ┙滩闹R(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的研究。如：氧氣、二氧化碳性質(zhì)的研究；碳酸鹽的檢驗(yàn)，溶解時(shí)的吸熱與放熱現(xiàn)象的研究，影響固體物質(zhì)溶解能力的因素研究等。
�。ㄈ┗瘜W(xué)前沿知識(shí)的了解。包括新產(chǎn)品、新技術(shù)等。如：新穎材料在科技和生活中的應(yīng)用，裝修產(chǎn)品對(duì)人體的影響；健康綠色食品的開(kāi)發(fā)如有機(jī)蔬菜等�？勺寣W(xué)生通過(guò)多種途徑搜集材料與資料共同認(rèn)識(shí)
(四)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)單地分析和檢測(cè)生活中的一些物質(zhì)。如：淀粉的檢測(cè)；常見(jiàn)纖維的鑒定等。
�。ㄎ澹┡c化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查研究
與社會(huì)相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在能源、環(huán)境、材料三個(gè)方面。如：汶河水受到污染的調(diào)查；焚燒校園垃圾對(duì)環(huán)境的影響；雨水酸堿程度的調(diào)查等。
�。┥钪谢瘜W(xué)問(wèn)題的研究
化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中的化學(xué)問(wèn)題涵蓋了生活的各個(gè)方面。因此，生活為化學(xué)探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的課題來(lái)源。如：洗滌劑去污原理的探究，如何檢驗(yàn)硬水與軟水，如何除去水垢的探究等等。
�。ㄆ撸┡c其他學(xué)科相聯(lián)系的研究
許多化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容還涉及到很多物理、生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。如：能量、壓強(qiáng)的變化就涉及到物理知識(shí)；而蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素的作用以及光合作用、新陳代謝等生命現(xiàn)象就和生物學(xué)密切相關(guān)，因此，研究性課題還可以選擇與其他學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬﹤�(gè)案追蹤法
找出有代表性的`學(xué)生建立追蹤檔案，在自然常態(tài)教學(xué)條件下，用個(gè)案追蹤和課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，提高總體學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┬袆�(dòng)研究法
用課題組公開(kāi)課形式，隨時(shí)切磋方法，達(dá)成共識(shí)，形成總結(jié)性文字材料，提高教學(xué)水平。
（三）組織化學(xué)課外活動(dòng)小組
利用課余時(shí)間，積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng)，如校本課程
�。ㄋ模┯^察法
教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象、及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真做好記錄。
�。ㄎ澹┪墨I(xiàn)法
通過(guò)參考各種文獻(xiàn)開(kāi)擴(kuò)視野，提高探究水平 五、課題研究的步驟
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年12月
在此階段完成課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制訂課題研究計(jì)劃，申報(bào)確定課題；利用網(wǎng)絡(luò)非網(wǎng)絡(luò)收集各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：xx年1月——xx年4月
在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；調(diào)查探索階段，開(kāi)題，啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)，設(shè)定實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)個(gè)體，操作變量，跟蹤觀察、調(diào)查，收集階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文；做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成化學(xué)教學(xué)探究模式的雛形。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：xx年5月——xx年9月
對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段進(jìn)行總結(jié)、反思、歸納和提煉，總結(jié)整理研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。
六、課題研究的主要過(guò)程
探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,它不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)。與科學(xué)家的探究過(guò)程的主要區(qū)別在于，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個(gè)過(guò)程在許多情況下都要被簡(jiǎn)化，比如，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，在大部分的教學(xué)活動(dòng)中，都是由教師提出問(wèn)題，或由教材提出問(wèn)題。在獲取事實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，常常是由教師和教材來(lái)確定研究方法、步驟、所用材料等，這樣就省去了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。所以在探究性學(xué)習(xí)中務(wù)必要給學(xué)生提供進(jìn)行完整科學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)雖然要用更多的時(shí)間，但對(duì)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程是非常必要的。
�。ㄒ唬�、課堂教學(xué)首先成為課題研究的主陣地
課堂教學(xué)不能為探究而探究，而應(yīng)為適宜探究的單元、課題找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。例如《同步學(xué)習(xí)》上的探究題，期中期末試卷、單元檢測(cè)上的實(shí)驗(yàn)探究題，教材上的活動(dòng)與探究等。有的探究題側(cè)重于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用，有的側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，有的側(cè)重于物質(zhì)性質(zhì)的研究，有的則是課本知識(shí)的對(duì)比和深入等等，探究的選題和內(nèi)容的確定也都是開(kāi)放式的。以教材內(nèi)容為載體，在課堂內(nèi)進(jìn)行探究式教學(xué)。由于時(shí)間有限，探究的重點(diǎn)必須要有針對(duì)性，這就要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適宜于探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以引導(dǎo)探究型為主的不同探究類型、不同探究水平的教學(xué)過(guò)程的研究，設(shè)計(jì)不同的探究性課題進(jìn)行教學(xué)。本課題將以教材為重點(diǎn)進(jìn)行探究性教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試在課堂內(nèi)進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是思考哪些過(guò)程可以讓學(xué)生自主探究，哪些過(guò)程需要教師指點(diǎn)、啟發(fā)，教師需要為學(xué)生提供哪些資料和器材。探究形式可以是整堂課，也可以是片段式探究。
�。ǘ�、校本課程的開(kāi)發(fā)有力促進(jìn)了課題的開(kāi)展
課題組籌備了一年的校本課程《生活中的化學(xué)》順利開(kāi)展。校本課程緊密聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的情景素材，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，以身邊的物質(zhì)為切入點(diǎn)，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找到了信息源。如在校本課程中我們做的實(shí)驗(yàn)有魔棒點(diǎn)燈，水的凈化，如何檢驗(yàn)硬水與軟水，自制簡(jiǎn)易凈水器，自制酸堿指示劑，氧氣的制取與性質(zhì)的探究，制作無(wú)殼雞蛋，如何除去水垢，化學(xué)冰箱與冰袋，指紋鑒定及檢驗(yàn)加碘實(shí)驗(yàn)中的碘元素等等。從而做到立足教材而不拘泥教材，忠于教材而不盲從教材，做好課外的研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，用學(xué)生生活中的素材進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成了科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了自主學(xué)習(xí)能力。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 9
20xx年1月11日上午，懷著對(duì)勞動(dòng)課題研究的熱忱，帶著對(duì)勞動(dòng)教育的思考，實(shí)中附小東明校區(qū)迎來(lái)了“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告會(huì)。
本次《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)由邱雪容老師主持，共分為講座引領(lǐng)和課題匯報(bào)、交流兩部分。
首先是副校長(zhǎng)王文藝帶來(lái)了精彩的講座《農(nóng)村學(xué)校如何整合校內(nèi)外資源，深入開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育》。他從依托校外實(shí)踐基地、依托社區(qū)豐富的資源、依托校內(nèi)課程資源三個(gè)方面對(duì)“農(nóng)村學(xué)校如何整合校內(nèi)外資源，深入開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育”做了詳細(xì)的指導(dǎo)，為今后的勞動(dòng)教育實(shí)踐指明了方向。
接著是課題組負(fù)責(zé)人邱雪容老師就課題兩年來(lái)所做的研究和實(shí)踐作了詳實(shí)的匯報(bào)。其報(bào)告包括了課題的核心概念、課題界定、研究目標(biāo)、研究方法、研究過(guò)程，以及課題所取得的成果等。
在這次《農(nóng)村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》的課題結(jié)題活動(dòng)中，東明校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、德育主任參與研討交流活動(dòng)。在課題組負(fù)責(zé)人邱雪容老師匯報(bào)后，大家圍繞研究中存在的'問(wèn)題和今后的計(jì)劃展開(kāi)了熱烈的討論。最后，校長(zhǎng)邱志清提出今后學(xué)校的勞動(dòng)教育要扎實(shí)、常態(tài)化持續(xù)開(kāi)展，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。
科研載道，行在路上！我校將繼續(xù)以課題引領(lǐng)發(fā)展，進(jìn)一步做好課題研究工作。本課題雖然結(jié)題，但這不是一個(gè)結(jié)點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，今后我們將進(jìn)一步深入開(kāi)展研究，不忘初心，繼續(xù)砥礪前行。
省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告 10
一、課題說(shuō)明
在當(dāng)前教育領(lǐng)域中，家庭教育和學(xué)校教育一直是討論的熱點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，如何實(shí)現(xiàn)家校共育成為了家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的話題。本文以“家校共育”的主題為研究重點(diǎn)，探討如何實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的合作，創(chuàng)造出更加和諧的教育環(huán)境。
二、研究目的
通過(guò)對(duì)家校共育的了解、分析和研究，希望達(dá)到以下目的：
1、探究家校共育的實(shí)際意義、方案與方式；
2、研究家庭和學(xué)校在教育中所扮演的角色，探討兩者之間的配合與協(xié)調(diào)；
3、分析影響家校共育的因素，提出可行的建議和措施；
4、加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)，更好地服務(wù)家庭、學(xué)生和社會(huì)。
三、研究方法
本文采用資料搜集法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法進(jìn)行研究。其中，資料搜集法主要是通過(guò)文獻(xiàn)、媒體等途徑搜集和獲取相關(guān)資料，了解家校共育研究的發(fā)展現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查法則采用定向、隨機(jī)兩種方式，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)家校共育的看法與意見(jiàn)。而數(shù)據(jù)分析法則對(duì)所得到的'數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分類、匯總和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)果的揭露。
四、研究結(jié)果
1、家校共育的實(shí)際意義
家校共育的實(shí)際意義是指家庭、學(xué)校和社會(huì)共同育人，促進(jìn)教育公平與社會(huì)和諧發(fā)展。家校共育可讓學(xué)生充分利用家庭和學(xué)校的各種資源和經(jīng)驗(yàn)，更好地發(fā)展自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展。
2、家庭與學(xué)校在教育中的角色
家庭和學(xué)校在教育中都扮演著非常重要的角色。家庭是孩子的第一任老師，他們?cè)诩彝ブ薪邮芰舜罅康慕逃R(shí)和教育意識(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要影響；而學(xué)校則是孩子重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。
3、影響家校共育的因素
影響家校共育的因素有很多，其中包括區(qū)域性差異、社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面因素。具體存在的基本問(wèn)題包括教育思想和理念的不同、家長(zhǎng)和教師間的溝通不暢、教育資源的不平衡等。
4、加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)
加強(qiáng)教師在課堂中對(duì)家校共育理念的引導(dǎo)與落實(shí)是推行家校共育的重要手段。教師可以在課堂中向?qū)W生灌輸家庭教育的理念，教育學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和利用家庭和學(xué)校的資源，理解父母和老師希望他們?nèi)〉眯睦�、認(rèn)知和行為上的進(jìn)步，不斷提升個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。
五、總結(jié)
通過(guò)本次研究，我們發(fā)現(xiàn)了家校共育存在的有利影響和亟待解決的問(wèn)題。為了更好地推廣家校共育，我們建議學(xué)校加強(qiáng)家校共育協(xié)調(diào)工作，構(gòu)建家校共育平臺(tái)，促進(jìn)兩者之間的有效溝通和互動(dòng)；提高教師的家庭教育意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育，共同育人。家庭和學(xué)校的配合、協(xié)調(diào)和共同育兒將為孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展帶來(lái)卓越的價(jià)值。
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