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前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-11-18 08:21:40 心得 我要投稿

2021年前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)(精選6篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編幫大家整理的2021年前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2021年前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)(精選6篇)

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)1

  3月15號(hào)到3月16號(hào)中午這一天半的時(shí)間在莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了8節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此,談一談我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

  首先,這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,引入問(wèn)題自然。例如:孫秀敏老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)觀察學(xué)生戴眼鏡的人數(shù)引入統(tǒng)計(jì)及統(tǒng)計(jì)的方法,并讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛的重要性。這樣學(xué)生就滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中;再如:為緩解學(xué)生緊張的情緒,孫延磊老師在執(zhí)教《體積和體積單位》時(shí)以產(chǎn)品說(shuō)明書的形式先讓學(xué)生根據(jù)介紹猜產(chǎn)品的名字,然后告訴學(xué)生這個(gè)產(chǎn)品為孫延磊老師本人,而且很自然的本節(jié)新課。

  第二,在自主探究時(shí),教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。這八節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。如:王建老師執(zhí)教的《三角形的三邊關(guān)系》,讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行猜測(cè),通過(guò)操作進(jìn)行驗(yàn)證,最后學(xué)生總結(jié),整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,讓學(xué)生看得見(jiàn),摸得著的實(shí)踐活動(dòng),不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí),還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂(lè)趣,同時(shí)也讓孩子明白了怎樣的三邊能圍成三角形,從心底意識(shí)到必須去參與。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來(lái),達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。

  第三,鞏固應(yīng)用時(shí),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。在課中練習(xí)時(shí),練習(xí)題設(shè)計(jì)的很好,由淺入深有階段性的習(xí)題。練習(xí)的形式很多樣。突出了當(dāng)堂課的重,難點(diǎn)。學(xué)生即鞏固了知識(shí),又拓展了知識(shí)面。有的老師的練習(xí)題,特別生活化。練習(xí)既有用又有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)素材來(lái)說(shuō),很多內(nèi)容是與生活緊密相關(guān),甚至是直接從生活中得到的。如:雷玉芳老師執(zhí)教的《線的認(rèn)識(shí)》時(shí),先讓學(xué)生找生活中的線段,然后拿出一支鋼筆形狀的激光筆先讓學(xué)生找線段,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過(guò)老師的引導(dǎo)提示進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線,在此期間老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望如:“你回答的問(wèn)題真有數(shù)學(xué)家的味道、數(shù)學(xué)家的智慧,數(shù)學(xué)家也是這樣想的,你真棒、你的小腦袋轉(zhuǎn)的真快、真是一幫熱心腸、真好,能當(dāng)小老師了、你看,多善于觀察啊!你可真聰明,都和數(shù)學(xué)家想到一塊去了”等等。最后還原生活告訴學(xué)生生活中的射線和直線實(shí)際是不存在的,是數(shù)學(xué)家為了研究線的方便而想象出來(lái)的,課下探究?jī)?nèi)容為在平面上任意找一點(diǎn)看能找出多少直線,任意找兩點(diǎn)看能找多少直線。

  在這短短一天半的時(shí)間里,讓我深切體會(huì)到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門不斷開(kāi)啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)2

  4月26、27日有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì),通過(guò)本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。

  靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺(jué)我收獲的是差距,是我個(gè)人跟那些名師之間的差距,這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽(tīng)了名師的教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí):

  1、我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候,大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文,沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》,先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子,再讓孩子讀尼克的描寫部分,找出“我”和尼克的共同點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我,使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法,同時(shí)通過(guò)教學(xué),學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通,哪怕是不會(huì)說(shuō)話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計(jì)情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。

  2、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入,而不能膚淺繁瑣,讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》,這位有“魔力的作文老師”,他的課堂生動(dòng)有趣,先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫起,寫我的基本樣子,之后指導(dǎo)學(xué)生寫出特別之處,讓大家見(jiàn)識(shí)到“我”的與眾不同,最后在通過(guò)繪本介入,學(xué)生寫出“不知道”后,在同伴中建立一個(gè)全新的“我”,三個(gè)層次,循序漸進(jìn),不斷引導(dǎo)學(xué)生涉及全新的寫作領(lǐng)域,體驗(yàn)從不同角度介紹自己的寫作樂(lè)趣,降低了學(xué)生寫作的難度,同時(shí)也使學(xué)生的作文表達(dá)真情實(shí)感。

  3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課,教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲,其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆,寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤(rùn)物無(wú)聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。

  總的來(lái)說(shuō),這兩天的聽(tīng)課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié),反思,在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下,加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)3

  6月12日,我有幸參加了我縣名師“建構(gòu)高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討課。我聽(tīng)的是一節(jié)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加減混合運(yùn)算》。這位教師推行的是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,首先是板書課題,直接明了;接著出示了本課的教學(xué)目標(biāo),師生共讀;然后出示自學(xué)指導(dǎo),請(qǐng)生思考;再后來(lái)就是講、學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、更正、調(diào)查正確率等等,可以說(shuō)是一節(jié)常規(guī)的教學(xué)課。

  從教以來(lái),每次聽(tīng)課都能看到教師課前精心制作的課件、課上用心設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入、課中那一個(gè)個(gè)花樣翻新的教學(xué)環(huán)節(jié),加入老師的精彩演繹,學(xué)生的熱情投入,課堂真是好不熱鬧,精彩連連,當(dāng)評(píng)課的老師說(shuō)起時(shí),也會(huì)提出好幾項(xiàng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)所在,這才是一節(jié)成功的公開(kāi)課給我留下的印象?山裉斓恼n,平淡無(wú)奇,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,我想我們的每個(gè)老師每天都在做,區(qū)別可能就只在于是先教后學(xué)吧,而這里的先學(xué)也只是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,也就是教你怎樣去學(xué),其實(shí)還是教。之所以把它拿來(lái)做為一種模式,只是把我們平時(shí)做的給總結(jié)為一種模式罷了,再將這一模式做到極致,加以推廣,最后大家的東西就成了他人特有的一個(gè)模式了。

  這種模式是普遍通用的,因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也在用,所以拿來(lái)用時(shí)會(huì)覺(jué)得很好用,很實(shí)用,想一想做過(guò)老師的,哪一個(gè)人沒(méi)有上過(guò)這種模式的課呢?將知識(shí)點(diǎn)傳授下去之后就要加強(qiáng)練習(xí),或者是這節(jié)課傳授,下節(jié)課練,將一課時(shí)分為兩課時(shí)進(jìn)行罷了。這種課給人的感覺(jué)是平淡的、真實(shí)的,學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率都很高。但我們用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與手段教學(xué)效率就不高了嗎?我想效率會(huì)更高。我們創(chuàng)設(shè)了情境,用各種教學(xué)方法與手段和學(xué)生一起游戲、學(xué)習(xí),可以個(gè)人思考,也可小組討論、探究,教師示范,并搭配上合適的音樂(lè)、視頻、教具,學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,再結(jié)合教學(xué)任務(wù)、課后習(xí)題等創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)用性的課堂習(xí)題有什么不好呢,這既提高了教師的創(chuàng)新意識(shí),也增強(qiáng)了教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教學(xué)過(guò)程中入情入境,師教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,生學(xué)得認(rèn)真、開(kāi)心,害怕錯(cuò)過(guò)任何一次老師有趣的情境創(chuàng)設(shè),師生聯(lián)系緊密,教學(xué)角色互融,這種和諧的課堂又有什么不好呢,學(xué)與教也不一定要分的那樣清吧。

  所以說(shuō),別人好的東西我們要拿來(lái)借鑒的同時(shí),也不要丟了我們自己很優(yōu)秀的教學(xué)方法與手段,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處的同時(shí),也要不斷總結(jié)自己的長(zhǎng)處,形成自己特有的教學(xué)模式也是我們要思考、要努力去做的事。

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)4

  本學(xué)期,我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng),我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽(tīng)了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  xx老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了“說(shuō)”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論:“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,xx老師還善于開(kāi)發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)5

  一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力。

  當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起學(xué)生思緒。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向?qū)W生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

  幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  四、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自主合作。

  這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的'自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  五、這些課教育學(xué)生做真人。

  “千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。

  我感到在這短短時(shí)間里,讓我近距離地接觸名師,聆聽(tīng)名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著語(yǔ)文問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。

  六、在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

 。1)必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。2)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

  前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)6

  非常榮幸參加為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng),如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽(tīng)?zhēng)孜幻麕焸兙实闹v座,使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧:首先對(duì)同課異構(gòu)有進(jìn)一步的理解。

  我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解:第一,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同,因此教出的課效果不同,各有千秋,這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次,同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn),教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)改變教材內(nèi)容,或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外,同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不必拘泥于固有的教學(xué)策略,可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié),甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略,逆策略而動(dòng),突破常規(guī),實(shí)現(xiàn)效果好的課堂,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》,一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律,后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī),先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律,再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

  其次,在這一次的學(xué)習(xí)中,還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,步步“誘敵深入”,淡化人為設(shè)計(jì)的痕跡。

  這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。在幾位名師的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙,課堂各層次環(huán)環(huán)相扣,步步深入,從頭到尾沒(méi)有一個(gè)多余的環(huán)節(jié),沒(méi)有一句多余的話,甚至沒(méi)有一個(gè)不參與的學(xué)生。如:朱德江老師的《年月日》,他通過(guò)呈現(xiàn)奶奶有高血壓,每天定時(shí)吃一片降壓片,一盒有30片。引出問(wèn)題“一個(gè)月夠吃嗎?”然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與反饋,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷是否夠吃,引出需要研究的問(wèn)題“一個(gè)月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”,發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律,從而認(rèn)識(shí)大月、小月。最后又通過(guò)解決“一年吃多少片”的問(wèn)題,研究“一年有多少天”?當(dāng)時(shí),我最大的感觸是:我怎么就沒(méi)想到呢?

  二、不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn),更關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。

  這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué),真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),即使有這個(gè)想法,也沒(méi)附諸行動(dòng),更別說(shuō)關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷,他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律,乘法交換律、結(jié)合律,甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞,但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷,劉老師解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué),再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型,學(xué)生理解有困難,這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn),是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型,更加直觀,學(xué)生更加容易理解,學(xué)生乘法都會(huì),加法就迎刃而解。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn),才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題,才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng),學(xué)得興趣盎然。

  三、體現(xiàn)以人為本,以生為本的教學(xué)理念。

  名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)以人為本、以生為本,完全站在學(xué)生的角度去考慮,把握兒童已有,體會(huì)兒童的障礙,向我們展示他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋這一理念。課前談話中他就板書“聽(tīng)、講”兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為是誰(shuí)講誰(shuí)聽(tīng)呢?第一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō):“老師講,我們聽(tīng)!钡拇_,我想許多教師在課堂上是把握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的,許多老師會(huì)認(rèn)為“我不講,學(xué)生就不懂;我少講,學(xué)生就少懂;我多講,學(xué)生就多懂!倍汤蠋焻s反問(wèn)孩子:“一定是我講嗎?”這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“有時(shí)候您也要聽(tīng)我們講!闭窃诔浞置裰、和諧的課堂氛圍中,學(xué)生才會(huì)發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中,蔡老師確實(shí)也做到這一點(diǎn)。學(xué)生能講明白的,老師就不再重復(fù);學(xué)生講不清楚的,老師補(bǔ)充清楚就可以。比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講,百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講,不到位的地方再加以補(bǔ)充。整堂課常常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一下。”“我再想說(shuō)幾句!薄熬妥屛抑v一次吧!边@是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí),蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰(shuí)的投籃水平高?”這一問(wèn)題,孩子們有一些猶豫,心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生,牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇等待,他相信學(xué)生有課前誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的比較后,能夠回答這個(gè)問(wèn)題。蔡老師的等待給學(xué)生充分的信任,更彰顯他的教學(xué)智慧。

  仰望名師的課堂,再府視自己的教學(xué),高低立見(jiàn)。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂,我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂,肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰,也不是自以為是的自負(fù),而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思,摒棄模仿照搬,發(fā)揮自身特長(zhǎng),彰顯獨(dú)特個(gè)性,創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。

  以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理,有不到位的地方,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾:數(shù)學(xué)是充滿魅力的,聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以,我們要先把自己變得聰明起來(lái),很多老師問(wèn)劉德武老師:“劉老師,您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子?”劉老師這樣答復(fù)老師們:毛主席教導(dǎo)我們:古人說(shuō),眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),就是說(shuō)多想出智慧!我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí),多實(shí)踐、多反思,用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)!

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