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幼兒教師教育心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-15 23:17:49 心得 我要投稿

幼兒教師教育心得體會(huì)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的幼兒教師教育心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

幼兒教師教育心得體會(huì)

幼兒教師教育心得體會(huì)1

  一天,我班舉行創(chuàng)編故事比賽,比賽開(kāi)始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手:“老師,我來(lái)講,我來(lái)講……”

  我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來(lái):“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里,小朋友們就大叫起來(lái):“不對(duì),不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ),把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤,十分尷尬。我正著急,唐嘉成急中生智接著說(shuō):“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜!逼渌∨笥堰是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

  這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來(lái):“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛(ài)勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人,尊敬他人,請(qǐng)小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事,看誰(shuí)編得好!

  過(guò)了幾分鐘,我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言,有的說(shuō):“烏龜很愛(ài)勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一起分享!庇械.說(shuō):“兔媽媽生病了,年紀(jì)大了,拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說(shuō):“小兔快過(guò)生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物!

  聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

  通過(guò)這次幼兒創(chuàng)編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力,在教育活動(dòng)中,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍,激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,讓幼兒在思考和討論中尋找答案,培養(yǎng)他們主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

幼兒教師教育心得體會(huì)2

  這一年,小班新生入園,區(qū)內(nèi)的同事說(shuō)“想看看應(yīng)彩云怎么帶小班的開(kāi)學(xué)”,于是,9月2日,我就開(kāi)放了半日活動(dòng)。 一早,孩子來(lái)到我創(chuàng)設(shè)的情境里玩角色游戲。玩著玩著,東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶,放在自己的小椅子上,輕輕一推,桶就“咕咚”滾落下來(lái)。我走過(guò)去問(wèn):“這是……”他眼睛瞪著我,半天吐出三個(gè)字:“壓路機(jī)!

  角色游戲是孩子的本體游戲,是孩子的自主活動(dòng)。我很不情愿地走開(kāi)。

  3歲孩子對(duì)桶滾落的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于壓路機(jī)的工作內(nèi)容,東東樂(lè)此不疲地玩著。由于教室空間的局限,我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子?墒怯植荒軓(qiáng)迫東東停止“游戲”。我急中生智地走到東東面前,從衣袋里掏出一顆巧克力:“東東,應(yīng)老師有巧克力,想吃嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我指著空水桶:“你去滾一下,我就請(qǐng)你吃!彼麑⑿艑⒁傻刈隽恕N伊⒖虒⑶煽肆f上。

  當(dāng)他美美咀嚼著巧克力的時(shí)候,我掏出了第二顆:“還想吃嗎?你再去滾一下!彼麑⑺皾L第二下后,我又將巧克力遞上。

  我又掏出一顆:“這是最后一顆了,還要嗎?你再去滾一下,這最后一顆也給你!彼址e極地做了一下。最后一顆巧克力又歸他了。

  我攤開(kāi)手:“我沒(méi)有巧克力了,你去滾一下!彼纯次,離開(kāi)了水桶。

  怎么會(huì)?我將我的“別滾桶”的想法,變成東東的“沒(méi)有巧克力吃就不滾了”的感覺(jué),輕松地實(shí)現(xiàn)了教師的愿望。

  在上述案例中,面對(duì)東東滾桶的個(gè)人行為,應(yīng)老師沒(méi)有呵斥或禁止,而是站在東東的角度對(duì)東東的行為加以理解,但是為了不影響其他小朋友的活動(dòng),應(yīng)老師運(yùn)用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系引導(dǎo)東東主動(dòng)放棄滾桶行為,既達(dá)到了應(yīng)老師的預(yù)期目標(biāo),又尊重了東東的選擇?梢赃@樣說(shuō),應(yīng)老師的成功之處就在于她用智慧的語(yǔ)言、智慧的行為在保護(hù)幼兒心靈的前提下改變了幼兒的不當(dāng)行為。

  在社會(huì)生活中,智慧是個(gè)體生命活力的象征,是個(gè)體在一定的社會(huì)文化心理背景下,在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的基礎(chǔ)上,在知性、理性、情感、實(shí)踐等多個(gè)層面上生發(fā),在教育過(guò)程和人生歷練中形成的應(yīng)對(duì)社會(huì)、自然和人生的一種綜合能力系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰明,甚至也不只是心理學(xué)概念中的智商,它是每個(gè)個(gè)體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。對(duì)于幼兒教師而言,教育對(duì)象的特殊性和復(fù)雜性、教學(xué)活動(dòng)本身的多變性和不確定性、教學(xué)改革的多樣性和時(shí)代性等因素都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局勢(shì)、把握復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出很高的要求。教師的教育智慧是智慧在教育這個(gè)特殊領(lǐng)域中的具體表現(xiàn),包括教師對(duì)于教育教學(xué)工作的.規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。

  一、在理論學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育智慧

  作為對(duì)教育本質(zhì)的理解,教師的教育智慧不僅是指對(duì)教育所承擔(dān)的獨(dú)特社會(huì)功能的特殊性的理解,而且也是對(duì)教育所具有的內(nèi)部的基本關(guān)系的理解。換言之,教育智慧是建立在教師對(duì)教育問(wèn)題的理性思考和規(guī)律認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。為此,幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷拓展自己認(rèn)識(shí)視野的廣度和理解實(shí)踐問(wèn)題的深度,在學(xué)習(xí)教育理論、形成教育理念的過(guò)程中把握教育的本質(zhì)和教育的真諦。但是,這種理論學(xué)習(xí)是以理解為前提的。

  幼兒教師的教育智慧是在對(duì)各種教育文獻(xiàn)的閱讀和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教育文獻(xiàn)是以教育知識(shí)的形式外顯化的教育智慧,反映了作者對(duì)教育本質(zhì)的自我理解,對(duì)教育文獻(xiàn)的解讀其實(shí)就是在感悟和吸收作者的教育智慧。當(dāng)然,幼兒教師對(duì)教育文獻(xiàn)的解讀并非僅僅滿足于教育文獻(xiàn)的字面含義的解釋,而是要發(fā)現(xiàn)隱含在文獻(xiàn)中的深層次含義,要在理解的過(guò)程中,將教師自己的見(jiàn)解和文獻(xiàn)作者本人的見(jiàn)解交融在一起,從而達(dá)到兩者“視界的融合”,只有這樣,幼兒教師才能將文獻(xiàn)中外顯化的教育智慧內(nèi)化為自己的教育智慧。因此,學(xué)習(xí)是生成教育智慧的重要途徑,幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀和理解教育文獻(xiàn)尤其是教育名著來(lái)領(lǐng)悟先進(jìn)的教育思想和育人觀念,不斷提升自己對(duì)教育本質(zhì)和教育真諦的認(rèn)識(shí),從而提高和完善個(gè)人的教育智慧。

  當(dāng)前有些幼兒教師的教育理論素養(yǎng)低,沒(méi)有閱讀教育理論著作的習(xí)慣,僅僅對(duì)能指導(dǎo)其教學(xué)的教學(xué)法感興趣,在閱讀材料的選擇中,教育理論著作次于教學(xué)參考用書或案例指導(dǎo),這種舍本求末的做法使得教師越發(fā)缺乏教育智慧,因?yàn)榻逃碚撘越逃袔в衅毡樾院鸵话阈缘膯?wèn)題為對(duì)象,更能關(guān)照具體而特殊的教育實(shí)踐,在實(shí)際上更接近實(shí)踐的本質(zhì)和規(guī)律,閱讀教育文獻(xiàn)就是要幫助教師“轉(zhuǎn)識(shí)成智”,使其成為有智慧的人。

  二、在教學(xué)實(shí)踐中積累教育智慧

  智慧和機(jī)智是我們通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐――不僅僅是教學(xué)本身所獲得的。通過(guò)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反思,我們得以體現(xiàn)機(jī)智?梢(jiàn),智慧總是解決實(shí)際問(wèn)題的,實(shí)踐既是智慧生存的土壤,也是智慧存在的土壤。在教育實(shí)踐過(guò)程中,教師的教育行為不斷得到調(diào)整和改造,調(diào)整和改造的結(jié)果又直接導(dǎo)致教師的實(shí)踐本領(lǐng)的提高。

  新的課程理念認(rèn)為課程不再只是一些脫離于教學(xué)情境之外的強(qiáng)制執(zhí)行的書面文件,而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列事件,通過(guò)這些事件,師生共同建構(gòu)內(nèi)容和意義。作為自由的課程教學(xué)主體,幼兒教師要掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運(yùn),要成為“睿智的人”,能夠?qū)⒔逃R(shí)和自身的積極主動(dòng)性結(jié)合起來(lái),并運(yùn)用到教育實(shí)踐活動(dòng)中,從而不斷萌發(fā)出具有個(gè)性特征的教育智慧。實(shí)踐智慧與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)多寡有關(guān),一個(gè)人年齡越長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)越多,往往也具有較強(qiáng)的處理實(shí)踐問(wèn)題的能力。智慧型教師的個(gè)人知識(shí)正是經(jīng)過(guò)教師自身體驗(yàn)和感悟而獲得的,是基于對(duì)工作情境中行得通的、可能的和正確的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步提升,雖然它以經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容,但絕不是經(jīng)驗(yàn)本身,而是由教師加以理性反思并使其形式化的結(jié)果。

  鑒于此,一方面,幼兒教師要有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,建立起理論與實(shí)踐的有效溝通;另一方面,幼兒教師需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)反思,逐步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)智慧。所謂反思就是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題,其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話。教師要想獲得或增進(jìn)實(shí)踐智慧,不能坐等經(jīng)驗(yàn)的自然累積,而必須充分利用個(gè)人現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn),不斷通過(guò)自我提問(wèn)或與他人對(duì)話,挖掘個(gè)人實(shí)踐背后隱含的支撐性“理論”,并以此對(duì)個(gè)人在實(shí)踐中的決策和行動(dòng)進(jìn)行必要的辯護(hù)。換句話說(shuō),這種反思是以具體情境為背景、以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐改進(jìn)為指向的。

  三、在研究探索中提升教育智慧

  教師作為研究者可以使教師更加關(guān)注具體的教學(xué)情境,把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量水平,也可以促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂行為進(jìn)行必要的反思與研究,把一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論?茖W(xué)研究是教師發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑,也是教師智慧生成的重要途徑。然而當(dāng)前很多幼兒教師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響,普遍缺乏研究意識(shí)和研究能力,有些教師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實(shí)上,身居教學(xué)第一線給教師從事科學(xué)研究提供了很多便利條件,幼兒教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)研究的意識(shí),善于觀察和發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題,并以科學(xué)的研究態(tài)度展開(kāi)探索,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的確認(rèn)、分析、調(diào)整、解決,不斷加深自己對(duì)教育活動(dòng)的理解,也不斷提升個(gè)人的教育能力和素養(yǎng),并逐漸形成個(gè)人獨(dú)特的教育藝術(shù)和智慧魅力。

  對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),教育敘事研究是提升其教育智慧的有效途徑。教育敘事非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié),強(qiáng)調(diào)以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行動(dòng),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師可以陳述自己日常生活、課堂教學(xué)、教改活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件,也可以撰寫個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),以“故事”樣式的實(shí)踐記錄再現(xiàn)教師的經(jīng)驗(yàn)世界,描繪教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感,在反思和解析教育故事的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的智慧魅力。同時(shí),幼兒教師問(wèn)應(yīng)建立開(kāi)放、合作的教育對(duì)話關(guān)系,通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、校本教研等方式互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,豐富教學(xué)體驗(yàn),尋求合理性的教育共識(shí),在思想的交流、碰撞中逐漸完善教師的教育理念,增強(qiáng)教師的理性和智慧。

幼兒教師教育心得體會(huì)3

  一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,一個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育也在不知不覺(jué)中接近尾聲,我現(xiàn)在對(duì)這個(gè)學(xué)期的繼教作如下總結(jié):

  我覺(jué)得,作為一名幼兒老師,你要“給孩子們一碗水,自己首先得準(zhǔn)備一桶水”,無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力,無(wú)論你多么敬業(yè),知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假,它是一個(gè)老師的底氣。

  的確,我覺(jué)得,“經(jīng)驗(yàn)加上反思才等于成長(zhǎng)”。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí),學(xué)習(xí)新技能,開(kāi)闊眼界,提高自身的素質(zhì),以跟上時(shí)代的變化。但在這次個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中,我把我們最盼望的事情解決了!我們聽(tīng)到了最前端的理念解讀,看到了最優(yōu)秀的教學(xué)案例,得到了最快捷的疑難解答。同時(shí)還有輔導(dǎo)老師一直陪伴著我們,使我們獲益匪淺。

  這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)形式多樣,與專家的面對(duì)面答疑。這使我對(duì)幼兒的教育方法有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)我也找到了工作中的'不足和問(wèn)題,對(duì)新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

  通過(guò)這些培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我深刻理解了幼兒園語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等教育領(lǐng)域的問(wèn)題與對(duì)策,樹(shù)立了全新的幼兒素質(zhì)觀念。在管理方面,要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念,切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念,甘心情愿當(dāng)好家長(zhǎng)平等的合作伙伴,當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手,深入教職工中,深入家長(zhǎng)中,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

  作為一名幼兒教師,播下的是希望,是信念,是思想。作為幼教人,通過(guò)這些學(xué)習(xí)我要把理論運(yùn)用到實(shí)際的一線工作中,查找自身的不足,用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐工作。做到愛(ài)我們的職業(yè),愛(ài)我們的孩子。同時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)身邊的同事一同做好幼教工作。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我也同時(shí)深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則。在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。所以,我更應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)水平,通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

  總之,我收獲了許多平時(shí)無(wú)法獲取的信息和經(jīng)驗(yàn);適時(shí)的視頻教學(xué)使我們深切地感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù),使本來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)、易懂,提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。這是對(duì)自己教育思想的洗禮和升華,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。同時(shí),通過(guò)與同行們的討論、交流,思維的碰撞,發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的一些不足,也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。知識(shí)就是力量,感謝遠(yuǎn)程研修這個(gè)平臺(tái),給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我又收獲了好多重要的知識(shí),我會(huì)繼續(xù)努力!

幼兒教師教育心得體會(huì)4

  孩子的情緒直接影響他們的行為,當(dāng)孩子情緒良好的時(shí)候,他們的表現(xiàn)也好,怎樣幫助孩子獲得良好的情緒?

  就是接納孩子的.情緒,認(rèn)同孩子的感受,當(dāng)孩子的情緒被接受時(shí),他們會(huì)很容易去調(diào)整自己的行為,假如他們的行為不是我們所認(rèn)可的,作為我們大人應(yīng)該以孩子的心理去分析他們的行為,傾聽(tīng)他們的講述,說(shuō)出他們的感受,接納他們的情緒,而不是隨意批評(píng)和忠告,即使你想阻止孩子的不當(dāng)行為,也要接納他們的情緒,說(shuō)出你的感受;例如攻擊性行為,我們可以告訴他們,你有權(quán)利憤怒,并把它們表達(dá)出來(lái),但是你沒(méi)有權(quán)利傷害別人,無(wú)論是身體上還是情感上。

  我們不妨試一試,耐心傾聽(tīng)孩子的講述,并接納他們的情緒,說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果。

幼兒教師教育心得體會(huì)5

  xxxx年3月15日,是一個(gè)特別的日子,因?yàn)檫@天我們XX集團(tuán)XX區(qū)的老師們來(lái)到了集團(tuán)總部參加為期一個(gè)月的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)。這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以大家都很珍惜。初到學(xué)校,校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境和人文氣息深深地吸引了我們,老師們的熱情讓我們倍感親切,孩子們的一句句“老師好”讓我們感到做為教師的幸福,體現(xiàn)了集團(tuán)學(xué)校教育的整體素質(zhì)與文化涵養(yǎng)。

  一個(gè)星期的理論學(xué)習(xí)讓自己在幼教理論方面又有了一個(gè)提升和警醒。做為一名幼兒教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),還要有創(chuàng)新和探索精神,了解孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平開(kāi)展各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng),給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,老師還要有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,關(guān)心照顧每一個(gè)孩子的情緒和發(fā)展,對(duì)個(gè)別“調(diào)皮”的孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo),切不可一味的批評(píng)指責(zé)。要相信沒(méi)有教不好的孩子,只有老師的得當(dāng)孩子才會(huì)愿意和你做朋友。

  讓我印象最深刻的是幼兒園的環(huán)境布置,在看幼兒園的環(huán)境布置時(shí),它們各有亮點(diǎn),讓我感覺(jué)耳目一新,比如:九里幼兒園和廣電幼兒園給我的印象是最深刻的,教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的'環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋,布局有條不紊,有一股濃厚的兒童化氣息。每個(gè)班的班牌設(shè)計(jì)都是比較新穎的,還有各種區(qū)域角,娃娃家、兒童醫(yī)院、兒童超市,這里簡(jiǎn)直就是社會(huì)生活中的縮影,孩子們?cè)谶@可以扮演社會(huì)中的各種角色,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣,累積成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。老師們真的很用心,把我們平時(shí)的一些廢舊物品利用起來(lái),像廢報(bào)紙、雞蛋殼、舊鞋子、毛線等在這里就變成了精美的欣賞品和孩子們喜愛(ài)的。從幼兒作品中可以看到他們的主題活動(dòng)的開(kāi)展,充分利用了空間,便于更換,老師布置的作品幾乎很少,真正讓孩子成為環(huán)境的主人;顒(dòng)室所有的擺設(shè)從各個(gè)角度考慮都是那么適合孩子,有鍛煉孩子自理能力的值日生,有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣的圖書角,有供孩子探索和發(fā)現(xiàn)自然的植物角也特別豐富,我們每到一所幼兒園都會(huì)感受到每所幼兒園都有一支充滿愛(ài)心,朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍。

  幼兒園的分享閱讀繪本課程教學(xué)也是很值得我們學(xué)習(xí)的,在聽(tīng)了幾位老師的匯報(bào)課后,發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡這套繪本,而且很感興趣,也樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己在圖畫中捕捉到的信息,孩子們對(duì)的內(nèi)容記憶也比較深刻。老師引導(dǎo)的也很恰當(dāng),采用了各式各樣的教學(xué)方法,引導(dǎo)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解,讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,如:兩根手指翻一翻,一起翻到第8頁(yè)。這讓我想起以前在教學(xué)中的誤區(qū),只讓孩子拿著繪本單獨(dú)閱讀,老師簡(jiǎn)單描述的主要內(nèi)容,F(xiàn)在才知道正確的繪本教學(xué)方法,要讓他們體會(huì)畫面和文字的聯(lián)系,應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的閱讀模式,幫助幼兒成功閱讀、有效閱讀,從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè),獲得經(jīng)驗(yàn)。

  這次在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我取得了很大的收獲,彌補(bǔ)了以前許多的不足,也讓我感受到做為一名幼兒教師的不易,要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師更難。但是我相信只要用心去做好每一件事,用愛(ài)去感染每一位孩子,用行動(dòng)去獲得家長(zhǎng)的信任,我們的宜春百樹(shù)幼教一定會(huì)很美好,我們的孩子一定會(huì)很快樂(lè),我們的家長(zhǎng)一定會(huì)很放心,我們的老師一定會(huì)很幸福。

幼兒教師教育心得體會(huì)6

  10月19日上午,多功能廳熱鬧非凡,原來(lái)小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學(xué)”活動(dòng),分別由陳超老師執(zhí)教的大班科學(xué)活動(dòng)《撒花片》與謝曉燕老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《生日活動(dòng)》,課堂有趣生動(dòng),不僅吸引了幼兒,連聽(tīng)課的老師都認(rèn)真聽(tīng)著。

  1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中,讓幼兒撒花片時(shí),可具體介紹下如何撒花片,這樣,方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

  2、教師在記錄幼兒的操作時(shí),可以采用有規(guī)則的方法,如每個(gè)題目中,第一個(gè)格子中可用紅色筆,第二個(gè)格子用藍(lán)色筆,幼兒能清楚的看清。

  3、量詞不夠規(guī)范,如花片應(yīng)該用“片”來(lái)統(tǒng)一。

  4、在第四環(huán)節(jié),沒(méi)有直接提問(wèn):“5片花片可用幾種方法表示”,而是用“一共可分幾次?”前面的提問(wèn)更合理。課堂有趣生動(dòng),不僅吸引了幼兒,更吸引了聽(tīng)課的老師們。

  陳老師執(zhí)教的大班科學(xué)《撒花片》活動(dòng),教師的課前準(zhǔn)備很充分,教案與設(shè)計(jì)很詳細(xì),教具準(zhǔn)備得很充分、齊全。教態(tài)親切和藹,深深吸引幼兒,與幼兒走得很親近。在教案的`設(shè)計(jì)意圖上寫得很完整。時(shí)間的把握上還可以。

  但也存在不足之處:

  1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中,讓幼兒撒花片時(shí),可具體介紹下如何撒花片,這樣,方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

  2、教師在記錄幼兒的操作時(shí),可以采用有規(guī)則的方法,如每個(gè)題目中,第一個(gè)格子中可用紅色筆,第二個(gè)格子用藍(lán)色筆,幼兒能清楚的看清。

  3、量詞不夠規(guī)范,如花片應(yīng)該用“片”來(lái)統(tǒng)一。

  4、在第四環(huán)節(jié),沒(méi)有直接提問(wèn):“5片花片可用幾種方法表示”,而是用“一共可分幾次?”前面的提問(wèn)更合理。

  謝老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)《生日禮物》活動(dòng),教學(xué)時(shí)教案思路清晰,特別是剛開(kāi)始部分,幼兒很感興趣,步步設(shè)下懸疑,來(lái)引出下文。在教具的準(zhǔn)備上準(zhǔn)備充分,特別是幼兒操作時(shí)的小賀卡做得很精致。印章準(zhǔn)備了幼兒喜歡的喜洋洋,更激發(fā)幼兒操作的興趣。

  不足之處:

  1、在第二環(huán)節(jié),教師總結(jié)時(shí),采用“我送___你”的句式,其實(shí)這個(gè)在之前環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),來(lái)鞏固新授。

  2、在操作蓋印章與送貼紙時(shí),操作要求不夠清楚,導(dǎo)致部分幼兒沒(méi)有及時(shí)完成任務(wù)。蓋印章的方法也可跟幼兒說(shuō)一說(shuō)。方便印章看起來(lái)更清楚。

  3、在展示幼兒成果時(shí),可展示在黑板上。

  4、在給派派貼星星時(shí),為了方便幼兒數(shù)星星數(shù)量,教師示范時(shí)可貼兩行星星。

  本次的兩堂拷貝式教學(xué),兩位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n,提前做好課前準(zhǔn)備,都非常認(rèn)真。因此,都展示了各自獨(dú)特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時(shí),積極引導(dǎo)幼兒,使幼兒的操作順利進(jìn)行,從而懂得5的分成。謝老師的教學(xué),整個(gè)過(guò)程思路清晰,問(wèn)題步步懸疑,激發(fā)幼兒極大的興趣,在操作中非常積極。這次的活動(dòng),使聽(tīng)課的老師受益匪淺,同樣也為自己的聽(tīng)課、評(píng)課能力,為自己打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教師教育心得體會(huì)7

  從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng),這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái),這就要求教師有敏銳的目光,有對(duì)話的意識(shí)。

  (一)日常生活中的對(duì)話

  幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒(méi)有專門的去說(shuō)教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗,開(kāi)始孩子們會(huì)看著老師洗,后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說(shuō):“徐老師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說(shuō):“因?yàn)槲乙獛湍銈兪,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的!薄班!”他的樣子似乎明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō):“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師,我們倆比賽吧,看誰(shuí)洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的`問(wèn)題。

  (二)教育活動(dòng)中的對(duì)話

  在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問(wèn)題,則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ),使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái),說(shuō):“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō):“別怕,我來(lái)教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光,一邊說(shuō):“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來(lái)當(dāng)小老師吧!”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵(lì)的話說(shuō):“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。

  師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

幼兒教師教育心得體會(huì)8

  作為一名幼兒教師都希望得到家長(zhǎng)的支持和理解,可是當(dāng)我聽(tīng)到有家長(zhǎng)反映說(shuō):孩子在幼兒園什么也沒(méi)學(xué)到,當(dāng)問(wèn)起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩(shī)或兒歌,孩子總是不說(shuō)話,也不喜歡當(dāng)著家長(zhǎng)的面表演,反正一問(wèn)三不知。有一次,幼兒園開(kāi)放日,請(qǐng)來(lái)部分家長(zhǎng),參觀了幼兒園半日活動(dòng)后,家長(zhǎng)們才知道,孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩,為了讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解,我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄跟家長(zhǎng)進(jìn)行信息溝通。

  為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛(ài)上幼兒園,我嘗試了新的教學(xué)方法,讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí),我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩(shī)和數(shù)數(shù)等,孩子們的積極性很高,我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容,告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”,把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做,演一演。

  這個(gè)方法還不錯(cuò),有幾天早上接幼兒時(shí),好幾個(gè)家長(zhǎng)佷興奮的告訴我,孩子回家要做我們的小老師,教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)、和做手指游戲等,特別是雷佳佳的媽媽說(shuō)“他有一天在家里罵雷佳佳,雷佳佳小朋友就說(shuō)老師說(shuō)了不能罵人的”當(dāng)我聽(tīng)到家長(zhǎng)們的反映。心理很是高興,我當(dāng)時(shí)的心情可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了!

  孩子都有表現(xiàn)自身的情感,特別是在自己的.家里。他們面對(duì)的是自己的親人,心理沒(méi)有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力,這樣不僅滿足孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望。還滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問(wèn)!讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

幼兒教師教育心得體會(huì)9

在工作中,我一如既往地嚴(yán)格要求自己,遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,團(tuán)結(jié)同事,不懂就問(wèn),做到不早退,無(wú)曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng),服從工作安排,努力用幼兒教師職業(yè)的最高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班孩子年齡小,剛?cè)雸@時(shí),很多孩子都是臉上掛滿淚水,生活自理能力也相對(duì)較差,在一日學(xué)習(xí)中,我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣方面。因此,在我們的培養(yǎng)下,我們班孩子的自理能力都大大的提高很多,比如原來(lái)大部分孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況,現(xiàn)在已經(jīng)大大減少,他們的小腳丫都不再"吵架"了;

  原來(lái)孩子們吃飯灑飯的情況現(xiàn)在也好轉(zhuǎn)了許多,孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長(zhǎng)感到欣慰。一學(xué)期以來(lái),在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下,我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的午睡、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣,等等)、懂得友好相處。

  在教研活動(dòng)中,我也能認(rèn)真投入,認(rèn)真學(xué)習(xí)。我感到人人都是我的師長(zhǎng),我能學(xué),要學(xué)的東西還很多。如:蒙氏教育活動(dòng)中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),等等。通過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐,我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做,在空余時(shí)間,閱讀一些自己訂的幼教雜志,去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料,去書城購(gòu)買與教育教學(xué)有用的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),我相信我會(huì)做到更上一層樓的。

  作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師,我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí),拓展視野,更新觀念,這樣才能跟得上時(shí)代的步伐,只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒,關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻,關(guān)注孩子的發(fā)展之窗,轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中,如何及時(shí)的捕捉幼兒有價(jià)值的生成熱點(diǎn)還值得我進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討才行。

  在家長(zhǎng)工作方面,本學(xué)期我利用電話訪問(wèn)、家長(zhǎng)會(huì)等形式,經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,也利用早、晚家長(zhǎng)接送孩子之時(shí)進(jìn)行隨機(jī)談話。不僅讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn),也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀并有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育提供了有利的前提。

  而且,在生活中我無(wú)微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒,留意他們的.飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服,細(xì)心照顧生病的幼兒的同時(shí),及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,將孩子的病情詳細(xì)反映。并注重為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境,以減少孩子們對(duì)家長(zhǎng)的思念,并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出,不僅得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可,還贏得了家長(zhǎng)的信任。

  雖然這學(xué)期非常忙也非常累,但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我享受的收獲我會(huì)用于下學(xué)期的工作中,我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決,力求把日后的工作做得更好!

  在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了,在這一年里我學(xué)到了很多東西,特別是現(xiàn)在在進(jìn)行二期課改,這對(duì)我們新教師更是一個(gè)很大的考驗(yàn),我們不僅要對(duì)一期課改有一定的了解,還要趕上二期課改的步伐,不斷用新的教育理念來(lái)武裝自己。對(duì)此,我有一點(diǎn)小小的感受。

  其實(shí)在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒教師是多才多藝的,確實(shí)藝術(shù)能升華人的精神,改變?nèi)说男袨,特別是他對(duì)右腦功能地提升與開(kāi)發(fā),使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方,這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒(méi)有固定的模式,這就使教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

  我認(rèn)為,二期課改最重要的要培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí),首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍,讓教師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍,運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)平等、尊重、友好、與積極的心境狀態(tài),使教師的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開(kāi)放的,思維是活躍的,會(huì)自由表達(dá)自己的想法,因?yàn)樗凶銐虻陌踩,即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因此教師容易產(chǎn)生特別流暢的獨(dú)特的思維,容易產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造’需要無(wú)拘無(wú)束的氣氛;

  創(chuàng)造,要求每個(gè)人都能"自由的呼吸"。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)厲,多一些微笑:少一些指責(zé),多一些寬容;

  少一些約束,多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重,情感受到感染后容易對(duì)創(chuàng)造性的教育產(chǎn)生興趣,處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次,要組織安排,讓教師善于創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)則,所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃必須具有一定的彈性,給教師留有創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如果教師的每個(gè)工作安排的非常緊湊,那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考、探索,創(chuàng)新的構(gòu)想也無(wú)條件產(chǎn)生。

  要認(rèn)可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能,使教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力,發(fā)揮其最大的積極性和效益,使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn),個(gè)性得到充分發(fā)揮。注重學(xué)習(xí)讓教師具有自我更新、自我超越的能力。即不斷獲取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)能力以及不斷吸收教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能,并在教育中積極運(yùn)用的能力。這是因?yàn)橛變簭?qiáng)烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識(shí)是否淵博,另一方面因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中幼兒園教師多數(shù)是中師畢業(yè),文化層次相對(duì)較低,這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力發(fā)展加快,知識(shí)面增寬的現(xiàn)狀形成突出矛盾。因此園長(zhǎng)要激活教師的創(chuàng)造性思維,必須為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如;

  開(kāi)設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。

  幼兒教學(xué)理論的發(fā)展與其他科學(xué)一樣日新月異,幼兒園教師要跟上時(shí)代發(fā)展步伐,事實(shí)創(chuàng)新教學(xué),必須不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最后,要科學(xué)合理的評(píng)價(jià),讓教師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)教師創(chuàng)造的情感,必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造力是人皆有之,我國(guó)教育家陶行之曾說(shuō)過(guò):"處處是創(chuàng)造知地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。"由于個(gè)人先天和后天條件不同,其創(chuàng)造開(kāi)發(fā)的早遲水平的高低則有所差異。要善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),不輕視教師的點(diǎn)滴創(chuàng)造。要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)教師的創(chuàng)造意志。還要經(jīng)常向教師提出中等程度的成就目標(biāo),經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作情況作詳細(xì)具體而及時(shí)的反饋,不斷加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化、糾偏,形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱情,從而激勵(lì)教師的創(chuàng)造意志。要引導(dǎo)教師自我欣賞、自我激勵(lì),增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力。因?yàn)樽晕倚蕾p、自我激勵(lì)是創(chuàng)造動(dòng)力的源泉,也是情感智商的主要因素。二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),是創(chuàng)造的世紀(jì)。創(chuàng)造是艱難的,創(chuàng)造也是快樂(lè)的,創(chuàng)造更是無(wú)止境的。培養(yǎng)一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是時(shí)代的需要,是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理經(jīng)驗(yàn),才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新潛能。

幼兒教師教育心得體會(huì)10

  兒時(shí)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),給一群‘小不點(diǎn)’當(dāng)老師,開(kāi)始覺(jué)得既新鮮又好玩,心想;對(duì)付那些乳臭未干的小不點(diǎn),還能難那去。可一旦當(dāng)我滿懷熱心地來(lái)到他們中間、才發(fā)覺(jué)事情并沒(méi)有想象中的簡(jiǎn)單、上班第一天他們就給了我一個(gè)下馬威。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕當(dāng)見(jiàn)面禮擦在了我精心挑選的衣服上,走了家長(zhǎng)的孩子哭的吐了一地,又有上廁所拉大便的,于是我手毛腳亂地給他洗清干凈。原本以為輕松快樂(lè)的一天就這樣過(guò)去了,而存在胸中的那份豪情壯志,已被打磨得所剩無(wú)己了,難道這就是我所向往的生活。難道這就是我要追求的事業(yè)。我困惑了。

  當(dāng)我在困惑中感到度日如年時(shí),卻發(fā)現(xiàn)周圍的老師們總能面帶微笑。愉快從容地面對(duì)著發(fā)生的一切,孩子哭了不急不躁,摟道懷里輕聲細(xì)語(yǔ)一番就使孩子破涕為笑,孩子哭鬧時(shí)吐了一地,從容地打掃干凈,就像對(duì)待自己孩子那樣自然親切,無(wú)私無(wú)求、后來(lái)以為干事業(yè)就要干的響當(dāng)當(dāng)才有理想、有抱負(fù),此刻我頓悟了‘水落石穿,鐵棒成針’正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師點(diǎn)滴小事做起,默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)才換來(lái)了這太陽(yáng)下最神圣的'職業(yè),于是我的心情豁然開(kāi)朗,今后的人生又有了努力的方向。

  以后的日子里我學(xué)著老教師蹲下來(lái)與孩子們說(shuō)話,用耐心教導(dǎo)每一個(gè)孩子,生活中做孩子的母親,學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師,游戲中做孩子的伙伴!r(shí)候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去,小時(shí)候我以為你很神氣,說(shuō)上一句話來(lái)驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你,長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利,小時(shí)候我以為你很神秘,讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力,你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你,才知道那個(gè)講臺(tái),舉起的是別人,奉獻(xiàn)的是自己。長(zhǎng)大后我就成了你我就成了你’。

幼兒教師教育心得體會(huì)11

  通過(guò)這次國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。

  這次“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),而且在國(guó)培計(jì)劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解,使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

  經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  本次培訓(xùn)給我許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的老師。怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

  首先,教育學(xué)生,從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài),理解的.愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予孩子必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)比較差的孩子,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛(ài)要全面、公平。

  其次,如何使我們的教學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為一名老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在教學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學(xué)習(xí)智慧。最后,我還認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的活動(dòng)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的活動(dòng)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:

  一是:關(guān)注孩子,從孩子的實(shí)際出發(fā),關(guān)注孩子的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注孩子的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)?是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。

  二是:關(guān)注教學(xué)活動(dòng):抓住活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重教學(xué)思維方法的滲透,讓孩子在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,使孩子真正體驗(yàn)到愛(ài)學(xué)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的活動(dòng)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡(jiǎn)潔。

幼兒教師教育心得體會(huì)12

  一、審視好幼兒教育的功能,做好定位,找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的未來(lái)之路

  給我印象最深的是袁愛(ài)玲教授的《對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的生態(tài)學(xué)研究》及王紅教授的《幼兒教育的功能定位及幼兒教師專業(yè)發(fā)展:國(guó)際視野》的講座。兩位講授都不是就題論題的,都結(jié)合了他人的舊論和新說(shuō),都借用了很多他人的間接經(jīng)驗(yàn)和案例,這些經(jīng)驗(yàn)和案例有的來(lái)自理論專著,有的來(lái)自報(bào)刊雜志,有的來(lái)自電視網(wǎng)絡(luò),這2位老師用一雙慧眼看到它們的價(jià)值,用大腦對(duì)此加以分析,質(zhì)疑,求異,打破,重建,再與她們的自我認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)互相融合,形成了她們嶄新的理論。是“讓幼兒走得更快,還是走得更遠(yuǎn)?”,“為何幼兒園‘鐘擺’現(xiàn)象嚴(yán)重?”、“幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)要如何發(fā)展?”這些無(wú)不引起我的深思?v觀整個(gè)幼教行列,近觀我園的現(xiàn)狀,意識(shí)到幼兒教育是為生命成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ),讓生命成長(zhǎng)得更為自然,不要加速,不要拔苗助長(zhǎng);進(jìn)一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識(shí)的傳授,更為重要的是呵護(hù)激發(fā)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;養(yǎng)成良好的生活與社會(huì)交往習(xí)慣;谶@一觀點(diǎn),那么在今后幼兒園教材的引進(jìn)、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學(xué)管理的模式我就要找準(zhǔn)定位,不要偏失方向。雖然我只是一個(gè)人,但是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我,將會(huì)筑起幼教新的天地。

  二、抓住園本教研的核心,找到園本教研的價(jià)值所在。

  只有立足于園情,抓準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的瓶頸;聚焦在教師,促進(jìn)隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)和自我發(fā)展;落實(shí)到孩子,確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)這一核心,園本教研的主體才會(huì)從園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)轉(zhuǎn)為一線教師,才會(huì)成為全園教師自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)提高的行為。教師們結(jié)合自己實(shí)踐中遇到的'問(wèn)題進(jìn)行交流,提出支持性策略,教師的注意力才會(huì)從形式引向過(guò)程,從內(nèi)容引向發(fā)展,從虛幻引向自然,教師的目標(biāo)意識(shí)才能增強(qiáng),從而推動(dòng)園本教研的進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享化,達(dá)到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體。正如周燕教授在《園本教研與幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)》講學(xué)中所說(shuō)的:“幼兒教師的研究是與其日常教學(xué)完全融入的,研究和教學(xué)是一體的。當(dāng)教育教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是知識(shí)傳遞而是由于有明確、自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)教育意義的意識(shí)和行動(dòng)時(shí),幼兒教師的教學(xué)才會(huì)擁有教育的根本價(jià)值和終極意義!

  三、要有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu),有終身學(xué)習(xí)的思想。

  在聆聽(tīng)費(fèi)廣洪教授的《幼兒發(fā)展的觀察與評(píng)價(jià)》、《幼兒園教學(xué)活動(dòng)診斷》楊寧教授的《理解兒童早期發(fā)展與學(xué)習(xí)》、馮夏婷教授的《如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)》等等講學(xué)后,我認(rèn)識(shí)到教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在十幾年的教學(xué)生涯里,難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感,忙碌的工作是我很少能駐足下來(lái)觀察、思考、審視,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,不斷地研究,厚實(shí)自己的底蘊(yùn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。

  專家們教給我的不僅是實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí),教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過(guò)這次培訓(xùn),我開(kāi)闊了視野,學(xué)到了很多新的教育理念和理論,從思想上受到了很大的鼓舞,這將對(duì)我今后的教育教學(xué)管理工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,我將靜下心來(lái)采他山之玉,納眾人之長(zhǎng),慢慢地走,慢慢地研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩。

幼兒教師教育心得體會(huì)13

  我們班的寶貝是全園最小的,頭一次接觸幼兒園這個(gè)小社會(huì),要適這個(gè)集體還是需要一段時(shí)間的。一般來(lái)園后一個(gè)多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個(gè)很特別的小男孩,在家里都是奶奶帶,剛來(lái)幼兒園的時(shí)候哭得特別厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽,不論你問(wèn)他什么,他都不理繼續(xù)哭。有時(shí)候哭累了就一個(gè)人靜靜的坐著,也不和其他小朋友說(shuō)話,也不去玩玩具。你和他聊天,他也就望著你不出聲,表現(xiàn)出非常內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。來(lái)幼兒園快兩個(gè)星期了也不和老師打招呼問(wèn)好,不管我們?cè)鯓又鲃?dòng),他就是不開(kāi)口。

  發(fā)現(xiàn)了這樣的情況,我每天都留心觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時(shí)候偶爾會(huì)和其他的小朋友一起玩。過(guò)了兩天在戶外活動(dòng)中,我能聽(tīng)到他爽朗的笑聲了。其實(shí)他是一個(gè)自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的一個(gè)孩子,來(lái)到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然,他自己在觀察周圍的一切,因?yàn)槟吧h(huán)境的一切都是未知的,人也是不熟悉不了解的,所以他不會(huì)輕舉妄動(dòng),他需要慢慢去熟悉他們,然后慢慢摸索和陌生人的相處方式,慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。

  我在每次集體活動(dòng)之前的點(diǎn)名活動(dòng)中,特地的點(diǎn)到他!岸b忊彙⑸险n啦、請(qǐng)看誰(shuí)來(lái)啦?”當(dāng)我的手摸到他的頭的時(shí)候。他還是會(huì)站起來(lái)望著大家招招手,但不會(huì)像其他小朋友一樣大聲的說(shuō)出自己的名字。不論我怎么鼓勵(lì)他,他都不會(huì)出聲。于是我這一次就撒了一個(gè)善意的謊!靶∨笥褌兟(tīng)到了嗎?”,“沒(méi)有、聽(tīng)不見(jiàn)”。我就摸摸瑞瑞的頭說(shuō):“可是李老師聽(tīng)到了哦,瑞瑞的聲音不是很大,李老師離得他近,所以李老師聽(tīng)見(jiàn)了,小朋友們鼓勵(lì)一下他。李老師有個(gè)愿望,希望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我,好嗎?”瑞瑞就只是望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天的點(diǎn)名活動(dòng)中,我特意先點(diǎn)了幾個(gè)很自信的小朋友,好激勵(lì)瑞瑞。當(dāng)我點(diǎn)到瑞瑞時(shí),我牽著他的手,先跟他講了句悄悄話:“瑞瑞你答應(yīng)過(guò)我的哦,會(huì)大聲的說(shuō)的哦!”在他張了幾次嘴巴之后,終于他大聲的模糊不清的說(shuō)出了自己的名字,說(shuō)完之后就立馬害羞的用手捂住了自己的臉。這已經(jīng)是他一個(gè)很大的突破了。我這時(shí)我大聲的問(wèn)小朋友“小朋友們!你們這一次聽(tīng)到瑞瑞的聲音了嗎?”“聽(tīng)到了”我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌,小朋友們也跟著一起鼓掌。他聽(tīng)后把捂著臉的手給放了下來(lái),笑的很開(kāi)心。

  一個(gè)星期之后,我發(fā)現(xiàn)在班上能聽(tīng)到瑞瑞笑聲了,能看到他與小朋友交流了。為了加強(qiáng)效果,我在點(diǎn)名活動(dòng)之后再加了一個(gè)“我的好朋友是誰(shuí)”到了瑞瑞那時(shí),“大家好,我叫瑞瑞。我的'好朋友是···”之后就用手指出了他的好朋友,我小聲的提示他,引導(dǎo)他說(shuō)出小朋友的名字?墒堑攘撕镁,他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽(tīng)的興趣,我也只好等下次機(jī)會(huì)了,正準(zhǔn)備叫他坐下的時(shí)候,突然聽(tīng)見(jiàn)了他小聲的說(shuō)出了他的好朋友的名字,頭也埋得越來(lái)越低。我當(dāng)時(shí)就大聲的鼓勵(lì)他,還給他貼上了一個(gè)笑娃娃。隨之把他請(qǐng)到了前面,牽著他的手問(wèn)小朋友“瑞瑞說(shuō)出了他的好朋友,那有誰(shuí)是瑞瑞的好朋友呢!”班上的寶貝們都爭(zhēng)著搶著舉起自己的小手。這無(wú)疑是給了瑞瑞最好的鼓勵(lì),F(xiàn)在的瑞瑞朋友很多,在班上總能聽(tīng)到他清脆的聲音。最近都能大聲的和老師打招呼問(wèn)好,跟爸爸再見(jiàn)。我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小朋友的秘密,廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在這里小朋友們無(wú)話不談,聊得特別快樂(lè),內(nèi)容也讓我們?nèi)炭〔唤H鹑鸶侨绱恕?/p>

  從瑞瑞的成長(zhǎng)進(jìn)步中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義,同時(shí)體會(huì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,自信心的培養(yǎng)是多么重要。如果在瑞瑞的成長(zhǎng)中,我沒(méi)注意自信心的培養(yǎng),讓他和其他小朋友一起去完成他無(wú)法完成的任務(wù),這樣只能讓她對(duì)自己更加失去信心,心里會(huì)想:“為什么人家可以完成的任務(wù)他完成不了,是自己太笨了嗎?”那樣的話,瑞瑞也不可能是現(xiàn)在這樣了,說(shuō)不定從此再也不會(huì)跟別人交往。

幼兒教師教育心得體會(huì)14

  對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  自上個(gè)月公開(kāi)課總結(jié)后,所以我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的`發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  教師要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是寶貝,是父母的寶貝,家人的掌上明珠。身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們,同時(shí)更要教育好他們。

  沒(méi)有最好,只有更好。既然我熱愛(ài)教育,選擇了教育作為我為之奮斗的事業(yè),我會(huì)盡我最大的努力,我也相信,在教育教學(xué)我會(huì)不斷地充實(shí)、完善自己,爭(zhēng)取做一位出色的幼兒教師。

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