小學(xué)課題研究計劃(精選7篇)
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們又將續(xù)寫新的詩篇,展開新的旅程,不妨坐下來好好寫寫計劃吧。什么樣的計劃才是好的計劃呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)課題研究計劃(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)課題研究計劃1
一、課題的提出
語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容,情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動,促使教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在情感教育中,教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素,采用適當(dāng)方法撥動,震撼學(xué)生的情感之弦,獲得與作者情感上的共鳴。因此,研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,提升他們的思想境界,建立一個生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效果。
二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)
(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)
由于情感教育具有滲透性,能夠通過語文教學(xué)將文中所承載的情感溶進(jìn)學(xué)生的血液,成為學(xué)生的情感。我們通過研究小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育,可以對學(xué)生起到的熏陶作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,可以調(diào)控學(xué)生的情感。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感,并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美,感受美,從而提高他們的審美能力,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,提升他們的思想境界,建立一個生愛學(xué)、師樂教的良好教學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)效果。
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1、人文主義教學(xué)理論認(rèn)為,人的行為分為技能、認(rèn)知和情感三個主要方面,三者是不可分割的整體,情感活動是心理整體技能的基礎(chǔ)和動力,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須考慮學(xué)生情感、態(tài)度等認(rèn)為因素,其事情干問題放在教學(xué)過程的首要地位。
2、發(fā)展教學(xué)理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)進(jìn)兒童的一般發(fā)展,不僅僅局限于人世能力的發(fā)展,要求使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程,教育他們學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生過豐富的他點(diǎn)生活、情感、機(jī)制品質(zhì)都得到發(fā)展。
3、近一年的實(shí)驗(yàn)以及有關(guān)教育科學(xué)和心理科學(xué)和研究,都已表明,良好的環(huán)境和科學(xué)的教育明顯有力兒童心理素質(zhì)的發(fā)展,特別是兒童的心理品質(zhì),心理能力爭處于形成的過程中,之以科學(xué),系統(tǒng)的心理品質(zhì),心理能力培養(yǎng),就能鞏固有效地促進(jìn)個性的完善,人格的健全。
4、解讀國家新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育之處:目前,有部分教育工作者并沒有吧教育二字落實(shí)實(shí)處,片面強(qiáng)制學(xué)校教授知識的能力,你了育人,從而出現(xiàn)了許多問題,而與育人也正是新課題的情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),正確積極的情感態(tài)度與價值觀能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),這一綱領(lǐng)性文件,歷史性地將心理素質(zhì)作為國民素質(zhì)之一,這就賦予了教育者幫助學(xué)生提高情感素質(zhì)的歷史使命,又在中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作的若干意見中,對學(xué)生心理教育提出了具體要求,明確要求教育工作者,通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),培養(yǎng)人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
三、研究的目標(biāo)
1、與語文教學(xué)相關(guān)的問題。
2、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)情感共鳴,傳達(dá)情感,增加情感體驗(yàn),塑造健康人格。
3、通過課堂教學(xué)的研究、教學(xué)中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。
4、推廣本課題在教學(xué)中的應(yīng)用。
四、研究的內(nèi)容
與語文教學(xué)中情感教育相關(guān)資料的搜集,與語文教學(xué)中情感教育相關(guān)資料的分類,課堂教學(xué)情感化,學(xué)生在課堂教學(xué)中和生活中誘發(fā)情感共鳴,塑造健康人格。
五、具體做法
1、發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中,發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,欣賞習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí),感悟表達(dá)。
2、每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。
3、培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣,還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象,鼓勵學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實(shí)踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。
4、采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
5、建立學(xué)生習(xí)作檔案,對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。
6、培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),勤于思考,樂于探究,合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系,營造良好育人環(huán)境。
六、研究的對象、方法、步驟
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以中高年級學(xué)生為研究對象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段,以三年級45名學(xué)生為研究對象。
(二)研究的方法
行動研究法、資料收集法、個案分析、文獻(xiàn)。
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1、準(zhǔn)備階段
在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上,確立課題內(nèi)容,聘請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計研究方案,明確研究思路,填報科研課題申報表,成立課題研究工作小組。
2、總結(jié)階段
圍繞本課題組織校本教研活動,并對實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),不斷充實(shí)實(shí)施方案。
小學(xué)課題研究計劃2
一、目的意義
1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要!安煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。
3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實(shí)際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立思考,發(fā)表不同意見。
2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠(yuǎn)重于眼前的評價思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。
3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報告。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,積極向?qū)W生報刊。
5、在適當(dāng)時候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上出一些專刊,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。
小學(xué)課題研究計劃3
一、任教班級學(xué)科:
三(2)班語文
二、研究的課題:
挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究
三、研究目的:
宏村是世界文化遺產(chǎn)地,享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù),它的地方課程資源是徽文化重要組成部分,需要大力弘揚(yáng)和繼承。通過本課題的研究和實(shí)踐,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化,如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾;了解精心設(shè)計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng);了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化;了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等,能幫助學(xué)生積累寫作素材,提高學(xué)生的寫作能力,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的情懷,使宏村地方文化后繼有人,代代相傳。
四、研究的主要內(nèi)容:
結(jié)合教材進(jìn)行課題研究,本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題,其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的'祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進(jìn)行研究。
1.宏村地方課程資源的挖掘策略研究
立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,通過閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌握宏村地方課程資源,然后在實(shí)際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間,擴(kuò)展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源,開展教學(xué)活動。
2.宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究
利用宏村地方課程資源,拓展教科書的內(nèi)容,“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”,填補(bǔ)教科書的“空白”,嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計教學(xué)活動,創(chuàng)新開展語文綜合性實(shí)踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己,成為學(xué)習(xí)型的教師,走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
3.打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究
要以20XX年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo),以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,以句群教學(xué)等新策略為抓手,以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu),來打造“徽派語文”,并在實(shí)踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué),促進(jìn)徽派語文的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。
4.在實(shí)踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究
創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論,在課前、課后搜集資料,組織故事會,朗誦會,討論會,編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣,形成扎實(shí)的語文功底,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
五、研究措施:
1.文獻(xiàn)研究法。
認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。
2.調(diào)查研究法。
深入宏村,實(shí)地考察,了解黟縣的名人故事,了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,欣賞宏村秋天的美景,并拍攝照片或用文字記載,為研究提供素材。
3.實(shí)踐研究法。
聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程,進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地研究。實(shí)事求是,注重課題研究過程,在課題組研究計劃安排下,每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”,與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案,并付之于行動。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為,充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實(shí)踐活動,如走進(jìn)宏村,當(dāng)小導(dǎo)游,介紹家鄉(xiāng)美景;了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,撰寫有關(guān)習(xí)作等,尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁,研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源,打造徽文化語文特色的實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),理論聯(lián)系實(shí)際,概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,積極投稿,撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。
六、研究工作安排:
九月份
1,學(xué)習(xí)課題組研究計劃,明確研究內(nèi)容。
2,結(jié)合本年級的教材,制定個人課題研究計劃。
十月份:
1,聽、評研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2,建立學(xué)生個人跟蹤檔案。
3,自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志,并分享閱讀,把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。
4,為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
十一月份:
1,聽、評研究課,共同探討交流如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2,積極參加課題組理論學(xué)習(xí),認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
3,加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,。
4,組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動
十二月份:
1,上課題研討課《富饒的西沙群島》,通過課堂教學(xué),嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進(jìn)行融合。
2,跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”
一月份
1,認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,與同伴交流,及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
2,撰寫個人課題研究總結(jié)。
3,撰寫心得體會或課題研究論文,交流課題論文。
小學(xué)課題研究計劃4
一、主要目標(biāo):
對第一階段研究成果進(jìn)行評價,以全國教育工作會議精神和教育局有關(guān)會議精神為指向,進(jìn)一步探索自主教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)在機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力,以切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)和能力為目標(biāo),使學(xué)生掌握多種練習(xí)方法和手段,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的習(xí)慣,為“健康教育”和“終身教育”打下堅實(shí)的基礎(chǔ),形成自主型小學(xué)體育課堂教學(xué)的基本模式。
二、實(shí)施時間:20XX.3~20XX.7
三、實(shí)施目標(biāo):
1、認(rèn)真借鑒其他學(xué)校的研究成果,并適時在我校小推廣。
2、改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中既鍛煉了身體,又掌握了體育的運(yùn)動技術(shù)和技能以及基礎(chǔ)知識。
3、課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自練方法的指導(dǎo),形成以教師為龍頭,以體育委員和體育骨干為幫手的傳、幫、帶的教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多種教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得成功感,在競爭的練習(xí)中獲得優(yōu)越感,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。
4、充分發(fā)揮特長生的作用,認(rèn)真抓好特長生的課余輔導(dǎo)和訓(xùn)練工作,在普及的基礎(chǔ)上抓提高,以提高來促進(jìn)普及。
5、認(rèn)真抓好學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)工作,做好實(shí)驗(yàn)班和對照班的評價和統(tǒng)計工作。
6、改革體育評價體系,建立科學(xué)的有效的完整的體育成績評價體系,面向全體學(xué)生。
四、采取措施:
1、組織全校的體育教師學(xué)習(xí),根據(jù)市局的會議精神和我校體育教學(xué)的實(shí)際情況,制定課題研究方案,明確任務(wù),在體育課堂教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。
2、明確研究內(nèi)容,教師分工到位,認(rèn)真學(xué)習(xí)和做到全體體育教師的研討工作,并適時在全校舉行研討課、展示課以及成果匯報課。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,最終形成一定質(zhì)量的論文。
3、適時組織全校體育教師學(xué)習(xí)和研討,不斷加強(qiáng)體育教師的自身素質(zhì),對研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題共同進(jìn)行探討,找出解決的辦法,作為改進(jìn)措施,從而進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。
小學(xué)課題研究計劃5
一、課題名稱:
快樂體育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
二、目標(biāo)和要求
為了響應(yīng)“我運(yùn)動、我健康、我快樂”的陽光體育運(yùn)動號召精神,我校體育教研組的全體教師要充分利用體育課這塊體育鍛煉主陣地,促使學(xué)生積極參與到體育活動中來,教師要采取多種科學(xué)有趣味的練習(xí)方法,讓學(xué)生在體育課中愉快的鍛煉,享受體育、享受快樂。為達(dá)到以上目標(biāo)各體育教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),特別是“活力課堂”理論學(xué)習(xí),上好一節(jié)課題研究課,在研究過程中及時寫好教學(xué)隨想、教學(xué)反思,最后完成一篇高質(zhì)量的課題研究論文,進(jìn)行階段性成果的展示匯報、交流。
三、主要工作和活動
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
各體育教師平時要加強(qiáng)和課題有關(guān)的理論知識學(xué)習(xí),熟悉“快樂體育”的內(nèi)涵,掌握正確的研究方法,在學(xué)習(xí)過程中要及時做好筆記,摘錄,以此提高自身的理論修養(yǎng)。
2、讀書心得,《活力課堂—我的思考》
結(jié)合《活力課堂—我的思考》的學(xué)習(xí)活動,各教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,寫一篇讀書心得體會。第5、9、13周
3、讀書交流、研討活動利用學(xué)校組織的教研組活動時間,積極開展讀書心得交流活動,每位教師要準(zhǔn)備好發(fā)言,發(fā)言時間為5分鐘左右。
4、研究課上課、評課、交流各體育教師要精心設(shè)計一節(jié)課題研究課,并在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行上課,無特殊情況其他教師要全程參與聽課,課后要及時開展評課、交流活動,第16周
5、教育、教學(xué)案例撰寫評比在課題研究實(shí)施過程中,各體育教師要積極撰寫教學(xué)案例,要體現(xiàn)出“快樂體育”的主題,并進(jìn)行優(yōu)秀案例的評比活動。第17周
6、課題研究專題論文撰寫評比在課題研究末期,各體育教師要積極撰寫論文,至少1篇,論文的撰寫要圍繞“快樂體育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用”這個主題,并參與評比活動。第18周
7、研究課教案、評析撰寫評比各體育教師要精心設(shè)計一份詳細(xì)的課題研究教案與評析,并參與學(xué)校的評比活動。第20周
8、課題研究成果匯報交流學(xué)期結(jié)束前,各體育教師要進(jìn)行課題研究成果的匯報與交流,成果形式有優(yōu)秀課展示、論文案例隨想獲獎、學(xué)生獲獎、學(xué)生體育運(yùn)動成績單等。
9、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課題研究交流、成果推行。各體育教師把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及研究成果在校園網(wǎng)上發(fā)布出來,大家進(jìn)行交流,推廣先進(jìn)做法。
小學(xué)課題研究計劃6
一、問題的由來和背景
過去對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價基本上局限于體能和運(yùn)動技能的評價,忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評價,這實(shí)際上對學(xué)生來說是不公平的。新課標(biāo)中提出了,體育課程評價方式的轉(zhuǎn)變,要做到以下幾點(diǎn):
1.客觀性評價與主觀性評價相結(jié)合;
2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合;
3.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合;
4.由單一內(nèi)容評價向多元內(nèi)容評價轉(zhuǎn)變。
事實(shí)上,今天的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)評價方法所采用的依然是一般標(biāo)準(zhǔn)評價、教師評價、終結(jié)性評價等傳統(tǒng)評價方法,評價也僅是體能和運(yùn)動技能的測驗(yàn),以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生,忽視了學(xué)生個體的差異,忽視了平等享受教育的新理念,根本不能適應(yīng)社會對人的多元評價的發(fā)展要求。因此,我們試圖通過本課題的研究,形成一套既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,又適合農(nóng)村小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的體系,從而提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
隨著新課改的實(shí)施,體育教學(xué)越來越受到學(xué)生的喜歡,學(xué)生的體質(zhì)與健康測試成績也有所提高,但學(xué)生的心肺功能提高幅度相對其他測試指標(biāo)較小。而耐久跑是提高學(xué)生心肺功能的有效方法之一,體育教師如何讓耐久跑教學(xué)不再枯燥,提高耐久跑的趣味性,讓學(xué)生愿意參與、主動嘗試練習(xí),是值得我們探討的。根據(jù)我們學(xué)校體育組多年的耐久跑教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在此拋磚引玉,向大家介紹耐久跑趣味練習(xí)八法。
二、研究的內(nèi)容
1、耐久跑替代練習(xí)
耐久跑練習(xí)能提高學(xué)生心肺功能,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如果教師利用一些替代練習(xí),循循誘導(dǎo),也會取得同樣的效果。例如采用學(xué)生感興趣的跳繩練習(xí),大場地的足球比賽,“橄欖球”游戲(按體能相對分組,分成人數(shù)相等的兩隊,利用追、搶、傳、投、抱、堵等各種方法獲得球權(quán),最終在規(guī)定時間內(nèi)看那隊投入對方球門的次數(shù)多為獲勝)等方法。
2、耐久跑簡化練習(xí)
耐久跑課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解耐久跑鍛煉的意義,知道耐久跑的技術(shù)要領(lǐng)和鍛煉方法,能嘗試參與練習(xí)。大家都知道光x2-3節(jié)耐久跑課的教學(xué)是提高不了學(xué)生多少的心肺功能、意志品質(zhì)。體育教師要從實(shí)際出發(fā),多傳授些方法,把練習(xí)的要求“減一減”,學(xué)生“跳一跳”能摘到,讓學(xué)生愿意嘗試、主動參與。例如讓學(xué)生自由組合跑走交替練習(xí),分組勻速接加速跑交替練習(xí),規(guī)定時間內(nèi)完成一定距離練習(xí)等方法。
3、“越野跑”練習(xí)
讓學(xué)生走出校園,到大自然中去,選擇較安全的自然地形或路道。集中做好準(zhǔn)備活動,教師講清交通安全、練習(xí)注意事項(xiàng)。按照體能相對分組,體育骨干或班干部擔(dān)任組長,組內(nèi)同學(xué)相互鼓勵、團(tuán)結(jié)一致、頑強(qiáng)拼搏,努力完成練習(xí)任務(wù),體育教師統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。
4、“鐵人三項(xiàng)”練習(xí)
讓學(xué)生自由組合分成若干個小組,每組兩人,配一輛自行車,完成規(guī)定路段與規(guī)定要求的“跑—馱—騎”練習(xí)內(nèi)容。兩人一組,相互配合,自由選擇,按要求可輪換。第一段距離內(nèi)要求一人騎、一人跑,可換騎,不可馱人;第二段距離內(nèi)要求一人騎車馱一人,可換馱,不可跑;第三段距離內(nèi)要求同第一段距離內(nèi)練習(xí)要求,最終看學(xué)生完成練習(xí)的時間。
5、“按圖尋寶”練習(xí)
利用學(xué)生獵奇尋寶的心理,讓耐久跑變成完成一定運(yùn)動量的尋物跑。教師講明“按圖尋寶”練習(xí)要求,將學(xué)生按體能相對分成男女生各3—5組,分別完成不同難度的“按圖尋寶”練習(xí)內(nèi)容。例如:第一組第一目標(biāo)為繞籃球3圈到第2付雙杠下拿第二個目標(biāo)內(nèi)容,第二個目標(biāo)內(nèi)容為繞田徑場一圈到綜合樓四樓教室3取寶,然后到田徑場向教師匯報!皩氊悺辈蛔寣W(xué)生先知道,一般可放一些學(xué)生喜歡的體育器材(“尋寶”完了可活動,不喜歡的可交換),或者給學(xué)生一些名言或鼓勵表揚(yáng)的話。
6、“障礙跑”練習(xí)
將耐久跑練習(xí)道路上增加有形的“障礙”,調(diào)動學(xué)生挑戰(zhàn)困難,挑戰(zhàn)自我的積極性。例如:將男女生分成各兩組,第一組學(xué)生練習(xí),第二組為他們加油,然后交換。在女生800米,男生1000米跑中,在規(guī)定路段中完成“障礙一”行進(jìn)間運(yùn)籃球30米、“障礙二”跨越3個跨欄、“障礙三”跳30次繩等練習(xí)內(nèi)容。
7、“OVER游戲”練習(xí)
對學(xué)生先進(jìn)行思想動員,講一些軍隊訓(xùn)練與國家隊“三從”訓(xùn)練內(nèi)容,然后講清“OVER游戲”練習(xí)的要求,激發(fā)學(xué)生的斗志、敢于拼博、挑戰(zhàn)極限。針對學(xué)生個體差異,根據(jù)學(xué)生平時的練習(xí)成績,將學(xué)生分成不同水平組,分別提出不同的練習(xí)要求,練習(xí)的要求一般情況下90%的學(xué)生能達(dá)到。完成不了的學(xué)生將進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”,指再進(jìn)行一定運(yùn)動量的練習(xí)。
8、“接力跑”練習(xí)
學(xué)生在短跑接力比賽中表現(xiàn)欲望強(qiáng),能頑強(qiáng)拼搏,團(tuán)結(jié)一致。讓學(xué)生嘗試中長跑接力賽,可想比賽的精彩激烈程度。體育教師按學(xué)生體能相對分組,分成若干小組,每組為四人。分別進(jìn)行女生4x800米接力、男生4x1000米接力。體育教師要根據(jù)課的情況靈活運(yùn)用,組織這樣的比賽可分4—6個大組進(jìn)行(每人都參加),也可每大組派四名代表進(jìn)行,尤其要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。
三、研究的對象和范圍
一(3)班、三(2)班和五(2)班作為研究對象,并與平行班級進(jìn)行對比,獲得實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的變化數(shù)據(jù)。
四、研究的方法
1.文獻(xiàn)借鑒法。多角度、多渠道開展對情報資料的比較研究,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),防止重復(fù)研究,避免和少走彎路。
2.調(diào)查研究法。對學(xué)校老師、學(xué)生家長開展學(xué)生日常行為的調(diào)查,對學(xué)生建立體能和主動參與二項(xiàng)指標(biāo),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比研究。
3.實(shí)驗(yàn)監(jiān)測法。在實(shí)驗(yàn)班開展評價操作(包括課堂中的過程性評價和學(xué)生自我評價、同伴間評價和家長對學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等),并及時調(diào)整不合適的評價標(biāo)準(zhǔn)和操作方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié),形成階段性總結(jié),形成有特色的小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價方案。
五、研究的步驟
1.準(zhǔn)備和啟動階段:主持人申報耐久跑課題,填寫申報、評審書,撰寫課題研究方案,組織開開題,制訂詳細(xì)的研究方案,組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,明確研究思路。
2.具體實(shí)施階段:對有關(guān)耐久跑進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開展相關(guān)的體育學(xué)習(xí)評價經(jīng)驗(yàn)總結(jié),初步提出小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的基本理論與方法,進(jìn)行實(shí)踐研究。請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo),對課題進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)理論,問卷調(diào)查、應(yīng)用研究,探索小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評價的方法。案例研究,每學(xué)期開展課題研討活動,結(jié)合教學(xué)案例,探討在實(shí)踐中的成效和存在問題。撰寫中期研究報告,舉行一次中期研究成果報告會。將中期研究成果用各種方式向外宣傳。分析數(shù)據(jù),收集階段性研究成果,并有一系列論文發(fā)表或獲獎。
3.研究總結(jié)階段:對耐久跑趣味練習(xí)及效果進(jìn)行評價,整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報告,做好結(jié)題準(zhǔn)備。收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié)。對小學(xué)生體育耐久跑學(xué)習(xí)評價方法,行成模式,并在全校推廣。進(jìn)行最后研究工作的文字工作,形成報告,組織專家鑒定。做好課題研究成果的推廣工作。
六、參考文獻(xiàn):
1.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)
2.體育(1-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)課題研究計劃7
一、課題的提出
1、課題提出的背景
(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會,呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示,江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,這一切都應(yīng)和著開放時代的呼喚。因此,開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。
(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。
(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。
2、課題提出的意義
(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
本課題研究立足于廣闊的時代背景,依托開放的社會環(huán)境,從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想,探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文,學(xué)語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。
二、課題的界定
關(guān)于“開放式教學(xué)”。
所謂“開放”就是在教學(xué)活動中,充分挖掘教學(xué)中的開放因素,創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境,使學(xué)生在充分開放的環(huán)境中主動參與,主動思考,積極探索,達(dá)
成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,尊重學(xué)生個體差異和個性需求,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,突出學(xué)生的主體性,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。
開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,教育功能時空上的縱深化,教育方法上的多樣化,教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,教育組織形式上的彈性化,教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化。
三、課題研究的目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣
2.拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道,擴(kuò)大閱讀面
3.提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力,
4.提高學(xué)生收集和處理信息的能力
5.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
6.發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力
7.提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力
四、課題研究的內(nèi)容
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動發(fā)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo),主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定,且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo),還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,既獲取方法有培養(yǎng)興趣。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外,還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。
2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識,教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,但又不局限于教材,要敢于超越教材,與生活實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檎Z文源于生活,生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實(shí)際生活之中,就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的開放,要體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性和連貫性,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中,要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合,將校內(nèi)和校外相結(jié)合,注意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。
4.小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放
開放的閱讀教學(xué)環(huán)境,就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上,為了便于學(xué)生多向交流、主動探索,在編排學(xué)生座位時,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流,打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,如閱覽室、室外等。在課上,教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,教師應(yīng)信任、尊重、熱愛每一位學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間、學(xué)生之間能夠相互平等交流,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。
5.小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放
小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放,要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化,體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面,應(yīng)注意教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合,也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價,發(fā)揚(yáng)評價的激勵功能和導(dǎo)向功能,更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣,有效地增加學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的閱讀能力。
五、課題研究的方法
1、理論學(xué)習(xí)法
2、實(shí)踐操作法
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
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