- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃
時(shí)光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃1
一、課題提出：
語文，是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來�！睘榱思訌�(qiáng)對(duì)語文素養(yǎng)的整體提升的研究，結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》，這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。
二、內(nèi)涵界定：
“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實(shí)踐中，搜集各種資料，儲(chǔ)存各種信息，綜合運(yùn)用眾多知識(shí)將自己的未知、所知不斷內(nèi)化，不斷外顯，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。 “綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，讓它植根于生活，讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、開放、自主，融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對(duì)話交流、實(shí)踐探索，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程，基于以上特點(diǎn)，在課題實(shí)施時(shí)，將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，更好的整合資源，深入、生動(dòng)的開展本課題的探索與研究。其中，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括：培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識(shí)的不斷豐富與內(nèi)化過程中，不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的`人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
三、研究成員：
課題負(fù)責(zé)人：
課題組成員：
四、理論先行
課題研究工作，要以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，要在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下開展課題研究。因此本學(xué)期，以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)為主，在、參加學(xué)校邀請(qǐng)的有關(guān)專家進(jìn)行有關(guān)“有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法”為主題的課題研究講座的基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人將組織課題組成員學(xué)習(xí)“語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生素養(yǎng)”的相關(guān)理論，做好讀書筆記。課題負(fù)責(zé)人將于第九周利用教師例會(huì)的時(shí)間進(jìn)行中心發(fā)言，面向全體教師作本課題理論學(xué)習(xí)匯報(bào)。具體安排如下
五、建設(shè)博客
教師教學(xué)博客的建設(shè)，有利于教學(xué)工作的交流，有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下，要求建立教師教學(xué)博客，建立與課題研究相關(guān)的欄目，如“課題研究、研究成果……”，然后相互之間加為好友，以便相互交流。
六、講究策略
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程的過程中，通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。“正確選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中，主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。
1、立足文本特色，豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。
2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。
3、抓住生活實(shí)際，拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。
4、結(jié)合社會(huì)環(huán)境，擴(kuò)大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃2
一、開展關(guān)于微型課題研究校本培訓(xùn)
教科室組織全體教師學(xué)習(xí)關(guān)于微型課題研究專題培訓(xùn)，讓全體教師了解微型課題研究的相關(guān)理論知識(shí)，了解制定微型課題研究方案的方法等。
時(shí)間：2月28日
二、 組建課題
微型研究的方式主要有兩種，一種是個(gè)人微型課題研究，另一種是小組微型課題研究。
個(gè)人微型課題研究：個(gè)人微型課題研究的全過程主要由教師自己實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體認(rèn)識(shí)的深入和拓展。
小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組為單位，也可以是有共同研究?jī)?nèi)容、自由結(jié)合的研究小組，強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的合作與交流。
根據(jù)我校的情況，決定參加對(duì)象為：行政人員、教研組長(zhǎng)、40周歲以下的青年教師，同時(shí)歡迎其他的老師參與。
組建時(shí)間：2月21日——2月23日
三、選題
根據(jù)自己的教育教學(xué)情況，合理地選擇一個(gè)課題，積極倡導(dǎo)教師從自身工作實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主確立課題，這個(gè)課題必須來自于平常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，要做到：小、型、實(shí)、新。
選題中要特別注意以下幾點(diǎn)：
1、選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長(zhǎng)期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問題進(jìn)行研究。
2、選題要基于自己的實(shí)踐，微型課題研究的內(nèi)容來源于教師的教育實(shí)踐困惑與問題，切入口要小，內(nèi)容要相對(duì)單一，適合教師開展實(shí)踐性的研究。
3、選題要有針對(duì)性，研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問題進(jìn)行研究。無法駕馭的、不能解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒有幫助的問題應(yīng)回避;不需持續(xù)關(guān)注，能夠隨時(shí)解決的問題要回避。
4、選題要能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，就可能走不出經(jīng)驗(yàn)的束縛，不利于課題品質(zhì)提升，教育理論缺席的“微型課題”，是短視的，無梯度的，不利于教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化;一味強(qiáng)調(diào)理論，就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，也難以獲得源頭活水�？梢詫⒆约菏煜さ囊环N科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
教師可以關(guān)注學(xué)科教學(xué)、作文教學(xué)、班主任管理、德育、心理健康教育等方面的內(nèi)容。
確定課題時(shí)間：2月24日——2月26日
四、方案撰寫
微型課題的設(shè)計(jì)方案沒有固定的格式，一般包含以下六個(gè)部分：
1、問題描述：即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。
2、課題界定：由問題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對(duì)課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。
3、內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究?jī)?nèi)容要切合實(shí)際，同時(shí)，還要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實(shí)到人。
4、 過程設(shè)計(jì)：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。
�、傺芯糠椒ǎ喊驯菊n題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。
�、趯�(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。
�、蹠r(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。
�、苎芯看胧杭丛谘芯恐袦�(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。
5、預(yù)期成果：研究成果的呈現(xiàn)形式可以多樣化，包括教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的論文等。
6、援助要求：要求學(xué)�；蛏霞�(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。
完成時(shí)間：4月16日——4月22日。請(qǐng)相關(guān)老師在4月22日之前將完成的《花垣縣教科所微型課題申報(bào)表》存入校內(nèi)服務(wù)器2011年教科室/微型課題研究申報(bào)表內(nèi)。
五、課題管理
針對(duì)微型課題具有切口和研究范圍小、研究過程簡(jiǎn)便、周期短、涉及研究人員少、針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在管理方式上采取以下措施：
1、簡(jiǎn)化課題申報(bào)手續(xù)，只需填寫《花垣縣微型課題申報(bào)表》，在教科室備案。
2、微型課題的研究周期一般為1年，課題組要制定“月度活動(dòng)”計(jì)劃，每月至少開展一次有針對(duì)性的校級(jí)研究活動(dòng)，每次活動(dòng)后撰寫活動(dòng)總結(jié)、反思報(bào)告。
3、課題組課題研究情況定期上傳，教科室定期檢查。
4、采取“先研究再認(rèn)定”的策略，就是在課題研究時(shí)間到期時(shí)，通過了評(píng)審的課題，與“規(guī)劃課題”享有同等地位，發(fā)放立項(xiàng)課題結(jié)題證書及一定獎(jiǎng)金。
5、教科室將組織針對(duì)微型課題的研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、推廣成果。
六、成果評(píng)價(jià)
對(duì)微型課題研究的評(píng)價(jià)要特別關(guān)注對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來怎樣有效的提升、對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來怎樣實(shí)質(zhì)性的影響。
評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注原始材料的積累，以原始的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、聽、評(píng)課稿、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)材料、沙龍活動(dòng)記錄材料、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)筆記、教育日記、研究故事等作為認(rèn)定成果的主要憑據(jù)。
研究成果必須是原創(chuàng)，不得剽竊他人成果，要在市級(jí)以上刊物發(fā)表或者交流。
針對(duì)微型課題研究的自主性、群眾性，評(píng)價(jià)的方法可以靈活多樣，像對(duì)話式評(píng)價(jià)、展示式評(píng)價(jià)、講演式評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)出“過程展示”和“成果分享”的目的。
教科室將定期組織評(píng)選一定數(shù)量的優(yōu)秀微型課題研究成果。
七、結(jié)題報(bào)告的撰寫
微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：
1、問題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來回答問題，揭示出目標(biāo)要求(大背景)與現(xiàn)實(shí)狀況(小背景)之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個(gè)問題，才開展這方面研究的。
2、研究對(duì)象與步驟：①研究對(duì)象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務(wù)的'時(shí)間劃分以及成果形式�？偟难芯咳蝿�(wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行。
3、研究過程與方法：
�、傺芯糠椒ǎ和瓿稍撜n題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。
�、谘芯窟^程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來解決教育教學(xué)實(shí)際問題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過程。如采取問卷調(diào)查法，那就要闡明問卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問卷附在報(bào)告后面作為佐證材料�？傊陉U述研究過程時(shí)，通常是先說理，后舉例。
4、研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來。三是效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。
5、問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足�；仡櫻芯窟^程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。
6、附件：主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。
微型課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成，因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。
小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃3
一、背景
理論上教師的科研應(yīng)該解決教師自己在學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)中所遇到的問題，科研應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該為教師的教育教學(xué)工作服務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)中我們很多學(xué)校、很多老師做的課題都是怎么來的?是省教科院的、電教館的，或者某些專家在在國家、省申請(qǐng)的“十一五課題”、“十二五課題”，那下面的子課題，從理論到理論或從理論到實(shí)踐，我們一線老師只是忠實(shí)的執(zhí)行者和被要求者，也就是說我們只是接受者和單純的學(xué)習(xí)者，我們辛辛苦苦給別人做課題，辛辛苦苦忙著解決別人的問題，我們并沒有自己的課題，也沒有或很少解決自己的問題。
那么，什么樣的課題才是我們一線教師“自己的課題”?
1、能解決工作中的實(shí)際問題，推動(dòng)工作有效進(jìn)展的課題;
2、 對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著實(shí)際作用的，并且我們能夠勝任的課題。因此做教師期望的一種研究周期短、能夠有效解決自己教育教學(xué)實(shí)際問題的研究——微型課題研究運(yùn)用而生。
二、微型課題的特點(diǎn)
微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點(diǎn)，它是一種 “貼身式”的教育研究。研究者可以是一個(gè)教研組、備課組，也可以一位教師，研究?jī)?nèi)容可以針對(duì)本學(xué)科教學(xué)的某一知識(shí)教學(xué)內(nèi)容(比如識(shí)字，比如口語交際)或一堂課的某一環(huán)節(jié)(比如童話作品的導(dǎo)入，比如讀寫結(jié)合，比如質(zhì)疑問難、比如概括課文主要內(nèi)容訓(xùn)練)進(jìn)行研究。
微型課題研究具有“短、平、快、活”的特點(diǎn)：
短，即周期短。原來我們做的課題在時(shí)間上總是拉得很長(zhǎng)，三年五載才一個(gè)周期。那么微型課題不需要這么長(zhǎng)時(shí)間耗著，什么時(shí)候想研究了、什么時(shí)候有問題了就什么時(shí)候開始，什么時(shí)候問題解決了、眼明了、心亮了，就可以什么時(shí)候結(jié)題，十天、半月可以，一月、半年也行。
平，即平實(shí)。微型課題研究立足于當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教師教學(xué)中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，開展實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究。微型課題研究抓住一個(gè)“實(shí)”字就能出成果：課題源于教學(xué)“實(shí)際”，放在教學(xué)活動(dòng)中去“實(shí)踐”，研究活動(dòng)要“真實(shí)”，研究過程要“踏實(shí)”，研究結(jié)果要“務(wù)實(shí)”……
快，即收效快。一個(gè)問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個(gè)問題的研究;一個(gè)問題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體味到“眼前一亮”、“心頭一喜”的愉悅。
活，即靈活�！拔⑿驼n題”是一種非正式的教育研究活動(dòng)，在選題及管理上，它不需要囿于科研機(jī)構(gòu)所提供的選題指南，也不需要申報(bào)、審批、立項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)問題就可以自己確立選題，有了選題就可以研究;在實(shí)施流程上，它不需要嚴(yán)格按照“選題論證———設(shè)計(jì)方案———立項(xiàng)開題———實(shí)施研究———結(jié)果分析———鑒定推廣”等環(huán)節(jié)。同時(shí)，微型課題研究存活于教師日復(fù)一日的工作生活中，沒有固定的研究模式，沒有強(qiáng)制的操作流程，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開展，處處都可以進(jìn)行，在興趣中生根，在實(shí)踐中開花，在過程中結(jié)果。
三、課題研究的一般流程
教育科研是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，包括選擇課題、制訂計(jì)劃、實(shí)施活動(dòng)、分析整理資料、成果整理五個(gè)步驟。
(一)選擇課題
選題是研究的第一步，貝爾納說：“一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)�！�
1、選題來源(課題從哪里來)
(1)從常規(guī)工作落實(shí)時(shí)存在的問題中提出課題
研究始于問題，而問題始于對(duì)現(xiàn)狀的不滿。如果我們追求常規(guī)工作的品牌化和精致化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題無時(shí)不在，無處不在。那么請(qǐng)大家思考：自己的常規(guī)工作實(shí)現(xiàn)品牌化精致化了嗎?
“把簡(jiǎn)單的事做圓滿，把平凡的事做精致。”反思和審視常規(guī)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多很多問題值得研究。
教學(xué)常規(guī)：
——以備課為例：怎么吃透教材?如何在文本中找到讓學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)展的訓(xùn)練點(diǎn)?備課時(shí)如何確定教學(xué)目標(biāo)?如何進(jìn)行學(xué)情分析?……
——以上課為例：上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)問題情境?如何提問?如何組織學(xué)生小組討論?如何師生互動(dòng)?如何指導(dǎo)朗讀?如何進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?多媒體環(huán)境下如何板書?所有學(xué)生都達(dá)標(biāo)了嗎?重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)弄懂了嗎?……
——以學(xué)生為例：語文學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣?學(xué)生善于傾聽嗎?善于思考嗎嗎?
個(gè)性閱讀如何展現(xiàn)?……
——以作業(yè)為例：布置什么樣的作業(yè)?批改時(shí)如何寫評(píng)語?……
——以評(píng)價(jià)為例：課堂上如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為嗎?如何使用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)?如何編制科學(xué)的測(cè)試試卷?如何進(jìn)行試卷分析?評(píng)價(jià)時(shí)您是采用等級(jí)制還是百分制?……
(2)從教育教學(xué)的疑難中尋找課題
例：你是如何落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的?
(3)從學(xué)校或?qū)W科發(fā)展中確定課題
例：一些老的問題在新課程背景下是否應(yīng)該用新的思路去解決。
例：結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際探討某個(gè)問題的解決途徑(城市學(xué)校農(nóng)村孩子的教學(xué)問題、作業(yè)問題。)
2、微型課題選題的原則
(1)選題要小
從小處著眼，切口越小越好。問題相對(duì)單一。
如：《提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》問題好大，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)包含的內(nèi)容很廣，單課標(biāo)上就用了好長(zhǎng)一段話來闡述：“熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的`個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”而其中的每一個(gè)逗號(hào)還可以分解，所以如《一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究》，只研究一年級(jí)學(xué)生語文習(xí)慣，切入點(diǎn)小，內(nèi)容單一。列舉一些選題：
《小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究》
《高年級(jí)語文綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》
《低年級(jí)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)的研究》
《中年級(jí)觀察作文教學(xué)研究》
《高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究》
《高年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)研究》
《文本空白補(bǔ)充教學(xué)研究》
《高年級(jí)話題作文教學(xué)研究》
《口語交際教學(xué)中學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究》
《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》
《課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)研究》
《一年級(jí)學(xué)生朗讀指導(dǎo)研究》
(2)選題要現(xiàn)實(shí)
解決自己在教學(xué)中迫切需要解決而又能在短期內(nèi)得到解決的問題。十天、半月可以，一月、半年也行。一是教育實(shí)踐中亟待解決的問題;二是帶普遍性、整體性全局性的客觀課題;三是帶局部性、具體性的微觀課題：四是教育實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造。
(3)選題求新
題目新穎：抓住最新出現(xiàn)的問題，這就要求我們經(jīng)常關(guān)注主流教育媒體的新動(dòng)向、把握新熱點(diǎn)、選準(zhǔn)新角度。
針對(duì)原有問題，提出新觀點(diǎn)、新思路、新的解決之道、此謂“舊瓶裝新酒”。
(4)選題宜熟。立足本職工作、選擇熟悉的、主觀上有利于開展的課題
3、確定課題名稱
一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。
(1)準(zhǔn)確：課題名稱要把課題研究的問題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。因此課題名稱應(yīng)盡可能表明：研究對(duì)象、研究問題、研究方法。如：高年級(jí)學(xué)生課外閱讀調(diào)查研究
研究對(duì)象：高年級(jí)學(xué)生
研究問題：課外閱讀
研究方法：調(diào)查法
又如：三年級(jí)片斷作文訓(xùn)練研究
(沒有寫：就可能是綜合的，如：觀察法、實(shí)驗(yàn)研究法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究)
(2)規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所有是而非是的詞不能用，口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如《利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生寫作水平》，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，就不好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，還不知道結(jié)果如何，所以不能有結(jié)論性的口氣，這個(gè)課題后來改為《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)研究》。在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，因?yàn)�，疑問句表述的是一個(gè)問題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)。課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如，《中年級(jí)作文教學(xué)是否需要范文引路》就是一個(gè)問題，一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來研究則應(yīng)改為《習(xí)作范文對(duì)中年級(jí)學(xué)生作文影響的研究》。
(3)簡(jiǎn)潔就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。
(4)醒目就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
(二)微型課題研究方案的撰寫
微型課題的研究方案沒有固定的格式，但要盡可能地把一些基本內(nèi)容講清楚：
1、問題描述：即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程。同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了、點(diǎn)到為止。
2、研究概況：即在開展研究前，了解一下省內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況及主要成果。了解研究概況有利于研究者知己知彼、少走彎路，同時(shí)還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
3、課題界定：即對(duì)課題關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。關(guān)鍵詞要從兩個(gè)方面定義，一是從內(nèi)涵上定義，二是從外延上定義。
(1)對(duì)研究對(duì)象的界定：比如：三年級(jí)學(xué)生，是本班，還是本校，或是所有的?要明確的說明。尤其是一些模糊對(duì)象一定要界定清楚，如：學(xué)困生、優(yōu)等生。
(2)對(duì)關(guān)鍵概念的界定：是指給變量下抽象定義(課題中“研究的內(nèi)容”表述)即分析變量的內(nèi)容性質(zhì)、范圍、角度結(jié)構(gòu)，也就是從哪些方面、哪些角度對(duì)變量進(jìn)行研究。所以一般要翻翻詞典，或查找資料，搜索概念。如《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》，片段作文訓(xùn)練就是關(guān)鍵詞語，就是研究?jī)?nèi)容，要進(jìn)行界定：指以語段形式出現(xiàn)的具有相對(duì)獨(dú)立性的非整篇作文的一種訓(xùn)練。
4、研究?jī)?nèi)容(研究什么)
對(duì)課題中的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，分解出來的任務(wù)就是研究的內(nèi)容。
如《三年級(jí)片段作文訓(xùn)練研究》可以包含哪些內(nèi)容?(1)片段訓(xùn)練內(nèi)容研究。哪些內(nèi)容合適，哪些不合適。(2)訓(xùn)練方法研究，也可以說是模式，擬采用那種模式進(jìn)行訓(xùn)練。(3)擬采用這種方法后，學(xué)生作文能力的研究，這其中又可以分解成：作文興趣、思維能力、想象能力、語言表達(dá)等等。往往我們對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分解，如果發(fā)現(xiàn)任務(wù)很多，事情并不簡(jiǎn)單，那說明什么呢?說明所選的課題還是大了，范圍還可以縮小，做課題界定的時(shí)候要進(jìn)一步說明。
5、研究思路：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來。②實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。
6、預(yù)期成果：即該研究所期望達(dá)到的目標(biāo)和要求。研究成果報(bào)告和論文是微型課題的兩種成果表現(xiàn)形式。研究成果中涵蓋著教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的文章等各種資料。當(dāng)然，教師可以結(jié)合自己的課題，選擇其中的部分形式作為成果形式。
(三)、實(shí)施研究(即按計(jì)劃做事，開展研究活動(dòng))
實(shí)施研究是按照研究計(jì)劃所規(guī)定的對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、手段、方法和程序等，對(duì)研究對(duì)象采取一定的行為措施，觀察、測(cè)定、記錄研究對(duì)象的反應(yīng)，以獲得研究者所希望的結(jié)果的過程。
(四)、分析整理資料
(五)、撰寫論文和課題研究報(bào)告
【小學(xué)語文小組合作課題研究計(jì)劃】相關(guān)文章：
小學(xué)語文課題研究計(jì)劃06-19
小學(xué)語文課題研究計(jì)劃06-20
語文課題研究計(jì)劃09-30
小學(xué)語文課題研究計(jì)劃（精選11篇）03-14
小學(xué)語文課題研究計(jì)劃（通用11篇）06-28