小學課題實施方案
為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學課題實施方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學課題實施方案1
一、指導思想
在中小學教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。
20xx年，《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學科教學整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學與心理學理論為指導，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注教學效益，建構(gòu)有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。
二、研究的目標
�。�1）通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學中的最優(yōu)應用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
�。�2）通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學生的認知能力、自學能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的'終生學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
�。�3）通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開發(fā)出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結(jié)出應用信息技術(shù)研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容
（1）利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設多樣化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
（2）利用信息技術(shù)優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。
�。�3）利用信息技術(shù)調(diào)動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學生想象。
�。�4）加強個性化指導，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學練結(jié)合，發(fā)展學生多種能力。
（5）課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學具體實踐環(huán)節(jié)
�。�1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出問題。
�。�2）自主探究，合作交流，解決問題。
�。�3）分層練習，反饋矯正，注重應用。
�。�4）拓展延伸，利用資源。
五、研究的過程與方法
1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
（1）認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結(jié)合，學習與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。
�。�2）鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學設計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。
�。�3）注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為
第一階段（準備階段）：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段（實施階段）：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究；收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測；定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段（總結(jié)階段）：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
小學課題實施方案2
一、課題的提出
新《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文課程“應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”“應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學提供了政策背景。
教育與生活，生活與作文密切相關(guān)，我國杰出的教育家陶行知先生早就提出了“教育即生活”的著名論斷；葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進，殊為不切實之想。”
然而，教學現(xiàn)狀卻是，作文教學游離于生活，學生作文興趣不高，作文缺乏真情實感，缺少靈性與創(chuàng)新，教學效率并不理想。因此，作文教學必須走向現(xiàn)實生活，貼近學生實踐，教師應該作學生生活的引導者，讓他們覺得平淡生活中，也有許多精彩的地方可供寫作。
本課題的實驗研究，將結(jié)合我班學生自身的特點，試圖探索一條全新的具有農(nóng)村小學特點的生活化作文的教學策略。
二、課題的目標
本課題的實驗研究將在新課程標準的支撐下，確立相應的課題目標。
一是進一步確立新的作文教學理念，端正寫作目的，由“應試”走向“應需”；
二是注重過程與方法，建立以內(nèi)容為中心的作文訓練序列，改變以形式為訓練體系的訓練，解放學生的身心，引導學生深入生活：直接參與，感受生活；閱讀書報，聽廣播、看電視等，感受作品的意境，豐富學生的精神世界。開展豐富多彩的活動，營造作文的真實環(huán)境；
三是注重學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生“以我手寫我口，以我手寫我心”，設法讓學生在無拘無束的狀態(tài)中，說出最富有情趣、最富有新意和閃耀著智慧光芒的獨特感受；
四是改變作文評改方式，把時間和精力用在進行大量讀寫實踐上。
三、課題研究的基本步驟
本課題的實驗研究，將分三個主要階段：
準備階段：調(diào)查摸底，做好開題前的準備工作，包括課題的論證、實驗方案的撰寫、開題報告，落實子課題等。時間：9月份
實施階段：根據(jù)課題的基本方案，開展實驗研究工作，在實驗中調(diào)整方案、注意積攢過程資料等。時間：10—12月份
總結(jié)階段：根據(jù)實驗過程資料，進行科學總結(jié)。時間：1月份
四、研究策略
1、作文題材的研究開發(fā)
作文教學“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這是新《語文課程標準》關(guān)于作文教學的重要思想。作文寫什么？寫自己身邊的事，自己熟悉的事，自己有感觸的事。這樣學生對習作才能感到可近，可寫，可親。開發(fā)身邊的作文題材，是作文教學改革不容忽視的教學策略。
本次課題研究，教師要從引導學生熱愛生活入手，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，引導學生走向生活，走向?qū)嵺`，讓他們真正從“作文難”的陰影中走出，徹底解決作文“無米之炊”的困苦。通過對生活的觀察、寫生活日記、調(diào)查、訪問、游覽等形式，引導學生關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人生，充分感受自然、社會、生活之美，寫出文理兼美的好習作。
農(nóng)村是一個廣闊的天地，實驗中要引導孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩、熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的才情，讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過大量的教學實踐，讓學生面對現(xiàn)實，面對生活，學生才能說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。
2、閱讀與應用結(jié)合的研究
引導學生把閱讀與應用作為自己學習生活不可或缺的一部分，珍視學生的閱讀中獨特感受、體驗和理解，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會“精讀、略讀和瀏覽”。要用積極的評價，引導和促進學生通過觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
作文沒有終極捷徑，本課題將采用多讀多練，邊學邊用，活學活用等策略，以閱讀促進應用，以應用促進閱讀，達到閱讀、應用“雙贏”的效果。
3、作文評價方式的研究
作文評價，是作文教學理念的一種體現(xiàn)，是衡量作文教學成功與失誤的重要尺度。
按照“生活作文”基本概念，作文的成敗得失，應堅持從生活中來，到生活中去的基本原則，倡導把評價的權(quán)利交由生活的主人的作文評價思路。
本實驗將采用多維度、多形式評價的方法。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，學生自評與互評相結(jié)合，教師評價與學生評價相結(jié)合，學校評價與校外評價相結(jié)合等形式，促進學生的習作能力與評價水平的提高。
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