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初中語文課題研究

時(shí)間:2022-06-19 21:17:56 報(bào)告 我要投稿

初中語文課題研究報(bào)告

  為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,我們需要提前開始方案制定工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編整理的初中語文課題研究方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

初中語文課題研究報(bào)告

  初中語文課題研究1

  一、課題名稱:

  《初中語文課的策略研究》

  二、研究本課題的目的和意義:

  研究本課題的背景:因?yàn)闂l件的制約,語文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

  理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  實(shí)踐意義:活動(dòng)課上,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái),建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī),實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

  三、國內(nèi)外同類課題的研究綜述:

  關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國外起步較早,國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上,對(duì)我們國家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的.學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

  四、本課題研究的目標(biāo):

  總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

  階段性目標(biāo):

  第一階段:1、對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

  第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。

  第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  五、本課題研究的基本內(nèi)容:

  1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

  六、本課題研究的方法:

  1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

  2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

  3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

  4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

  七、本課題研究的步驟:

  課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

  第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  第三階段:綜合性語文活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

  八、本課題研究的成果形式:

  階段成果、最終成果形式:撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

  九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工:

  本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

  李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級(jí)教師

  李清云-備課組長-中學(xué)一級(jí)教師

  陳志東-備課組長-中學(xué)一級(jí)教師

  謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師

  陳海水-中學(xué)一級(jí)教師

  李水生-中學(xué)一級(jí)教師

  康有志-中學(xué)一級(jí)教師

  徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師

  張素娟-中學(xué)二級(jí)教師

  戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師

  洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師

  張梅端-見習(xí)教師

  課題組成員具體分工:

  李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

  李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

  洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

  戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

  十、經(jīng)費(fèi)估算及來源

  經(jīng)費(fèi)估算:

  1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元

  2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

  3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元

  初中語文課題研究2

  一、研究的問題

  “初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。

  主要研究以下問題:

  1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究

  讀和寫是個(gè)互補(bǔ)的過程,它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動(dòng)過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。

  2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)

  讀寫對(duì)應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識(shí)與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的'語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們?cè)陂喿x教學(xué)中教會(huì)學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。

  3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)

  關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。

  4、“提高教師使用教材能力”的研究

  要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。

  二、問題產(chǎn)生的原因分析

  我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校,家庭文化氛圍較差,家長缺乏對(duì)孩子智力投資的意識(shí),沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識(shí)面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但是收效甚微。所以,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。

  三、擬解決問題的具體措施

  主要采取以下步驟與措施:

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段:20xx年6月—20xx年9月

  1、成立課題組,確定研究對(duì)象

  1)課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括:

  課題主持人:

  課題成員:

  2)研究對(duì)象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級(jí)的語文教材。

  2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。

  3、初步制定研究方案。

  此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。

 。ǘ⿲(shí)施階段: 10月—9月

  1、開題。

  2、調(diào)查研究:設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格,針對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究并且進(jìn)行分析。

  3、開展實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)結(jié)合調(diào)查研究得出的結(jié)果,以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案,使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中,形成一個(gè)操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣,在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時(shí),又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

  讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下:解讀目標(biāo),明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文,挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法,掌握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展,運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋,提升讀寫結(jié)合能力。

  以人教版七上第三單元為例,說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略:

  第一步,我們先明確這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”;

  第二步,我們精讀這個(gè)單元的4篇文本,各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn):如《春》一文中,在教春花圖與春雨圖時(shí)分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法;《濟(jì)南的冬天》一文中,教“薄雪覆蓋下的山”時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法;《夏感》一文中,教“夏天的色彩”一段時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法;《秋天》一文中,訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動(dòng)靜結(jié)合法;在總結(jié)4篇文本時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。注意,有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比較多,如果我們都跟學(xué)生練習(xí)的話,就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

  第三步,授之以漁,教會(huì)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。

  第四步,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練,讓學(xué)生從讀到寫,遷移拓展。

  第五步,對(duì)學(xué)生習(xí)作及時(shí)的回饋,在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合能力。

  4、實(shí)驗(yàn)分析:分析實(shí)驗(yàn)作文的內(nèi)容,分析實(shí)驗(yàn)過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題,及時(shí)收集過程性材料,及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn),及時(shí)矯正實(shí)驗(yàn)行為。

  本階段主要采用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

 。ㄈ┛偨Y(jié)階段:20xx年10月—20xx年12月

  1、整理實(shí)驗(yàn)過程性資料,歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗(yàn),撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  2、收集整理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等,形成相應(yīng)的文集和光盤,在全校推廣研究成果。

  本階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

  四、預(yù)期成果形式

  1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告(開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告);

  2、課題研究論文若干篇;

  3、課題相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、實(shí)錄、片斷等;

  4、學(xué)生相關(guān)習(xí)作若干篇;

  5、形成適合學(xué)校學(xué)情的讀寫結(jié)合的有效策略。

  初中語文課題研究3

  一、課題研究的背景

  中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來,在具體教學(xué)的過程中,往往重讀、寫,輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,而把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂,F(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性,提高學(xué)生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)之一,必須在語文課中給它以應(yīng)有的一席之地。

  再則,我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力,教師、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個(gè)不需口才?事實(shí)證明,在各行各業(yè)打拼取得成功,有良好的口語表達(dá)是多么的重要。

  因此,有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練刻不容緩。教師給學(xué)生提供行之有效的語言實(shí)踐形式,打造寬闊的語言實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和社會(huì)交往中能說、敢說、樂說、善說,全面提高學(xué)生綜合能力,培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展人才,是我們教師迫在眉睫的任務(wù)。

  二、課題中期所要達(dá)到的目標(biāo)

  1.探索出有效的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生主動(dòng)積累語言,靈活運(yùn)用語言,能說會(huì)道。激發(fā)我校學(xué)生對(duì)“口語交際”的興趣。

  2.探索出有趣、多樣而有效的語言實(shí)踐形式,讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活、規(guī)范地運(yùn)用語言進(jìn)行交際,從而發(fā)展學(xué)生的語言。

  3.增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語言,用語言的意識(shí),拓寬語文教學(xué)的渠道。

  4.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,構(gòu)建我校口語交際課的新思路、新模式。

  三、具體實(shí)施過程

  1、20xx年11月下旬,進(jìn)行了《初中語文幾級(jí)能力研究》的問卷調(diào)查,并形成了報(bào)告。

  2、20xx年11月下旬,開展了口語交際活動(dòng)《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動(dòng),并形成總結(jié)性報(bào)告。

  3、20xx年12月上旬,開展了口語交際活動(dòng)《話說我家》,并形成總結(jié)性報(bào)告。

  4、20xx年12月下旬,開展了口語交際活動(dòng)《講故事,評(píng)故事》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

  5、20xx年1月上旬,開展口語交際活動(dòng)《交流格言》,并形成結(jié)論性總結(jié)。

  四、本階段取得的成果

  1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了,合作交往的意識(shí)有了明顯的提高,在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

  2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧,學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識(shí)得到提高。

  3、通過課堂教學(xué)過程的滲透,不斷的訓(xùn)練和強(qiáng)化,優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生口語交際方法,形成良好的口語交際能力,學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動(dòng)積極發(fā)言。

  4、通過這一階段的課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項(xiàng),開展研究。同時(shí)在研究的過程中,大家集思廣義,從活動(dòng)的設(shè)計(jì),操作,反思中不斷提升教學(xué)能力,教育教學(xué)的水平得到了提高。

  五、本階段課題研究的反思

  通過前一階段的對(duì)于課題研究的摸索和方法的實(shí)施,我們的思路是正確的,通過立足學(xué)生實(shí)際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,掌握技巧,形成能力。同時(shí)將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中,采取積累,運(yùn)用,最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,從而提高學(xué)生的口語交際能力。

  雖然說課題取得了一些成績,但在研究中我們也不斷的反思,也存在一些問題:

  1、工作量大,時(shí)間緊忙不過來。(很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。)

  2、學(xué)校做這方面研究的人手少,缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此,所整理的東西很粗糙存在個(gè)人觀點(diǎn),甚至錯(cuò)誤。

  3、缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn),很多東西只靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn),缺少理論指導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

  4、對(duì)于農(nóng)村初中生這一塊,口語交際還是沒有得到足夠的重視,學(xué)生和一些老師認(rèn)為在這上面花費(fèi)時(shí)間劃不來。

  六、后續(xù)工作及措施

  1.緊抓教材,用活教材,進(jìn)一步提高學(xué)生交際興趣。

  人人參與是口語交際課的前提,提高學(xué)生的口語交際能力的.關(guān)鍵是訓(xùn)練要在口語交際的情境中進(jìn)行。根據(jù)每次訓(xùn)練要求,老師們?cè)诶斫饨滩牡木幣乓鈭D后,因課擇法,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進(jìn)行交際說話,使學(xué)生在每次訓(xùn)練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中,給學(xué)生提供了一個(gè)良好的交際氛圍,提高了交際興趣。

  2.用各個(gè)途徑來挖掘口語交際的方法,最大程度獲得訓(xùn)練成果。

  單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一,而且效果微乎其微,因此必須拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練的力度。為了開好頭,上到校長,下到教師,一律以身作則這也為他們提高書面語的表達(dá)能力提供了平臺(tái)。

  3.盡量給給學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生口語交際的能力。

  口語交際的成功,光靠嘴上說是不行的,這相當(dāng)于紙上談兵。需要大量的時(shí)間活動(dòng)來實(shí)行。所以,學(xué)校給學(xué)生開展了豐富多彩的口語活動(dòng),比如辯論賽,演講比賽,小主持人等等,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

  總之,縱觀課題研究狀況,我們看到,教學(xué)改革的步伐和老師知識(shí)更新的速度總是存在著差距,研究的時(shí)間匱乏,有很多口語交際課仍是“穿新鞋,走老路”,沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠,所以,如何讓每個(gè)學(xué)生真正融入到口語交際這個(gè)大課堂,充分認(rèn)識(shí)到這一課程的重要性,是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。我們堅(jiān)信,只要堅(jiān)持不懈地走下去,一定會(huì)有更大的收獲的。

  初中語文課題研究4

  一、課題研究的背景和意義

  國內(nèi)現(xiàn)狀:我國當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正:《中學(xué)語文教學(xué)論》、于漪:《語文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等,這些著作從不同層面對(duì)語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外,教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié),他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì),也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

  存在弊端:然而在實(shí)際教學(xué)中,由于教材編排的內(nèi)容比較多,容量大和教學(xué)課時(shí)緊張,很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,老師一走上講臺(tái)就是“今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡單的話語也省略了,走進(jìn)課堂,就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,淡而無味,失去了光彩。

  研究意義:研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn),將會(huì)有效地推動(dòng)語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語文課堂上,導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場(chǎng),生動(dòng)的開課,都能迅速消除學(xué)生心理雜念,既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,構(gòu)建師生情感交流的橋梁,使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

  二、課題研究目標(biāo)

  1.如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

  2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語,能使整個(gè)教學(xué)過程如行云流水,能夠引人入勝

  三、課題研究思路

  本課題預(yù)定研究:分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。

  1. 制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論證。

  2. 選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生),制作調(diào)查問卷,了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

  3.確立研究目標(biāo):

  ①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。

 、谡Z文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題。

  ③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

 、苷Z文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。

  要解決以下問題:

  第一、認(rèn)真研讀課例,整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

  第二、深入課堂,揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的.成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié),并形成文字材料。

  第三、課堂實(shí)踐,用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),總結(jié)成敗得失。

  第四、實(shí)施問卷調(diào)查及訪談,對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查,收集相關(guān)資料,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。

  第五、重新深入課堂,用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),體驗(yàn)反思其成敗得失。

  第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,并解決這些問題。

  在解決問題中所采用的方法

  第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),掌握新課標(biāo)對(duì)語文學(xué)科的定性。

  第二、閱讀相關(guān)書籍,研究以往案例的得失,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

  第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問題緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能。

  第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,親身體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問題的快樂。

  第五、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,采用恰當(dāng)教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  第六、通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生觸類旁通。

  1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。

  2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì),將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。

  3. 對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

  4. 及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆,教學(xué)反思。

  5. 及時(shí)補(bǔ)充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

  1. 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,對(duì)研究過程做歸納總結(jié)。

  2. 整理研究資料,系統(tǒng)歸納。

 。2)20xx年03月,以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

  四、課題研究的基本內(nèi)容、方法:

  教學(xué)語言不同于普通語言,它是在邏輯語言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語言。教師運(yùn)用這種情感化的語言去講課,能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。

  運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問問題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。

  五、 小組成員及分工

  徐萍:全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作,負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。

  袁寶玉:負(fù)責(zé)課題組的研究工作,組織策劃課題研究的整體思路。

  李應(yīng)斗:負(fù)責(zé) 提供后勤服務(wù),組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。

  蔣玉潔:負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  張美玲:負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  郁會(huì)濤:負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,開展課堂實(shí)驗(yàn),進(jìn)行個(gè)案分析,撰寫論文、隨筆等。

  唐弟敏:負(fù)責(zé)提供理論資料,問卷調(diào)查,管理課題檔案。

  六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.技術(shù)性成果:撰寫研究報(bào)告,形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

  2.成果呈現(xiàn)方式:研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。

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