語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)(通用5篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)1
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,一節(jié)是作文指導(dǎo)課,一節(jié)是文言文教學(xué)課,聽(tīng)完這兩節(jié)課,我感覺(jué)收獲很多。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”,下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí),就很好地做到了這一點(diǎn),整節(jié)課由始至終,陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā),去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容,陳老師都可以娓娓道來(lái),而不用去翻閱教科書(shū),可見(jiàn)他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的'透徹,這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,所以整節(jié)課下來(lái),學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,翻譯,才能進(jìn)一步探究文本,所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶。久而久之,學(xué)生就形成了一種惰性,上課只是坐著等抄譯文,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?之前我一直很費(fèi)解,直到昨天聽(tīng)了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前,通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點(diǎn)一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味
在這次活動(dòng)中,教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課,語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”,這一點(diǎn)我深有體會(huì)。“語(yǔ)文味”的問(wèn)題,是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),但是,語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味,就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué),說(shuō)得具體一點(diǎn),就是對(duì)字、詞、句、段、篇的理解,就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓(xùn)練。然而,有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上,有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”,因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求;但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”,因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”?這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué),要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,創(chuàng)設(shè)情境,循循善誘理解內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),做到既不失語(yǔ)文本色,又讓學(xué)生興趣盎然。
總之,構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)2
開(kāi)學(xué)以來(lái),我和全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課標(biāo),從中我受益匪淺,加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,使學(xué)生身臨其境,美不勝收,還讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,擴(kuò)大了學(xué)生們的視野。
三、注重學(xué)生自悟探究。
其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的'具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)3
時(shí)光如梭,白駒過(guò)隙。時(shí)光老人在我忙碌工作時(shí)告訴我一年即將結(jié)束。驀然回首,自己一年來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)工作中,嘗試過(guò)成功的喜悅,品嘗過(guò)失敗的淚水,而這一切也讓我更加成熟與自信。
作為四年級(jí)語(yǔ)文老師,我覺(jué)得最重要的是注重情境的設(shè)置與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。我們學(xué)校地處偏僻英安煤礦,教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。但我們班的學(xué)生卻擁有樂(lè)觀、自信、好學(xué)、善思的活力,為了激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,我經(jīng)常在課前設(shè)置了幾個(gè)有趣的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的興趣。課堂上,我大膽采用多媒體設(shè)備讓學(xué)生們?cè)谝纛l視像中感知文本的魅力。于是,學(xué)生們?cè)趧?dòng)情的音樂(lè)渲染下有感情地朗讀課文;在驚心動(dòng)魄的畫(huà)面中領(lǐng)悟時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈;在可愛(ài)動(dòng)人的動(dòng)物中反思人類(lèi)的殘忍;在精心制作的課件中探索語(yǔ)文的奧妙……
我就是這樣通過(guò)種種情境的設(shè)置,讓學(xué)生由表及里,由淺入深地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大動(dòng)力。而在課堂教學(xué)中,我努力組織富有感染力與想象力的語(yǔ)言,讓學(xué)生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流,營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè)、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學(xué)生精彩的詩(shī)歌創(chuàng)作;有了發(fā)言中震懾人心的語(yǔ)言的脫口而出;有了邊朗讀課文邊流淚的感人場(chǎng)面;有了自我想法的大膽提出。學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)文,理解了語(yǔ)文,領(lǐng)悟了語(yǔ)文,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)便不斷地提高了。
其次,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。我們班的學(xué)生思維活躍,難免有一些心浮氣躁。在書(shū)寫(xiě)時(shí),要么是不認(rèn)真,或者寫(xiě)錯(cuò)別字。而我并沒(méi)有兇巴巴的指責(zé)學(xué)生,而是讓學(xué)生與我一起觀察、反思,找出錯(cuò)誤,進(jìn)行改正。好學(xué)的學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,認(rèn)真改正,就這樣學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。
再次,應(yīng)注重作文教學(xué)。剛開(kāi)始,學(xué)生的寫(xiě)作水平不高,不懂得構(gòu)思、列提綱、打草稿、修改等,剛開(kāi)始我心急如焚、茫然不知所措,等靜下心來(lái)突然明白要冷靜、沉著,要仔細(xì)分析原因。我首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面非常欠缺。于是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平還有待提高,我就先將寫(xiě)作與閱讀相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū),常寫(xiě)讀書(shū)筆記,學(xué)生的閱讀量逐漸地加大了,文辭便如泉涌,自然就下筆如有神了。其次,我要求學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材,讓學(xué)生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是,學(xué)生們的作文中便出現(xiàn)了自己最真實(shí)又最快樂(lè)的場(chǎng)景。再次,我努力呼喚學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的情感,讓學(xué)生從心中之情走向文中之情。于是,學(xué)生不再模仿他人的'情感,而是用語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)了自己在學(xué)習(xí)生活中的所思、所感,真實(shí)作文的目標(biāo)也逐漸實(shí)現(xiàn)了。最后,注重學(xué)生作文修改的指導(dǎo)。我對(duì)每一位學(xué)生的作文都努力做到精批細(xì)改,讓每一位學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的喜悅,我又鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改,使學(xué)生幫助了別人,也提高了自己。于是,學(xué)生們的寫(xiě)作水平不斷提高,逐漸讓作文成為自己成長(zhǎng)的精神需要。
最后,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力與自我表達(dá)能力。我在語(yǔ)文教學(xué)中,總會(huì)設(shè)置一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),有時(shí)選擇與課文有聯(lián)系的話(huà)題讓學(xué)生探討、交流,再反饋表達(dá)。有時(shí)選擇與文本相關(guān)的課外文章讓學(xué)生比較、分析、朗讀感悟。有時(shí)運(yùn)用重點(diǎn)句子讓學(xué)生辨析、感悟、朗讀、體會(huì),學(xué)生的思維變得活躍了,自然就喜歡思考,積極發(fā)言了。這樣學(xué)生的思維能力與語(yǔ)文能力也得到了提高,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上了一個(gè)臺(tái)階。
當(dāng)然,在語(yǔ)文教學(xué)中,我還有很多不足,我總?cè)狈δ托模瑳](méi)有留給學(xué)生更多的思考空間,沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,我在課堂提問(wèn)時(shí)總是不能顧及每個(gè)學(xué)生,不能讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)他們自己的感想。在課堂導(dǎo)入中,為了導(dǎo)入的精彩,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而倉(cāng)促導(dǎo)入,使學(xué)生有些疑惑。在課堂提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有做到步步深入,使學(xué)生困惑、不解。在教師的總結(jié)中,為了課堂環(huán)節(jié)的緊湊,課堂總結(jié)簡(jiǎn)單、干脆,沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。
在語(yǔ)言的組織中,我的語(yǔ)速過(guò)快,讓學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏。在作文修改中,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo),使學(xué)生下筆寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有方向感。我的不足之處還有很多,需要時(shí)間的磨練和同仁們的指導(dǎo),我也會(huì)多讀書(shū),來(lái)提高自己的理論水平,我也會(huì)多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課,向他人學(xué)習(xí)。我也會(huì)經(jīng)常參加視頻學(xué)習(xí)與教師培訓(xùn)活動(dòng),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,我還會(huì)向名師、專(zhuān)家們學(xué)習(xí),努力讓自己向優(yōu)秀教師靠攏,讓自己成為一名胸有成竹、教學(xué)有道的語(yǔ)文教師。
萬(wàn)丈高樓平地起,我依然在努力。相信不久的將來(lái),我一定會(huì)建立起一幢民主、自由、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)文殿堂。
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雖說(shuō)從教多年,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也幾乎沒(méi)有,這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)而已,今天有幸和大家交流交流。
一、語(yǔ)文教材批注
所謂批注,就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫(xiě)在書(shū)上。對(duì)字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ),以下就是我的幾點(diǎn)做法總結(jié):
1.直接式批注。是指將第一感受,體驗(yàn)記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應(yīng)用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識(shí)的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的,由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)聯(lián)想。
4.評(píng)價(jià)式批注:是根據(jù)資料的理解和綜合,帶有評(píng)價(jià)的批注,他是挖掘文章內(nèi)涵,拓展教材的重要方法。
5.補(bǔ)充式批注:是完善自己的觀點(diǎn)所做的批注。也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間,形成思維互補(bǔ)。
二、語(yǔ)文教學(xué)方面
要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為應(yīng)該做到“三勤”和“四抓”
。ㄒ) “三勤”指的是:
1.腦勤:作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦,即勤讀課標(biāo),教參,理解所任年級(jí)應(yīng)掌握知識(shí)的程度,鉆研教材,鉆研學(xué)生,必須勤于思考,善于思考,努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2.口勤:每個(gè)班級(jí)都有令人頭疼的后進(jìn)生,對(duì)待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法,而是先了解具體情況,因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。
3.手勤:對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)你松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記,作文等堅(jiān)持全批全改,讓學(xué)生知道老師對(duì)他是負(fù)責(zé)的。
。ǘ) “四抓”指的是:
1.抓學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來(lái)說(shuō),僅憑以往所謂經(jīng)驗(yàn),老套路顯然是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生是變的,時(shí)代是變的,解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)習(xí),改變教育教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)學(xué)生的需要。
2.抓課堂教學(xué),提高效率。提高教學(xué)成績(jī)的主陣地在課堂,要想提高課堂教學(xué)的效率,關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革,講課要講到點(diǎn)子上,練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的'培養(yǎng)。教給學(xué)生讀書(shū)的方法,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧,使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累,不斷提高,進(jìn)而達(dá)到事半功倍之效。
4.抓好習(xí)作的指導(dǎo)。學(xué)生作文水平的提高,不是光憑習(xí)作課就能夠成功的,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,就要注意向?qū)W生滲透一些習(xí)作的方法和技巧,如:在課文題目的確定,文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)5
語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣子,應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。
若以聽(tīng)課老師有東西可聽(tīng)可看,那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”,從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”,能引向高潮的便是好課!
若以學(xué)生聽(tīng)得有趣為標(biāo)準(zhǔn),風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味,也無(wú)可厚非,因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。
若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟(jì)于事,任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的,能抓老鼠的就是好貓!
很顯然,我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的,我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題,談?wù)勗鯓幼鰝(gè)好貓?
參加工作以來(lái),開(kāi)過(guò)不少成績(jī)分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是:管理出成績(jī)。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話(huà)是否正確,但我確實(shí)存在一些疑惑:有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先,但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意,但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái),管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系,確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神,我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過(guò),我喜歡看這部電視劇,尤其喜歡這樣一句話(huà):古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí),無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大,就算對(duì)方是天下第一的劍客,明知道是個(gè)死,也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神,就是李云龍這支軍隊(duì)的.軍魂!劍鋒所指,所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活,但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神?我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐?再說(shuō)說(shuō)環(huán)境,先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例:我們經(jīng)常去別人家做客,主人一打開(kāi)門(mén),如果映入我們眼簾的是很干凈的地板,那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿(mǎn)地垃圾,我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔,那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象:讀大學(xué)時(shí),如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人,有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種:第一、快瘋了,受不了了,因?yàn)槊總(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英。咳绾稳绾蔚捏w貼?第二種情況是:第二天馬上找一個(gè)男朋友,要求會(huì)很簡(jiǎn)單:只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多,只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題:環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響非常重要。由此可見(jiàn)班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的,而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了,成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講了。
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