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繪本教學心得體會

時間:2024-06-19 08:33:12 心得 我要投稿

2021繪本教學心得體會

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以尋思將其寫進心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的2021繪本教學心得體會,歡迎閱讀與收藏。

2021繪本教學心得體會

  繪本教學心得體會1

  我覺得繪本閱讀教學就同生本課堂理論一樣,是小學英語教學一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流,大勢所趨。聽了不少老師上的繪本課,讓我認識到,上好繪本課是非常難的,它不光需要老師有極高的英語素養(yǎng),還需要孩子們有一定的英語閱讀基礎(chǔ)和詞匯量,對于我們現(xiàn)在學校這樣缺乏英語閱讀量的狀況而言,著實不易。但是,我會在以后的教學實踐中,努力做到逐步給學生滲透英文繪本,調(diào)動起他們對英語閱讀的興趣,提高他們的英語閱讀素養(yǎng)。

  繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事,是圖文合奏,它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。而目前,在進行繪本教學時,往往是老師拿著幾張圖片,翻來覆去講故事,提幾個小問題,識幾個詞句,往往忽略了繪本本身的意義,有時甚至把繪本教學變成對故事內(nèi)容的死記硬背,限制了學生閱讀能力的發(fā)展。我們要避免出現(xiàn)這樣的繪本閱讀教學,真正意識到學生學習繪本的真正意義所在。

  我覺得繪本教學,不可能把一本書中所有的東西都教給學生,我們只要做到教會孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中,我更深刻的體會到:教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中,滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節(jié)的.大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給學生的發(fā)展是無限的。

  一本好的繪本,隱藏著非常豐富的教育元素。我們教師在使用繪本時應(yīng)基于現(xiàn)實的需要,對繪本進行適時處理,通過對繪本局部的改編、整合、補充、拓展等方法,使學生的閱讀活動達到更好的效果。

  繪本是最好的教科書。在平時的英語教學中,我們可基于教材,挑選或編寫一些適合拓展且學生感興趣的繪本,激發(fā)學生學習興趣,豐富語言內(nèi)涵,培養(yǎng)良好閱讀習慣,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  繪本教學心得體會2

  根據(jù)兒童的年齡特征與認知心理,小學低年段更適宜閱讀繪本,這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此,我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫,有很感人和很有趣味的故事,這樣的書讓孩子覺得不排斥,不陌生,沒距離;這樣的書很容易吸引孩子的眼球,撩動孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書最讓孩子感到親切,他們會讀,愛讀,能讀懂它,能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達故事情節(jié),很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,學生不再被拷問,不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法,就是“無壓力閱讀”,一改語文教學的口味,那么對于有圖畫的繪本閱讀來說,應(yīng)該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下,繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享,少一點要求,多一點欣賞,少一點問題,多一點樂趣,少一點枯燥,多一點體驗,少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

  本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典繪本,如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮,生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以后,自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是,我們以不增加學生負擔,不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以兒童為本位,以興趣為先導,鼓勵學生在有興趣的情況下創(chuàng)作,但決不作統(tǒng)一要求。其實,孩子們繪本讀多了,無論是語言的積累還是畫面的積累,都厚實了;無論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對孩子們來說并不是刻意追求之舉,當閱讀成為需要并養(yǎng)成習慣的時候,表達便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來說,可以從對所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng);從繪本的.篇幅來看,可以從單頁的到幾頁的;從設(shè)計者的組合來看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養(yǎng)了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現(xiàn),是想象和欣賞力的體現(xiàn),也是動手實踐能力的體現(xiàn),那何樂而不為呢?

  我覺得繪本教學,不可能把這本書中所有的東西都教給孩子,我們只要做到教會孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到:教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障,教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中,滲透到教育過程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準確地引導,那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無限的。

  繪本教學心得體會3

  參加完這次觀摩交流會,我感覺受益匪淺,不虛此行。通過聽應(yīng)老師等幾位專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學習的地方,F(xiàn)總結(jié)如下:

  通過聽幾位專家,尤其是應(yīng)彩云老師的課,我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事,還應(yīng)該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身,而是不拘泥于繪本,從故事中引出有用的東西,傳遞給孩子們。通過聽應(yīng)老師的繪本課,發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛的故事,更容易出亮點,尤其再配上舒緩動人的音樂,更會讓人感動異常。

  我們可以在繪本故事的情景中,開展幼兒的.任何學習課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》,開展了科學探索;《猜猜我有多愛你》,激發(fā)了孩子對情感的表達;《老鼠娶新娘》,開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動;《晚安,猩猩》,養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以,可以說繪本的情景閱讀,幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

  好的活動設(shè)計要從幼兒的角度出發(fā),遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設(shè)計的邏輯!白層變涸诳鞓分袑W,讓老師在快樂中教”。

  繪本教學心得體會4

  班上很多可愛的女孩子回到家總喜歡嚷著爸爸媽媽要穿漂亮的衣服,“這件衣服不好看”、“我不喜歡穿”、“我要自己選衣服”……,要是不滿意,就會哇哇大哭。班上很多家長都跟我講述著現(xiàn)在的孩子難帶,3歲的孩子就知道如何審美了。其實不然,每個孩子都有他自己的'主見,她的審美觀,不能以年齡小來評價孩子,從而要一味地去服從家長。為了解除這樣的疑惑,我也曾做過家長工作。

  前兩天剛好閱讀了分享閱讀讀本《今天穿什么》,我靈機一動,這不正是一個良好的教育契機,也許能在孩子的身上改變家長的看法。這個讀本孩子們很喜歡。從大書圖片的閱讀到幼兒的討論等,孩子們了解了什么時候應(yīng)該穿什么樣的衣服,并且能夠選擇適合自己的衣物。

  通過師生共同分析閱讀大書、小書指讀以及一系列的游戲、表演、制作等活動,不僅鍛煉了幼兒的觀察、分析、語言表達能力以及動手能力等,而且孩子們對人們的衣著產(chǎn)生了濃厚了興趣,豐富了相關(guān)知識。

  近段時間家長們反映:孩子學會自己穿衣服了,知道根據(jù)天氣的變化自己選擇合適的衣服了,而且走在大街上特別喜歡觀察不同的人物穿不同的衣服!督裉齑┦裁础肥欠窒黹喿x教材中一個很優(yōu)秀的讀本。

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