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班級自主化管理方案范文
為了確保事情或工作科學有序進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編為大家整理的班級自主化管理方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級自主化管理方案1
學生自主化管理一直是探討和追求的一個方向，通過多年的班主任的管理實踐，筆者在具體工作中以此為研究方向，探討管理規(guī)律，推動學生自主管理實踐，取得一定積極效果，受到了領(lǐng)導及同事的肯定。
1、構(gòu)筑學生自我管理機制
只有實行全員管理，發(fā)揮整體的力量，才能充分發(fā)揮個性，調(diào)動全體學生的積極性[2]。如新生剛?cè)胄r，教師推薦甲生當班長，因其學習基礎(chǔ)較好，而且性格活潑，聰明機智。教師囑咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作則，不要當老好人。甲生也有強烈意愿做好班長工作，為同學服務。但他擔任班長不久就有部分學生表示不滿，認為他管理起來簡單粗暴。教師幫助他逐個做同學的思想工作，要學會理解，以班級為重。對甲生，老師鼓勵他，不要氣餒，工作光有積極性和主觀積極意愿還不夠，要學會積極想辦法，創(chuàng)造性開展工作。他試著改變方法，請一些對他有意見的同學出來處理他遇到的相同的問題，并且讓他們輪換制式地每天當一次班長。后來他們體會到了班長工作的重要和辛苦，學會了尊重、支持他的工作，并且成了開展班級工作積極的擁護者。該班級的工作進步很快，受到了全校的表揚，成為了標桿。甲生也先后被評為省優(yōu)秀學生會主席、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好學生。
2、實施個別差異化調(diào)整
因為學生有著個體差異，都有各自擅長和不足的`地方，所以要因人而異，量體裁衣。為了保護學生自尊心，應保證每位同學都有發(fā)揮特長的機會。如學生對相應崗位不滿意或無法勝任，班主任可根據(jù)學生的意向做個別調(diào)整。目的是鼓勵發(fā)展優(yōu)秀的一面，不斷克服不足和缺點。有個別同學因從小有點兒嬌慣，不愿上早操，想各種方法躲避，并且經(jīng)常曠課，對于這樣的問題生該怎么辦？老師在經(jīng)常主動找他談話的同時，與其家長溝通，學會教育孩子，要讓孩子學會吃苦，溺愛是害，適當嚴管也是愛。家長也認識到了這樣的問題，積極配合，與老師隨時溝通，共同改正克服學生的缺點，學會尊師樂學。針對一些學習成績較差的學生，應從小處著手，潤物無聲，時時鼓勵，增加自信心，讓他感覺到不是自己不行，而是過去努力不夠，逐步提高學習興趣，教師也經(jīng)常引導他們參加一些各種有意義有益身心的活動。這些學生思想認識提高很快，生活習慣大為改觀，學習成績逐步提高，積極向上。
3、實行管理崗位輪換制
班級管理的質(zhì)量，與班干部力量的強弱及其發(fā)揮作用的大小密切相關(guān)，但由于學生個人能力的差異，往往導致班級管理無序或值日班長虛設(shè)的現(xiàn)象。班主任要注意對學生的管理能力的考察和了解，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
學生的自主管理是班級管理的核心。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務，尊重學生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，以“我是班級管理的主人”為主線，引導學生參與班級管理目標的制定。學生通過班級管理目標的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責任心，使班級管理目標內(nèi)化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)[3]。其意義有以下幾點：
1）激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性、自主性。過去在課堂上有的學生經(jīng)常違反紀律，批評教育效果不大；有時教室衛(wèi)生情況一團糟，大家卻無動于衷；不愿意參加各種校內(nèi)活動，諸如此類，時有發(fā)生。自從在班內(nèi)舉行“爭優(yōu)樹先你我他”活動以來，學生爭先恐后，積極為班級獻策出力，在班級內(nèi)部事務管理處置方面，各組成員不甘落后，效果很好。
2）自主管理能夠讓學生樹立以自我主體為中心的意識，積極投身與己相關(guān)的各種事務中，使其得到鍛煉、提升和進步。參與就會有進步，思考就會有升華，學生自主性得到充分的發(fā)揮。
3）班風的形成離不開班級的管理，而自主化的管理更能反映出一個充滿個性化，富有生命力的班風，這也同樣能夠反映出一個學校的校風。在自主化班級管理的過程中，一個具有創(chuàng)造性、自主精神和充滿活力的班級更容易形成一個好的班風。
總之，作為一名班主任，既是引路人又是協(xié)調(diào)者，班級管理工作應在班級管理中針對學生心理特點，使每一個學生從單一的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚�，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的自我管理才能，以自己為本，提高學生的整體素質(zhì)，讓全體學生積極參與管理，挖掘他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學生立體性自主管理是班級管理的最高境界和最和諧的一種狀態(tài)。
班級自主化管理方案2
從教師主導班級管理工作，到鼓勵學生自主化管理是小學班級管理思路的積極轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)小學生自律意識、責任意識、團隊協(xié)作意識等有積極的作用。在開展小學班級自主化管理方面，我們需要充分體現(xiàn)生本思想，真正將學生放到班級管理主體地位上來。
一、充分尊重學生的自主性，讓學生參與班級建設(shè)管理工作
我們倡導讓小學生進行班級自主化管理，這體現(xiàn)了學生在班級中的主體地位的回歸。但是我們也應該明白，自主管理并不等于散漫無序，我們還是要將班級管理工作納入一定的制度規(guī)范和體系系統(tǒng)中來。比如在班級委員會的組織方面，教師不再單方面地指定由某個同學來擔任班委成員，而是由同學們自主發(fā)起競選或者進行投票，通過班集體的表決來決定各學科課代表以及學習委員、班長等人員名單。除了班委會的組建，在班級日常管理制度上教師也需要加以引導，讓全班共同參與完成。例如，在班級舉行節(jié)假日夏令營活動，或者植樹節(jié)等活動時，班集體共同討論應該如何進行班級成員的分工，應該如何進行成員的分組，小組成員應該遵守怎樣的秩序和紀律等等。在班級的值日和班級共有物資的管理等方面也要通過全班發(fā)言、投票、表決確定具體的規(guī)則。在這個過程中，教師依然是作為顧問和引導，在必要的時候給予指導，而不做強制性的要求，從而保證學生享有充分的自主權(quán)。
二、開展豐富多彩的自主管理活動，激活自我管理效能
為了鍛煉班級的自主化管理能力，同時提高班級的.凝聚力、向心力，教師在常規(guī)的教學活動之外要積極組織各種形式的自主管理活動。比如在班級晨會、周會、班會等活動的組織籌備方面，教師可以提議由班級委員會和班級同學們共同研究出具體的方案，將活動持續(xù)有效地開展下去。以班會為例，同學們經(jīng)過討論決定，要為每次班會設(shè)定一個主題。比如講文明、懂禮貌主題班會，或者強調(diào)班級組織紀律的主題班會。在確定好班會主題的情況下，同學們還將進一步細化班會的內(nèi)容，圍繞講文明、懂禮貌這個主題，同學們可以組織學習班級紀律制度，自發(fā)檢舉班級里存在的不文明現(xiàn)象，大家討論如何整頓班級中的不文明風氣，如何更好地保證課堂秩序和紀律等等。
班級自主化管理方案3
一、指導思想：
堅持以人為本的教育理念，堅持學生自我教育和自主管理為主要方式，最大限度地發(fā)揮學生個人潛能，滿足學生自我發(fā)展、自我成長、自我實現(xiàn)的需要，調(diào)動學生個人主觀能動性，激發(fā)學生個人內(nèi)在潛力，發(fā)揮學生個人創(chuàng)造性，實行" 人本管理" 。
二、實施目的：
1、給學生創(chuàng)造一個良好的生存發(fā)展環(huán)境，讓學生在民主和制度化的生活中學會民主，學會用制度看護心靈，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)合格的公民。
2、給老師創(chuàng)造一個班主任專業(yè)成長的途徑，把班主任從繁重的事務中解放出來，變被動教育管理為主動發(fā)展，從而達到班主任工作輕松、學生獨立而自主的雙贏境界。
三、實施內(nèi)容
班級自主管理的模式
四、實施的方法和步驟：
1、準備階段：從座位上入手，將班級同學分成六組，盡可能使每組成員綜合素質(zhì)比較均衡。每一組即成為一個小班。小班內(nèi)部各項工作逐一落實。
2、實施階段：
（1）實行“班內(nèi)班”管理：即每周有六位值日組長，分別管理各自的小組，并對小組內(nèi)同學進行量化打分。
（2）每日由值日班長對各自的小班進行講評并且在小班之間進行互評 ，開展班與班之間的競爭。
3、總結(jié)、結(jié)題階段
運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。
沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過參與，使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為班、組爭光的責任，無形中增強了班級、小組凝聚力和競爭力。每個學生都能參與班級管理，有著較強的.主人翁精神、飽滿的工作熱
情和責任感。班級整體和諧、積極向上。增強學生主體意識、發(fā)展學生的主體能力、培養(yǎng)良好的性情、培養(yǎng)獨立、完美的人格，為學生自主能力提高創(chuàng)造氛圍，提供機遇，學生的自主能力就會逐步提高，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，從而使他們成為有進取意識和創(chuàng)造精神的社會歷史活動的主體，使每一個學都能成為優(yōu)秀的自我。
班級自主化管理方案4
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育”。班主任應該給學生提供一個自主管理，自主教育的機會，讓學生自我成長。小學階段學生的自主管理，主要利用班級常規(guī)管理的強制，認同及內(nèi)化形成，對學生進行行之有效的行為訓練；利用班級文化由學習型到文化型的建設(shè)，對學生進行思想及學習方法的有效教育，同時結(jié)合班級的文化建設(shè)，對學生進行思想及學習方法的有效教育，輔助配合班級活動，集體游戲?qū)W生的學習及心理開展教育引導，最終營造出一種“人人為集體”的班級凝聚力，達到學生的自主管理的目標。
1、日常行為習慣的培養(yǎng)
大家都知道，在“志當存高遠、行須始足下”，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。大事須從小事做起。無有規(guī)矩，不成方圓。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自主可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經(jīng)驗發(fā)展�！毙W生行為習慣的培養(yǎng)是小學教育中不可缺少的一部分。在班集體中不但應有集體的制約，同時還應該對自己進行客觀的評價。針對我們班現(xiàn)在日常行為出現(xiàn)的問題，在這學期我們班實現(xiàn)了日常行為客觀自我評價十二條原則，是班級在日常行為方面的自主管理有章可循。
（1） 原則的制定
對我們班整體進行了一個月的觀察，發(fā)現(xiàn)班級中存在的很多的問題與不足。例如，課堂聽課不認真，有搞小動作的，說話的；同學之間有時不能和睦相處，有打架的，罵人的；體育鍛煉參加的不積極；學校要求的著裝與隊標佩帶不合格，值日不認真等多方面存在的不足。不足存在的原因很多，但究其根本是沒有形成良好的日常行為習慣。
針對以上不足，經(jīng)過仔細的思考，制定出規(guī)范學習日常行為習慣的十二條原則。即：課堂參與、課堂紀律、課前準備、值日評定、團結(jié)同學、尊敬師長、體育鍛煉、校服統(tǒng)一、隊標佩帶、進出樓、課間站排等原則。
�。�2） 建立一支負責能干的班干部隊伍
魏書生老師說過，“班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。因此在實行“十二條原則”之前，班主任要因勢利導，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡。在學生自主管理中，責任明確，如：如由體委負責進出樓的紀律；值日組織負責每天值日工作的評比；有的負責課前準備，有的負責課間站排……只要是跟原則相關(guān)的都有人去監(jiān)督。
�。�3） 及時的監(jiān)督與自我客觀評價
有了好的紀律原則之后，監(jiān)督也要及時。每天我都會利用晚上放學前的幾分鐘時間，會依次讓同學把自己今天監(jiān)督到的結(jié)果，公布出來，同時我也把我看到的問題提出來，然后同學們根據(jù)自己的一天的表現(xiàn)，對自己進行客觀的評定，為了保證客觀性，評定后不準再更改，并由同桌間互相檢查。學生在自我評定中有三個等級，分別是好，一般，不好。同時，你的評定記錄會在家長會上，作為你平時在校情況的依據(jù)給每個同學的家長看，使家長對自己的孩子在校的'情況有很深的了解。
2、班級文化建設(shè)
在班級環(huán)境的布置方面“我鼓勵學生創(chuàng)造性的設(shè)計布置教室的各個角落，班級規(guī)定每個季節(jié)都有花草，每月更換板報，“槍斃說話”……創(chuàng)造了一個個有利于同學們發(fā)展的良好的空間環(huán)境。
3、開展各種有益健康的集體活動
心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。所以我們班在參加學校的集體活動之外，還在大課間的時候玩“貼人游戲”組織辯論比賽等活動。孩子們都非常喜歡參加，調(diào)動了孩子的積極性，使班級氣氛活躍，有利于良好班集體的形成。
心得體會：通過以上的各方面，來強化學生良好習慣的養(yǎng)成。維果茨基認為，學生是教育過程的主體。他指出：“教育應該是這樣來組織，以便不是有人來教育學生，而是學生在自己教育自己”。只要學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣，再使學生人人有事做，事事有人管，培養(yǎng)每一名學生都有一種為班級的爭榮譽爭光榮的思想。這樣，明主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
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