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2021年校本教研課題報告（通用6篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的2021年校本教研課題報告（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校本教研課題報告1
我校本著參與、合作、共享和提升這樣一種指導(dǎo)思想，開展了校本教研活動。以提高教師的專業(yè)水平和促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師與學(xué)生所面對的問題為對象，以教師作為研究的主體，開展較為豐富的校本教研活動，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)水平和促進校本教研制度的建立與完善。
本學(xué)期我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，圓滿完成了我校開展的教研任務(wù)�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、學(xué)理論，促交流。
俗話說得好，活到老，學(xué)到老。作為一名教師，要給學(xué)生一杯水，不只是要有“一桶水”，現(xiàn)代社會知識日新月異，教師應(yīng)該要有“長流水”，是“活水”。我注重理論與實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論。
1、形式上，把集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合；內(nèi)容上，我有針對性地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，閱讀一本教育專著--《今天，我們怎樣做班主任》，并撰寫心得體會。
2、積極參加進修、自我提高的培訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文和做好教學(xué)反思。有效地提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。這為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了有力的保證。
3、加強交流。利用教研活動對新的教育教學(xué)理念和新的教育教學(xué)方法進行有針對性、時效性的交流，促進了學(xué)習(xí)和運用新的教育教學(xué)理念，實踐好的教育教學(xué)方法，提高了教學(xué)能力和技巧。
二、抓備課，保課堂
眾所周知，若要上一堂學(xué)生喜聞樂學(xué)的課，須在課前踏踏實實地做好課前準備。無準備的戰(zhàn)要打好，再好也好不到哪里去。我有計劃、有條理地進行備課、上課。要做到：
1、備課前，必須做到熟悉教材和學(xué)生，做到理論與實踐相結(jié)合，公開教學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合，公開教學(xué)與課題研究相結(jié)合，教與學(xué)相結(jié)合。
2、參加我校組織的.上好隨堂課比賽。上課后，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優(yōu)化教學(xué)目標、過程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的。
三、勤聽課、重評議
正所謂：人無完人。我們提倡老師博采眾長，揚長避短。為了讓自己能成為一名跟得上時代的人民教師，應(yīng)勤聽課，重評議。
1、常規(guī)聽課時，實實在在根據(jù)課堂上出現(xiàn)的難點、重點問題，進行評析并做好記錄。
2、課后反思是關(guān)鍵
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。
校本教研課題報告2
以學(xué)校為中心進行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當前學(xué)校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。因此，如何通過開展“以校為本”的行動研究，促使教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實踐，提出問題、解決問題，并通過校本教研活動提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標。
一、立題背景
以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)�！睘樘卣餍１狙芯烤褪且詫W(xué)校為陣地，以新課程實施過程中所面對的各種教學(xué)具體問題為對象，以教師為主體，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。做好校本教學(xué)研究工作，已成為當前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，承擔了“以校為本教研制度建設(shè)”項目的研究工作。以此為契機，我校從自身實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展校本教研制度的建設(shè)工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)型的組織，來促進教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
二、理論假設(shè)
本項目研究假設(shè)在校本教研制度的建設(shè)過程中以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)校為陣地，以新課程實施過程中教師所面對的各種教學(xué)具體問題為對象，以教師為研究主體，在教學(xué)理論指導(dǎo)下研究和解決教學(xué)實際問題，培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力，總結(jié)和提高學(xué)校的辦學(xué)理念，創(chuàng)建和張揚學(xué)校的辦學(xué)特色，從而把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，把教師培養(yǎng)成專家型教師。
三、研究的目標和內(nèi)容
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1、根據(jù)我校的教育教學(xué)實際，改進和完善教學(xué)研究制度和工作方式，建立適應(yīng)新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運行機制。
2、以新課程標準為導(dǎo)向，以教師的自我反思為基礎(chǔ)，以同伴間的互助合作為途徑，并借助專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)。
3、以研究教師在教學(xué)過程中所遇到的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以促進教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著眼點，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ╉椖垦芯康膬�(nèi)容
1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度，指導(dǎo)和促進教師不斷豐富和深化教學(xué)隨筆的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，幫助每位教師掌握一定數(shù)量的經(jīng)典課例，建立完善系統(tǒng)的教師成長記錄袋。
2、在精心設(shè)計和廣泛實踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)和建立切合本校實際的全方位的以校為本教研制度建設(shè)基地的教師綜合素質(zhì)評價指標,以提高本校教師綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校教育的`可持續(xù)發(fā)展。
四、研究方法與步驟
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1、行動研究法。在校本教研制度建設(shè)的實踐中，遵循“計劃、行動、觀察、反思、再計劃、再行動、再反思”的思路開展行動研究，力爭達到預(yù)期效果。
2、文獻研究法。在進行行動研究的同時，加強理論學(xué)習(xí)，積極了解校本教研制度建設(shè)的最新的研究成果，不斷充實本項目的研究。
3、調(diào)查法。以問卷調(diào)查形式，研究教師進行校本教研活動的實效，根據(jù)反饋信息進行個案分析，以及時調(diào)整項目研究的策略和方案。
�。ǘ┭芯坎襟E及進程
1、組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，進行項目研究的準備工作（20xx10月—20xx1月）
�。�1）構(gòu)建研究框架，組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。學(xué)校確定機構(gòu)負責(zé)人及成員明確分工和相應(yīng)任務(wù)。
�。�2）組織教師學(xué)習(xí)與校本教研相關(guān)的教育科研理論，以及有關(guān)的教學(xué)改革實踐的論文材料，統(tǒng)一思想認識，制定項目研究實施方案，明確研究任務(wù)，提出項目研究計劃、管理辦法及實驗措施。
（3）舉辦校本教研理論培訓(xùn)班，邀請有關(guān)專家做理論講座。
2、實施研究計劃，開展項目研究（20xx3月———20xx1月）
�。�1）以教研組為單位，開展校本教研活動，同時項目規(guī)劃組和工作小組進行觀察比較，找出項目實施方案中的偏差和不足，在組內(nèi)討論研究，及時進行調(diào)整和補充。
�。�2）定期召開項目研究負責(zé)人、研究骨干會議，及時學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的文件，體會相關(guān)精神；及時總結(jié)交流各教研組開展校本教研的情況；及時落實項目研究計劃。
�。�3）教務(wù)處定期開展聽課、評課活動，對每一位教師的教學(xué)語言進行評價，并組織教師的演講比賽；板書、板畫設(shè)計比賽；教案設(shè)計比賽；課件制作比賽等校本教研活動。
�。�4）以教研組為單位，階段性地開展優(yōu)質(zhì)課例評比及校本教研優(yōu)秀論文征集。
�。�5）進行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動，確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。
（6）為每位青年教師都建立專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴。
�。�7）定期開展優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的評比活動，并組織教師觀摩，促進共同發(fā)展。
�。�8）在研究進程中，注意研究資料的積累、比較；領(lǐng)導(dǎo)小組積極協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，針對實驗中出現(xiàn)的偏頗，及時糾正；做好階段性總結(jié)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足。
3、分析研究成果及時進行總結(jié)（20xx3月——20xx6月）
（1）收集研究過程中的各種資料，整理相關(guān)教師的論文、教案及項目研究過程中教師的校本教研活動案例、照片、錄像、光盤等，統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，做好結(jié)題工作。
�。�2）對相關(guān)研究數(shù)據(jù)進行分析，進一步驗證校本教研活動中教師總結(jié)的一些經(jīng)驗、規(guī)律，撰寫出完整的研究報告和工作報告，為課題專家組進行評估鑒定做好準備。
五、研究的主要成果
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為了有效地推進校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級教研網(wǎng)絡(luò)體系。
1、加強領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。
學(xué)校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責(zé)任人，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項目規(guī)劃組，負責(zé)校本教研的組織、管理，進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機制。
2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用。
教務(wù)處負責(zé)全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環(huán)節(jié)進行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，有效地調(diào)動了教師參與的積極性。
3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用。
我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區(qū)級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規(guī)系列活動：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動能夠規(guī)范有序地進行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團體。
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教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，是促進教師專業(yè)水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。
1、理論培訓(xùn)，更新觀念
開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠與時俱進。
2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)
在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。
3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野
“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實驗小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。
�。ㄈ┌l(fā)展了校本科研，激發(fā)了教研熱情
為了保證有效教研，我們在每學(xué)期初，都會根據(jù)市、區(qū)教研室工作會議精神適時地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統(tǒng)一基本要求。同時，要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經(jīng)驗成果，再把教研專題上升為科研課題，從而形成了多個教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個領(lǐng)域進行科學(xué)研究。
幾年來，專題研究促進了老師的理論學(xué)習(xí)，理論研究又進一步深化了學(xué)校的教學(xué)實踐，學(xué)校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，20xx我校共有16項市級科研課題結(jié)題并通過驗收，20xx我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對策略教學(xué)效果比較研究》已進入結(jié)題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。此外，20xx我校申報的省級科研課題《綜合理科專題站對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》已獲立項，同時另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。
為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研�？短剿髋c交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經(jīng)驗交流的平臺。
（四）多種舉措，實施有效教研
為實施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措�，F(xiàn)舉例如下：
1、有效開展教研組活動，促進教師的教學(xué)實踐和反思
為充分發(fā)揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規(guī)定，在每周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據(jù)研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。
2、開展師徒結(jié)對子活動，促進青年教師成長
每個學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結(jié)對子活動，并作為一項教學(xué)常規(guī)管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰�；顒右笸降芊e極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補，共同進步的教研風(fēng)氣。
3、確立與同行“對話”機制，促進共同發(fā)展。
教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現(xiàn)備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度，重點、難點及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，每一次備課，成為教師吃透教材、深鉆課標，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時機。
與此同時，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評價等內(nèi)容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神
“思維永遠是由問題開始的�！痹诮虒W(xué)過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對教學(xué)實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學(xué)后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經(jīng)驗，要通過�？托@網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級教育部門推介。
5、建立專業(yè)成長記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展
我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點滴，以促進其更快發(fā)展。
六、研究結(jié)論及體會
1、校本教研制度建設(shè)，能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展
在校本教研活動中，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，許多教師迅速地成長，并獲取了累累碩果。例如：20xx，趙強老師在第一屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲一等獎；20xx，朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，朱健老師在河北省生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎；20xx，趙杰老師在第六屆全國課程整合優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎；20xx，李衛(wèi)軍老師在第三屆全國物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎；20xx，張建榮老師在市數(shù)學(xué)教師智能大賽中獲二等獎，石紹娜老師撰寫的教學(xué)隨筆《對一個特異生轉(zhuǎn)化的感受》獲市級一等獎；馮蜜老師撰寫的教學(xué)隨筆《讓紅筆充滿人性》獲市級一等獎等。
2、校本教研制度建設(shè)，能夠增強學(xué)�；盍�，提高學(xué)校區(qū)域影響
一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學(xué)研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課，產(chǎn)生了較大反響。
在區(qū)級教研活動及聯(lián)片教研活動中，我校教師均積極參與，介紹經(jīng)驗，并推出了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》，沈艷新老師的《揚起自信的風(fēng)帆》等，展示了我校校本教研的成果和風(fēng)采。尤其是在信息技術(shù)與課程整合的課例研究上，我校具有巨大優(yōu)勢，走在了本區(qū)域的前列。在國家級的大賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎，同時在本區(qū)域推出了多節(jié)整合課例，如劉秀紅老師的《作文教學(xué)與課程整合》，在區(qū)域內(nèi)的校本教研活動中產(chǎn)生了巨大影響，為這一新教學(xué)模式的課例研究做出了應(yīng)有貢獻。
3、校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源
隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研�？短剿髋c交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用�？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗、發(fā)表見解。在此影響下，各項常規(guī)教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務(wù)處只負責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。
由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。
4、團結(jié)一致，堅持不懈，發(fā)揚奉獻精神是搞好項目研究的靈魂。
幾年來，我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和廣大教師團結(jié)一致、相互支持、憑著對事業(yè)的執(zhí)著、憑著高度的責(zé)任感，不計名利、不計報酬，精心策劃、組織，認真總結(jié)、交流，豐碩的成果中滲透了老師們大量無私的勞動，體現(xiàn)了老師們勇于奉獻的精神。這為項目研究的圓滿成功，提供了巨大的精神力量。
七、問題與討論
1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學(xué)科間各自特性的制約，在項目研究過程中，各教研組的研究進程不可能做到完全一致，測評方法也存在差異，因此造成了項目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。
2、教師綜合素質(zhì)評價體系的研究還有待進一步深入。如何在校本教研制度建設(shè)的過程中，根據(jù)先進的教育理念，建立更加有效的評價機制，是我們在今后的研究工作中努力的方向。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，當我們真正走進校本教研，就會發(fā)現(xiàn)，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學(xué)的明天會在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！
校本教研課題報告3
侯家崗鄉(xiāng)初級中學(xué)自XX年榮獲“上饒市首批校本教研示范學(xué)�！币詠�，學(xué)校能積極發(fā)揮校本教研的基地功能和輻射作用，為我縣教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，為全面建設(shè)校本教研制度作出了應(yīng)有的貢獻。xxxx年4月以來，我校就復(fù)評工作成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，強調(diào)了紀律，明確了職責(zé)，進行了階段性的自評，在自評過程中糾正了一些做法，不到位工作得到了很大改進，資料建設(shè)得到了進一步的規(guī)范�，F(xiàn)將自查自評工作匯報如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提升了校本教研管理水平
校長能嚴格按照《上饒市教育局建設(shè)以校為本教研制度的指導(dǎo)意見》要求，做好校本教研制度建設(shè)工作，領(lǐng)導(dǎo)校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責(zé)任人的義務(wù)，學(xué)校成立了以業(yè)務(wù)副校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，教導(dǎo)干事具體負責(zé)的'校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)，落實了工作，學(xué)校后勤為校本教研活動提供了所需的經(jīng)費。
二、制度完善，推進了校本教研教學(xué)改革
校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學(xué)期開學(xué)之初就制訂好了切合學(xué)校實際的校本教研和校本培訓(xùn)的工作機制，每個教研組都出臺了全學(xué)期的教研活動計劃。
三、過程管理，豐富了校本教研內(nèi)涵意義
學(xué)校能根據(jù)學(xué)期初制定的校本教研、校本培訓(xùn)計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規(guī)范，教研過程有記錄。
四、工作成效，深化了校本教研實際效果
教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學(xué)中獲獎，一人次榮獲全縣語文學(xué)科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學(xué)生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學(xué)生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發(fā)校本課題還有缺陷。
五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍
在校本教研模式的探索和創(chuàng)建方面，建立了有自己學(xué)校特色的教研模式，結(jié)合學(xué)校實際，卓有成效地開展了校本培訓(xùn)。
我校的校本教研自評工作按照以評促糾、以評促建、糾建并舉、校本兼治這一原則，嚴密實施，嚴謹操作，嚴格要求，積極推進學(xué)校教育工作和諧發(fā)展。
校本教研課題報告4
本著發(fā)現(xiàn)和解決我校校本教研中的問題,提升校本教研水平,促進辦學(xué)質(zhì)量的提高,在區(qū)教委開展首批校本教研示范學(xué)校驗收之際,我們對照萬州教研[XX]9號文件和[XX]1號文件的精神,結(jié)合《萬州區(qū)校本教研示范學(xué)校驗收工作方案》的要求，對我校的校本教研工作進行了自查,現(xiàn)將報告如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)分明，實施過程中相互幫助，共同促進校本教研工作的順利開展。校長認真履行校本教研第一責(zé)任人職責(zé)。主要表現(xiàn)在：
（1）校本教研工作納入學(xué)校計劃和工作總結(jié)，總是要先審查科室計劃和總結(jié)（包括校本教研工作），結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向制訂初稿，再在學(xué)校行政會上討論和修改的基礎(chǔ)上形成的，因而具有很強的指導(dǎo)性。
�。�2）認真組織教職工閱讀理解教科所教研教改的相關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校計劃安排周工作，任務(wù)落實到具體的領(lǐng)導(dǎo)身上，制訂可行性的工作方案，因而具有很強的實用性。
�。�3）安全和教學(xué)是學(xué)校的生命線，校長圍繞這個中心開展活動，凡校本教研工作，領(lǐng)導(dǎo)必參加，對我校的校本教研具有很強的監(jiān)督性。
（4）每月召開一次教學(xué)例會，每期作一次現(xiàn)代教育理論講座，每周的周前會組織教師5分鐘的'理論學(xué)習(xí)---學(xué)習(xí)蘆梭的《愛彌爾》、讀陶行知、葉圣陶等教育家的文章，不求教師有很大收獲，只求教師記住一句話，甚至是一個詞。
（5）加強學(xué)習(xí)，因而觀念新，積極探索學(xué)校發(fā)展對校本教研的新要求，引導(dǎo)和支持教導(dǎo)處對一些新的想法的嘗試和實踐，與時俱進，不斷發(fā)展。如： XX年的教學(xué)檢查習(xí)慣養(yǎng)成活動，XX年的電子集體備課活動。
�。�6）教研經(jīng)費投入合理，保證活動的正常開展。學(xué)校按每人100元的經(jīng)費投放到教研組，支持組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)、交流、集體備課、教學(xué)練兵等教研活動。
二、教研組織規(guī)范
學(xué)校根據(jù)《萬州區(qū)學(xué)校教研組工作規(guī)程》，結(jié)合我校近50年的教研傳統(tǒng)，制定了《響水初中教研組工作規(guī)程》，強化了我校的教研組織建設(shè)。
1、學(xué)校設(shè)立了七個教研組：語文組（6人）、數(shù)學(xué)組（6人）、英語組（7人）、理化生組（8人）、政史地組（4人）、體藝組（3人）、電教組（6人）；
2、學(xué)校設(shè)立了三個年級組：初一組、初二組、初三組。
3、落實了組長待遇：周課時1節(jié)。促進了組長自覺履行職責(zé)。
三、教研制度實用
為了讓教師主動規(guī)范自己的教研行為，養(yǎng)成良好的教研習(xí)慣，學(xué)校制定了一系列教學(xué)管理、校本教研、教學(xué)評價的制度和實施細則。如：XX年制定了《響中校本教研實施細則》，XX年配套完成了《聽課制度》、《評課制度》、《集體備課制度》、《學(xué)習(xí)制度》，《考勤制度》，06制定了《響中教學(xué)六認真實施細則》，XX年制定《響中課堂教學(xué)有效性評價量表》、《先進教研組、教研先進個人評選條例》、XX年制定了《骨干教師管理辦法》等。并配套完成了學(xué)科教學(xué)要求，達到教學(xué)、教研教改有章可循，按章行事，讓每個教師在教研的熔爐中快速成長。
四、校際教研融合
學(xué)校奉行“走出去，請進來”的校際教研方案。
1、走出去，就是把教師帶到教學(xué)水平高的學(xué)校去搞教研。XX年春，劉培明和周建平參加重慶市農(nóng)村初中學(xué)科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，周祥德參加全國語文青年教師賽課觀摩學(xué)習(xí)，丁俊到上海學(xué)習(xí)三個月，崔建川上派到國本中學(xué)學(xué)習(xí)一年。一年中，學(xué)校承擔送教和教學(xué)調(diào)講任務(wù)5場：一是幸奠權(quán)校長在XX年12月萬州區(qū)生物骨干教師培訓(xùn)班作〈生物實踐活動的教學(xué)策略〉的講座，二是幸奠權(quán)校長在XX年4月萬州區(qū)生物復(fù)習(xí)工作會上作〈抓綱務(wù)本，注重基礎(chǔ)〉的報告，三是劉培明在XX年4月萬州區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)期間送課到高峰初中〈全等三角形的復(fù)習(xí)課〉，四是丁俊在XX年3月農(nóng)村初中語文骨干教師培訓(xùn)期間送課到龍寶中學(xué)，五是XX年9月承擔教科所地理送教到甘寧片區(qū)的任務(wù)。
2、請進來，就是把教學(xué)水平高的學(xué)校的教師請進來搞教研，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。一年中，接受區(qū)內(nèi)學(xué)校研究學(xué)習(xí)5批：一是XX年10月主辦甘寧片區(qū)初中政治教師技能競賽，接受甘寧片區(qū)的政治教師到校學(xué)習(xí)；二是XX年5月接受國本中學(xué)到校交流學(xué)習(xí)；三是接受國本中學(xué)的黃雪、潘來富兩位下派教師在校交流學(xué)習(xí)一年；四是接受三峽學(xué)院的兩批頂崗學(xué)習(xí)生在校學(xué)習(xí)半年；五是XX年5月接受清泉中學(xué)到校交流學(xué)習(xí)。我們吸收他們高超的教學(xué)技藝，他們吸收我們樸實的校本教研思想和教師樂于奉獻的精神。
3、融合。融合就是經(jīng)驗的結(jié)合，需要相互不保留的傳遞。
五、特色教研——評價型教研
特色項目——骨干教師示范活動，新教師合格活動，周前會5分鐘的理論學(xué)習(xí)；
校本教研課題報告5
學(xué)校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體。開展“以校為本”的教研活動，把教師的教學(xué)實踐與教學(xué)研究、培訓(xùn)有機地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進教師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化，但仍然存在著新的教育理念與教學(xué)行為相脫節(jié)的現(xiàn)象，還沒從以知識傳授為主，以教師為中心等傳統(tǒng)教育觀念和行為定勢的桎梏下擺脫出來。
新型的教育呼喚新型的教師，是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展的新型教師。長期以來，由于我國的基礎(chǔ)教育水平總體相對落后，主要解決有人教的問題，對教師進行教學(xué)研究活動沒有也不可能有足夠的重視。新課程改革歷時七年，現(xiàn)在我們的教育狀況有了很大的轉(zhuǎn)變，但有相當多的教師對校本教研認識模糊，有的把教研活動和教學(xué)對立起來，認為搞校本教研會浪費時間，應(yīng)該把全部的精力放在上課和批改作業(yè)上；還有的教師不知道在校本教研活動中應(yīng)該進行什么等等，不一而足。
新課程與舊課程相比，其價值取向有了全新的變化：一是變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異；二是變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性；三是變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位。在新課程的視野下，理想的教學(xué)具有主體性、生成性、全面性、發(fā)展性和生命性等特征。以新的價值觀審視、反思我們的日常教學(xué)行為，就會發(fā)現(xiàn)諸多的我們習(xí)以為常而不易覺察的問題行為。
針對新課程實驗大規(guī)模推進的現(xiàn)實情況，教育部基礎(chǔ)教育同與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心提出了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度的工作方向，這是改進和加強教學(xué)研究工作，深入推進新課程實驗的重要舉措。將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，這是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點。
那么我們應(yīng)該怎樣正確認識并做好以校為本的教學(xué)研究呢？
一、制定校本教研的規(guī)章制度
制定合理的校本教研規(guī)章制度，能夠使教學(xué)研究工作規(guī)范化、制度化，它使得教學(xué)研究工作有章可循，有規(guī)可依，而不至于陷入一種自發(fā)的分散的狀態(tài)。制度在某種理念的支撐下，明確規(guī)定教師應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么、如何做等較為具體的行為，為教師的教學(xué)研究指明了方向。集體備課制度、聽課制度、說課制度、評課制度等制度體系的形成，能夠使教師對教學(xué)研究產(chǎn)生更加深刻、具體、直觀地認識，不再將教學(xué)研究看成只學(xué)學(xué)教育文章，搞一節(jié)精心準備的、虛假的表演課，而是能夠主動根據(jù)制度安排自己的行為，制度為教師的教學(xué)研究提供了一個行動參照體系，它使教師能夠以制度為標準來隨時調(diào)整自己的行動。
校本教研規(guī)章制度的制定，要符合學(xué)校教學(xué)研究工作的實際情況，它應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)研究工作的催化劑，而不能是學(xué)校教學(xué)研究工作的阻礙因素。要在廣泛聽取學(xué)校教師意見的基礎(chǔ)上，采用民主的方式，制定有利于促進學(xué)校校本教研工作的規(guī)章制度。
二、為校本教研提供條件
校本教研的開展需要一定的條件做為依托，如研究信息、研究經(jīng)費、相關(guān)的理論指導(dǎo)、時間上的保障等。
1、時間保障
根據(jù)教學(xué)計劃、安排，每周一次集體業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，一次學(xué)科組教學(xué)研究，一次集體視導(dǎo)，一次集體備課。目前，許多教師以拖堂、補課、加大作業(yè)量等形式，來提高教學(xué)質(zhì)量，這種高耗低效費時的現(xiàn)象，嚴重影響學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，因此要大力提高教師的效率意識，促使教師提高時間的利用率，以便有充足的時間進行教學(xué)研究，只有這樣，才能提高課堂教學(xué)效率；其次，加強校本研究的計劃性，學(xué)校要制定教學(xué)研究計劃，并使其成為制度，每周安排固定時間、固定地點，完成教研任務(wù)。
2、信息支持
首先，學(xué)校還為教師購買了教育理論書籍，學(xué)校與教師本人共同定閱教學(xué)刊物，通過閱讀這些書籍和刊物，教師可以學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的教育理論，形成對教學(xué)的深刻認識，能站在科學(xué)的全面的高度上分析教學(xué)中的問題，了解國內(nèi)外最新的教學(xué)改革動態(tài)以及國家關(guān)于教育改革的文件政策等；其次要加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，它的信息容量之大、傳播速度之快、傳播范圍之廣，是任何其它媒體無法比擬的，下一步工作我們將以建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)為重點工作，建立教師個人教育博客，公布自己的研究成果，使教師更多的獲取各類需要的信息，實現(xiàn)資源共享，促進信息交流；再次，創(chuàng)辦《校本教研行動成果文集》、《教學(xué)研究選編》。
三、建立校本教研的激勵機制
激勵是指由一定的刺激激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進的心理和行為過程。不同的教師有不同的需要，如青年教師的優(yōu)勢需要是發(fā)展需要，我們要給他們提供學(xué)習(xí)和展示的平臺，中年教師的優(yōu)勢需要是成就需要，老年教師的優(yōu)勢需要是尊重需要，因此在制定激勵機制的`時候，根據(jù)教師的特點，最大限度的調(diào)動所有教師的積極性。
四、以課堂為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)
以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)提高的有效形式。
一年來，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研骨干的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，并通過多層次、多角度、多形式的教學(xué)研究，為教師之間進行信息交流，經(jīng)驗分離和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊�，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得扎扎實實，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長及教育觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使教師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的優(yōu)化。為了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，并由專人負責(zé)，加強對學(xué)校教師的教研指導(dǎo)和管理監(jiān)督。
形式：我校本期的校本教研采取教師自主學(xué)習(xí)，課題研究，集中探討，教學(xué)反思，教學(xué)觀摩，案例分析，技能訓(xùn)練等多種形式進行。
1、加強理論學(xué)習(xí)
校本教研是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學(xué)方法，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研中我們在學(xué)習(xí)中做到了“五個結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合，課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。要求每位教師都有自己的理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會，定期組織交流，目前，教師已養(yǎng)成了記學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。并充分利用我校的教學(xué)資源優(yōu)勢，設(shè)立專人利用下午放學(xué)后的時間，播放教學(xué)錄像，老師們可根據(jù)自己的需要，安排觀看。
2、重視教學(xué)反思
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。（1）記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。（2）記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。（3）記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。（4）記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。（5）記教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要求每節(jié)課后要有反思，學(xué)期中，有階段性反思，期末有全面反思，學(xué)校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中，并將反思列入教師考評。
3、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)
學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期舉行兩次優(yōu)秀課件評比活動，對優(yōu)秀的課件進行獎勵。在這樣的大環(huán)境下，教師充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，制作出了適合學(xué)生發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)課件，并建立了課件資源庫，資源共享。
隨著多媒體課的廣泛開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點，由最初的只是青年教師使用，現(xiàn)在已發(fā)展到中老年教師共同參與。使課堂教學(xué)效率得到了大大提高。
4、強化教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)理論水平
本學(xué)年，我校充分利用培訓(xùn)資源，多渠道進行教師培訓(xùn)。除教研室組織的教材培訓(xùn)外，我們對教師進行教材教法培訓(xùn)，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)策略培訓(xùn)、多媒體課件制作培訓(xùn)、課堂教學(xué)培訓(xùn)、新課改經(jīng)驗交流等，以集中培訓(xùn)和教師自學(xué)研究相結(jié)合，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，同時學(xué)校加強檢查和督促，每學(xué)期進行一次教師業(yè)務(wù)水平測試，考試結(jié)果記入教師新課改及業(yè)務(wù)能力檔案，并納入教師全期考評。
5、強化校本教研管理
我校成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作為對教師教學(xué)常規(guī)考評的一個重要方面，充分調(diào)動教師參與校本教研的積極性。
一年來，我校加強了校本教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，重質(zhì)量，重過程，講實效，不搞形式。領(lǐng)導(dǎo)組的成員分工明確，校長負責(zé)全校的管理工作，主抓教學(xué)的副校長任負責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)研究的全部工作，教導(dǎo)主任、教研組長負責(zé)組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標準，明確本學(xué)科的目的任務(wù)，討論并確定分年級教學(xué)要求等。
對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長認真做好每次教研記錄，對每次教研活動實行月總結(jié)，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課內(nèi)容及時整理，由于管理到位，校本教研工作在實踐中不斷改進，不斷完善。
6、繼承上學(xué)年校本教研中的成功做法，使校本教研經(jīng)�；�，制度化。
把解決教學(xué)中的問題和困惑作為下一步的工作重點，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節(jié)都要集體研究，，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到真正解決。
由于校本教研是一個嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的經(jīng)驗，在今后的校本教研過程中還有待于再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
校本教研課題報告6
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我們將以《小學(xué)科學(xué)課程標準》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點；以課堂教學(xué)為中心，加強教學(xué)研究，樹立質(zhì)量意識，全面推進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的,通過“同課多輪、同課異構(gòu)的課堂教學(xué)”，提高課堂效率。將教育科研深入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)各項工作和各個環(huán)節(jié)中，淡化教研形式，注重研究實效。根據(jù)我們組教育教學(xué)面臨的實際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，著眼老師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，聚焦課堂多向反思。開展以課例為載體，反思為前提、觀察為手段、教學(xué)問題為對象、互動對話為特征的螺旋式上升的教學(xué)研究。深化校本教研，促進我組教師的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
二、確定主題：
通過上學(xué)期校本研修活動中教師反思研討，找出了教學(xué)中的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在著學(xué)生觀察能力不強，甚至不會觀察，更不能通過觀察提出相關(guān)問題，使得教師在課堂上只能空講，不知怎么做才好。針對以上現(xiàn)狀，我們組最終確定“小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)與提高”作為今年校本研修的主題，切實提高學(xué)生的科學(xué)觀察能力。
三、校本研修目標：
通過科學(xué)校本研修組織教師反思研討，解決新課程中遇到的問題、困惑，提出問題解決問題的有效途徑和方法，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，提升教師的教育科研能力，建設(shè)一支具有學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習(xí)型科學(xué)教師隊伍，促進學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)質(zhì)量進一步提高。
1、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
2、課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察的'方式方法，讓學(xué)生在觀察中獲得科學(xué)知識。
3、結(jié)合各個年級的教材、學(xué)生、老師的特點，使學(xué)生老師潛能得到充分發(fā)揮。
四、具體操作過程：
操作流程：我們根據(jù)上述理念和我校學(xué)生的實際特點開展主題研修活動。過程如下：確定主題——組內(nèi)確定學(xué)習(xí)相關(guān)材料（做好記錄）——集體備課、講課（反思、評課、討論）——再上課、反思、評課——成集為共享資源。
五、具體措施：
1、加強教育理論學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代的教師不在單純憑經(jīng)驗上課，他的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)有相應(yīng)的理念支持，所以本學(xué)期工作之一要認真學(xué)習(xí)《新課標》中的小學(xué)生觀察要求。新課標是一種理念，更是一種行為，我們要把認識轉(zhuǎn)化為行動，真正解決層面的問題，深化對新課標的理解，并在實踐中認識他的正確性。
2、加強集體備課、講課、評課。集眾人之智慧，解決現(xiàn)階段碰到的問題，共同設(shè)計一篇課文的教學(xué)思路，教學(xué)計劃，能做到資源共享。要求每課、每位教師講兩遍，對教育教學(xué)中的問題開展討論活動后，然后再出教師講此課。每次活動要及時記錄、反思，且有兩次以上的書面評課材料。
3、堅持組織學(xué)習(xí)。在活動前、活動中間要組織老師學(xué)習(xí)關(guān)于主題里的內(nèi)容；還要進行名師、專家引領(lǐng)。以確保活動中時刻有理論支持，不會空談有實效。
五、研修小組成員
組長：白春麗
組員：杜真
六、行事歷：
1、 集體學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標準》。在學(xué)習(xí)過程中，明確科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)、基本理念、教材設(shè)計思路、課程目標和實施建議。
2、在學(xué)習(xí)《科學(xué)課程標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)與提高”分析教材，進行專家引領(lǐng)，做出針對性的總結(jié)。
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