語文教學(xué)方案
為保障事情或工作順利開展,時常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細(xì)則,步驟等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢?以下是小編整理的語文教學(xué)方案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)方案1
一、教材及教學(xué)設(shè)計簡說:
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為秋雨,實寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天景象的豐收,還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章運用了多種修辭手法,把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,抒發(fā)了對秋天的喜愛的情感,文中有不少被藝術(shù)化了的語言,學(xué)生在理解上有一定的困難度。因此,教學(xué)過程中,我使用多媒體課件,通過五彩繽紛的畫面給學(xué)生形象直觀的感受,讓秋天的美更形象,更生動。
文章的語言活潑生動,富有詩意,讀起來朗朗上口,為了使學(xué)生能更好地感受秋天的美好,教學(xué)中我采用了朗讀法、繪畫法、表演法、配樂想像朗讀的方法,讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習(xí)中,表達(dá)出對秋天的喜愛和贊美。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟,積累和運用的能力。
3、讀懂課文內(nèi)容,讀中感悟課文描寫的景物的特點,激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
學(xué)習(xí)重點:
了解課文是怎樣抓景物特點來寫秋天的雨的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
二、初讀課文,整體感知
1、讀課文,要求讀正確,把句子讀通順。
2、對照課后生字,在文中畫出生字。
、偻阑プx課文
、谛〗M學(xué)習(xí),朗讀課文,讀準(zhǔn)音,把句子讀流利。
、蹤z查識字情況
三、學(xué)習(xí)生字
1、找出帶有生字的詞和句子多讀幾遍。
2、比較不同結(jié)構(gòu)字形書寫的特點,重點指導(dǎo)爽柿楊的書寫。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
2、讀出對秋天的喜愛和贊美,背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文是怎樣抓住景物的特點來寫秋天的雨的?
課前準(zhǔn)備:
到郊外走一走,看看秋天有哪些變化,搜集有關(guān)秋天的圖片和句子。
學(xué)習(xí)過程:
1、復(fù)習(xí)
認(rèn)讀帶有生字的詞:
一把扇子 一枚郵票 涼爽 柿子 仙子 梨子 菠蘿 糧食 楊樹
二、品讀課文,讀中感悟
1、我們來交流交流:課文是從哪兒個方面寫秋天的雨的?課文后面有個?誰愿意讀讀這段話?
2、讀課文,同桌相互交流。
3、匯報板書:一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
4、學(xué)習(xí)課文第1自然段
、僦该x,說說你是怎樣體會到秋天的雨是一把鑰匙的?
、趯W(xué)生回答:從輕輕地輕輕地這個詞中我們感受到秋天不知不覺地到來。
、鄢鍪菊n件1:
、茌p聲朗讀
⑤秋雨綿綿,潤物無聲,瞧!秋天已悄悄來到我們身邊,再讀并悟。
5、這段中的打開了用得真好,使我們感覺到秋雨就像人一樣在我們身邊,課文中還有好多這樣的好詞和句子,我們一起到課文2、3、4自然段中找找看,再細(xì)心體會體會。我們小組合作,喜歡朗讀的同學(xué)用感情朗讀的方法把它讀出來;喜歡表演的同學(xué)把它表演出來;喜歡畫畫的同學(xué)趕緊拿起你們的畫筆把它們畫下來,好嗎?
(學(xué)產(chǎn)課文2、3、4自然段,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出現(xiàn))
6、學(xué)習(xí)第2自然段
方法一:①朗讀法,感情朗讀課文
、诔鍪菊n件3:
方法二:繪畫法:小組合作,將畫出的黃色的銀杏樹,紅色的楓樹,金黃的田野,橙紅的果樹,各種顏色的菊花展示給大家看。
、矍锾斓木吧@么美,此刻,你想用什么詞來表達(dá)你心中的感受呢?理解五彩繽紛。
④你還可以用別的詞來表達(dá)這種感受嗎?
(五光十色,五顏六色)
⑤能試著看讀出你的感受嗎?
、捱@個自然段有你特別喜歡的句子嗎?試看背一背?
7、學(xué)習(xí)課文第3自然段
、僮x課文
②出示課件4:
、圻@些小果子們真調(diào)皮,可它們再藏再躲也掩不住那誘人的香味兒。想看那甜甜的滋味兒,我們一起把這一段再讀一讀。(配樂)
8、學(xué)習(xí)第4自然段
方法:①學(xué)生讀
、诔鍪菊n件5
方法二:小組合作,一人讀,其他同學(xué)配合做動作。
9、齊讀最后一個自然段,完成板書:
10、剛才我們重點讀了課文的前四個自然段,細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎?
(都是圍繞自然段的第1句話來寫的。)
11、我們也試著這樣說一段話?可以嗎?
例:我們的校園真美啊!走進(jìn)校門,迎面是漂亮的教學(xué)樓,教學(xué)樓的前面是寬闊的大操場,每天,操場上閃動著同學(xué)們優(yōu)美的身姿,校園里充滿智慧的回音,夏天走在濃陰的樟樹下,香氣撲鼻,令人心曠神怡!
12、小組交流并說話。
三、總結(jié)延伸
課文是從四個方面寫了秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,它吹起了金色的小喇叭,告訴人們冬天就要來了。
秋天是豐收的季節(jié),也是快樂的季節(jié),把你們搜集有關(guān)秋天的圖片、好的句子,展示給大家看,好嗎?
板書
一把鑰匙
一盒顏料 豐收
藏著氣味 歡樂
吹起喇叭
語文教學(xué)方案2
一、指導(dǎo)思想
為了激發(fā)我校廣大特崗教師深入探究新課改理念,潛心課改實踐的激情,全面提高教育科研能力,提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,我校開展特崗教師教學(xué)設(shè)計評比活動,引導(dǎo)教師從教學(xué)的現(xiàn)實情景和客觀條件出發(fā),將理論和實際緊密結(jié)合,對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式以及教學(xué)評價進(jìn)行反思和調(diào)整,提高課堂教學(xué)實效。
二、活動目的
1、促進(jìn)教師努力構(gòu)建實效、和諧、自然、本真的教學(xué)課堂,體現(xiàn)以生為本的理念,關(guān)注學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的生成過程。
2、促進(jìn)我校教師將新課程的理論與自己的課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合,提高課堂教學(xué)效率。
3、為教師的成長和交流教育思想搭建舞臺。
三、活動領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:崔校長
副組長:張校長
組員:張主任孫主任許主任閆主任劉主任
四、參賽對象
全體特崗教師
五、活動安排
1、時間:20xx年6月(具體活動時間另行通知)
2、地點:校會議室
3、內(nèi)容:
教學(xué)設(shè)計是教師在授課前的教學(xué)方案,它是體現(xiàn)教師的備課情況,直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,關(guān)系到一堂課的質(zhì)量,教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用。因此,每位特崗教師上交所授一門課程的完整教案設(shè)計,如果同時教授若干門課程,可自行選擇一門課的教案參評。
六、評比要求
教學(xué)設(shè)計要符合三維目標(biāo)、學(xué)科特點和學(xué)生實際,明確教學(xué)目標(biāo),專業(yè)課程技能突出;體現(xiàn)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計;教案規(guī)范,能體現(xiàn)教師個體的教學(xué)特色;教學(xué)方法選擇得當(dāng);教學(xué)時間、教學(xué)手段合理,體現(xiàn)教學(xué)反思。
七、成績評定
按照評委打分成績,去掉一個分和一個最低分平均確定。
八、設(shè)獎安排
一等獎:1人
二等獎:
三等獎:2人3人
語文教學(xué)方案3
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):
積累文言詞語“初、見、過、更”等,了解一些文學(xué)常識,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會文章內(nèi)容,領(lǐng)會文章給人的啟示,品味文章中傳神的人物對話。
過程和方法目標(biāo):
反復(fù)朗讀課文直至背誦,復(fù)述課文內(nèi)容,通過提問、訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的文言文閱讀能力,可進(jìn)行比較閱讀。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng),對自己的成長意義重大;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點:體會人物語言的情味。
教學(xué)時間:兩課時
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),朗讀磁帶
教學(xué)過程
第一課時
一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)
二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時,孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來果然大有長進(jìn)。
2.教師或請學(xué)生進(jìn)行作家作品簡介
本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北來政治家,史學(xué)家。
三、正課
1.朗讀課文(聽錄音后,學(xué)生朗讀)
2請學(xué)生翻譯。(一人譯一句)
3.課文注釋補(bǔ)充。
謂……曰:對……說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是
4.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語重心長,諄諄告誡。)
(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)
(3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)
(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責(zé)中帶有自豪的語氣。)
5.提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?
討論并歸納:“孤常讀書,自以為大有所益!
6.提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
討論并歸納:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。
7.提問:為什么“士別三日,即更刮目相待!?
討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
8.提問:請解釋“吳下阿蒙”并造句。
討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。
(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。
9.提問:請解釋“刮目相待”并造句。
討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進(jìn)步。
(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。
第二課時
一、試背誦全文。
二、復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)
三、情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個角色)
四、教師小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、布置作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二、三。
2.背誦全文。
3.寫寫這篇文章給你的啟示。
六、板書設(shè)計:
教后記:本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)
語文教學(xué)方案4
一、內(nèi)容及分析
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我知我家。指的是家庭關(guān)系是有婚姻、血緣或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合而組成的家庭情形,以及構(gòu)成法律上的父母子女關(guān)系的四種結(jié)構(gòu),其中,血緣關(guān)系的父母子女是不可選擇的,也是絕大多家庭的組成形式。理解它關(guān)鍵就是要懂得家庭組成的形式?jīng)Q定家庭結(jié)構(gòu)。重點是父母子女關(guān)系。解決的重點的關(guān)鍵是舉例分析社會存在的各種家庭情形。
二、教學(xué)目標(biāo)及分析
1了解家庭的一般概況,記住家庭組建的四種情形。就是指家庭的變遷。
2記住家庭關(guān)系的確立及其四種結(jié)構(gòu)。就是指法律概念上的父母子女關(guān)系的多種情況。
3理解子女與父母的關(guān)系不可選擇。就是指絕大多數(shù)家庭基于血緣關(guān)系。
4了解父母的特點及家人的優(yōu)秀品質(zhì)。就是指良好的家風(fēng)。
三、問題診斷分析
我們和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中,印象最深的一件事(如生病、惹禍、比賽成功等)是什么?父母當(dāng)時是怎么做的?
沒有了解父母對我們的愛,就不能回答。激發(fā)學(xué)生多關(guān)注自己的父母
教學(xué)過程
[導(dǎo)語]有了泥土,嫩芽才會長大;有了陽光,春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當(dāng)我們還在媽媽肚子里的時候,愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍(lán)圖,編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學(xué)愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2?3名同學(xué)介紹。)
問題一、“什么是家呢?”
簡簡單單的名字,寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起,就被家的溫暖所包圍。
[情景故事]教材P4兩則故事說:
“那……不是我的房子”
“我又有家了”。
那么“家到底是什么?”
設(shè)計意圖:是學(xué)生知道家庭的功能,激發(fā)其愛家的情感。
問題二、 “家”的遐想? 我眼中看到的家是怎樣的?(并請說明理由)
設(shè)計意圖:感受家的溫暖,用語言抒發(fā)自己的情感。
[小結(jié)]家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍(lán)天;是一把傘……
問題三、家庭關(guān)系是怎樣建立起來的?
設(shè)計意圖
用家庭的具體情況幫助學(xué)生理解家組成的幾種情形。
a 爸爸、媽媽、哥哥、小松
b 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭
c 爸爸、小剛
d 爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸
我們有不同的家庭結(jié)構(gòu):大致有核心家庭,主干家庭,單親家庭,聯(lián)合家庭等。
[知識拓展]
家庭是有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。家里有親人,家中有親情。家庭關(guān)系的確立也有多種情形,依照法定條件和程序結(jié)婚組成的新家庭;因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合的家庭;依照法定條件和程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系,促成了不同的家庭結(jié)構(gòu)。
父母賺錢不容易:為了撐起一個幸福、溫馨的家庭,爸爸媽媽努力工作。你知道爸爸媽媽具體從事的工作嗎?他們工作中有什么困難和委屈嗎?他們回家后還要干什么?
父母養(yǎng)育我們不容易:爸爸媽媽為了我們,一方面努力工作,一方面對我們的成長無時不刻傾注著他們對兒女的愛。你能說說爸爸媽媽在你成長道路上付出的愛嗎?
問題四、喜歡“選擇什么樣的父母”?
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生化解與父母有隔閡的心理困惑。
A、小冰早就想買一個新款MP3了,媽媽說家庭經(jīng)濟(jì)不寬余,一定要買的話就看期末考試有沒有進(jìn)步。
B、小亮是一個很調(diào)皮的男生,這次在學(xué)校不小心打破一塊玻璃,要賠償人民幣15元?墒切∷母改竸偮犃艘粋開頭,便不高興了,拿起皮鞭打了他一頓。
C、小寧生活在一個十分優(yōu)越的家庭。怕起早,每天爸爸開車送她去學(xué)校;嫌菜差,每天保姆送飯來學(xué)校;穿的是名牌,用的是精品;媽媽還告訴她學(xué)校的值周勞動最好不要參加。
D、……
五、小結(jié):
父母給予我們生命,這種天然生成的最自然的親情,是無法選擇、無法改變的。
六、作業(yè):
略
語文教學(xué)方案5
一、導(dǎo)入 新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入 說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文,概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答,然后教師明確:本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次,理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論,教師指名回答,然后教師歸納總結(jié):本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題,課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問:以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論,教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部,
3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”,作者是按照什么順序來說明的?
學(xué)生討論回答,教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時,是按照由主到次的說明順序來安排的,在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。
教師提示:我們讀一部小說,總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要,顧名思義就是對原文的要點進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方,即都是抓住要點,寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明,而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下,摘錄原作的要點,將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜,不摻進(jìn)自己的觀點和評論,但為使上下文連續(xù),可適當(dāng)加上一些詞語,原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后,教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來,供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主,向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序,使文章有條理性!丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè) 。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
二、理解本文說明的生動性
1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問:“”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論,回答。第二段結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長營飛,都是”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”?梢姟啊笔侵浮安菽緲s枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做,顯得形象生動。課文以“”為題,作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。
3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化,本段語言的最大特點是什么?哪些詞語用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象,語言生動、優(yōu)美、形象,給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春,用了擬人手法,“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,寫燕子歸來,用“翩然”形容,給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地,用“簌簌”一詞,寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比,令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài),或概括其總體特征,給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“”。
。4)口頭作文(略)
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入 :本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外,還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來,令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文,尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看,這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文,教師指名回答,然后明確:這樣的用語,課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子,這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確:舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定,容易明白的就不舉或只舉一個例子;不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和,這是人所共知的。若依此來推論,春天會來得早,但事實上是春天反而來得遲,且又寒冷。舉兩個例子說明,才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè) (略)
語文教學(xué)方案6
一、評比目的
教案是教師組織教學(xué)和課堂教學(xué)設(shè)計最基本的也是最重要的教學(xué)文件之一,是上課的必備教學(xué)文件,通過教案評比,督促每位教師上好每節(jié)課,上好課就得先備好課,備課其實是收集上課案例、素材、設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程,備課過程最終體現(xiàn)在教案設(shè)計上,通過教案評比給大家提供一個相互學(xué)習(xí)、相互展示的平臺,從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
二、參賽對象
信息工程系全體教職工
三、基本要求
1、教學(xué)目標(biāo)明確,重點、難點突出,教材分析透徹,難易適中,切合學(xué)生實際。
2、教案格式規(guī)范,環(huán)節(jié)齊全,能體現(xiàn)教學(xué)全過程,對課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用,可以有必要的板書設(shè)計,要有課后反思。
3、教案在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),體現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性和多樣化。
4、教案能體現(xiàn)能力培養(yǎng),要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思考的能力。
5、教學(xué)過程的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能體現(xiàn)師生互動的活動空間,突出以學(xué)生為主體,探究性學(xué)習(xí)的方式。
四、評審程序
1、20xx、5、18-20xx、5、25準(zhǔn)備階段
每位教師準(zhǔn)備一個2學(xué)時的教案,電子板,內(nèi)容可根據(jù)自己本學(xué)期所代課程設(shè)計。
2、20xx、5、26-20xx、6、15評審階段
組織專家組評選出一等獎10%,二等獎20%,三等獎30%,給予獎勵。
語文教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在疏通全文大意的基礎(chǔ)上,掌握重點文言實、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式。
2、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法,分析本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
3、闡述本文寫作的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點:
掌握重點文言實、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式;學(xué)習(xí)正反對比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點:
闡述韓愈所論述“謙虛好學(xué)、尊師重教”的思想。
教學(xué)方法:
朗讀品味法;問題引導(dǎo)法;合作探究法
課時安排:
兩課時,這里針對第二課時設(shè)計教案
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入(2min)
切入文本,直接導(dǎo)入。通過上節(jié)課我們的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)疏通了文章大意,那么接下來,老師想和同學(xué)們一起誦讀全文,來加深我們的學(xué)習(xí)的記憶,同時請同學(xué)們在誦讀的時候思考這樣一個問題:“這篇文章為誰而作?從文中可以得出哪些信息?”
二、 誦讀全文,整體感知(10min)
問題不難,從課文的最后一段可以得出答案,韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。
三、深入文本,討論研習(xí)(30min)
【問題二】韓愈為什么要給一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作,想想看,有哪些原因?
【明確】可以總結(jié)為三個原因:
① 李蟠好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之
② 他不拘于時,學(xué)于余
、 能行古道
【教師點撥】
以上三個方面都是原因,雖然說當(dāng)時“好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多,但一定還有部分與李蟠相志同道合的人,而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時、能行古道”的精神,所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說,韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發(fā)“不拘于時和能行古道”的意義
【問題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學(xué)習(xí)之道,那么請同學(xué)們結(jié)合課文第一、三兩段,分組討論“韓愈是如何認(rèn)識古人從師之道呢?在課文里有哪些體現(xiàn)?”
好,接下來我們先分析第一段,在這里作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法是什么?
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師
【問題四】古人如此的注重從師學(xué)習(xí),那么有哪些方面的緣由呢?(根據(jù)原文概括回答)
【明確】教師的職責(zé):師者所以傳道受業(yè)解惑也。
擇師的原因:人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。
擇師的標(biāo)準(zhǔn):無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。
同樣的,在文章第三段中,作者認(rèn)為的古人所從師之道的方法又是什么?
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者無常師
【問題五】作者是如何論證古人學(xué)習(xí)無常師這一觀點的?
【明確】舉圣人從師卻無常師的范例) 行:孔子師老聃等人;言:三人行必有我?guī)。本段用的是什么論證方法?舉例論證。同時引用圣人孔子的話,稱為引用論證
【教師點撥】
以上是古人的從師之道,也是韓愈對于從師的觀點,許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存,師之所存也”“敏而好學(xué),不恥下問”才成就了他們的輝煌,相信這對于我們每個人的成長都會有所啟發(fā)的。
【問題六】前面說過,韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個:不拘于時,即不被當(dāng)時的社會風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時的社會風(fēng)氣是怎樣的呢?作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風(fēng)氣的?運用了什么論證手法?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段,討論明確)
【明確】
、偕鐣L(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師
、谧髡哌\用正反對比論證的手法,從三個方面批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣。
1、縱比:古之圣人,從師而問;今之眾人,恥學(xué)于師。
2、自比:對其子,擇師而教;對其身,恥學(xué)于師。
3、橫比:百工之人,不恥相師;士大夫:群聚而笑之。
【點撥分析】
作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣,并通過三組正反對比,論證了從師學(xué)習(xí)的重要性,從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣。
全文通過對師的討論,表達(dá)了作者對古人從師之道的贊揚,對“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時,也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的品行所傾倒。
【問題設(shè)計】雖然文章說,這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?
【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實意義及長遠(yuǎn)影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間。
【明確】可以說,韓愈的`文章還送給以下的兩種人:
、 寫給當(dāng)時那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣,否則后果會很嚴(yán)重。 再讀文章最后一段文字,我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了,那種社會風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過李蟠個人勤學(xué)好問帶給自己的喜悅的。(再讀課文最后一段)
、 1200多年過去了,今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯誤,社會上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是:家長袒護(hù)孩子,辱罵老師;學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師;學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……,從這個意義上說,這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢?
正是這種穿越時空的恒久價值,使這篇文章歷久彌新,成為經(jīng)典。同學(xué)們,反思自己吧,讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。
【藝術(shù)特色鑒賞】
1、頂真手法(用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接)作用前后緊湊,氣勢通暢,前后事理有機(jī)聯(lián)系,充分闡明它們之間的辨證關(guān)系。
“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也!薄啊肽軣o惑?惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾,吾從而師之。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子!
2、整句散句結(jié)合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。
例如 “是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。
3、一種意思,多種句式。第二段一連用了三個對比,結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。
第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪與軟”,諷刺語氣.感情強(qiáng)烈。
語文教學(xué)方案8
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文
(二)整體感知
1.自由讀課文,讀通。
2.默讀,思考閱讀提示中的問題。
(三)討論交流
1.全班交流
(1)閱讀提示中的問題。
。2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著”體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
。3)從“起風(fēng)了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對比,理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
(五)布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
(六)板書設(shè)計
26* 蜜蜂
教案點評:
《蜜蜂》是一篇略讀課文,注意采取學(xué)習(xí)運用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由學(xué)生通過閱讀,通過理解重點詞句段,通過互助學(xué)習(xí),交流討論使學(xué)生讀懂課文,了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點進(jìn)行觀察的方法,了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性,增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)昆蟲,愛護(hù)自然的意識。
探究活動
觀察一種昆蟲或其他小動物,寫一篇觀察日記,或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。
語文教學(xué)方案9
為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功,優(yōu)化整體素質(zhì),提升教書育人的品位,中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計技能競賽活動,為教師搭建一個鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺。
一、組織保障
為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計技能競賽活動的順利開展,特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導(dǎo)小組,成員如下:
組長:
副組長:
主任:
成員:
楊守國
二、參賽對象
全學(xué)區(qū)在編在崗教師
三、競賽學(xué)科
語文、數(shù)學(xué)
四、競賽時間
10月10日(星期三):9:10—11:40語文
10月11日(星期四):9:10—11:40數(shù)學(xué)
五、地點
中心學(xué)校多媒體教室
六、活動形式
1、競賽活動分學(xué)科、分年齡組舉行。
學(xué)科:
語文、數(shù)學(xué)
年齡組:
男:45周歲以上學(xué)科組(含45周歲)與45周歲以下學(xué)科組
女:40周歲以上學(xué)科組(含40周歲)與40周歲以下學(xué)科組
2、競賽內(nèi)容為本學(xué)期個人所授語、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容(專職常識、體藝、英語、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長,在競賽語、數(shù)學(xué)科中任選一科)。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定,同年級同學(xué)科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供,教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自夾帶任何與大賽有關(guān)的資料。
4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計用紙,由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。
5、分學(xué)科分年齡段評選設(shè)獎。
七、活動要求
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo),要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過程、重在參與、重在實效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動,做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓(xùn),通過這次活動促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請假、備案。
3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來,要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來,要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評價結(jié)合起來。
語文教學(xué)方案10
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文,本單元的主題是動腦筋想辦法,這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子,竟然解決了連官員們都無從下手的難題,學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察,要動腦筋想辦法解決問題。
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的校園生活,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件,并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“稱、象”等13個生字,會寫“再、象”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達(dá)的意思。會用“一邊??一邊??”說話。
。场⒛軓牟軟_稱象的故事中受到啟發(fā)。
。础⒃敢庵鲃又v《稱象》的故事。
【教學(xué)重點、難點】
通過多讀,明確曹沖稱象的過程。
教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們見過別人稱東西嗎?
chēnɡ (板書:稱)
生:見過。
師:人們稱一件東西是想知道什么?
生:想知道那件東西有多重。
師:對,想知道那件東西的重量。
liànɡ(板書:重量)
師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書:象)
“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。、請同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確,并圈出文中的生字。
2、交流識字:
同桌間互相學(xué)習(xí)生字,互相介紹記生字的好方法。(如,給熟字加偏旁,形近字區(qū)別記憶等)
三鞏固識字
。薄⒄故菊n件中出現(xiàn)的詞語,先展示的課文中的詞語,在展示漢字,慢慢地學(xué)習(xí)。
、 指名讀。
、 同桌讀。
、 挑戰(zhàn)讀。
。病⒄n件出示帶生字的句子:
例如:議、議論 官員們一邊看一邊議論。(用一邊??一邊說話)
四、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
。、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好,老師相信大家認(rèn)識了文中的生字,你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上,大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法?你認(rèn)為哪種最好,為什么?學(xué)生反饋閱讀情況。
2、看來,我們的看法是一致的,那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢?讓我們邊聽邊看吧!
、 課件演示稱象過程,伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
⑵ 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段:
討論:曹沖稱象分了幾步?每步是怎樣做的?
、 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。
五、拓展延伸、引發(fā)深思
師:通過我們剛才的看、議、演,已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很
有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船;不能把大象宰了就用石頭,想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時是很好的,你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢?下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象!
花蕊里應(yīng)該填什么?
áo ǎi ēng ōng
曹操 宰割 稱象 曹沖
你來幫幫她吧!
yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ
官員 道理議論 柱子
練練筆
一頭 一艘
一桿 一個
你對自己做的試題滿意嗎?
語文教學(xué)方案11
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、正確認(rèn)19個生字,會寫10個字。認(rèn)識三個多音字“重”、“便”、“了”。
3、理解課文內(nèi)容,知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識。
教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生課下搜集各種各樣的紙;搜集有關(guān)紙的知識。
教師準(zhǔn)備有關(guān)紙的課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程
設(shè)計說明
*談話引入
1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。
2、學(xué)生欣賞課件,進(jìn)一步了解紙的文化。
3、教師讀課文。
很自然的用談話引入,讓學(xué)生輕松的進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài),為很好地理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。
*理解課文內(nèi)容
1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識的字,小組互相解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
3、分角色朗讀課文。
4、在對課文理解的同時,出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。
5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
6、小組互相讀課文。
在理解課文的同時,要求孩子用自己的話講一講故事,可以幫助他們更好的理解課文。
在認(rèn)讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在課文的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學(xué)生讀課文。
*書寫生字
1、重點指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個生字。
2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。
*課內(nèi)延伸
1把自己知道有關(guān)紙的常識下在小本本上。
2、辦一次有關(guān)紙的板報。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私,增加對紙的認(rèn)識,而且通過自己的整理與搜集,更增強(qiáng)對我國古代勞動人民的熱愛。
語文教學(xué)方案12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,并掌握它們的意思。
二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破:
1、重點 : 對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點 :體會樸實的語言中所包含的深情
三、教學(xué)互動:
第一課時
一、字詞積累:
交卸(xiè):卸,解除、除去!敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)。“推卸”,用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意氣消沉。
瑣屑(xiè),指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
二、介紹作者,創(chuàng)設(shè)情境:
1、簡介作者及背景:
朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里。 《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
2、《背影》是一篇著名的紀(jì)實性散文,也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年,至今已八十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文,我們先培養(yǎng)一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。(聽錄音)
點撥:注意讀出感情,以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑:(默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。)
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認(rèn)為感人的地方。
4、寫背影的語句。
5、理請文章的感情線索。[憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 ]
第二課時
一、合作探究:
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影?表達(dá)了什么中心?
(理請文章的感情線索。憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現(xiàn)背影 )
主要事件是:浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點?
第一次在開頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時,望父買橘時的背影。
第三次在車門話別,望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾,淚光中再現(xiàn)背影。
主題:父子情深
3、在送行中,父親為兒子做了哪些事?
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。(望父買橘)
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,作者不惜筆墨,詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”),極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”,反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影
”,反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個“背影”,激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問:“寫父親在送子上車的過程中,前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確:
(1).第一句話:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”兒子已二十歲,可是在父親心目中仍是一個小孩,總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙,本不能去,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸嵪敕。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
(2).第二句話:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!鄙狭塑,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子自己路上小心,又囑托茶房好好照應(yīng),要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又象關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心!
(3).第三句話:“我走了,到那邊來信!”分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現(xiàn)的,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!
(4).第四句話:“進(jìn)去吧,里邊沒人!币酪老e,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子
“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短,然而飽含感情,有豐富的潛臺詞,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中四次寫了流淚,每次寫法各有什么不同,各自在什么情況下,表達(dá)了什么樣的思想感情?
文中作者四次流淚,都是在四個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見著父親,面對家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時,作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影,“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動。這一次掉淚,因為是在車站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,“我趕緊拭干了淚。怕他看見,也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在父親的背影“混入來來往往的人里,再也找不著了,我的眼淚又來了”,這次流淚是父子離別時,依依不舍之淚。
第四次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時,出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,即執(zhí)筆為文的時候,想象兩年多前離別時的情景,不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,戛然而止,與開頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量。
(1)悲哀之淚(見父親,睹家境,想祖母)
(2)感動之淚(望父買橘)
(3)不舍之淚(父子離別)
(4)傷心之淚(再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩)
二、感悟點題:祖母死了,家庭破產(chǎn),父親老境凄涼,在這慘淡的光景中,父子又將各奔東西,為生活去奔波,此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。—---其實,這段時間父親的心情并不輕松,穿過鐵道,爬上爬下,也確實比較艱難,但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安,便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子,勞累也是心甘情愿的!案┦赘蕿槿孀优!备赣H的愛——是多么感人,多么崇高!
三、真情體驗:
你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
(我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示:父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書,他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人,將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們,不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。)
四、學(xué)以致用:
望父買橘這個場面父子情深意切,一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來,將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動,在筆記本中記下來。(也可寫在作文本上,要求具有真情實感。)
五、課外拓展:課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。
第三課時(練習(xí)鞏固)
我說道:“爸爸,你走吧。”他望車外看了看,說:“我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動!蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺,須穿過鐵道,須跳下去又爬上去。父親是個胖子,走過去自然要費些事。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺,就不容易了。⑶他用兩手③____著上面,兩腳再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚,⑸怕他看見,也怕別人看見。⑹我再向外看時,他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時,他先⑥___,⑦_(dá)____,⑧_______。⑻到這邊時,我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的,⑾過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步,回頭看見我,說:“進(jìn)去吧,里邊沒人。”⒁等他的背影混入來來往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來坐下,我的眼淚又來了。
1, 請從下列詞語中各選一個恰當(dāng)?shù)脑~填入文中的橫線①②③④⑤處。
A, 慢慢B,攀C,傾D,蹣跚E,縮
2, 將下面的三個句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。
3, 描寫父親過鐵道時用了七個動詞,分別是:____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個動作寫得“細(xì)”“真”“切”其中“細(xì)”指的是_____________“真”指的是:_______________“切”指的是:_____________________.。正因如此,我很快_________________了.
4, “一股腦”意思是:_________________________________.
5, “于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的”畫線部分含義是:
A,父親過鐵道,上月臺行動是不太利落,但幾個橘子并不多重,因而放下后心理就覺得輕松了。
B,是從“我”的眼光看出來的,把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺得踏時滿足。
6, 這段文字通過對人物的_________和_________的描寫,寫出了父親對________________之情和兒子對父親的______________之情。
7, “我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客”句中“看”的對象是:
__________________________________________.
8,“進(jìn)去吧,里邊沒人
”這句話的言外之意是:__________________________.。與此照應(yīng)的句子是:_____________________________________________.。
9,“我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見”這句話表現(xiàn)了作者當(dāng)時怎樣的復(fù)雜心態(tài)?
____________________________________________________________。
10,⑴—⒁句中寫父親背影的是哪三句:( )
A,⑴⑶⑹ B,⑹⑺⒁C,⑴⑶⒁D,⑴⑺⒁
11,給上面文字選出合適的標(biāo)題:( )
A, 父子情B,父親的背影C,惜別D,買橘送別
12,“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好,為什么?試從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說明理由。
語文教學(xué)方案13
東區(qū)小學(xué)教師教案評比活動實施方案為了切實增強(qiáng)全體教師課堂研討的積極性,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),打造高效課堂,學(xué)校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動,F(xiàn)制訂本活動方案。
一、指導(dǎo)思想
以先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),切實體現(xiàn)新課程教學(xué)理念的要求,促進(jìn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研教材,規(guī)范教師備課環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升我校教學(xué)常規(guī)管理水平。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
組長:
副組長:
三、參賽對象
學(xué)校全體科任教師。
四、活動時間
20年11月1日至20年11月10日。
五、參評教案要求
(一)合格教案要求:
1、教案課時數(shù)充足(書寫教案要標(biāo)注課時數(shù))。
2、教案各環(huán)節(jié)齊全(課題、目標(biāo)、重難點、教具、前置設(shè)計、教學(xué)過程、作業(yè)布置與板書設(shè)計等不得缺項)。
3、教學(xué)過程科學(xué)有效,容量適中。
4、字跡工整,書寫規(guī)范。
(二)優(yōu)秀教案評選要求:略
六、工作安排
1、組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標(biāo)準(zhǔn)”。
2、以教研組為單位,組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標(biāo)準(zhǔn)書寫教案。
3、在期中、期末兩次教案檢查中,各教研組對本期以來教師書寫教案進(jìn)行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%,二等占35%,三等占40%),選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的)到教導(dǎo)室集中參評。
4、教導(dǎo)室組織專門人員對各教研組選送的教案進(jìn)行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。
5、將獲學(xué)校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示,供全校教師參觀學(xué)習(xí)。
七、獎勵辦法
每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元,并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。
語文教學(xué)方案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 解“言”—整理積累文言文語言材料,通過識記和誦讀,形成語感;
2、悟“文”—初步掌握品悟經(jīng)典、撰寫心得的方法,感受《論語》精髓,經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。
【重點難點】
重點:解“言”、誦讀、品悟
難點:掌握品悟經(jīng)典的基本方法,感受《論語》精髓,
【學(xué)法提示】
1、 自主學(xué)習(xí)
2、 小組合作交流
3、 課堂展示
4、 研究性學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、 讀一讀《論語》,了解孔子思想;
2、 讀一讀《〈論語〉心得》與《〈論語〉》別裁》,了解后人對《論語》的解讀。
【課時安排】
兩課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一部分 課前預(yù)習(xí)
1、自學(xué)P19“閱讀指南”之“〈〈論語〉〉的核心思想是什么?”(5分鐘)
2、熟讀1-5則,根據(jù)課下注釋翻譯這5則。
①識記。掌握重點字詞句,將其寫下來,自主考查(15分鐘)
識記:
、谫|(zhì)疑。將有疑問的字詞劃出來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、挑選三則背誦。
第二部分 課堂學(xué)習(xí)
一、 疏通全文,解“言”。
1、熟讀6-10則,根據(jù)課下注釋翻譯這5則。
、僮R記。掌握重點字詞句,將其寫下來,自主考查(15分鐘)
識記:
、谫|(zhì)疑。將有疑問的字詞劃出來,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、挑選兩則背誦。
二、研讀全文,悟“文”
1、讀一讀下列“〈〈論語〉〉心得”, 想一想可以用哪些方法品悟經(jīng)典?
品悟示例:
①子曰:“君子食無求飽,居無求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可謂好學(xué)也已。
大師如是:
說明學(xué)問的道理,并不是只讀死書,而是注重現(xiàn)實人生中的做人處世?鬃诱f生活不要太奢侈,“食無求飽”,尤其在艱難困苦中,不要有過分的、滿足奢侈的要求。 “居無求安”,住的地方,只要適當(dāng),能安貧樂道,不要貪求過分的安逸,貪求過分的享受。這兩句話的意義,是不求物質(zhì)生活的享受,而重視精神生命的升華。
“敏于事而慎于言”,包括了一切責(zé)任、一切應(yīng)該做的事,要敏捷——馬上做,“慎于言”,不能亂說話。“就有道而正焉”,這個“道”就是指學(xué)問、修養(yǎng)。那么哪里叫“有道”呢?古人的書本,書本上主是“有道”,從書本上去修正做人做事的道理,這個樣子就叫作好學(xué)。
——南懷瑾〈〈論語別裁〉〉
品悟方法1:
拋磚引玉:
君子是孔子心目中理想的人格標(biāo)準(zhǔn),要想成為一個君子,好學(xué)是一個必須的條件。那么,什么又叫“好學(xué)”呢?
“食無求飽,居無求安”,正所謂,“生活太安逸了,工作就會被生活所累”,“翅膀下掛著沉甸甸的金子的鳥是飛不高的”,古人常說“儉以養(yǎng)德”,又說“玩物喪志”,都要向我們宣示:不要過分追求物質(zhì)上的享受!
語文教學(xué)方案15
教學(xué)要求
1 會認(rèn)本課的生字“漱”“薩”“臘”“邏”“輯”。
2 讀懂課文,能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
3 有感情地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。
重難點;關(guān)鍵
讀懂課文,能對文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
課時劃分
一課時
《教學(xué)設(shè)計》
教學(xué)過程
一 談話導(dǎo)入,在學(xué)生預(yù)習(xí)地基礎(chǔ)上感知課文。
1 你們獨自一個人出過門嗎? 最遠(yuǎn)地到過那兒?怎樣去地?
2 有一個了不起的姑娘,她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫——烏塔(板書課題),多勇敢的孩子!
3 今天,咱們來學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?
二 檢查自學(xué)情況。
(一)檢查生字。
1 出示生字,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2 用生字組詞。
3 齊讀生字。
。ǘz查詞語的理解。
愜意:滿意、稱心、舒服。
一摞:一疊。
反駁:說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的理論或意見。
邏輯:思維的規(guī)律。
。ㄈz查課文讀通、讀懂的情況。
1 分組通讀課文,教師發(fā)現(xiàn)錯誤,及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。
2 課文講述了一件什么事?
一位十四歲的德國女孩烏塔,利用自己在周末打工掙的錢和爸爸湊的錢,獨自一個人游歷歐洲。
。ㄋ模┏鍪镜貓D,介紹歐洲,讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三 深入學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會文章思想。
。ㄒ唬└鶕(jù)這件事,學(xué)生自由質(zhì)疑,教師歸納,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題,再次自讀課文。
1 烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2 烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?
3 你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從那些地方體會到的?說說你的理由和見解。
。ǘ 學(xué)生帶問題,小組合作學(xué)習(xí)。
。ㄈ 反饋學(xué)習(xí)情況,教師點撥,加深理解。
這些問題的解答,引導(dǎo)學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話中去體會。
1.一個14歲的孩子,她是怎么知道她要去的每個地方該怎么走?(學(xué)習(xí)、查看各國旅游指南)
“說道這里,她拿出一摞書給我看,全是歐洲各國的旅游指南,每個國家都是厚厚一冊,介紹得十分詳細(xì)”。
為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍“》
2 我和烏塔在那兒相遇,之前她都到了那些地方,她還要去哪?(法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘)
3 烏塔一個人遠(yuǎn)離父母,到那么多陌生的地方,她不怕父母擔(dān)心嗎?(及時和父母聯(lián)系,知道做事前防范)
在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程,每到一地方就先查看警察局的電話號碼,以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄個明信片“。
4你覺得烏塔是個怎樣的孩子?(讓學(xué)生自由地說出自己的看法,并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說名)
四 聯(lián)系生活實際,討論。
1 提出討論的論題:一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行。
2 初步了解學(xué)生的看法后,根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分,在班級討論。
3 教師根據(jù)情況適當(dāng)評價。
五 總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
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