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學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案

時間:2024-07-13 10:30:58 方案 我要投稿

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案

  為保障事情或工作順利開展,就需要我們事先制定方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案,希望對大家有所幫助。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案

  學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案1

  教育評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要環(huán)節(jié),對小學(xué)的教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的重要組成部分,根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度的通知》的精神,制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  依據(jù)黨的教育方針,貫徹素質(zhì)教育思想,以全面衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點,從德智體美諸方面全面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀以及多方面潛能的發(fā)展,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),促進教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,促進各門課程的有效實施,充分發(fā)揮評價的功能,推動新課程改革的深入發(fā)展。

  二、評價原則

  (一)、評價內(nèi)容多元化原則。要注重學(xué)生綜合素質(zhì)考查,不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績,而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展;尊重個體差異,注重對個體發(fā)展獨特性的認可,給予積極評價,發(fā)揮學(xué)生多方面潛能,幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。

  (二)、評價過程動態(tài)化原則。不僅關(guān)注結(jié)果,更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程,有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來;給予多次評價機會,促進評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評價實施日;⑼ㄋ谆,建立學(xué)生成長記錄袋。

 。ㄈ⒃u價主體互動化原則。強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評價結(jié)果的認同問題,即如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果;改變單一評價現(xiàn)狀,加強自評、互評,使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

 。ㄋ模⑵谕栽瓌t。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望,使教師有信心,學(xué)生有希望。教師的評語要注滿“師情”,透出一個“愛”字,點燃學(xué)生的希望之火,重視“鼓勵”的教育功能。

 。ㄎ澹⒛:栽瓌t。運用模糊控制理論,定性和定量相結(jié)合評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。文化課考試,量化形式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,改較精確的百分制為較模糊的等級制,對學(xué)生思想品德表現(xiàn)及興趣、意志、個性、態(tài)度和習(xí)慣等智力因素不宜量化的項目,一律采用操行評語定性評價。

  三、評價內(nèi)容及標準

  新課程中的學(xué)生評價強調(diào)促進學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生的評價不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握,而且要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn),包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個性與情感以及創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩個方面。

  (一)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

  基礎(chǔ)性發(fā)展目標由品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣兩部分組成。

  品德修養(yǎng):愛國、愛校、關(guān)心集體,遵守紀律、遵守公德,努力學(xué)習(xí)、勤思好問,孝敬父母、尊敬師長,注意安全、講究衛(wèi)生,文明健康、勤儉樸素,關(guān)心他人、團結(jié)同學(xué),誠實守信、知錯就該,熱愛自然、愛護環(huán)境,自尊自愛、自信自強。

  行為習(xí)慣:在學(xué)校里說普通話,認真聽講,積極發(fā)言;按時完成作業(yè),不拖拉作業(yè);作業(yè)字跡工整,不馬虎;自己機整理書包和書桌,不亂丟果皮紙屑等雜物,認真作好兩操,能和別人合作,見了老師主動問好,按時起床睡覺,吃飯不挑食,喜歡讀有益的課外書,不進網(wǎng)吧等少兒不宜場所,不亂用零花錢,愛護花草樹木,飯前便后會洗手,進出家門主動和大人打招呼。

 。ǘW(xué)科學(xué)習(xí)目標

  學(xué)科學(xué)習(xí)目標是指經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)達到的基本目標,每科學(xué)習(xí)目標從知識與技能、過程由于方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面進行具體評價。

  學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展,也要觀眾學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和個性特長;A(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標不能截然分開,通;A(chǔ)性發(fā)展目標蘊涵在學(xué)科學(xué)習(xí)目標中,和學(xué)習(xí)目標同步發(fā)展,在評價實施過程中應(yīng)盡量作到兩者的有機結(jié)合。體現(xiàn)國家課程標準對不同學(xué)段的學(xué)生在“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”三個方面的基本要求。

  在實施評價的過程中,要根據(jù)教育部提出的基礎(chǔ)性發(fā)展目標以及各學(xué)科國家課程標準對不同學(xué)段的要求,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征,分學(xué)科分階段提出具體評價指標。道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面,列出若干項行為表現(xiàn)作為評價指標。

  目標體系要體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的關(guān)注,注意對學(xué)生個性特長發(fā)展的評價,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

  四、評價方法

  (一)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價,根據(jù)不同發(fā)評價內(nèi)容和指標實施多元評價,還要滲透或包含在學(xué)科學(xué)習(xí)目標的評價中進行。道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面要重點結(jié)合品德與社會、品德與生活學(xué)科教學(xué)以及班隊活動、校本課程實施中進行評價;學(xué)習(xí)能力和交流與合作能力方面結(jié)合所有學(xué)科教學(xué)進行評價;運動與健康方面主要結(jié)合體育與健康學(xué)科進價;審美與表現(xiàn)方面重點結(jié)合音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)進行評價。在學(xué)科教學(xué)或各種教育活動中分層實施評價。創(chuàng)設(shè)情景、機會,通過參與活動,日積月累,讓學(xué)生感受、體會與內(nèi)化。通過表現(xiàn)性任務(wù)、觀察、記錄、訪談、作品分析、個人自評、同學(xué)、教師、家長互評的方式進行評價。

 。ǘW(xué)科發(fā)展的評價

  1、知識與技能的評價

  要遵循個學(xué)科課程標準的基本要求,以及該學(xué)段、學(xué)年以及每個單元的知識與技能目標為基準,通過作業(yè)、測驗、栲栳市和完成一些開放性的表現(xiàn)性任務(wù)等形式進行評價。評價結(jié)果以等級的形式呈現(xiàn)。

 。1)、練習(xí)、作業(yè)

  作業(yè)分析評價是教師了解、掌握學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度最常用、最有效的評價方式。學(xué)生的作業(yè)情況通過學(xué)生的認真程度,主動作業(yè)的情況;課外學(xué)習(xí)情況以及實驗操作能力,小論文、小發(fā)明、小制作等成果進行綜合評價。

 。2)、平時學(xué)習(xí):是指知識與技能的掌握的程度,包括各種測查如識字、背誦、朗讀、默寫、提出問題和解決問題的能力,單元測試,創(chuàng)造性作業(yè)的完成情況等。

 。3)、期末考試(考查)?荚、考查是評價的主要方式之一?荚囈鶕(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象不同選擇相應(yīng)的考試形式,既有閉卷考試,也有開卷形式。除紙筆測驗外,也可以選擇聽力考試

  口試、實際操作等性質(zhì)評價形式?荚嚨膬(nèi)容應(yīng)多元化,除關(guān)注知識與技能外,還應(yīng)體現(xiàn)考查學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容;還要重視加強多方面潛能的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新精神、實踐能力和反思能力的發(fā)展。

  考查學(xué)科應(yīng)通過平時觀察、評語、記錄、表現(xiàn)性作業(yè)、綜合實踐活動等方式,對學(xué)生的知識與技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、毅力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)技能、社會技能以及努力程度等形式學(xué)生表現(xiàn)的信息進行考查。

  2、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價

  對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價必須與基礎(chǔ)發(fā)展目標和學(xué)科教育目標相結(jié)合,在日常教學(xué)活動中,采用觀察、記錄、訪談、學(xué)生自評和學(xué)生互評等性質(zhì)的評價方式對其進行評價。各學(xué)科根據(jù)本學(xué)科特點,結(jié)合基礎(chǔ)性發(fā)展目標在學(xué)科中的體現(xiàn),制定具體的評價內(nèi)容以及指標體系。

 。1)、日常觀察

  課堂教學(xué)觀察:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。學(xué)生的課堂表現(xiàn)要通過學(xué)生回答問題的頻率,學(xué)生的思維品質(zhì),學(xué)生的探究行為,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性積極性等因素來進行綜合評價?梢栽趯W(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)上進行綜合。

  活動觀察:校內(nèi)外活動觀察,要通過學(xué)生參加的一些有意義的活動,包括學(xué)生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學(xué)生的感悟和反思等。

  特長表現(xiàn):包括學(xué)科獲獎記錄或證明、親手制作的'作品(如航模、車摸、陶藝、電腦制作等)或小發(fā)明成果、藝術(shù)性活動記錄或獎勵證書。

 。2)、成長記錄:

  成長記錄是形成性評價的重要方式,建立每個學(xué)生的成長記錄。成長記錄要收集能夠反映是學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料,包括學(xué)生的自我評價、最佳作品、社會實踐和社會公益記錄、體育與文藝活動記錄,教師、同學(xué)的觀察評價,來自家長的信息,考試和測驗信息等。

  學(xué)生是成長記錄的主要記錄者,成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則,要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與,使記錄更典型、客觀、真實,盡可能的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進步歷史。

  期中期末組織成長記錄的交流展示。并將成長記錄納入期末終結(jié)性評價內(nèi)容。對成長記錄的評定應(yīng)注重學(xué)生的進步和所付出的努力可,明確改進的方向。通過對成長記錄的回顧

  比較,使學(xué)生學(xué)會反思,了解自己的進步,認識自己的優(yōu)勢和不足,明確進一步發(fā)展的目標,逐步發(fā)展自省的意識和能力。

  五、評價的主體

  評價主體包括學(xué)生本人自評、互評、教師評價和家長評價四個方面。

  學(xué)生自評和互評:一是由學(xué)生本人對自己的綜合素質(zhì)及行為寫出自我評語;二是自己或同學(xué)綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面分別評出分項等級。

  教師評價:一是由班主任給每個學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個方面評出分項等級,并給每個學(xué)生寫出綜合性評語,重點對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行整體描述,突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃;二是各學(xué)科教師根據(jù)本學(xué)科所制定的基礎(chǔ)性發(fā)展目標及學(xué)科發(fā)展目標評價體系,對每個學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展達成及學(xué)生學(xué)業(yè)水平進行評價,給出相應(yīng)的等級,并對學(xué)生學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢進行描述,寫出激勵性的評語。

  家長評價:一是對自己子女的綜合素質(zhì)寫出鑒定性評語;二是對自己子女綜合素質(zhì)的兩個方面以及過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的一些方面評出分項等級。

  (四)、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

  評價結(jié)果包括等級或評語

  評語包括:

  1、家長評語。

  2、教師、班主任評語。

  等級包括:

  1、分項等級。即根據(jù)評價內(nèi)容所列的要素和關(guān)鍵表現(xiàn),通過整體判斷對兩個方面以及過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一些方面分別給予一個等級。

  2、綜合等級。即把分項等級和分主體等級綜合,作為綜合素質(zhì)或?qū)W業(yè)水平的最后等級。以上等級均為四等,以A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(及格)、D(待及)呈現(xiàn)。

 。ㄎ澹、綜合素質(zhì)報告單

  學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)業(yè)水平報告單由基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價表、學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價表,包括多主體評價和教師綜合評語構(gòu)成。將期末考試與學(xué)生的日常評價有機結(jié)合起來,從幾個方面來反映學(xué)生取得的進步和成就,報告學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。

  學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案2

  為全面實施素質(zhì)教育、全面推進課程改革,促進學(xué)生和諧發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),按照教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求,制定本實施方案。

  按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求,我校以品質(zhì)與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容,以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù),關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法,力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況,使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與發(fā)展的過程。

  1、方向性原則:評價體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。

  2、客觀性原則:在評價過程中堅持實事求是的'原則,從學(xué)生的實際出發(fā),做出合理的評價。評價堅持主體參與,以學(xué)生、家長、教師評價相結(jié)合。

  3、全面性原則:評價體現(xiàn)全面性和綜合性,從五個方面進行評價。關(guān)注過程性評價和終結(jié)性評價,對評價內(nèi)容進行全面考核,有根據(jù)地作出判斷。

  4、科學(xué)性原則:遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,圍繞評價目的,建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標準,運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。

  5、發(fā)展性原則:尊重人的發(fā)展性與特殊性,注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展,促進學(xué)生的自主發(fā)展。

  6、參與性原則:要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流,增進理解與溝通,開展有效的自評、互評,及時反饋,促進學(xué)生的自我完善,形成和諧的學(xué)校文化。

  1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標

  基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括品德與素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實踐、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個方面。

  2、學(xué)科性發(fā)展目標

  學(xué)科性發(fā)展目標在關(guān)注學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成績的同時,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。包括主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、樂于實踐。

  評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。

  1、日常性評價

  各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中,注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),及時做出評價,并適時做好記錄和資料收集工作。

 。1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法,及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃,滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要。

  (2)、學(xué)業(yè)考試。根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象,選擇相應(yīng)的考試方法,促進每個學(xué)生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外,還可設(shè)展示性評價,允許學(xué)生進行二次考試。

 。3)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動,展示學(xué)生的特長,張揚學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,促進全面發(fā)展。

  2、階段性評價

 。1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會,其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則,編印各種相關(guān)的評價子表,廣泛宣傳和培訓(xùn)。

 。2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。由班主任和科任教師組成評價小組,做好學(xué)生及家長的培訓(xùn)工作,統(tǒng)一思想,保證評價的合理性和有效性。

 。3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù),每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性評價,給予學(xué)生客觀、公正的評價,將評價結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。

  3、終結(jié)性評價

  終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校評定委員會組織進行,要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù),結(jié)合學(xué)科成績確定學(xué)生的評價等級。

  1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)

 。1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。

 。2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù),對學(xué)生給予一個綜合性的評語。

  2、評價結(jié)果的運用

 。1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等,應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級,其余等級通知學(xué)生本人及其家長。

  (2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責,評定結(jié)果原則上不得更改。

 。3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果為了激勵和提醒學(xué)生及家長,發(fā)揮評價的教育功能,同時也作為學(xué)校診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

  學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案3

  一、指導(dǎo)思想

  堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念,堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ),力求內(nèi)容全面、客觀,程序科學(xué)、規(guī)范,關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的特長和潛能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能,建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價,使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標,促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

  二、評價原則

  1、發(fā)展性原則:評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標,定性與定量評價相結(jié)合,注重過程評價,關(guān)注學(xué)生成長,正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能,為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

  2、全面性原則:全面貫徹黨的教育方針,從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成,體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合,促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

 。ㄈ┘钚栽瓌t:評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的.積極性,肯定成績,表彰先進,樹立榜樣,使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,讓評價成為激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。

 。ㄋ模┛茖W(xué)性原則:評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,建立科學(xué)的評價體系,運用科學(xué)的評價方法,既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績,又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃。努力獲取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息,關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展,擴大評價的涵蓋面。

  三、評價內(nèi)容

  學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

  1、操行表現(xiàn)評價:對照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

  2、個性特長評價:通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動,了解學(xué)生的參與情況,對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄。

  3、學(xué)業(yè)成績評價:對照各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標,學(xué)生學(xué)業(yè)達成與發(fā)展的狀況,主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。

  期末檢測內(nèi)容:

  語文:考試試卷和學(xué)生語文素養(yǎng)。

  數(shù)學(xué):考試試卷和平時測驗。

  英語:考試試卷、英語會話和課文誦讀。

  科學(xué):考試試卷、實驗操作、小制作。

  品德與生活:考試試卷和社會調(diào)查。

  音樂:歌曲演唱。

  美術(shù):作畫、剪紙、手工制作等。

  體育:以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。

  四、評價結(jié)果與方法

  1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實行等級評價,劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

  2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位,要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用,整個評價重視過程。

  3、各學(xué)校在組織實施綜合評價的過程中,要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨,扎實做好考核工作。學(xué)期結(jié)束,學(xué)校要及時將評價結(jié)果告知學(xué)生及其家長。

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