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觀看法治微課心得體會
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,應該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的觀看法治微課心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
觀看法治微課心得體會1
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,教師們不斷深入反思,不斷歸納總結,在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學習享受讓更多的教師愛上了微課程。制作微課程也讓教師在培訓中從消費者變成了生產(chǎn)者,借助微課程這一工具,老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。
李玉平:劉校長的“四化”總結得非常好,微課程正改變著許多學校和地區(qū)的教師成長方式。學校一般都有固定的寫作任務,但寫的過程中有幾個不容回避的問題:
論文與故事:不論書寫還是閱讀,教師都更喜歡故事,但現(xiàn)實似乎在開一個不大不小的玩笑:要求教師寫論文,背景、意義、價值、理論依據(jù)……出發(fā)點是好的,但問題是用對專業(yè)工作者的要求來要求教師,是不是不太現(xiàn)實?
數(shù)量與質(zhì)量:筆記、心得、論文、故事……類別不少,但質(zhì)量關注不夠,缺少引領、點評,更缺少課程化開發(fā),所以故事寫了不少,但究竟發(fā)揮了多少作用?
成果與傳播:教師的文章中不乏優(yōu)秀作品,但因為缺少再開發(fā)的意識,最終成果往往停留在“經(jīng)驗層面”。經(jīng)驗背后的`策略、策略中的風險、經(jīng)驗推廣的關鍵元素,研究得不夠,所以最終“典型經(jīng)驗可以打動人,但很難復制”。
所以,我們鼓勵教師基于自己已有的實踐經(jīng)驗,嘗試進行精細化加工:文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗——閱讀文章,尋找出最有價值的經(jīng)驗;將經(jīng)驗變?yōu)槌晒獙?jīng)驗進行深度追問,抽出策略、方法等;對成果進行課程化開發(fā)——將成果進行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā),變成微課程。
上面的三步表面上是對文章的精細加工,事實上是對成果的深度反思、梳理,是一種更具價值的研究。以湖北宜昌天問學校的教師為例,他們每周寫一篇文章,幾年來積累了大量的文章。今年假期,他們開始對自己過去的“每周一得”進行梳理,結果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個假期的思考和開發(fā),最終形成了“班級文化微課程系列”“學校管理微課程系列”,這些成果的背后是教師研究能力的提升。
微課程的開發(fā),意味著教師成長方式的變革。再舉一個讀書的例子:吉林希望小學以前鼓勵教師讀書、寫心得體會,后來要求教師研發(fā)微課程,將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來。這樣一來,教師閱讀的數(shù)量少了,但是深度卻不一樣了。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學的策略》等10集微課程,將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略,這樣大家學起來就簡單多了。這也實現(xiàn)了“教師由學習者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。
觀看法治微課心得體會2
通過這次培訓,特別是學習了《微課程的運用》,增長了不少知識。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式,通過這種短時間內(nèi)的視頻教學,能有效地觀察自己上課時的過程,包括上課時的表現(xiàn),對于自己的教學展示有著較為清晰的認識,能通過自己看到自己上課時的語言,姿勢,動作形態(tài),課堂講授等獲得較大的'自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展,在教育領域,“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
微課時間短:教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律,“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。
微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學,或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡。
資源容量小!拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
“微課程”起點很低,基于PPT(幻燈片)技術,后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立,它可獨立使用,也可嵌入學校任何課題,還可以獨立成系統(tǒng),綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學習,還可利用手機、微博等方式學習,也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。
觀看法治微課心得體會3
學習了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》,我深深地了解到:微課程,是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道:平時的研修活動存在量和質(zhì)的失衡,點和面的脫離,深和廣的沖突。發(fā)現(xiàn)工作和學習的思維存在幾個缺陷:糾結于局限思考,歸罪于外部原因,專注于個別事件,停留在經(jīng)驗思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動課程化。細讀了董曉群老師的這篇文章后,經(jīng)過瀏覽網(wǎng)上的大量有關“微課程”的信息,使我相信在忙碌而快節(jié)奏的時代,微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且,在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前,它的作用和影響會越來越強。
1、微課程的內(nèi)涵是服務于學生的課余學習和輔導的一種課程。課程傳播是通過電腦PPT視頻技術;“微”,就是內(nèi)容小用時少:課程傳播時長為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學策略,貼近社會,聯(lián)系生活,有針對性地解決問題。微課程起點很低,基于PPT(幻燈片)技術,后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡單易學。每一集內(nèi)容相對獨立,它可獨立使用,也可嵌入學校任何課題,還可以獨立成系統(tǒng),綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學習,還可利用手機、微博等方式學習,也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。
2、回憶暑期培訓的MOOC慕課翻轉(zhuǎn),其中翻轉(zhuǎn)課堂就運用到了短而精的教學視頻。多樣的`翻轉(zhuǎn)教學視頻有“演講式,實地拍攝式,綠幕摳屏式,討論課式,采訪式,幻燈片動畫,畫中畫式,課堂實錄式,可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內(nèi)容為核心”、“一對一視頻教學”,成功突顯了“以學習者為中心”的教學風格,在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學中處于關鍵的價值地位。
微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是是注入現(xiàn)代教學的新鮮血液,都是現(xiàn)代教學的新的生命力。試問:兩者有相同之處,那么兩者能夠互溶結合嗎?這次《微課程》理論的學習,使我對微課有了更深層次的認識,我將在今后的教學過程中,不斷的深入研究學習并且反思。
觀看法治微課心得體會4
“微課”是當前教育教學中的一個熱點話題,也是本次國培學習的重點。通過學習微課,使我受益匪淺,下面是我的幾點膚淺的感受:
一、對微課的理解
微課是微型課程的簡稱,是教師針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。它以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程!拔⒄n”有別于傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源,它能使學生和教師有可能集中解決某一特定問題。
二、微課的特點
1、。杭次⒄n容量小,目標明確,具有相對獨立性。微課的內(nèi)容往往是一個具體的點,而非一個泛面;持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。
2、活:即微課內(nèi)容的選擇范圍廣泛,內(nèi)容相對集中。微課可以涉及很多課程內(nèi)容外領域并且適合于不同學生。微課立足于當前教育教學工作,選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際即可。
三、微課對教師信息技術能力的要求
在當今新課程改革的大背景之下,對教師的.信息化教學設計能力、資源開發(fā)與利用能力,信息技術整合能力提出了更高的要求。尤其是微課制作更能體現(xiàn)教師這一綜合能力的運用。不會OFFICE辦公軟件,不會視頻、音頻的剪切與處理,根本談不上微課。
通過網(wǎng)絡國培教育的學習,尤其是對微課知識的學習,使我對微課有了一個全新的認識,也學得了一定的制作技能。我將在今后的教學過程中,不斷的深入研究學習并且反思微課教學,不斷的嘗試微課教學研究,進一步提供自身的綜合業(yè)務素質(zhì)。
觀看法治微課心得體會5
微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學習,看了里面的微課,看多了我就悟出了道!拔⒄n”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設計的教案,在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:
1、“微課”不同于常態(tài)教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學生的狀態(tài)只能作出猜測;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案,提高教學技能等。
2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學習者向同事、向?qū)I(yè)人員學習,并參與對教學效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結經(jīng)驗,提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預演”,人人參與,互相學習,互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的`感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
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