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歷史的復(fù)習(xí)計劃

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歷史的復(fù)習(xí)計劃(通用11篇)

  復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合自己的實際情況,復(fù)習(xí)對進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成績起著重要的作用,合理的計劃能使復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。如何規(guī)劃自己的復(fù)習(xí)計劃呢?下面是小編為大家收集的歷史的復(fù)習(xí)計劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

歷史的復(fù)習(xí)計劃(通用11篇)

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇1

  為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作,充分利用最后一個學(xué)期的時間,全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量,努力提升學(xué)生的高考成績,高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經(jīng)驗,特制定本學(xué)期的工作計劃。

  一、指導(dǎo)思想

  以20xx年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心,充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量,扎實抓好專題教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅持高效訓(xùn)練,力爭我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得理想成績,為我校文綜整體水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

  專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高,通過合理設(shè)置專題,對歷史知識進(jìn)行新的整合,形成新的知識體系,與階段特征相聯(lián)系,總體上構(gòu)建立體知識體系,依此為基礎(chǔ),提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力,運(yùn)用知識解決問題的能力。

  二、存在的問題

  學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問題是基礎(chǔ)知識記憶、回答問題的基本能力、知識體系的構(gòu)建方面存在問題。我校高三文科共有6個教學(xué)班,文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題,如:基礎(chǔ)知識不牢固,知識遷移能力差,審題不清,缺乏解題方法,書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題,如:教學(xué)手段相對單一,課堂效率低下,對于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐普遍性不夠,課堂教學(xué)中的針對性不夠,尤其是落實不到位。要想在20xx年的高考中取得滿意的成績,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng),能力需進(jìn)一步提高。

  三、專題復(fù)習(xí)基本思路

  1.繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點

  第一,形式小而靈活,視野寬闊;第二,注重對歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查,以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo);第三,呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點”為核心內(nèi)容的價值取向;第四,聯(lián)系實際,不回避熱點,具有強(qiáng)烈的時代感。

  2.提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題一是專題劃分不科學(xué),大而空;二是流于重復(fù)教學(xué),只簡單整合或概括,缺乏系統(tǒng)性和針對性;三是過多注重教師講解忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),講與練脫節(jié);四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,“就事論事,就題論題”;五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系,“抓了專題丟了課本”。

  四、專題復(fù)習(xí)策略

 。ㄒ唬┣稍O(shè)專題,注重梳理,形成新的知識網(wǎng)絡(luò)

  1.依托教材,對相關(guān)的基礎(chǔ)知識重新梳理和整合,構(gòu)建專題知識體系。

  2.構(gòu)建問題體系,開拓思路。

  3.把握專題特征,揭示歷史發(fā)展規(guī)律。科學(xué)確定專題,“以大劃小”,大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等,小專題則進(jìn)行深層次的分析,體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識全的特,做到“以小見大”,實現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程,對提高復(fù)習(xí)效率大有益處。

 。ǘ┳フn本主干知識,夯實基礎(chǔ)突出重點“心中有書”才能做到“心中有數(shù)”。“心中有數(shù)”是指歷史主干知識、基本線索、階段特征、歷史概念。在第二輪復(fù)習(xí)中,提高學(xué)生自覺讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生掌握主干和重點。這一目的主要通過學(xué)案完成。二輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編制首先應(yīng)該立足于學(xué)情和考情,以考試說明為指導(dǎo),教師對各種資料加以取舍、整合,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測、課后練習(xí)等部分,通過課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí),梳理相關(guān)考點,抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識、地圖、插圖、年表、查大事,樹立時間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評價等,突出重點。

 。ㄈ┲v練結(jié)合,提高學(xué)生思維能力和解題能力

  1、學(xué)生答卷中存在的主要問題:

 。1)基礎(chǔ)知識掌握薄弱。

 。2)不會利用試題給定的條件和要求審題,忽視試題設(shè)置的時空條件;忽視題目的設(shè)問要求,隨意變更問題方向。

  (3)獲取和解讀信息能力較差,文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。

  2、解題能力訓(xùn)練應(yīng)包括兩個題型(單項選擇題、材料問答題),四個重點環(huán)節(jié)(審題、解題思路、理論切入點、答題規(guī)范化)。

  3、規(guī)范化要求

 。1)形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化。

 。2)答案內(nèi)容上面全、點齊、話簡。

 。ㄋ模╆P(guān)注熱點問題,注重歷史問題與現(xiàn)實問題的聯(lián)系

  目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點、焦點、問題生成,隱性介入考查歷史知識。要關(guān)注現(xiàn)實問題,但要突出歷史學(xué)科特點,形成與之相關(guān)歷史知識網(wǎng)絡(luò),而不是就熱點而復(fù)習(xí)熱點。如2011年是辛亥革命100周年,中國共產(chǎn)黨成立90周年等周年紀(jì)念熱點問題。長效熱點問題:全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。

 。1)國家統(tǒng)一,民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點話題。

  (2)中國的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題,越來越受到世人關(guān)注,城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對待。

 。3)國家法定節(jié)假日的規(guī)定,充分體現(xiàn)了國家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,構(gòu)建和諧社社會重視。

 。ㄎ澹┳⒅貙m椨(xùn)練

  繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項訓(xùn)練模式,針對選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時間記憶不扎實的問題、非選擇題審題不會利用關(guān)鍵詞的問題、學(xué)生易錯題、重點熱點問題等,定時定量訓(xùn)練,集中突破,提高效果。做到“五個必須”:

 。1)講必練:克服隨意性;

 。2)練必批:了解學(xué)生的真實水平;

  (3)批必評:講解具有針對性;

 。4)評必糾:落實;

  (5)糾必查:內(nèi)化為學(xué)生的能力。

 。┌l(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

 。1)固定時間集體備課,重點討論:學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問題,如何解決?各教師對專題的理解和把握的方向,總結(jié)不同意見,形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題,解決措施?匯集各種高考信息,整合利用。落實學(xué)部各種規(guī)范化要求等。

 。2)利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢,隨時解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題,真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂,安心備考。

 。ㄆ撸┟鞔_專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié):

  1、環(huán)節(jié)一:明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點搜索,主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例,精選不同的知識點,讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結(jié),參考課標(biāo)和《考試說明》,可以分析出:第一:高考考點:宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二:命題點:高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強(qiáng)社會主義民主、構(gòu)建和諧社會對應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變;從文明史觀角度認(rèn)識中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度,理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。

  2、環(huán)節(jié)二:構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò),做到理清框架了然于胸,以學(xué)生自主梳理為主,教師點撥。

  3、環(huán)節(jié)三:主干知識系統(tǒng)化,縱向梳理、橫向整合,把零星的知識串珠成鏈,以學(xué)生自主梳理、基礎(chǔ)記憶為主。

  4、環(huán)節(jié)四:重點問題明確化,教師點撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點問題、總結(jié)性問題。

  5、環(huán)節(jié)五:熱點命題情景化,利用所學(xué)知識貫通古今,掃描熱點。

  6、環(huán)節(jié)六:專題訓(xùn)練經(jīng)典化,以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例,限時限量檢測,歸納方法。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇2

  一、指導(dǎo)思想

  依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明,認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗,及時關(guān)注高考政策。精心備考。研究方法,提高效率。計劃要周密,時間要合理;忌猜題押寶,掌握基本技能和方法為根本。

  二、學(xué)情分析

  本屆我校高三文科10個班,7個普通班,3個音美班,基礎(chǔ)較差。存在三大問題:

  1、學(xué)習(xí)主動精神太差,不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間,單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。

  2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué),大部分學(xué)生對歷史知識缺乏理解分析,而傾向于死記硬背,即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運(yùn)用,遷移能力差。

  3、做題能力太差,從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識能力?偨Y(jié)概括能力較差,答題習(xí)慣不規(guī)范。針對這一狀況,復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該充分考慮到這個現(xiàn)實,低起點,嚴(yán)要求,夯實知識基礎(chǔ),構(gòu)建、完善學(xué)科知識體系,重點培養(yǎng)歷史思維能力,培養(yǎng)高考意識和考試能力。

  三、時間安排與階段目標(biāo)

  一輪時間:從20xx年5月底—20xx年2月初

  階段目標(biāo):夯實基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱,按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí),適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng),扎實”,一般被稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。通過第一輪復(fù)習(xí),對基礎(chǔ)年級新授課查漏補(bǔ)缺,逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建學(xué)科知識樹,使學(xué)生能夠從總體上把握教材,理清歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和線索;砸實基礎(chǔ),依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點分布,一點一滴的積累,狠抓課本的讀熟讀透能力,讓基礎(chǔ)知識成為學(xué)生的得分法寶,為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

  二輪時間:從2月初——5月初

  階段目標(biāo):對重點知識進(jìn)行整合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),把握對學(xué)科內(nèi)知識綜合的規(guī)律認(rèn)識,注重總結(jié)歸納能力的提高,重視論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。參加保定市和周邊地區(qū)的模擬考試,做好總結(jié)分析。

  三輪時間:5月初至6月初。

  階段目標(biāo):針對選擇題、綜合題的題型、解題方法,答題技巧、注意事項進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問,教師答疑。綜合測試講評,精選精煉精講。收集各地高考信息,對熱點、重點進(jìn)行針對性復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺,做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作?记耙恢埽鲆恢炼啄M題,使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練,讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考,爭取考出好的成績。

  四、具體措施

  從近幾年高考答卷情況看,歷史學(xué)科失分的原因主要有以下三個方面。一是基礎(chǔ)知識掌握不牢,表現(xiàn)為史實張冠李戴、概念不清、歷史結(jié)論錯誤等。二是解讀歷史信息的能力差,表現(xiàn)為不能從材料中提取有效信息、不能正確把握題意等。三是答題不規(guī)范,表現(xiàn)為表述不當(dāng)、思維混亂、答案錯位、完全照抄材料、答題口語化等。為此,在把握考綱分析近幾年高考試題的基礎(chǔ)上,重點參照并研究課改省份試題及其高考動態(tài),我們將是河北省課改后第四年高考,高考試題已趨于穩(wěn)定,這就要求我們在高考備考中,不僅要把握好考綱,針對近幾年高考題分析研究。還要搜集各課改省份的高考題和命題方向。具體措施如下。

  第一、加強(qiáng)集體備課,提高備考效益

  1、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題,重難點、集思廣益,資源共享。備課組必須認(rèn)真研讀“三綱”,精心研究高考和高考試題,復(fù)習(xí)才有針對性和實效性。

  2、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。集體備課要實現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡,由備教學(xué)內(nèi)容、備知識梳理向備教學(xué)實施的過渡。

  3、潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問題。

  4、在備課和教研時,充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,從備課、講課、作業(yè)布置,重點講解各個方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。并要求新教師盡量做到聽一節(jié)講一節(jié),學(xué)習(xí)中提高。

  第二、認(rèn)真落實目標(biāo)教學(xué),調(diào)動學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

  1、解決好目標(biāo)設(shè)置問題,要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo),目標(biāo)一定是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高,要直指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡單、明了、切中要害,為此,我們通過教學(xué)研討,形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式:目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭釉~;知識結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決1—2個重點問題;習(xí)題鞏固針對性強(qiáng)。一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識理解和掌握多少,看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。

  2、堅持“三鼓勵、三不許”的教學(xué)基本要求,即“鼓勵學(xué)生多說,多上講臺,培養(yǎng)主動意識,使學(xué)生開口敢說;鼓勵學(xué)生多寫多思,使學(xué)生養(yǎng)成動手、思考的習(xí)慣;鼓勵學(xué)生不迷信資料、課本和名師,使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。

  3、整合教材,提升綜合能力。

  目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的,同一單元的各課不是彼此孤立的,而是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。但專題史的教學(xué)明顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀。因此在歷史復(fù)習(xí)中,最好按通史體例重新整合三個模塊的內(nèi)容,構(gòu)建不同時期的階段特征。抓好通史復(fù)習(xí),既可溫故,即整理同一時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的知識;又可知新,即在已有知識基礎(chǔ)上歸納不同時期的階段特征,構(gòu)建知識體系,融會貫通,形成新的認(rèn)識。

  以必修1第一單元為例,本單元講述了中國古代政治制度的發(fā)展演變,它以秦朝為分界線,分為特征鮮明的兩個階段。西周時期與血緣關(guān)系緊密相連的王位世襲制、分封制、宗法制等成為中國早期政治制度的主要特點,造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。這一時期孕育的思想經(jīng)諸子百家闡發(fā)而成為古代中國的精神寶典,其存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制(公田)。因此,政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經(jīng)濟(jì)上的“土地國有”,成為先秦時期的階段特征。秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的一大特色,對以后的中

  國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。秦朝以后統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展、封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的成長、儒學(xué)正統(tǒng)思想地位的奠定,都與專制主義中央集權(quán)制度密不可分。

  4、用多元史觀指導(dǎo)復(fù)習(xí)。

  《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程!边\(yùn)用正確的歷史觀為學(xué)生的“全面發(fā)展”服務(wù),是歷史新課程教學(xué)的基本目標(biāo)。事實上,歷年的《考試大綱》都明確規(guī)定,應(yīng)“注重考查學(xué)生在史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看,近幾年各地的高考?xì)v史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”等的考查力度。因此,在備考復(fù)習(xí)中,只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵,才能準(zhǔn)確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律,才能在備考中運(yùn)用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系,提高歷史思維能力。同時,我們還應(yīng)從不同的史觀切入,理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件,沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式,用史學(xué)研究的新觀點、新理念來看待歷史問題,培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力,切實提高備考效率。第三、精講知識重點,以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。

  復(fù)習(xí)課要有新意、避免簡單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用,貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題,在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回扣,加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。同時做好總結(jié),既避免機(jī)械重復(fù),又注意了知識體系的完整性。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程,從多角度全方位加以理解。第四,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力,做好答題指導(dǎo)。

  1、講課過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識。特別是貼近高考的典型試題,如材料型的問答題。在新課程理念的指引下,探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關(guān),要潛心研究高考新特點,制定應(yīng)對策略。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應(yīng)考”,并將三者有機(jī)結(jié)合。要構(gòu)建新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科體系,完善知識樹、知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科框架、知識圖表等知識體系。

  2、在復(fù)習(xí)一個單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

  3、在時間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。學(xué)會閱讀是根本性的措施,教師在提高學(xué)生閱讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個明確:時間、內(nèi)容、方法和問題。

  第五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬變。

  1、指導(dǎo)歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解,要找出規(guī)律特點;課堂要適宜提出問題,要使學(xué)生做好筆記,會用筆記;課后及時畫出思維導(dǎo)圖,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

  2、指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項;非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。

  3、指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問題而失分。

  第六、精編練習(xí),及時講評,指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)

  1、精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。

  2、精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,逢改必批,適當(dāng)指出學(xué)生易錯易混的題目。

  3、精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評課,既要講知識,又要點方法,問題可以分門別類的講,也可以就題論題或借題發(fā)揮,達(dá)到一題多練的效果

  4、錯題率高的反復(fù)練習(xí)。每周將練習(xí)中錯誤率高的習(xí)題整理出來,實施周周錯題滾動聯(lián)系,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  第七、扎實搞好分類推進(jìn)工作,真正把因材施教落到實處,對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo),對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo),提高班級整體水平。

  第八、情感投入,引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考

  高三的學(xué)生壓力很大,本屆歷史班學(xué)生基礎(chǔ)又比較差,所以可以想象他們要承受多大的壓力,作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生,愛他們,支持他們,不斷鼓勵他們,引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。

  第九、關(guān)注社會熱點,學(xué)以致用。靈活遷移

  著名歷史學(xué)家克羅齊說:“一切歷史都是當(dāng)代史!币虼,同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中,要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實世界,具體包括:能體現(xiàn)國家意志,被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點;帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會未來的新價值觀的事件;既能從現(xiàn)實熱點問題取材,又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識的現(xiàn)實熱點;學(xué)生能運(yùn)用教材中比較重要的理論知識去分析,而不是純理論的新提法和新理論。例如建立和諧社會、改革創(chuàng)新、維護(hù)國家主權(quán)(目前與越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾)、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)全球化、民族關(guān)系等。

  總之,高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對高考?xì)v史試題的分析、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)大綱》、學(xué)生實際等情況,采用科學(xué)、合理、靈活、高效的.教學(xué)和復(fù)習(xí)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性,深入挖掘潛力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,使考生在20xx年的文綜歷史考試中取得理想的成績。

  計劃進(jìn)度表:

  20xx年5———6月政治史模塊基本方法、基本概念。

  20xx年7—9月復(fù)習(xí)必修三思想史掌握思想史模塊的基本概念、基本史實、基本結(jié)論、

  20xx年10—12月經(jīng)濟(jì)史模塊基本方法。

  20xx年1月復(fù)習(xí)必修與選修模塊的聯(lián)系、整合

  20xx年2—5月初通史復(fù)習(xí)、注重三個模塊知識的整合。

  20xx年5月初—6月初:與歷史相關(guān)的時時熱點、整合、訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生做題的速度、準(zhǔn)確度、以及做題的技巧。

  20xx年6月一周保溫訓(xùn)練,熟悉回歸教材,心理放松,以最佳的狀態(tài)迎接高考。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇3

  一、指導(dǎo)思想

  調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,嚴(yán)格遵循開卷考試的規(guī)律,緊扣教材,精心安排復(fù)習(xí)計劃,整合知識點,科學(xué)組織復(fù)習(xí),收集焦點和熱點,遷移訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)考能力,全力迎接中考。

  二、學(xué)情分析

  1、現(xiàn)在的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點就是普遍不夠重視,或者說重視程度偏低,明顯表現(xiàn)為上課情緒激情不足,平時主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)練習(xí)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。

  2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢,能力欠缺,一是平時積累少,或者根本沒有積累;二是平時練習(xí)時間少;三是平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大,表現(xiàn)為等待老師的答案,或者干脆置之不理。

  3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差,特別是在辨析這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生語言的組織非;靵y,答題結(jié)構(gòu)不完整,導(dǎo)致失分的現(xiàn)象嚴(yán)重。

  4、學(xué)生自己可控的時間少,自主學(xué)習(xí)能力非常有限,在各科的復(fù)習(xí)時間上的安排欠缺合理性,以致于在一些他們所認(rèn)為相對不是很重要的科目上的復(fù)習(xí)不夠認(rèn)真,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果欠佳。

  5、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂,大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括,思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了,甚至個別的學(xué)生眼高手低,對多次出現(xiàn)的習(xí)題視而不見,失分嚴(yán)重。

  6、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清,答案不講格式,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。

  7、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于經(jīng)常顧此失彼,首尾不得相顧,復(fù)習(xí)的質(zhì)量大打折扣。

  三、復(fù)習(xí)方法

  歷史中考已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在歷史中考復(fù)習(xí)中,離開歷史基礎(chǔ)知識的掌握去談能力的培養(yǎng),這種能力就成了無源之水,無本之木,所以,歷史中考復(fù)習(xí)必須做到知識和能力并重。

  1、歷史事件的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的,歷史教材的編撰也是有其經(jīng)緯邏輯的,要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),理清歷史事件脈絡(luò)。

  2、歷史學(xué)科講究系統(tǒng)性和連貫性,要學(xué)會把課本中的知識縱向排列、橫向比較,這樣能夠比較容易地在整個歷史長河中,找準(zhǔn)該歷史事件的地位作用、影響大小,從而有利于我們記憶和理解。

  3、課文中的遣詞造句是經(jīng)過千錘百煉的,我們要尊重歷史,用與書本中相同尺度的語言來講述歷史事實,切忌隨意發(fā)揮,畫蛇添足。要想取得好成績,還要注意課本中頁腳注釋、補(bǔ)充段落和照片下面的小字所述內(nèi)容。要做到這一點,細(xì)是基礎(chǔ),懂是關(guān)鍵,活是技能,從而達(dá)到用的目的。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力和習(xí)慣。把課本中的文字轉(zhuǎn)變成一目了然的表格,使歷史知識條理化、簡單化、小專題化,可以很好地增強(qiáng)我們讀題、解題、做題、答題的能力。

  5、課堂以讀議練為主,課堂上老師講課的內(nèi)容,都是經(jīng)過認(rèn)真思考和準(zhǔn)備的,重點、要點、難點分明,學(xué)生以聽記為主。復(fù)習(xí)中,思考自查,學(xué)生則要以思考為要,找出自身的弱點、肓點,要從追求有趣的故事情節(jié),提高為得出有用的歷史結(jié)論。

  6、既要掌握歷史知識,也要學(xué)會考試技巧,一道結(jié)構(gòu)完整的歷史試題,通常由4個部分組成,即提示語、主干語、限定語、項目語,答題時要有意識地按照這4個方面去認(rèn)真分解試題,答題書寫要做到“四化”,即構(gòu)思目標(biāo)化、層次條理化、答案要點化、書寫序號化,尤其是書寫序號化要再三向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它的重要性,使用它,可以幫助學(xué)生讓答卷顯得條理清晰,格式規(guī)范,這有助于提高得分率。

  四、復(fù)習(xí)計劃

  第一輪:復(fù)習(xí)時間到五月上旬。復(fù)習(xí)內(nèi)容為:依據(jù)課標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生過好教材關(guān)。復(fù)習(xí)任務(wù):課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說明保持一致性。學(xué)生在讀好教材的基礎(chǔ)上,適當(dāng)完成課時練習(xí),真正做到查漏補(bǔ)缺;教會學(xué)生構(gòu)建知識體系,教會學(xué)生讀題審題,學(xué)會選擇答題方向;重視書寫和格式,提高應(yīng)考能力。

  利用3周復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史,因為這部分內(nèi)容中考所占比重最大,頭緒多,知識點多,學(xué)生遺忘的也多,先從這里下手,就切入了重點和難點。

  利用2周左右復(fù)習(xí)中國古代史。

  利用2課時復(fù)習(xí)世界古代史。

  利用3周左右復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史。

  第二輪專題復(fù)習(xí)。初步擬定以下專題:

  1、中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移

  2、中國中央及地方政治制度的演變

  3、中外改革

  4、中外思想解放運(yùn)動

  5、中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程

  6、科技革命與世界經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與演變

  五、課堂復(fù)習(xí)模式

  堅持以教材為中心,以單元模塊為線索,以學(xué)生識記、創(chuàng)新思維為主導(dǎo),精心設(shè)計復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,快節(jié)奏大容量,落實課堂效率。具體復(fù)習(xí)模式:

  第一步:依據(jù)知識網(wǎng)絡(luò),學(xué)生熟讀教材,初步建立知識體系。

  第二步:整合知識點,突破重難點,形成知識平臺。

  第三步:課堂訓(xùn)練,說寫結(jié)合,提高應(yīng)考能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  第四步:注重知識的遷移,建立知識間的縱橫向聯(lián)系

  第五步:課堂練習(xí),量少質(zhì)高,達(dá)到鞏固和提高。

  總之,歷史科目的中考復(fù)習(xí),沒有定式,只有規(guī)律,是一個循序漸進(jìn)的過程,沒有捷徑,來不得虛假,一份付出一份回報,在最后的時刻,師生共同努力,為實現(xiàn)終極目標(biāo)付出所有的細(xì)心、耐心和恒心,勝利就在前方。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇4

  一、基本情況:

  中考即將來臨,最后一百天的復(fù)習(xí)成為關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重,中等生所占比例不大,一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高,不求上進(jìn)。學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊,有的基礎(chǔ)較牢,成績較好,對學(xué)習(xí)熱情高;但也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。從考試情況來看:優(yōu)等生占30%,學(xué)習(xí)發(fā)展生占50%。學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等,致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。在近幾年的中考中,歷史學(xué)科的地位得到了很大的提升,歷史成績的優(yōu)劣越來越大地影響到中考總成績的提高,影響到升學(xué)。歷史學(xué)科采用開卷考試的形式,這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變過去長期以來死記硬背的學(xué)習(xí)方式,切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又可以全面提高初中生的知識面,提高他們的綜合素質(zhì),起到了很好的促進(jìn)作用。為了能讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績,考取理想學(xué)校,我在復(fù)習(xí)中以《九年義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)方向,以教材為根本,突出復(fù)習(xí)過程和檢查評價的落實:面向全體學(xué)生,分層指導(dǎo)和要求。不斷變革教學(xué)方法,指導(dǎo)教學(xué)實踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力,為實現(xiàn)我校今年中考既定的總體目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》, 把握歷史中考的方向!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩,是供復(fù)習(xí)時使用的主要參考資料。要做好備考復(fù)習(xí),首先就必須研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確考試的范圍要求、內(nèi)容要求,應(yīng)該對照教科書,逐個板塊、逐個單元、逐個知識點,逐條逐項地落實知識點。

  2、仔細(xì)研究教材,落實基礎(chǔ)知識和主體知識。中考試卷相當(dāng)數(shù)量的題目來源于教材,即便是綜合題也是基礎(chǔ)知識的加工、組合和拓展,只有講好、學(xué)好、用好教材,發(fā)揮教材的優(yōu)勢,挖掘教材潛能,才能在中考中取得好成績。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主體知識是最基本的歷史知識,它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等;A(chǔ)和主干知識是載體,是分析問題的依據(jù),是理解、思考問題的依托,是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識,教師要教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索,教會學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書,熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表,教會學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系與對比等。

  三、方法措施:

  (1)備課

  針對九年級的復(fù)習(xí)課,我的教學(xué)設(shè)計嘗試以下五步驟:第一步,理清單元階段特征或?qū)n}特征,由學(xué)生自主完成本單元基礎(chǔ)知識的梳理。第二步,由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題,教師設(shè)計有一定深度和難度的題目,簡單的東西由學(xué)生回答即可。疑難點,尤其是熱點、預(yù)測到的考點問題由老師引導(dǎo)分析、作出解答。這一部分是課堂操作的主體部分。通過分析加深教材或?qū)n}知識點的理解,這一部分主要強(qiáng)調(diào)的是老師“導(dǎo)”的作用,學(xué)生是思維的主體。第三步:鞏固練習(xí)。學(xué)生完成本單元的試題,教師有針對性的講評,鞏固本單元知識的作用。這樣通過上面幾個環(huán)節(jié),“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。第四步是課后反思。對老師來說,本單元有什么不足和遺憾及補(bǔ)救措施可總結(jié)一下,對學(xué)生來說,本單元有什么缺憾的地方,或者有什么補(bǔ)充,甚至是對教師講課的建議都可以相互交流。

 。2)上課

  高質(zhì)高效的上課,在課堂上落實學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生,反對全面講,講全面。努力刪除教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)。隨著命題思想的逐漸轉(zhuǎn)變,中考改革探索的不斷完善,對一線的九年級教師提出了更高的要求,尤其是復(fù)習(xí)課,我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”,講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導(dǎo)演”,充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,我們要教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,要“授之以漁”,而不要“授之以魚”,重點、難點問題要講深講透,把大量的剩余時間還給學(xué)生,提高學(xué)生的自主性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,最大限度的提高自習(xí)效率,在中考中取得好成績。

  (3)布置作業(yè)和訓(xùn)練

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇5

  歷史學(xué)科具有過去性的特點,復(fù)習(xí)能起到加深記憶痕跡,溫故知新的作用,也使知識更加系統(tǒng)化,以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。因此在教學(xué)中占重要的地位。同時,高一期末復(fù)習(xí),是學(xué)生入學(xué)以來最重要的一次考試,也是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平最規(guī)范、最真實的一次考試。但復(fù)習(xí)的時間又很緊張,我們結(jié)合自身教學(xué)實踐和反思,探索如下:

  一、統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,先緊后松

  1期末復(fù)習(xí)階段,以鞏固基礎(chǔ)知識為主。學(xué)生在學(xué)期臨結(jié)束時,由于時間長,記憶痕跡逐漸淡化,需要及時強(qiáng)化。故復(fù)習(xí)時以看課本,鞏固基礎(chǔ)為主。在我們復(fù)習(xí)期間,主要時間是留給學(xué)生,以學(xué)生的看書和整理基礎(chǔ)知識為主,老師的講解為輔。

  2統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃。

  復(fù)習(xí)階段,既要看書,鞏固基礎(chǔ)知識,又要適當(dāng)做題,以查缺補(bǔ)漏,鍛煉做題能力,加強(qiáng)雙基。在時間短、任務(wù)重的情況下,用一周時間復(fù)習(xí),我校每周三節(jié)歷史課,三節(jié)晚自習(xí),而復(fù)習(xí)任務(wù)是必修一政治制度的九個專題,因此,每節(jié)正課要復(fù)習(xí)三個專題,晚自習(xí)要做一套相應(yīng)的測試題。但是,有的專題難度大,任務(wù)重,而有的專題相應(yīng)難度小一,任務(wù)輕些。根據(jù)總規(guī)劃,學(xué)生在復(fù)習(xí)時適當(dāng)往前后伸伸腿,任務(wù)重,沒完成者,則在下節(jié)課補(bǔ)上,并完成規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù);如完成任務(wù),還剩余時間者,則提前復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,以防止顧此失彼。

  二、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

  復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在復(fù)習(xí)期間,知識結(jié)構(gòu)的細(xì)化,具體化和個性化,全靠學(xué)生自己來完成。

  同時,在串講知識提綱和評講試卷時,高度重視語言的簡潔凝練和幽默風(fēng)趣,并適當(dāng)?shù)呐e些生動形象的事例或小故事,以調(diào)動學(xué)生的直接興趣。從而,減輕學(xué)習(xí)疲勞,加強(qiáng)教育效三具體復(fù)習(xí)方法:

  (一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu)。

 、倮蠋熢谡n下,“根據(jù)單元引言,吸取高考命題的基本思路與觀點,以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),概括單元的知識結(jié)構(gòu),理清歷史發(fā)展的基本線索。”

 、诎衙總專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來,注意每個事件的大體發(fā)展線索,學(xué)生容易出錯的地方,注意概念的系統(tǒng)化!皬(fù)習(xí)提綱,一般采用以下兩種形式:一是標(biāo)題式提綱,由一系列的大小綱目組成。它的優(yōu)點是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱,由一系列連貫性的問題組成。這種提綱容易突出重點,對學(xué)生的啟發(fā)性較強(qiáng)。”在上課時,先把線索寫在黑板上,與學(xué)生一起回顧核心的復(fù)習(xí)提綱,同時輔之以談話法,以引起學(xué)生的有意注意。

  (二)學(xué)生構(gòu)建富有個性化的知識結(jié)構(gòu)

  新課改,特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性。因此,在講解完知識結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生在課下,結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容,把知識提綱細(xì)化,做到富有個性化。這樣才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己容易接受的知識,也有利于從整體上把握一個專題的系統(tǒng)知識,從而,有利于應(yīng)用知識。

  (三)多種感官并用

  學(xué)生平時復(fù)習(xí)時往往是直接出聲的背誦或者單純看書,往往不動手,復(fù)習(xí)的效果不太理想。我要求他們自習(xí)課復(fù)習(xí)時一邊看書,一邊在草稿紙上動手把知識結(jié)構(gòu)寫寫,這樣多種感官并用,加強(qiáng)了記憶的痕跡,也有利于集中注意力,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  (四)先觀大略再具體

  復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生先從整體上把握在一個專題的大體階段特征,然后看每節(jié)課時也先看講了幾個大問題,相互之間有什么邏輯聯(lián)系。然后再具體復(fù)習(xí)每個小的知識點。這樣,知識是以整體一個記憶單位的形式出現(xiàn)的,從而使知識系統(tǒng)化,便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識,并有利于知識的提取應(yīng)用。

  (五)記憶和回憶結(jié)合

  這種方法能及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容還沒有記住,使復(fù)習(xí)更具有目的性。同時還可以看到成績,增強(qiáng)信心,提高積極性這種方法也有利于克服學(xué)生的浮躁心理,提高學(xué)生復(fù)習(xí)時的注意力,使學(xué)生真正掌握知識。

  (六)適當(dāng)做題

  復(fù)習(xí)時,主要以恢復(fù)、鞏固、應(yīng)用基礎(chǔ)知識、查缺補(bǔ)漏、加強(qiáng)雙基,訓(xùn)練思維能力為目的,因此,做題既非常必要,又要適可而止。

  在具體做題時,向?qū)W生做好充分的思想教育,即以實效為目的,每次做題都要注重質(zhì)量。力爭選擇題全對,非選擇題訓(xùn)練周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。同時,進(jìn)行具體的做題方法指導(dǎo):選擇題:注意“三審三思”,“三審”指把握題干中的時間、限制詞和問法;“三思”指選擇項是否符合史實、是否和題干有聯(lián)系、是否和題干有必然聯(lián)系;非選擇題格式要求“序號化、提示化、段落化、要點化”。

  1、重視世界史的復(fù)習(xí)

  (1)國別史的復(fù)習(xí)法。

  主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如,法國政權(quán)的更替。

  (2)國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)、巴黎和會、華盛頓會議等都屬于國際關(guān)系史,應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。

  2、深化現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)

  (1)注意歷史事實之間的橫向聯(lián)系。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初,成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。接著,新興的美國超過了英國,德國先后超過了法國和英國,從而改變了帝國主義國家之間的力量對比,造成了它們之間的新矛盾,形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán),重新瓜分世界的局勢。

  (2)注意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民抗擊英軍侵略和義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍侵略這兩場斗爭的共同點。再如英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級革命的過程。

  (3)注意知識的廣度。關(guān)于國共兩次合作,可以理解為第一次是黨內(nèi)合作,第二次是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭,中國是敗而敗,法國是不勝而勝。關(guān)于美國兩次資產(chǎn)階級革命,美國獨(dú)立戰(zhàn)爭是解決美國資本主義發(fā)展的外部矛盾;美國內(nèi)戰(zhàn)是解決美國資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。國為民國元年為1920年,所以民國六年即1920年?傊忌粌H知其一,而且能舉一反三。

  (4)注意知識的深度。復(fù)習(xí)是一種創(chuàng)造性勞動,將初步獲得的知識加以深化在更高層次上有新的認(rèn)識,不僅知其然,而且知其所以然。例如,1840年,是英國發(fā)動侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭的具體年代,而1840年的鴉片戰(zhàn)爭標(biāo)志著中國封建社會轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣拈_始,這是1840年的內(nèi)涵。

  3、進(jìn)一步提高基本理論水平及運(yùn)用理論分析問題的能力復(fù)習(xí)時應(yīng)把重點放在能力上,尤其是思維能力的訓(xùn)練。我們以“原因和結(jié)果”為例加以說明。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇6

  一、教情學(xué)情分析

  本學(xué)期復(fù)習(xí)時間緊,從12月中旬至期末考試約復(fù)習(xí)6課時,一節(jié)課一個單元。

  從期中考試,七年級的總體成績來看,在教學(xué)中要重點抓好中游學(xué)生,這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實,綜合分析解決問題的能力需進(jìn)一步提高。

  二、復(fù)習(xí)重點及難點:

  1、第一單元:元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡和半坡原始居民、炎帝、黃帝、禪讓制。

  2、第二單元:夏商周的更替、世襲制、西周分封制、春秋五霸和戰(zhàn)國七雄、都江堰、商鞅變法。

  3、第三單元:秦始皇、陳勝吳廣起義、漢武帝的大一統(tǒng)、張騫、絲綢之路、蔡倫。

  4、第四單元:三國鼎立、孝文帝改革。5、第五單元:司母戊鼎和四羊方尊、牛耕和鐵農(nóng)具的使、屈原、扁鵲、孔子。王羲之、顧愷之、蔡倫。

  三、具體措施:

  1、對學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)的總動員,讓學(xué)生安下心來認(rèn)真復(fù)習(xí),查找不足之處。

  2、精心設(shè)計題目和練習(xí),有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。

  3、組織學(xué)生在復(fù)習(xí)過程做好互查的工作,相互促進(jìn)。

  4、及時檢驗當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果,以確;A(chǔ)知識掌握牢固。

  5、加大對邊緣生及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和檢查,以確保他們能鞏固好基礎(chǔ)知識。對學(xué)習(xí)自覺性差,成績較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求,及時督促他們完成任務(wù)并隨時抽查、提問。

  6、及時反饋檢測情況,查找漏洞,及時彌補(bǔ)不足之處。

  7、加大個人輔導(dǎo)力度,針對檢測中出現(xiàn)的問題,因材施教。讓各層次學(xué)生都各有所獲,各有提高。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇7

  一、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的整體構(gòu)想

  本屆高三(17)、(20)班歷史成績整體勢力較差。學(xué)生普遍存在底子差,落后面較大,學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對以上情況,歷史教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行學(xué)校和級組關(guān)于20xx屆高考的目標(biāo)和任務(wù),針對學(xué)生的基本情況和高考變化的新特點,認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作,力爭在高考中有新的突破。

  二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想:

  1、認(rèn)真領(lǐng)會《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的精神實質(zhì),明確考試內(nèi)容和能力要求。在夯實歷史基礎(chǔ)知識的前提下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各學(xué)科知識整體把握,綜合分析問題、解決問題的思維能力;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,理論聯(lián)系實際;突出對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查,倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此,我對高三歷史任教班的教學(xué)工作做如下設(shè)計和構(gòu)想:從考試目標(biāo)與要求來看,歷史學(xué)科考試內(nèi)容在原新教材與新出版的同種浙教版新教材上出現(xiàn)的一些新變化,引導(dǎo)學(xué)生注意其明顯的變化的“增、減、挪”部分。

  2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法,尋找知識考查的切入點。

  高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用,因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找適合自己實際情況的最佳復(fù)習(xí)方法,牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識并進(jìn)行學(xué)科知識的聯(lián)想、拓展和遷移能力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點不同,復(fù)習(xí)方法側(cè)重點也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現(xiàn)象和歷史事物,揭示其本質(zhì),闡述歷史發(fā)展的規(guī)律,以史鑒今,注意史論結(jié)合。可將現(xiàn)行教材和新教材公共交點的最基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容,運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合,構(gòu)成一個有機(jī)整體,以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中,產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

  3、加強(qiáng)對專業(yè)的點撥和訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高學(xué)科思維能力。

  訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測,更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探索,在讀書和思考中聯(lián)系實際,提出并解決問題。首先要重視對各地課改較成功的題例和樣卷的研究,從中體會高考“怎么考”(出題思路),從其參考答案中體會“怎么答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。其次,選用綜合性的練習(xí)題有針對性地訓(xùn)練學(xué)生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析,訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,以提取有效信息,有針對性的解題。第三,我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題,并寫出命題角度,考查的知識和能力范圍,答題的切入點和思路并擬定答案要點。讓學(xué)生在實踐中加深對試題思路的把握,形成科學(xué)的思維方式。第四,注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中,指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍,然后確定解題思路和答題方法,組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語言回答問題,培養(yǎng)運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力,堅持史論結(jié)合。第五,在試卷分析時要結(jié)合教材抓住主干歷史知識,理清線索,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組,理清因果關(guān)系和背景及意義,提升理性認(rèn)識,構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此,試題分析時不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么),還要知其所以不然(該題之所以錯的原因),最后還要把每個選項對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段,在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項內(nèi)容重新組題,以達(dá)到做一道選擇題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六,在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問題,以活化學(xué)生的歷史思維,提高學(xué)生的綜合能力。

  三、本學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)

  1、進(jìn)行相應(yīng)的單元知識串講,一輪復(fù)習(xí)后,進(jìn)行通史式的第二輪專題復(fù)習(xí)。

  2、平時盡量多給予專題基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力、辯證思維能力以及對歷史事物認(rèn)知和分析評判的能力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  4、全面強(qiáng)化基礎(chǔ),狠抓落實,同時全面加強(qiáng)歷史思維能力的培養(yǎng)和高考的針對性訓(xùn)練。

  5、抓好高三(20)班的培優(yōu)工作,確定典型,重點突破和提高。

  四、主要措施和方法

  1、充分利用課堂教學(xué)的時間,發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和能力,最大限度地提高教學(xué)效果。

  2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測,及時批閱和評講,做好教學(xué)的反饋工作。

  3、強(qiáng)化歷史早讀,狠抓學(xué)生個案,特別注意加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。

  五、培優(yōu)補(bǔ)差

  1、學(xué)生來源:優(yōu)生:各班歷史科成績前10名;后進(jìn)生:每班后5名,由班主任和科任教師確定名單。

  2、時間安排:早自修、晚自修和自修課

  3、主要方式:集中輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,跟蹤質(zhì)量檢測,定期反饋學(xué)習(xí)情況,及時整改。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇8

  一、高三歷史復(fù)習(xí)的特點

  高三歷史復(fù)習(xí)一般都要經(jīng)過三輪復(fù)習(xí),每一輪復(fù)習(xí)都有每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點。第一輪復(fù)習(xí)是對基礎(chǔ)知識的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實實的抓基礎(chǔ);第二輪專題復(fù)習(xí),需要學(xué)生從知識的系統(tǒng)性和邏輯方面組合知識,力求融會貫通;第三輪實行綜合、模擬考試,查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化訓(xùn)練。

  第一輪復(fù)習(xí)的主要特點是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實實地掌握基礎(chǔ)知識,再學(xué)生已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)關(guān)照非重點。第二輪復(fù)習(xí)的主要特點是專題復(fù)習(xí),進(jìn)行知識的整合,按照線索歸納、理清、分析、綜合知識。如根據(jù)現(xiàn)行高中歷史教材和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),我們可以把整個高中歷史分為13個專題:

  1、中國古代的政治制度與統(tǒng)一多民族的黨集權(quán)制封建國家的發(fā)展;

  2、列強(qiáng)侵略與中國與中國人民的反抗斗爭;

  3、近代中國的民主革命;

  4、現(xiàn)代中國的民主政治建設(shè);

  5、近代社會民主與專制的斗爭;

  6、歷史上的重大改革;

  7、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平;

  8、中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點;

  9、中國社會經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程;

  10、世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化歷程;

  11、中國思想發(fā)展史;

  12、中國古代的科技文化;

  13、近代世界的思想文化。

  在這個階段一定要以發(fā)展的、聯(lián)系的觀點和方法處理好知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如上述的13個專題我們還可以把它分為政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史三部分。各部分我們可以將性質(zhì)相同的歷史現(xiàn)象結(jié)合在一起,注意中國歷史與世界歷史的相互聯(lián)系,突出歷史現(xiàn)象的整體性特點,有利于學(xué)生在比較中記憶和認(rèn)知?dú)v史。

  第三輪復(fù)習(xí),即跨學(xué)科的“熱點”專題復(fù)習(xí),注意從政治、歷史、地理三科的角度歸納知識,分析“熱點”。如XX年文綜第40題從地理學(xué)科考察第二戰(zhàn)場開辟的條件,從歷史學(xué)科考察了第二戰(zhàn)場開辟的政治、軍事條件條件。XX年第41題從地理學(xué)科考察考察了美國“西進(jìn)運(yùn)動”中人口遷移問題,從歷史學(xué)科考察了“西進(jìn)運(yùn)動”對美國資本主義發(fā)展的作用及評價,政治學(xué)科考察了如何看待美國的“西進(jìn)運(yùn)動”。今年高考第39題從地理學(xué)科考察了XX年12月印度洋海嘯形成的原因,從歷史學(xué)科考察了50年前發(fā)生在此地印尼的重大事件之—— “萬隆會議”召開的背景、會議的精神和對當(dāng)時中國外交所起的作用,從政治學(xué)科考察了與當(dāng)代我國政府倡導(dǎo)的國際新秩序的內(nèi)容和關(guān)系。在這個階段,尤其要注意揣摸文科綜合測試題的特點和考察的思路。

  二、高三歷史復(fù)習(xí)的方法

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)時注意應(yīng)從下面幾個方面入手

  1、狠抓歷史基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確掌握重要的史實、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識網(wǎng)絡(luò)

  。如封建社會的衰落是我國明清時期的主要特征,就《明朝專制制度的加強(qiáng)》這一節(jié)內(nèi)容來說,我們可以從下面幾個方面來掌握重要的史實、概念和結(jié)論:①政治制度上:黨廢丞相,權(quán)分六部,解決相權(quán)對皇權(quán)的威脅。地方廢行省,三司分權(quán),解決地方與黨的矛盾。②軍事制度上:改大都督府為五軍都督府,解除軍事將領(lǐng)對皇權(quán)的威脅。③法律上:制定《大明律》,通過立法來鞏固專制主義黨集權(quán)。④加強(qiáng)特務(wù)統(tǒng)治,用非正常的手段來強(qiáng)化君權(quán)。⑤“削藩”,鞏固專制主義黨集權(quán)。⑥營建北京城,突出皇權(quán),體現(xiàn)出濃厚的君主專制色彩;就這一章的知識結(jié)構(gòu)來說,明清時期的封建社會衰落主要表現(xiàn)在:①政治上強(qiáng)化君主專制,專制主義黨集權(quán)制達(dá)到頂峰,特務(wù)統(tǒng)治、八股取士、文字獄、軍機(jī)處、“均田免糧”無不體現(xiàn)出封建社會的衰落。②經(jīng)濟(jì)上一方面封建社會的經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展,另一方面資本主義萌芽出現(xiàn),開始沖擊著封建社會的自然經(jīng)濟(jì)。③民族關(guān)系上,民族融合進(jìn)一步加強(qiáng),統(tǒng)一多民族國家繼續(xù)發(fā)展。④對外關(guān)系上,西方的殖民活動已到達(dá)我國的東南沿海和西北邊疆,出現(xiàn)了反侵略的斗爭,閉關(guān)鎖國政策成為對外關(guān)系的主流。⑤思想文化上,文化專制主義達(dá)到頂峰,出現(xiàn)了一些反封建專制的早期民主啟蒙思想和文學(xué)作品,西學(xué)東漸。

  展過程中的地位、作用,以及對早期維新思想、戊戌變法和辛亥革命、新文化運(yùn)動以及新、舊民主革命轉(zhuǎn)變的關(guān)系,對中國近代政治民主化的影響等。“新中國成立后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”我們可以從向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、積極主動探索、改革開放形成中國特色道路等幾個階段來掌握。再如,我們把14世紀(jì)——18世紀(jì)中國的明清時期和西歐從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外政策等方面作一比較,東西方社會的階段性特征和歷史發(fā)展的趨勢則一目了然。還有,我們可以從微觀政治、經(jīng)濟(jì)、階級、文化領(lǐng)域的變化對比理解義和團(tuán)運(yùn)動、戊戌變法和辛亥革命出現(xiàn)的區(qū)域性特點。

 。ǘ┱莆栈镜氖穼W(xué)理論,初步理解和運(yùn)用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法,提高理論思維和獨(dú)立思考能力。它主要包括以下幾個方面:

 、偕a(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理,并由此去理解評價歷史的生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)。所謂生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn),包括兩個要點:一是生產(chǎn)力是人類全部歷史的基礎(chǔ),是歷史發(fā)展的終極動力;二是生產(chǎn)力是認(rèn)識和評價歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系是指經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑對經(jīng)濟(jì)具有反作用力,它包括兩個要點:一是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的決定作用表現(xiàn)為它決定了上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和發(fā)展變化。如戰(zhàn)國時期,封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了封建制度在各諸侯國的陸續(xù)建立。二是上層建筑的反作用表現(xiàn)為如果它適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展要求時則會促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;戰(zhàn)國時期時期,戰(zhàn)亂不休,經(jīng)濟(jì)卻得到進(jìn)一步的發(fā)展。反之,則阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

 、谏鐣嬖诤蜕鐣庾R的關(guān)系,并由此去理解評價歷史的實踐標(biāo)準(zhǔn)。所謂實踐標(biāo)準(zhǔn),就是要根據(jù)實踐檢驗的結(jié)果立論。如19世紀(jì)中期的西歐可以產(chǎn)生馬克思主義,而同一時期的中國則發(fā)生了太平天國運(yùn)動,洋務(wù)運(yùn)動。馬克思主義和洋務(wù)運(yùn)動代表了歷史發(fā)展的方向,而太平天國運(yùn)動則不代表歷史發(fā)展的方向。俄國1861年改革的性質(zhì)不是由統(tǒng)治者的主觀意志決定的,而是由歷史發(fā)展進(jìn)程的特點決定的,體現(xiàn)了資本主義的性質(zhì)。

  ③階級和階級斗爭

 、軅人和人民群眾在歷史上的作用

 、菰蚝徒Y(jié)果事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關(guān)系,又是引起和被引起的關(guān)系。在一定的條件下,兩者可以互相轉(zhuǎn)化。歷史的因果關(guān)系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等類型。

 、蕃F(xiàn)象和本質(zhì);偶然性與必然性;,主要矛盾與次要矛盾;繼承和發(fā)展等。

  (三)重視解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,探索正確的解題思路和方法。

  解題能力是解題時學(xué)生所具備的知識與能力的綜合體現(xiàn)。無論是歷史單科或是文科綜合,題型一般都是三種題型:單項選擇題、材料解析題和問答題。材料解析題和問答題是學(xué)生容易丟分的題,在高三的復(fù)習(xí)訓(xùn)練過程中,應(yīng)從審題、回憶教材、列提綱、規(guī)范書寫等四個方面訓(xùn)來提高自己的解體能力和思維能力;在訓(xùn)練過程中,要善于歸納、比較、分析、總結(jié)材料題、問答題的類型和特點,提高自己的思維能力和解體能力;通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現(xiàn)自己思維訓(xùn)練過程中的癥結(jié),及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。要記住,解題能力主要是練出來的,要通過一定量的有序的訓(xùn)練,解題能力和思維能力才能逐漸提高,偷懶、少做,不愿做是學(xué)習(xí)的天敵。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇9

  一、學(xué)生總體情況:

  高三12-25班是我校文科班,三個班共810人,其中12-15班為史生班,16-21班為史政班,22-25班為史地班。本屆相當(dāng)一部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識不扎實,學(xué)習(xí)層次參差不齊,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,歷史基礎(chǔ)知識很不扎實,理解運(yùn)用能力較差,與高考的要求和學(xué)校的要求還有一定的差距。在對學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強(qiáng)化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為一輪整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn)。

  二、定好基調(diào),做好計劃:

  第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是: “踏實、準(zhǔn)確、穩(wěn)步”。

  踏實:依綱據(jù)本梳理課本知識,穿插小專題。延伸和加深要適度,照顧全體學(xué)生,注重夯實基礎(chǔ),扎扎實實,講得實在,練到實處,達(dá)到實效。基礎(chǔ)知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點,講究效果。除了重點內(nèi)容要訓(xùn)練外,要求重點抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練,狠抓錯題過關(guān),提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中,注重總結(jié)規(guī)律,不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)提高,讓學(xué)生通過自己的總結(jié),探索解題規(guī)律,把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺意識。

  準(zhǔn)確:就是要瞄準(zhǔn)考綱,準(zhǔn)確定位,把準(zhǔn)難度,講練準(zhǔn)確。

  穩(wěn)步:穩(wěn)步推進(jìn),穩(wěn)中取勝。不單純追求進(jìn)度,以知識是否掌握到位為基本依歸。

  三、教學(xué)任務(wù):

  1、 進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識,鞏固知識點,強(qiáng)化知識體系。

  2、 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面提高學(xué)生的解題能力及思維能力。

  四、教研組活動的主要內(nèi)容:

  1、 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和教學(xué)要求,確定教學(xué)的基本目標(biāo)和要求。

  2、 開展重點章節(jié)、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容的教學(xué)討論,輪流主備。

  3、 統(tǒng) 一 教學(xué)進(jìn)度。

  4、 統(tǒng)一考試的要求與范圍,進(jìn)行考試質(zhì)量分析,共同總結(jié)考試中以及教學(xué)中的問題。

  5、 及時學(xué)習(xí)新高考的相關(guān)理論和最新信息與要求,做到教學(xué)目明 確, 有的放矢,提高實效。

  6、集備要求:

  第一輪復(fù)定下的基本基調(diào)是: “踏實、準(zhǔn)確、穩(wěn)步”。

  踏實:依綱據(jù)本梳理課本知識,穿插小專題。延伸和加深要適度,照顧全體學(xué)生,注重夯實基礎(chǔ),扎扎實實,講得實在,練到實處,達(dá)到實效。基礎(chǔ)知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。訓(xùn)練中突出重點,講究效果。除了重點內(nèi)容要訓(xùn)練外,要求重點抓好基礎(chǔ)題和中檔題的訓(xùn)練,狠抓錯題過關(guān),提倡“小題大做”。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中,注重總結(jié)規(guī)律,不斷提高。我們要求學(xué)生自己在復(fù)習(xí)過程中總結(jié)提高,讓學(xué)生通過自己的總結(jié),探索解題規(guī)律,把教師的教學(xué)思路內(nèi)化為自己的自覺意識。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇10

  一、學(xué)情分析

  1、我校這屆畢業(yè)班的學(xué)生對于歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)的最大特點就是重視程度偏低,明顯表現(xiàn)為上課情緒、激情不足,平時主動復(fù)習(xí)的欲望淡薄,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。

  2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢,能力欠缺,一是平時積累少,或者根本沒有積累;二是平時練習(xí)時間少;三是平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大,表現(xiàn)為等待老師的答案,或者干脆置之不理。

  3、大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力較差,特別是在分析說明這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生語言的組織非;靵y,答題結(jié)構(gòu)不完整,導(dǎo)致失分的現(xiàn)象嚴(yán)重。

  4、學(xué)生自己可控的時間少,自主學(xué)習(xí)能力非常有限,在各科的復(fù)習(xí)時間上的安排欠缺合理性,學(xué)生對歷史復(fù)習(xí)大多跟著感覺走,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想;

  5、學(xué)生對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂,大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括,思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了;甚至個別的學(xué)生眼高手低,對多次出現(xiàn)的習(xí)題不搭理。

  6、許多學(xué)生的書寫仍是比較潦草不清,答案不講格式,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差; 7、學(xué)生對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于經(jīng)常顧此失彼,首尾不得相顧,復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

  二、指導(dǎo)思想

  調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人文、關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格,為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。嚴(yán)格遵循考試標(biāo)準(zhǔn)和開放思維的規(guī)律,緊扣教材,精心安排復(fù)習(xí)計劃,科學(xué)組織復(fù)習(xí)。整合知識點,收集焦點和熱點,遷移訓(xùn)練。大容量快節(jié)奏,全面完成任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生主動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維水平,促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展,提高學(xué)生的應(yīng)考能力,全力迎接中考。

  三、復(fù)習(xí)方法

  歷史中考已從應(yīng)試型考試向能力型考試方向發(fā)展。在歷史中考復(fù)習(xí)中,離開歷史基礎(chǔ)知識的掌握去談能力的培養(yǎng),這種能力就成了無源之水,無本之木。所以,歷史中考復(fù)習(xí)時必須做到知識和能力并重。

  第一輪:鞏固知識,夯實基礎(chǔ),系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

  1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、深研中考說明:進(jìn)入九年級階段,學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、解題思路和方法、及所要達(dá)到的能力,都與以往有所不同。歷史事件的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的,歷史教材的編撰也是有其經(jīng)緯邏輯的。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),把握歷史復(fù)習(xí)導(dǎo)向;深研中考說明。要分析教材框架、理清歷史事件脈絡(luò),通過對書本中一個又一個歷史事件的學(xué)習(xí)和分析,看清教材中每一章每一節(jié)編撰的用意。

  2、重視標(biāo)題,按章逐節(jié)。歷史學(xué)科講究系統(tǒng)性和連貫性,要學(xué)會把課本中的知識縱向排列、橫向比較、甚至逆向推導(dǎo)。這樣能夠比較容易地在整個歷史長河中,找準(zhǔn)該歷史事件的位置作用、影響大小,從而有利于我們記憶和理解。

  3、認(rèn)真閱讀,留心細(xì)節(jié)。課文中的遣詞造句是經(jīng)過千錘百煉的,我們要尊重歷史,用與書本中相同尺度的語言來講述歷史事實,切忌隨意發(fā)揮,畫蛇添足。要想取得好成績,還要注意課本中頁腳注釋、補(bǔ)充段落和照片下面的小字所述內(nèi)容。要做到這一點,細(xì)是基礎(chǔ),懂是關(guān)鍵,活是技能,從而達(dá)到用的目的。

  4、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力和習(xí)慣。把課本中的文字轉(zhuǎn)變成一目了然的表格,使歷史知識條理化、簡單化、小專題化,可以很好地增強(qiáng)我們讀題、解題、做題、答題的能力。

  5、課堂以讀議練為主.。課堂上教師講課的內(nèi)容,都是經(jīng)過認(rèn)真思考和準(zhǔn)備的,重點、要點、難點分明,學(xué)生以聽記為主。復(fù)習(xí)中,思考自查,學(xué)生則要以思考為要,找出自身的弱點、虛點和肓點。要從追求有趣的故事情節(jié),提高為得出有用的歷史經(jīng)驗。

  6、既要掌握歷史知識,也要學(xué)會考試技巧。一道結(jié)構(gòu)完整的歷史試題,通常由4個部分組成,即提示語、主干語、限定語、項目語,答題時要有意識地按照這4個方面去認(rèn)真分解試題。答題書寫要做到“四化”,即構(gòu)思目標(biāo)化、層次條理化、答案要點化、書寫序號化。

  7、重視世界史的復(fù)習(xí)

  (1)國別史的復(fù)習(xí)法。主要是英、法、美、德、日、俄(蘇)等國的歷史。例如,法國政權(quán)的更替。

  (2)國際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、巴黎和會、華盛頓會議等都屬于國際關(guān)系史,應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

  (3)中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法.如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄(蘇)關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。

  歷史的復(fù)習(xí)計劃 篇11

  一、復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的問題

  1、大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識比較牢固,但能力欠缺,對于平時練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大,表現(xiàn)為等待老師的答案,或者干脆置之不理。

  2、大部分同學(xué)的文字表達(dá)能力較差,特別是材料分析這個環(huán)節(jié)上,同學(xué)們對于書寫文字的組織非常混亂,導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之。

  3、一些同學(xué)對練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂,大部分對練習(xí)沒能形成一個系統(tǒng)性的整理和概括,思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了。

  4、也有一些同學(xué)對于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于經(jīng)常顧此失彼,首尾不得相顧,復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。

  這些都是值得注意并有意識進(jìn)行更正的,復(fù)習(xí)時出現(xiàn)的錯誤,望同學(xué)們警惕!

  二、計劃達(dá)到的目標(biāo)

  同學(xué)們在接下來的歷史復(fù)習(xí)中,應(yīng)該達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、以知識結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索,在知識結(jié)構(gòu)的幫助下,對初中歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新整合,建立符合自己復(fù)習(xí)特點的知識網(wǎng)絡(luò)。

  2、以基礎(chǔ)知識為主,以能力提高為理念,在復(fù)習(xí)中著重要求具有時代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維,最大程度體現(xiàn)中考對學(xué)生的素質(zhì)要求。

  3、在平時的復(fù)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維,更多關(guān)注自己不同階段的復(fù)習(xí)效果,及時對復(fù)習(xí)的階段計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

  4、以考試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說明保持一致性。

  三、復(fù)習(xí)計劃及實施方案

  20XX年中考?xì)v史雖然是開卷,但對知識點的掌握,和知識網(wǎng)的建立都不容忽視,遵循以下三個階段的復(fù)習(xí)方案,相信同學(xué)們的成績一定會得到提升!

 。ㄒ唬┫到y(tǒng)復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ)

  為全面迎接20XX年中考,打好20XX年中考攻堅戰(zhàn),同學(xué)們的整個復(fù)習(xí)主要分為三個階段:

  第一階段(20XX年20xx月——4月份月底):“梳理教材”,即按照教材的編寫體系,以《中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點,提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí),目的是掌握教材中最基本的知識,同時對歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。

  第二階段(20XX年5月份):專題復(fù)習(xí),經(jīng)歷第一階段的復(fù)習(xí),同學(xué)們掌握了較多的基礎(chǔ)知識,但知識是零碎的,孤立的,沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。因此在復(fù)習(xí)的第二階段,同學(xué)們應(yīng)該將前面所學(xué)的知識列成專題歸類總結(jié),比較對照,形成知識網(wǎng)。

  第三階段(20XX年6月初至中考前):綜合復(fù)習(xí),將六本書的知識有機(jī)融合,根據(jù)中考的具體要求,選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練,目的是將第一階段古今中外的歷史知識進(jìn)綜合、形成能力。查漏補(bǔ)缺、熱點講解、模擬測試,同學(xué)們可以每一周進(jìn)行一次強(qiáng)化訓(xùn)練,根據(jù)多次訓(xùn)練的情況,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),再進(jìn)行理解、訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固知識、提高能力。

  (二)抓住重點,加強(qiáng)訓(xùn)練

  六本書的內(nèi)容很多,在復(fù)習(xí)時同學(xué)們要注意全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí),根據(jù)《中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》里的考查內(nèi)容及要求,復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就要格外注意。此外,同學(xué)們對自己常犯的錯誤要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,提高自己學(xué)習(xí)歷史知識的能力。

 。ㄈ┳⒅貞(yīng)試能力的提高

  基礎(chǔ)知識掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧,同學(xué)們應(yīng)注意以下幾個方面的問題:

 。1)審題,在平日練習(xí)和考試過程中一定要仔細(xì)審題,題目問的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬不能草草看一眼就解答。

 。20xx)對課本內(nèi)容一定要熟悉,中考?xì)v史對學(xué)生的考察要求是做選擇題盡量不看書,材料題和問答題一定要看書。

  (3)注意合理地安排考試時間,可以在平時考試和練習(xí)中進(jìn)行實訓(xùn)。

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