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國培計劃研修日志

時間:2024-09-30 13:15:32 計劃 我要投稿

國培計劃研修日志(精選5篇)

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,說到日志,大家肯定都不陌生,立即行動起來寫一篇日志吧。如何寫好日志呢?下面是小編為大家收集的國培計劃研修日志(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

國培計劃研修日志(精選5篇)

  國培計劃研修日志1

  這學(xué)期,我有幸參加了“國培”學(xué)習(xí),有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流(包括專家交流)等活動,讓我受益匪淺,如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,對我的大腦,也是一次全新的洗禮。

  在這一期的“國培”學(xué)習(xí)中,與老師們一起學(xué)習(xí),一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現(xiàn)在的的豁然開朗,我從中學(xué)習(xí)到了很多,也收獲了很多。在這二個多月的培訓(xùn)中,我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾,充分利用一切可以利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下,我受益良多:

  一、參加研修帶來的收獲

  1、在這次學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真觀看多個視頻。并認(rèn)真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認(rèn)識中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長。

  2、這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑。如當(dāng)專家講到作文教學(xué)時,我口說我見,我手寫我心......我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作困難是老師所限制了。

  3、這次研修提升了我的教學(xué)水平。以前,在教學(xué)中,我由于教學(xué)時間緊張,對課堂中的細(xì)點(diǎn)問題總是采用“大概式”的處理方式,通過這次研修,看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識到處理課堂中的細(xì)點(diǎn)問題的重要性。

  二、參加研修帶來的思考和啟示

  1、對于一節(jié)“好課”的思考。什么是一節(jié)好課呢?通過研修,在我看來,只要有敬業(yè)精神的課,只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

  2、對于創(chuàng)新教研方式的思考。教研是教學(xué)研究的`簡稱,重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學(xué)與思想,我要堅持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng),一改過去的不科學(xué)的理念和方法,盡力做好以后的教學(xué)教育工作。

  3、這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多。他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象,他們努力研修,認(rèn)真思考。我對他們非常欽佩,在他們身上我認(rèn)識到我的不足,我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補(bǔ)自己的不足。

  4、通過此次研修,我認(rèn)識到做為一個教師必須終身學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,我才能勝任教師這一角色。

  總的來說,作為語文教師的我們應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)努力地備課,盡力去設(shè)計好教案,在備課和設(shè)計教案時首先要搞清楚,我教什么,然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧,不能眷戀著迷霧中“安逸”,也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過咬文嚼字,去感悟作者表情達(dá)意,遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力,要憑語感,憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本,需要我們語文老師提高自身的文化底蘊(yùn),需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學(xué)過程中,我從未認(rèn)真思考過“語文教學(xué)教什么”。今天,我第一次靜下心來認(rèn)真思考語文教學(xué)中“教什么”。長期以來,我一直認(rèn)為“怎么教”更為重要,因為這直接關(guān)系到學(xué)生對于所教知識的接受程度。比如同樣一個知識,分別請兩位老師來教,教學(xué)方式更適合于學(xué)生接受的那位達(dá)到的效果必然更好,因此很少顧及語文教學(xué)教什么。然而語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對寬泛和模糊,我們教學(xué)時不能面面俱到,所以解決“教什么”的問題相當(dāng)重要。如果無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容,那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章,結(jié)果也可能并不樂觀或許你的教學(xué)方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。

  教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語文教學(xué)理論。傳統(tǒng)的語文教學(xué)理論是根,根扎實(shí)才能長出參天大樹。我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的精髓,學(xué)死、用活,棄糟粕。要做教育教學(xué)實(shí)驗,要有自己的課題,自己定下一個目標(biāo)來,每天為了這個目標(biāo)努力,每天都要寫教學(xué)日記,教學(xué)要有反思,讀書要有心得。要樹立獨(dú)立思考的精神,留一點(diǎn)自己的自留地,有一點(diǎn)自己思考精神的東西,教出自己的風(fēng)格,有自己獨(dú)到的東西。要認(rèn)真讀幾本書。讀什么書?要讀經(jīng)典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩,再熟悉一些中外新文學(xué)的名家名篇,從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng),在教學(xué)中就會應(yīng)付自如。語文教師,還要好好學(xué)習(xí)教學(xué)論、兒童心理學(xué)知識。要了解兒童心理,掌握小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和規(guī)律。尤其是這一點(diǎn)很重要。”小學(xué)語文教學(xué)論”是一門科學(xué),具有獨(dú)特的理論體系。要熟練地掌握才好。

  “欲窮千里目,更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架云梯,讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學(xué)員文筆流暢,才思敏捷,學(xué)識淵博,像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬千,羨慕不已,頓覺“山外青山樓外樓”,“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”,仿佛又回到了學(xué)生時代,充滿了孜孜以求的激情,洋溢著不斷攀登的動力,時刻充溢著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

  課程學(xué)習(xí)中“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠”,對于語這門課程來說,本身就學(xué)習(xí)的收您感觸最深的內(nèi)容有是一種挑戰(zhàn),要提高學(xué)生對語文的興趣和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過“國培”學(xué)習(xí),使我認(rèn)識到更新知識尤為重要,作為一名一線小學(xué)語文教師,我有哪些收獲?在這次培訓(xùn)中,我深刻體會到,教材是教學(xué)過程中的載體,但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死板的,但作為教師的人是靈活的。在新課程改革的今天,深刻的感受到了學(xué)生知識的廣泛化,作為新時代的語文教師,要不斷地增加、更新自己的知識,活學(xué)活用,才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

  總之,經(jīng)過這次網(wǎng)上培訓(xùn),我徹底領(lǐng)略了專家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué)想到自己的學(xué)識水平相差甚遠(yuǎn)和平時教學(xué)方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無形中有了較大的提高。在這里我增長了知識,忘記了辛苦;增添了歡樂,擯棄了煩惱;增強(qiáng)了自信,擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學(xué)工作中,我也希望今后能參加類似的培訓(xùn),以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力;我更希望,在此次培訓(xùn)之后,能學(xué)有所用,讓自己的專業(yè)成長更快。

  國培計劃研修日志2

  在這次的國培學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用、電子白板的基礎(chǔ)應(yīng)用、 教學(xué)PPT設(shè)計入門等九門課程。通過學(xué)習(xí),我知道課堂上恰當(dāng)利用計算機(jī)信息技術(shù),可以化靜為動,把無聲轉(zhuǎn)化為有聲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以把抽象的知識具體化,學(xué)生易于理解、接受。所以我要借助這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,很好的學(xué)習(xí),提高我們駕馭計算機(jī)的能力,更好的服務(wù)于教學(xué)。學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù),除了聽課外,更重要的是勤操作,多摸索多練習(xí),做到熟能生巧,更要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置動畫、情景,真正把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。

  在培訓(xùn)中,我了解到白板特有功能及其技巧使用:如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動,提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件,彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。我還聆聽了眾多專家教授的講座,傾聽他們對小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)的理解,能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué),學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能,對我來說是一次思想上的洗禮,心靈的震撼和理念的革新。我深深地感到自己教學(xué)的膚淺,知識的匱乏,學(xué)識的淺薄,能力的欠缺。專家們精辟的論述,獨(dú)道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博和知識無不影響著我,感染著我。 使我明白我要轉(zhuǎn)變思想,提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng):我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識,還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力,既“授之以魚不如授之以漁”在教學(xué)中,課堂上學(xué)生是主體,因此,我們要盡量不要面面俱到的去講解,要學(xué)會放手,讓他們有充分的時間、空間自己去學(xué)、去探索,讓它具有開放性。這樣的課堂,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。 教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

  以前的教學(xué)過程中,我的.主要時間是改作業(yè),與學(xué)生交流,上課還是上課,說實(shí)在的教研對于當(dāng)時的我來說,不懂,也認(rèn)為沒有必要。然而,我心里特別清醒,我的課存在很大的隱患,隨意性太強(qiáng),現(xiàn)在有效有益的授課過程在新課程中的表現(xiàn)我并不知曉,通過這段時間的學(xué)習(xí),從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對于我來說,是一場及時雨,一次再教育,一次生動的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的,但是我要始終保持一顆火熱的心,不能忽視與時俱進(jìn),師生溝通,我們要走進(jìn)學(xué)生之中,做他們的良師益友,親其師方能信其道,與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長,收獲到學(xué)生的成長,進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂。 這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活,又能在短時間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力,切實(shí)有效的學(xué)到了教學(xué)中非常實(shí)用的知識,如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn),但是只要我們每個人都能勤于思考,刻苦鉆研,并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來,供大家一同來學(xué)習(xí)和探討,我相信我們一定可以找到一種高效、快捷的方式,使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程。 我會在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會借鑒、學(xué)會轉(zhuǎn)化,以待新的進(jìn)期步,取得更加優(yōu)異的成績!

  國培計劃研修日志3

  參加這次國培計劃小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)應(yīng)該是我參加過的所有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動安排日程最滿,單天學(xué)習(xí)時間最長的一次了,讓我真正體驗到了什么叫做“白加黑,五加二”。因為考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學(xué)科國培計劃培訓(xùn)班在某大學(xué)出了嚴(yán)重的事故,因此,教育部對后來的培訓(xùn)活動要求非常嚴(yán)格),要求我們業(yè)余時間不準(zhǔn)外出,平日學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請假,沒有雙休日,沒有活動日,所有的晚上7:00-9:00要參加學(xué)習(xí)、交流、研討活動,每天完成兩份聽課問卷,晚上再完成一份調(diào)查問卷,然后還要在遠(yuǎn)程研修平臺上發(fā)帖評論、提交作業(yè),因此,幾乎天天晚上要等到11:00以后才能睡覺。

  為了防止我們私自外出,本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學(xué)幾十公里之外的一個偏僻荒涼,交通極為不發(fā)達(dá)的大興區(qū)(不知道是否真的如此,反正我們學(xué)員都是這樣猜測的)。許多學(xué)員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓(xùn)練”。

  我也有同感,但我又不得不承認(rèn),這次的收獲是巨大的,從某種層面上來說,可能就是一的過程。這次給我們上課的都是在某領(lǐng)域內(nèi)的全國頂尖級的教授,雖然他們給我們講授的在實(shí)際教學(xué)中并不能適用或者暫時實(shí)行不了,但是那畢竟是代表了一種理念,一種趨勢;學(xué)員又是來自全國各地的頂尖級的骨干,雖然都是南腔北調(diào)的',但是不影響我們交流。課前飯后,我們彼此坦誠相對,互相溝通,既談經(jīng)驗與收獲,也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討,讓我們在激烈的爭論中互通有無,思維碰撞;晚上的網(wǎng)上研修,讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學(xué)習(xí)所獲所思。

  雖說很忙活很累,但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外,除了抓管理,還要教好學(xué);除了忙校內(nèi)的工作,還要不斷的迎接著上級的各項檢查,因此,很忙,也很累,尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機(jī)會,我也就給自己定下了一個目標(biāo):除了完成規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)外,每天至少寫一篇研修日志,一方面算是對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié),另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。

  由于水平有限,再加上時間很緊,所寫稿件匆匆而就,來不及精打細(xì)敲,因此語言不一定優(yōu)美,用詞不一定恰當(dāng),個別語句可能也不一定通順,還請閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見。

  國培計劃研修日志4

  上午聽完兩節(jié)文言文課,我們都感慨多多。

  高中語文教學(xué)千萬不要急著針對高考來開展教學(xué)。還是扎扎實(shí)實(shí)去訓(xùn)練學(xué)生的語文能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣為佳。比如學(xué)生的閱讀是最應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的一種能力和習(xí)慣,如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內(nèi)化為個體知識,都應(yīng)當(dāng)積極訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣;比如,演說能力,看似簡單,但學(xué)生的演說能不能達(dá)到作為高中生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和高度?再比如,學(xué)生主動提問和主動發(fā)言的習(xí)慣,這和學(xué)生的自信態(tài)度有關(guān),那么語文教學(xué)又該怎樣培養(yǎng)這種態(tài)度?這些看似和高考無關(guān)的東西,卻為高考奠定了最為基本的功底,更為學(xué)生未來的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  北京八一中學(xué)就是如此做的,但他們的高考成績并沒有因此下降。不僅如此,他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課,圍繞教給學(xué)生什么、為什么要教給學(xué)生這些東西以及教師們的專長(特長)設(shè)置了四個模塊,教師們根據(jù)這四個模塊自行設(shè)計校本課程和教材,結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧,也受到學(xué)生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關(guān)系,為了趕課,甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課,為自己上好選修課作充分準(zhǔn)備——申左軍老師就是其中的一位教師,他十幾年如一日堅持聽課,結(jié)果不僅今天的課得到我們每一個人的認(rèn)可,而且他開設(shè)的“孔子告訴你”這門選修課深得學(xué)生歡迎。

  其次,一個教師的課要得到學(xué)生的歡迎,我想最重要的還在于教師本人要熱愛自己的職業(yè),必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。當(dāng)一個教師深知自己的天職至關(guān)重要時,他就會有強(qiáng)勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進(jìn)取,通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊(yùn)和教學(xué)技能——盡管這些東西當(dāng)前看是需要有名師來引導(dǎo)的。

  第三,一個語文教師應(yīng)當(dāng)盡量讓自己“學(xué)富五車”。李衛(wèi)東教授說,基礎(chǔ)教育階段的語文老師不應(yīng)該被學(xué)生難倒。當(dāng)時我頗不以為然,今天聽了兩位老師的課,讓我感慨,交流會上我曾問副校長,文言文教師必須背出來是不是學(xué)校對語文教師的基本要求,她說不是,但他們學(xué)校鼓勵教師這樣做,這是傳統(tǒng),他們的理念是這是一種帶動,更是一種示范——顯然這已經(jīng)成為學(xué)校語文教師的自覺行動?纯次覀儗W(xué)校,年輕教師占了大多數(shù),但我覺得許多人學(xué)習(xí)的時間仍然太少,除了學(xué)校的事務(wù)性工作過多的.壓在了他們的肩上,使他們不能靜下心來自己給自己去學(xué)習(xí)、思考、感悟外,就是學(xué)習(xí)的氛圍還不夠,比如開展課題研究,甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導(dǎo)他們還挖苦他們,面對這個局面,我覺得學(xué)校有責(zé)任營造良好氛圍,給年輕教師一定的學(xué)習(xí)壓力和動力是十分必要的。

  離開八一中學(xué)回北大的路上,我就在想:名師之所以是名師,因為他是名校的老師,名校的老師之所以是名師是因為他能讓學(xué)習(xí)和研究成為自己日常生活的基本習(xí)慣。

  下午聽取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽過他的“百家講壇”,不覺得怎么樣,因此之前也沒有看好他,沒想到今天聽感覺完全不一樣。分析起古典詩歌真是獨(dú)到、入微,幾乎每一句話都是名言警語。

  比如講到屈原的故土情懷時,說禽獸尚且“胡鳥依北風(fēng),越鳥巢南枝”,何況是人,如果你身處美國,當(dāng)你得意時,不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當(dāng)你失意時,不要忘了你背后是960萬平方公里的中國;講到屈原的成就時,他說,要對你的學(xué)生說,要成功,一要持之以恒,二要目標(biāo)如一。再如講到曹操時,他說,大氣才能成大器,一個胸懷開闊的人才能成大才,比如北大,燕南園里,每一粒泥土里都蘊(yùn)藏著智慧,這些人都有一顆向善的心,正因如此,北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時,他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠,卿可去”,這是真朋友啊,也正因詩人偉大,他的詩才是好詩——看誰都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時,我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中,如果一個人真正做到忘我,那他永遠(yuǎn)不會被別人忘記”是非常有道理的,而當(dāng)前我們中許多人往往以自我為中心,有意無意地忽略他人。

  這些道理和故事其實(shí)就是教學(xué)財富,真的,我覺得很幸運(yùn),能來北大研修,和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題,和來自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑,這些行動,讓我覺得每一天都過得十分充實(shí)也很有感觸和體會 。想想當(dāng)初報名時差點(diǎn)與之擦肩而過,幸好認(rèn)識了許多朋友,終于將這個機(jī)會抓到手。幸甚至哉,幸甚至哉!

  國培計劃研修日志5

  中午我們在談到昨天程教授的課時,我忽然感到,其實(shí)他給我們的最為深刻啟示是:即使是古代詩詞,也于今天的生活息息相關(guān),從古人的詩作中,我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)到基本的寫作技巧,更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事,他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個意義上說,學(xué)習(xí)古典詩詞,最重要的恐怕不是寫作技巧,而是學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度,認(rèn)知他們在詩詞中所透露的情感,感悟他們對這個世界的思考,從而為我所用,處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關(guān)系,從而提升自己的生活質(zhì)量——這是我們所要追求最高目標(biāo)。事實(shí)上,我們教育學(xué)生,就是要讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)是美好的,生活是美好的,學(xué)習(xí)就是為了過上美好的生活。這一點(diǎn)在今后的語文教學(xué)尤其是古代詩文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好矯正和貫徹的。

  今天聽了五節(jié)我們教師自己通過“工作坊”集體備課的說課或教學(xué)課。真是深有體會:完美的課是不存在的!我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛,仁者見仁的,更不用說平時我們在學(xué)校里的公開課了。所以,我覺得,對于開設(shè)公開課,我們尤其是青年教師應(yīng)當(dāng)有一份平和的心態(tài),不必懷著“被批評”的心情接受大家的意見或建議,在教學(xué)上,沒有哪一個人的意見就是絕對的真理,俗話說,條條大路通羅馬,教學(xué)也一樣,你的方法可行、有效,他的方法未必就不可行、無效的,在我看來,只要適合自己所面對的學(xué)生、適合施展的專長的教學(xué)就是好的,至少是對的,因為教學(xué)的對象是學(xué)生,施教者是你自己,這兩個因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學(xué)是否有效地處理了教材、準(zhǔn)確理解了編者的意圖。

  其次,我覺得,閱讀教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)基于文本來解讀文本,如何解讀文本呢?我認(rèn)為課前必須努力尋找文本的裂縫(學(xué)生可能的困惑點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)等),尋找和設(shè)計好教學(xué)的切入點(diǎn);根據(jù)文本的特點(diǎn)確定教學(xué)的方式方法,我們感到,讀,尤其是默讀、速讀在語文課堂教學(xué)中必不可少,有的還必須朗讀(有感情的朗讀),比如文學(xué)作品,今天的《再別康橋》,我覺得就設(shè)計得比較好,這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀,我看,但是,他卻在不斷調(diào)動學(xué)生來朗讀),通過朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感;而議或評是課堂教學(xué)的靈魂,如果議還是基于文本的討論,那么,評則是引導(dǎo)學(xué)生對文本展開鑒賞、探究的能力的'訓(xùn)練,這是非常高的要求的。閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究文本以外的東西。這也是孫紹振教授的觀點(diǎn),今天的《念奴嬌·赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學(xué),我覺得還是比較好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),前者引入文本中幾個情景描寫對象真假的探究,后者對課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典,而且引入教師自己的解讀,不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學(xué)視野,而且有利于拓展學(xué)生的思維。關(guān)于這兩點(diǎn),我在我寫的《散文教學(xué)活動的組織藝術(shù)》一文里也作了充分的闡述,在教學(xué)中我也是這樣做的——雖然做的不是很好,但我的教學(xué)還是得到了學(xué)生的充分肯定,學(xué)生的成績也在不斷提高。

  第三,我們普遍認(rèn)為,一節(jié)課還是應(yīng)當(dāng)追求“一得”的,現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學(xué)生,結(jié)果造成滿堂灌,這種急功近利式的教學(xué)只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,時間久了,他們就會對你的教學(xué)感到厭倦,所以,就產(chǎn)生了溫教授說的,到了高校的學(xué)生對語文教師的評價往往不是很高甚至不太看好。

  但是,今天的課堂教學(xué)仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象,比如作文 講評課“讓思維有序深刻起來”,我和幾位同學(xué)都認(rèn)為首先是課題就不太好,因為它包括了兩個知識點(diǎn),而要在一節(jié)課里解決兩個問題,恐怕難以做到甚至一個也無法充分解決,更何況授課者還要求學(xué)生開展寫作訓(xùn)練——雖然是200多字,可要在一節(jié)課內(nèi)完成是不現(xiàn)實(shí)的。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時,列舉了許多條件,這讓我們有點(diǎn)眼花繚亂,要是真給學(xué)生講,我想他們也不會很明白、清晰的。我本人也上過關(guān)于提高議論文思辨性的公開課,當(dāng)初我也是采用對比法、歸納法等,調(diào)動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學(xué),但我只重點(diǎn)解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構(gòu),我覺得只要學(xué)生掌握了分析事例、把握結(jié)構(gòu)的方法就達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行寫作訓(xùn)練,只能移到課外,或再用一節(jié)課進(jìn)行專門訓(xùn)練,因此我覺得,我的課還是注重“一得”的。

  相比較之下,我覺得《囚綠記》就上得成功多了,他對學(xué)生的問題做了種種預(yù)設(shè),對文本展開由淺入深的探究,很好地達(dá)到了對文學(xué)類文本可以多元解讀的目的。《再別康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念,對教學(xué)目的的設(shè)計都比較到位。對此,我覺得自己的教學(xué)還要在這個方面多努力,提醒自己,教學(xué)上,是不可能一口讓學(xué)生吃成一個胖子的——更何況, 如果真“胖”了,也不太好,不僅形象不好,也會消化不良,變?yōu)椴B(tài)之人的。

  第四,手術(shù)刀式的分析教學(xué)痕跡仍然存在,尤其是文本分析時,老師們很容易就這樣做了使得語文教學(xué)失去了應(yīng)有的語文美感。溫教授提出,每當(dāng)有了這樣的痕跡時,就應(yīng)當(dāng)積極回歸到讓學(xué)生個體去體驗和想象,尤其是文學(xué)作品,即使是冥想五分鐘,引導(dǎo)學(xué)生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態(tài)度等等,都可以說是成功的。對此,前面我說過,現(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理 ,即使平常的語文課也很難給學(xué)生有冥想的時間——大家總放心不下,總認(rèn)為與其讓學(xué)生自己體悟不如自己講來得干凈利索,更別說是開設(shè)公開課或研討課了(當(dāng)然當(dāng)前我們教師的評課導(dǎo)向也很成問題,動不動就是教學(xué)目的是否明確,教態(tài)是否端正,板書是否清晰有條理等等這些無關(guān)多少痛癢的東西,大家很少甚至不會去考慮本節(jié)課教給了學(xué)生什么,該不該教給學(xué)生這樣的東西,這些東西又應(yīng)該運(yùn)用什么方式方法才最有效等等)。所以,我們有義務(wù)也有責(zé)任改變存在的問題,也有義務(wù)和責(zé)任引領(lǐng)身邊的教師明白什么叫把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、感悟的概念。

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