- 初中語文教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 推薦度:
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語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(通用6篇)
光陰的迅速,一眨眼就過去了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定收獲了許多吧,這時(shí)候十分有必須要寫一份教學(xué)總結(jié)了!相信很多人都是毫無頭緒、內(nèi)心崩潰的狀態(tài)吧!下面是小編整理的語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
時(shí)光荏苒,轉(zhuǎn)眼間,從事教學(xué)工作已十二個(gè)年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,我回憶這十二年來,常常問自己:我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會(huì)呢?又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗(yàn)?zāi)?此時(shí)深夜的燈光下,將我之所謂經(jīng)驗(yàn)剖之于眾,供專家們的批評(píng)指正,不勝感激。
一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚(yáng),是民族精神的外化,所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚(yáng),各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標(biāo)。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,人類的精神情感,讓學(xué)生體會(huì)感受,從而讓文化、思想的精髓不知不覺地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界,去積淀成文化素養(yǎng),優(yōu)良的精神境界,美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識(shí)的傳授,技能的培養(yǎng),應(yīng)試的工具。如果那樣,文化的美將蕩然無存。
二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),不公包含文學(xué)、文字、表達(dá)寫作,也包括實(shí)際生活的種種文字的運(yùn)用。在這種大語文觀的背景下,我認(rèn)為,在注重文化傳承,精神情感的體悟的同時(shí),語文的實(shí)際運(yùn)用也不能荒廢,也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。
我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際,綜合性運(yùn)用,應(yīng)用文體的寫作等等,讓學(xué)生既能走進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,也能融入現(xiàn)代生活的潮流,具有較高社會(huì)生活實(shí)踐能力。
三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),情感的流露。要想學(xué)生能進(jìn)入課文中描繪的種種世界,沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不可能。因此,我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,平等和藹寬容地對(duì)待學(xué)生,為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力,創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的氣氛;應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個(gè)體,把學(xué)生們當(dāng)成一個(gè)個(gè)有思想,有感情,有獨(dú)立精神,而且敏感,固執(zhí)的大人來看,課堂上多傾聽學(xué)生,多關(guān)注學(xué)生,允許甚至是贊賞他們的過錯(cuò),奇思怪想。十二來,我沒有看到一個(gè)成天板著臉、很嚴(yán)肅地上語文課,把學(xué)生只當(dāng)作一個(gè)個(gè)沒長大的小屁孩的老師,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。
四、語文教學(xué)是思想精神的綻放,是情感的宣泄,是美與丑的感悟,需要學(xué)生精神的活躍,思想的亢奮,活動(dòng)的`奔放。因此語文教學(xué)需要生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的活力,切忌死板僵化。天天、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,再專心、再敏銳的學(xué)生也會(huì)疲乏,自然失去了課堂的活力,而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學(xué)的效果呢?
其實(shí),生動(dòng)靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,追求點(diǎn)課堂教學(xué)的差異化就行了。
五、語文教學(xué)也是知識(shí)點(diǎn)滴積累的過程,技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實(shí)基礎(chǔ),早下手、勤積累、抓反復(fù),畢竟語文知識(shí)的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強(qiáng)化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字、詞、句的知識(shí),去掌握常規(guī)的語法知識(shí),形成朗讀、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級(jí),就應(yīng)該設(shè)置好知識(shí)積累,素養(yǎng)形成的手段和方法,然后三年堅(jiān)持不懈地貫徹實(shí)施,不半途而廢,這樣才會(huì)收到良好的效果。
六、語文的知識(shí)面、涵蓋面很廣泛,因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,而不應(yīng)僅僅局限于課本、課文。學(xué)生在拓展中體會(huì)、比較、豐富,擁有廣闊的知識(shí)面和深遂的理論深度。我在教學(xué)中,為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃并檢查實(shí)施,力求每個(gè)孩子都去讀課外的名著名篇;也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,包括文學(xué)常識(shí),同類文章比較,語法知識(shí),美文賞析,不同觀點(diǎn)等等,去豐富他們的知識(shí),活躍他們的思維;也常常采用剪報(bào)、手抄報(bào)、積累本等方式讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,在他們自己查、自己設(shè)計(jì)、自己制造中學(xué)會(huì)知識(shí),形成感悟,獲得深刻的體驗(yàn)等;我也堅(jiān)持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法,這既是訓(xùn)練寫作,也是積累素材,還是鍛煉思維的好方法。這些課外拓展活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
七、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),是語文知識(shí)、能力的綜合體現(xiàn),也是眾多學(xué)生的“短板”。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫,然后出個(gè)題目讓學(xué)生寫,再評(píng)改、評(píng)講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理、習(xí)慣的地方,它往往限制了學(xué)生的思維。老師的講解、評(píng)點(diǎn)成為了他們思維、認(rèn)知的一個(gè)參照、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),這是束縛學(xué)生的。陶行知曾說過:“老師改一百篇作文,不如學(xué)生自己改一篇”。這句話其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自由思想,主動(dòng)實(shí)踐的重要。所以,我在作文教學(xué)中一般不講寫法,不說思路,不在學(xué)生評(píng)點(diǎn)之前評(píng)點(diǎn)。我采取的方式是:1、先出一個(gè)作文題目,讓同學(xué)思考并列提綱,然后大家交流討論,交流討論的內(nèi)容包括:審題,切入點(diǎn)選取,立意,材料、結(jié)構(gòu)等等;2、先出一個(gè)題目讓學(xué)生課外寫篇文章,再選一堂課,將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀,由學(xué)生自己評(píng)析,老師只作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)力,能讓學(xué)生自主寫作、自由思考與表達(dá),能促學(xué)生形成能力的有效方式。
八、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)任的語文老師還應(yīng)該研究考試動(dòng)向,總結(jié)答題思路和技巧,以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動(dòng)向的把握,答題思路和技巧的簡要準(zhǔn)確地概括提煉,往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍,收到良好的效果。
以上不成熟的見解,貽笑大方,只能作為我一個(gè)普通老師的一般想法,懇請(qǐng)專家們指正批評(píng)!
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
由于語文教學(xué)的特殊性,學(xué)生們?cè)谡n堂上積極思考,大膽發(fā)言顯得尤其重要。但是在他們敢說會(huì)說的同時(shí),卻不是很會(huì)聽。有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來,我來……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求,明明是一聽就懂,可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳,有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違背了全員參與的原則。因此在平時(shí)的教學(xué)我就注意多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)聽的重要性:聽和說一樣重要,在同學(xué)回答問題時(shí)注意聽而不是隨意打斷不僅是對(duì)別人的尊重,而且是你自己高尚的人格的體現(xiàn)。
因此在大家交流讀書心得的時(shí)候或者是交流自己的習(xí)作或者是課上的隨機(jī)發(fā)言,我首先要從自身做起,把自己放在與學(xué)生平等的位置,尊重、理解和接納學(xué)生。以朋友的身份和學(xué)生交談,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言,用心聆聽學(xué)生的心靈之語。即使學(xué)生的回答離題萬里,教師也不應(yīng)該立刻否定他的答案,要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn),賞識(shí)他的獨(dú)特思維。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,和顏悅色地點(diǎn)撥和指正。總之,對(duì)學(xué)生要多一分寬容,少一分斥責(zé),多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。這樣,學(xué)生在不知不覺中就會(huì)受到感染,得到熏陶,尊重理解他人,認(rèn)真傾聽他人的聲音,同時(shí)也在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)效率。
此外作為一名新教師,我認(rèn)為自己在處理師生關(guān)系方面做的不夠好,確切的來說是能把握好一個(gè)“度”。
在教學(xué)過程中,老師關(guān)愛學(xué)生,以朋友的方式接近學(xué)生的心靈,給學(xué)生多一份關(guān)愛和理解以心換心,從而達(dá)到教育的目的。但是“沒有規(guī)矩,不成方圓!边@種嚴(yán)格要求首先應(yīng)該具有客觀合理性,它既是符合教育目的和任務(wù)的,又是能夠促進(jìn)學(xué)生的思想品德、智能、體質(zhì)等方面健康發(fā)展的;其次,它是真誠的、善意的,是出于對(duì)學(xué)生健康成長和全面提高的由衷的關(guān)心。即使是對(duì)學(xué)生的過失所做的嚴(yán)厲批評(píng),也應(yīng)是出于“恨鐵不成鋼”的焦慮,而絕非“庶子不可教”的怨憤;再次,它應(yīng)該能使學(xué)生真切地意識(shí)到這種嚴(yán)格要求對(duì)其立身處世的`必要性。班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)貫穿于整個(gè)班級(jí)管理工作的始終,從思想品德、學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面,都要對(duì)學(xué)生有正確的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的任何背離素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象或傾向都給予足夠的重視,并運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄟM(jìn)行細(xì)致耐心地分析、說服和教育。對(duì)學(xué)生提出的要求要具體、明確,要合法、適度,有進(jìn)還要留有余地,也就是說這些要求應(yīng)該是學(xué)生能夠做到的。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教師的要求,得到精神上的滿足,會(huì)促使他進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師的要求。相反,如果老師對(duì)學(xué)生提出的要求過高過急,學(xué)生不容易做到,就會(huì)失去教育的效果,不僅會(huì)使要求成為空話,而且會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師的要求不切實(shí)可行,可以不完成,從而鉆班主任管理上的漏洞,養(yǎng)成不守紀(jì)律、不守班規(guī)的壞習(xí)慣。此外,老師還要不斷地向?qū)W生提出新的要求,而且要堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行,決不可姑息遷就,放松要求。否則,各種要求就會(huì)失去教育的作用。
這是我這本學(xué)期教學(xué)中自認(rèn)為成功和不足的地方,同時(shí)希望得到各位的指點(diǎn)和幫助。
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
既然是老師,都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的,又是和藹可親的。希望,是美好的。 然而,付諸實(shí)踐的路,卻不是那么容易。
九月份剛開學(xué),也是我開辟新的工作環(huán)境的開端,揣著滿懷的熱情,走上教三七班語文的崗位,與一群活蹦亂跳的孩子們相處后,發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我,而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無比的好奇,就像是班上來了一個(gè)新同學(xué),一下課都圍在你身邊,問問這,問問那,我呢,成了一個(gè)孩子王跟他們一起說笑。
可是,馬上問題就來了,我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固,而且,寫作對(duì)他們來說非常困難,為了提高語文能力,無非是對(duì)他們“嚴(yán)”。 在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的,也是最簡單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉,不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求,在不滿意的情況下,教訓(xùn)一頓,學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)?墒,這樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎?但是一味地做朋友,而沒有老師的威嚴(yán),讓他們感覺就像班里的一個(gè)同學(xué),那我還怎樣駕馭課堂,上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽講?事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕]有距離了,課堂上很隨意的插嘴或下位,這樣怎么能學(xué)好?
怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>
回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí),有一句話:老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的,消極的,都表現(xiàn)出來,是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí),這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊, 這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處, 又能讓孩子們從心理上接納你,從而愛上學(xué)習(xí)。
看來得從“做朋友”開始我的計(jì)劃。
于是我用了二招: (一)坐下來聽學(xué)生傾訴。 作為學(xué)生,總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象,跟學(xué)生交流,有時(shí)并不需要做教師的自己說,只要靜靜的聽學(xué)生把話講完,讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法,體味出教師對(duì)他是尊重的,學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間,是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的`關(guān)鍵一步。 (二)“蹲下來”了解學(xué)生的思想。 孩子畢竟是孩子,他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的,當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視,才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界,才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事,才能理解他們,才能看懂他們,才能走進(jìn)他們的心里,才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后,就可以開始自己的教學(xué)計(jì)劃,首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力,他們把寫作文當(dāng)做一件頭等難事,可是,已經(jīng)到了小學(xué)中年級(jí)了,哪能不寫作文呢?于是,開始從五十字,一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手,讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè),一個(gè)月下來,他們變得有話可寫了,然后開始訓(xùn)練不同類型的作文題型,課堂上孩子們聽得津津有味,回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文,他們看到每次自己都能寫上二、三百字,越發(fā)有了信心,把寫作的作業(yè)當(dāng)做家常便飯,甚至有時(shí)一個(gè)星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次,孩子們都不習(xí)慣了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)適應(yīng)了這種“嚴(yán)格”的訓(xùn)練。
平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫,每一個(gè)字,每一個(gè)詞,每一篇課文,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都是嚴(yán)格要求,爭取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。
就這樣,孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中,愛上語文學(xué)習(xí)。
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ㄒ唬┻\(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競爭機(jī)制,每人發(fā)一本競爭本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
。ǘ┩ㄟ^多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。
。ㄈ┘訌(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。一年級(jí)的寫字教學(xué)是非常重要的`。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。在學(xué)校里舉行的一年級(jí)鉛筆字比賽中,本班學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。
三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
1、要端正態(tài)度
語文成績的提高是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就,更不能急功近利,為應(yīng)試求成績。
2、要有濃厚的興趣
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣,就會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文,沒有持之以恒的精神,根本學(xué)不好語文。
3、養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。1)閱讀文學(xué)名著,做好摘抄。
可利用在校語文閱讀課和雙休時(shí)間多讀一些經(jīng)典名著,并做好摘抄。因?yàn)橹锌贾兄辽儆兴闹廖宸值拿囶}。
。2)多讀一些精美文章,堅(jiān)持做摘抄,寫隨筆。
閱讀時(shí)不要只是讀文章的故事情節(jié),要認(rèn)真思考,要準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,在閱讀的過程中,摘抄并學(xué)習(xí)一些好詞佳句、優(yōu)美句子等,并不時(shí)地看看,讓它們變?yōu)樽约旱臇|西,為以后的確寫作積累素材;也可寫寫隨筆,抒寫自己的生活感悟和情懷。
。3)及時(shí)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和答題方法。
學(xué)習(xí)課內(nèi)文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎(chǔ),老師在講課時(shí)要認(rèn)真聽講,并做好筆記,總結(jié)知識(shí)及答題技巧。
。4)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
平時(shí)在做筆記和做作業(yè)時(shí)要書寫規(guī)范,切勿潦草。
4、掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)在的課堂模式分三步:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升。對(duì)此,每步中學(xué)生要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
①借助字典詞典來解決字、詞障礙。
②運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并找出自己的疑惑。
③運(yùn)用寫預(yù)習(xí)筆記的方法對(duì)有關(guān)知識(shí)加以歸納、整理。
(二)聽課環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
①分析教師語言,會(huì)在聽中抓要點(diǎn),抓重點(diǎn)。
、趲е鴨栴}聽課,在聽中求解。
、墼诼犞袆(dòng)筆,變“只聽不記”為“聽記結(jié)合”。
。ㄈ┳鳂I(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
先復(fù)習(xí)再做作業(yè),規(guī)范書寫,注意格式。
。ㄋ模⿵(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法
①把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、建立知識(shí)聯(lián)系。
②運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,建立知識(shí)體系,搞好整體復(fù)習(xí)。
5、要注重積累。
積累的內(nèi)容可分為:
① 古詩名句的積累。(要適當(dāng)歸類,包括課內(nèi)和課外的)
、 古文言現(xiàn)象的積累。(課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特殊句式等)
、 重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)的積累。
④ 各種文體知識(shí)點(diǎn)及答題技巧的積累。(記敘文、議論文、說明文)
⑤ 必讀名著知識(shí)點(diǎn)的積累 易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字音、字形的積累。(尤其是四字詞語,在中考的一定有一個(gè)這樣的題型)
這在平時(shí)課堂上要認(rèn)真聽講,總結(jié)老師所講的知識(shí)點(diǎn)及答題技巧。
最后,我總結(jié)了“四先四后兩小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法:
四先四后:先預(yù)習(xí)后聽課,先復(fù)習(xí)后作業(yè),先分析后解題,先理解后記憶。
兩小結(jié):每周末對(duì)一周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理小結(jié),每學(xué)完一個(gè)單元作一次書面整理小結(jié),做到堂堂清,課課清,段段清)
語文學(xué)科知識(shí)博大精深,重在“積累”,從一個(gè)字到寫一篇作文無不體現(xiàn)了“積累”的重要性。這就要求平時(shí)要充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手各感官,多看、多聽、多讀、多寫,做到了這“四多”,學(xué)語文就容易了。
現(xiàn)在中考題型分為三部分:第一部分為積累與運(yùn)用,主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等,大約20分,要想本部分拿高分,平時(shí)要注重積累;第二部分為閱讀理解,共包括五個(gè)閱讀題,分別為古詩閱讀,文言文閱讀,記敘文閱讀,議論文閱讀、說明文閱,分值為40分左右,(后面我整理了每種文體的答題技巧);第三部分為寫作,分為材料作文、命題作文、話題作文,寫作時(shí)要認(rèn)真審題,切勿寫離題。
。ㄒ唬┕旁婅b賞答題技巧
一、賞析詩中的關(guān)鍵字詞
命題方式:這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字為什么
命題變式:某字歷來為人稱道,你認(rèn)為它好在哪里
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想,把該字放入原句中描述景象。
(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。
二、賞析詩中的重要語句
命題方式:這句詩有何特殊含義或深沉含義?
命題變式:這句詩最具表現(xiàn)力,試簡要分析。
解答分析:先解釋清這句詩的字面意義,然后或扣語言特點(diǎn)或扣思想情感作具體分析。
三、賞析詩歌的寫作技巧
命題方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法
命題變式:請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。
解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。
表現(xiàn)手法分修辭手法(比喻、夸張、擬人、通感等)、表達(dá)方式(抒情、議論、描寫等)、藝術(shù)技巧(托物言志、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合襯托用典等)三大類。
答題步驟:
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么或怎樣運(yùn)用了這種手法。
(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
四、賞析詩歌的意境
命題方式:這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍?
命題變式:這首詩展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情
答題步驟:
(1)描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩,二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。
(2)概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
(3)分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。
五、賞析詩歌的思想情感
提問方式:這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感
提問變體:請(qǐng)分析這首詩的主旨或?qū)τ诒驹妰?nèi)涵,你是如何理解的。
解答分析:這種題型要品味整首詩表現(xiàn)出來的情感或某句詩的含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。
能用來答題的詞一般有:壯志未酬、報(bào)國無門、閨中怨恨、念遠(yuǎn)思家、忠貞愛國。 答題步驟:
(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明思想情感。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析作者這種感情。
六、賞析詩歌的語言特色
提問方式:這首詩在語言上有何特色
提問變體:請(qǐng)分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。
解答分析:這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙,而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格或某句詩的含義(特殊含義、深層含義,如語境含義、意境含義)。
能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實(shí)無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)
答題步驟:
(1)用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
或(1)結(jié)合全詩分析某句詩的表達(dá)技巧及表達(dá)效果。
(二)記敘文閱讀知識(shí)與答題技巧
一、記敘六要素: 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件(起因 經(jīng)過 結(jié)果)
二、記敘順序: 順敘、倒敘、插敘(追敘)
順敘:指按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來記敘(時(shí)間先后),如《皇帝的新裝》。 作用:使文章脈絡(luò)清楚,有頭有尾,給人鮮明的印象。
倒敘:把后發(fā)生的事情寫在前面,然后再按順序進(jìn)行敘述。
作用:避免平鋪直敘,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性,使文章引人入勝:
插敘(追敘):在順敘的過程中,由于內(nèi)容的需要,中斷原來情節(jié)的敘述,插入有關(guān)的情節(jié)或事件,然后再繼續(xù)原來的敘述。如《羚羊木雕》
作用:補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容(人物或事件),豐富了情節(jié),深化了主題。把起因或過程交代得更清楚。
三、表達(dá)方式:記敘 描寫 抒情 議論 說明
A、記敘:對(duì)人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。
B、描寫:用形象生動(dòng)的語言對(duì)人物、事件和環(huán)境所作的具體的'描繪與刻畫。
C、抒情:作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情,以強(qiáng)化某些景象的色彩,或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。
D、議論:作者直接在作品中對(duì)人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評(píng)價(jià)。
E、說明:是對(duì)事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。
四、描寫的種類及作用:
1、人物描寫
外貌描寫作用:交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。 神態(tài)描寫作用:交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。
動(dòng)作描寫作用:形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理(心情);反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
語言描寫作用:反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。
心理描寫作用:形象生動(dòng)地反映出人物的思想;揭示了人物的性格或者品質(zhì)。
2、環(huán)境描寫
自然環(huán)境:描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物
作用:一切景語皆情語 ,寫景就是為了抒情
烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運(yùn)、渲染環(huán)境氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境:描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設(shè)
作用:交代故事發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征、渲染環(huán)境氣氛。襯托人物性格,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
3、細(xì)節(jié)描寫
4、正面描寫與側(cè)面烘托
5. 描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺
五、修辭方法:
比喻 擬人 排比 夸張 反復(fù) 借代 反問 設(shè)問 引用 對(duì)比 反問
1、常用修辭方法
(1)比喻:形象生動(dòng)地寫出了事物的特點(diǎn);
用在議論文中,能使抽象道理變得具體,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。
。2)擬人 使事物具有人的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等
其作用是使所寫"物"色
彩鮮明、描繪形象生動(dòng),表意豐富。
。3)夸張:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,加強(qiáng)渲染力,引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
。4)排比:有氣勢(shì),加強(qiáng)語氣,一氣呵成;強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性
用來說理,可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;
用來抒情,可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。
。5)對(duì)偶:使語言簡練工整。形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng),具有音律美;
內(nèi)容上凝練集中,概括力強(qiáng)。
。6)引用:說明文、記敘文:既增強(qiáng)了說服力,又使文章充滿詩情畫意,趣味盎然。在議論文中,作為論據(jù)可以增強(qiáng)語言說服力,使論證更加充分。
(7)設(shè)問:作用:引起人們注意,啟發(fā)人們思考,吸引讀者。
用在一段的開頭或結(jié)尾處,除引起思考外,還可以有承上啟下(過渡)的作用;
用在議論文中,能使論證深入,脈絡(luò)清晰。
。8)反問:起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語氣。
。9)借代:以簡代繁,以實(shí)代虛,以奇代凡,以事代情,能起到突出形象,使之具體、生動(dòng)的效果。
。10)對(duì)比:突出強(qiáng)調(diào)其中某一對(duì)象的特點(diǎn)。
。11)反復(fù):強(qiáng)調(diào)了情感;強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容
例1:"盼望著,盼望著,"強(qiáng)調(diào)了盼望的急切。
(12)反語:加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺、揭露;有的表示親密友好的感情。
例1:(清國留學(xué)生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭,實(shí)在標(biāo)致極了。
六、寫作手法及作用:
寫作手法即“表達(dá)方式”,廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法,諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下:
。1)擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(2)比喻手法 形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
。3)夸張手法突出人或事物的特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
。4)象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達(dá)了的情感,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
。5)對(duì)比手法 通過比較,突出事物或描寫對(duì)象的特點(diǎn),更好地表現(xiàn)文章的主題。
(6)襯托(側(cè)面烘托)手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
。7)諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑,加強(qiáng)深刻性和批判性,使語言辛辣幽默 。
。8)欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,收到出人意料的感人效果。
。9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng)) 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
。10)設(shè)置懸念 能引起讀者注意,引出文章的說明內(nèi)容等。
。11)文章開篇的寫作手法:
A、可以用詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說,興,是先言他物的。B、也可以用引用
的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人,用一系列的排比句,氣勢(shì)強(qiáng)烈
D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻,又有文采E、開頭用景物描寫也不錯(cuò),渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。F、開門見山。 G、倒敘
七、人稱及其作用
第一人稱:親切、自然、真實(shí),適于心理描寫;
第二人稱:便于感情交流,進(jìn)行抒情,還能起擬人化的作用;
第三人稱:顯得客觀冷靜,不受時(shí)空限制,便于敘事和議論。
答題示例:但幻想畢竟是幻想,封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂,帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦,射出了斷喉的利箭。薊門被踏平,燕臺(tái)被摧垮,呼嘯著風(fēng)聲的寶劍,掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn):邊墻不再是屏障,紫塞(注:指長城)不再是嵚奇。它變得可笑,仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下,它過早地衰老了。所以我說,你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志,長城。ü(jié)選自2000年全國卷《長城》)
語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6
打下這個(gè)標(biāo)題,才發(fā)現(xiàn)我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有5年了。5年是段不短的時(shí)間,但是時(shí)間的流逝不能只在身體上留下印痕,還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升。要讓大腦聰明起來,必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面我來談一談我在這5年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,激發(fā)課堂活力
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師!笔堑模胱寣W(xué)生提高某一門功課的學(xué)習(xí)成績,就必須先讓他對(duì)這門功課產(chǎn)生興趣。
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求知欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。
這樣的教學(xué),課堂上展現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或小組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),小組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的`時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
二.用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣,其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中,我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自己動(dòng)手制作教學(xué)課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此,我針對(duì)不同的知識(shí)板塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵(lì)放飛思想,大膽發(fā)揮教學(xué)有法,教無定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
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